PROGRAMACION ANUAL DE EPT

PROGRAMACIÓN ANUAL I.

Datos generales:

Dirección Regional de Educación : UGEL LAMPA LAMPA 2. Institución Educativa : Chilahuito 3. Área curricular : Educación para el Trabajo

1

4. 5. 6. 7. II.

Ciclo Grados de estudios Director Docente

: VII : Cuarto, Quinto : Rafael Quispe Quispe : Jackeline Reyna Yapu Yapu

Descripción general:

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. A sí, la forma de acceder o generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la l a Educación Básica. El propósito del área es favorecer el acceso de l os estudiantes a una educación superior e insertarse al mundo laboral a través de desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes que le permitan proponer alternativas de solución. Frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Enfoque del área EPT: Esta centrado en el emprendimiento, recoge un marco teórico de pedagogía emprendedora, educación social - financiera y la educación para el empleo y la vida práctica. Competencia: gestiona Proyectos de emprendimiento económico o social.

III.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y sus capacidades

Estándar de aprendizaje Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

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cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un Crea propuestas de valor grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas

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para crear una alternativa de solución viable y reconoce N

aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados

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anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades

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actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.

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L A AI N C OI O T S S E G : S AI

Trabaja cooperativamente Propone actividades que debe realizar el equipo explicando para lograr sus puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus objetivos y metas propuestas, promueve el entusiasmo por lograr el objetivo común y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.

C N E T E

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IV.

Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas

Temporalización:

3.1. Año académico: 2019 3.2. Inicio : 11-03-2019 3.3. Término : 20-12-2019 3.4. Semanas : 39 3.5. Trimestres : I, II, III 3.6. Horas semanales : 02

Trimestre

I

Duración

Del 11/03 al 07/ 06/2019

Semanas

13 Semanas

Horas efectivas Trimestral

V.

II

III

Del 10/06 al 23/09/2019

Del 23/09 al 20/12/2019

13 Semanas

13 Semanas

26

26

26

Propósito de aprendizaje:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los  beneficios sociales y ambientales generados; generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1er trimestre

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

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DESEMPEÑOS

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Crea propuestas de valor. DI

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Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.

técnicas.

Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

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Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras que representa a través de prototipos y l as cuestiona en función de la relación inversión – beneficio e integrando comentarios de posibles usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales.

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3er trimestre U6 U7

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X

Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le interesa mejorar o resolver, genera conclusiones sobre los factores que las originan integrando información recogida de entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y estructura un grupo de usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo estratificado.

X

Trabaja cooperativamente cooperativamente para lograr objetivos y Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que metas. las personas se pongan de acuerdo en sus prioridades y

X

objetivos; guía el desempeño de sus compañeros, asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.

Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. emprendimiento.

VI.

Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto; sistematiza la información que recoge y analiza el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados e incorpora mejoras para aumentar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.

X

Enfoques transversales: transversales: ENFOQUES TRANSVERSALES

1er trimestre X

Enfoque Intercultural Enfoque de Atención a la diversidad Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental Enfoque de Derechos Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Enfoque de Orientación al bien común

2do trimestre

3er trimestre

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VII.

Producto anual    

VIII.

Aplica la técnica del Scamper Realizan un plan de acción Organizaran un debate Las empresas de mi barrio

Evaluación:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Diagnóstica

Formativa

Sumativo

IX.

Orientaciones Se realizará realizará la evaluación evaluación de entrada, entrada, en función de las competencias, competencias, capacidades capacidades y desarrollarán a nivel del grado.

desempeños que se

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, a resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades oportunidades con unas, lo que permitirá demostrada hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

MATERIALES Y RECURSOS: Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros) Para el docente: Manual del docente Empresa 1

Para el estudiante: Manual del Estudiante Empresa 2

http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/MarcoCurricular.pdf  http: //www.minedu.gob.pe http: //www.sunat.gob.pe http://www.sunarp.gob.pe http://www.sbs.gob.pe http://unicef.es http://www.gestioneducativa.cba.gov.ar

ESPINOZA CASTRO Liliana. 2005 Persona, Familia y Relaciones Humanas. Lima: Empresa Editora El Comercio S.A. p. 169. 2012 Persona, Familia y Relaciones Humanas. Lima: Corporación Gráfica Navarrete. p. 168.

 _________________  __________________________ ___________ Prof: Jackeline Reyna Yapu

21 de Abril del 2019

UNIDAD DIDACTICA 1 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1. 2. 3. 4. 5.

II.

Institución educativa: I.E. CHILAHUITO Área Curricular: Educación para el Trabajo Grado/sección (es): Cuarto, Quinto Duración 2 horas por semanas Docente responsables Jackeline Reyna Yapu Yapu

PROPOSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

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Crea propuestas valor. DI C A

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Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. emprendimiento.

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Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras que representa a través de prototipos y las cuestiona en función de la relación inversión  –  beneficio e integrando comentarios de posibles usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales. Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas. Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de seguridad en el trabajo. Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le interesa mejorar o resolver, genera conclusiones sobre los factores que las originan integrando información recogida de entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y estructura un grupo de usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo estratificado. Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto; sistematiza la información que recoge y analiza el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados e incorpora mejoras para aumentar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo. Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las personas se pongan de acuerdo en sus prioridades y objetivos; guía el desempeño de sus compañeros, asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.

III.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque transversal

Actitudes que se demuestran cuando….. Los estudiantes y docentes:

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

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IV.

Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar de los alumnos

Situación Significativa: En un mundo competitivo, es importante formar en los adolescentes una cultura de emprendimiento que aporte en el desarrollo social y financiero para que los adolescentes estén preparados para oportunidades económicas, con la generación de esfuerzo y creatividad en la aplicación aplicació n de herramientas que puede ser apoyo en la vida y el eje familiar, en el centro poblado de chilahuito nos falta muchas necesidades que se puede realizar. El emprendimiento experimental y protagónica en el adolecente permite reforzar sus talentos y capacidades articuladas a su vocación en el marco de proyecto de vida que a la vez le permite contribuir a una decisión vocacional que le acompaña a lo largo de la vida. ¿Cómo ser un emprendedor? ¿Qué procedimiento debo seguir para elaborar un plan de emprendimiento? ¿Cómo debo emprender un negocio?

V.

Productos importantes: Elaborar proyecto de vida Elaborar una guía de observación para recoger información Uso de la técnica del Scamper

VI.

Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración: Competencias

Criterios y evaluación de desempeños

Evidencia de aprendizaje

Adecúa su texto oral a la situación Participación

oral

en

GESTION PROYECTOS

comunicativa, a sus interlocutores y al

situaciones de diálogo, cuando

DE EMPRENDIMIENTO

propósito comunicativo al expresar su

planifican como organizar el

ECONOMICO Y SOCIAL

opinión respecto a cómo se puede

aula y establecen las normas

organizar el trabajo que se harán en el

de convivencia.

aula.

VII.

CAMPO TEMATICO

CAMPOS TEMATICOS . Herramientas para elaborar Mapas Mentales . Inserción de marcadores y videos . Diseño de mapa mental PRODUCTOS MAS IMPORTANTES 

VIII.

Mapas Mentales “Perfil de un emprendedor”

SECUENCIA DE SECCIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES SESION 1 (2 HORAS) TITULO: Herramientas para elaborar mapas Mentales Indicador:  Utiliza las herramientas de edición con orden y secuencia en el diagrama seleccionado. Campo temático

SESION 2 (2 HORAS) TITULO: Insertando nuevos elementos en el Mapa mental: marcadores de videos Indicador:  Inserta imágenes y videos en el diagrama seleccionado. Campo temático Inserción de marcadores y videos Actividad:  Soy emprendedor 2 

Herramienta para elaborar mapas mentales Actividad:  Soy emprendedor 

SESION 3 (2 HORAS) TITULO: Diseño de Mapa Mental Indicador:  Emplea marcadores para etiquetar los elementos de los diagramas. Campo temático  Herramienta para elaborar mapas mentales Actividad:  Soy emprendedor

MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

…………………………………………… FIRMA

UNIDAD DIDACTICA 2 I.

DATOS INFORMATIVOS:

Institución educativa:

:I E S CHILAHUITO

Área Curricular:

Educación para el Trabajo

Grado/sección (es):

: CUARTO, QUINTO

Duración

:2 horas por semanas

Docente responsables : Jackeline Reyna Yapu Yapu II.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

A

Crea propuestas valor. NI B M

DESEMPEÑOS

de

O

Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.

C L AI C O S O

Aplica habilidades O CI M

técnicas. Ó N : C M

O O E O O C T S

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.

N E EI D A MI DI D C N A E P R

Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras que representa a través de prototipos y las cuestiona en función de la relación inversión  –  beneficio e integrando comentarios de posibles usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales. Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de seguridad en el trabajo. Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le interesa mejorar o resolver, genera conclusiones sobre los factores que las originan integrando información recogida de entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y estructura un grupo de usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo estratificado.

A P C E

M E D S O T Y

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Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. emprendimiento. G

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O

Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto; sistematiza la información que recoge y analiza el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados e incorpora mejoras para aumentar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo. Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las personas se pongan de acuerdo en sus prioridades y objetivos; guía el desempeño de sus compañeros, asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.

III.

EMFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

Actitudes que se demuestran cuando….. Los estudiantes y docentes: Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar de los alumnos 

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IV.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En un mundo competitivo, es importante formar en los adolescentes una cultura de emprendimiento que aporte en el desarrollo social y financiero para que los adolescentes estén preparados para oportunidades económicas, con la generación de esfuerzo y creatividad en la aplicación de herramientas que puede ser apoyo en la vida y el eje familiar, en el centro poblado de chilahuito nos falta muchas necesidades que se puede realizar. El emprendimiento experimental y protagónica en el adolecente permite reforzar sus talentos y capacidades articuladas a su vocación en el marco de proyecto de vida que a la vez le permite contribuir a una decisión vocacional que le acompaña a lo largo de la vida. V. PRODUCTOS IMPORTANTES: Invitar a los estudiantes a leer la historia de Víctor del módulo de emprendimiento “voluntad para alcanzar las metas”

Elaborar proyecto de vida Identificar emprendedores de la localidad VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN: Competencias

Criterios y evaluación de desempeños

Evidencia de aprendizaje

Adecúa su texto oral a la situación Participación

oral

en

GESTION PROYECTOS

comunicativa, a sus interlocutores y al

situaciones de diálogo, cuando

DE EMPRENDIMIENTO

propósito comunicativo al expresar su

planifican como organizar el

ECONOMICO Y SOCIAL

opinión respecto a cómo se puede

aula y establecen las normas

organizar el trabajo que se harán en el

de convivencia.

aula.

VII.

SECUENCIA DE SECCIONES:

Sesión 1 (2 Horas) Sesión 2 ( 2 Horas) Título: EMOCIONES Título: EMOCIONES Y FRUSTRACIONES DE Título: Título: UN EMPRENDOR HABILIDADES EMPRENDEDORAS QUE PERMITEN Desempeño: selecciona los materiales ALCANZAR LOGROS necesarios y reflexiona sobre las actividades Desempeño: selecciona los materiales necesarios y que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante situaciones imprevistas.

reflexiona sobre las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante situaciones imprevistas.

Campo temático: temático: Campo temático: Identifica sus Habilidades para alcanzar logros emociones frustraciones en gráficos. Búsqueda de oportunidades Expresa sus frustraciones de manera Eficiencia y calidad asertiva en una exposición. Actividad: Visita el siguiente enlace Actividad: Pida a los estudiantes que www.youtube.com/watch?v=bmqo3aXx8vk dialogue con sus padres sobre el realizar un comentario del video observado y la proyecto de vida relación que tienen con el tema tratado Sesión 3 (2 Horas)

Sesión 4 ( 2 Horas)

Título: TOMA DE DECISIONES Desempeño:

Título: Resolución de conflictos

Desempeño:

Imagina alternativas de solución creativas y las representa a través de prototipos, elige una en función de su viabilidad y potencial de resultados sociales y ambientales, y reconoce implicancias éticas y sociales.

Propone actividades que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas, promueve el entusiasmo por lograr el objetivo común y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol

Campo temático: Toma de decisiones Pasos para tomar decisiones Actividad: Elabora en powertpoint el proceso de la toma de decisión del ejemplo que elaboraste pensado de alguien lo va necesitar para hacer la toma de una decisión. VIII.

Campo temático: Resolución de conflictos Actividad : Te designaran arbitro en un conflicto sobre “El agua”. Se tratara de dos comunidades

que se disputan este recurso; para solucionar este conflicto.

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Materiales a utilizar en la unidad http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/MarcoCurricular.pdf  http: //www.minedu.gob.pe http: //www.sunat.gob.pe http://www.sunarp.gob.pe http://www.sbs.gob.pe http://unicef.es http://www.gestioneducativa.cba.gov.ar  libro de empresa 2do grado para el docente

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WORLD VISION 2010 Retos de los Emprendedores. Lima: Praze Comunicaciones S.A.C. p. 42. MÓDULO PARA JÓVENES EMPRESARIOS. “HACIENDO EMPRESA”. WORLD VISION Equipo técnico Elaboración: Kary Segovia (Facilitador de desarrollo Emprendedores del Ande. Lima. p. 34. Moreno Lidia, IPEDEHP, Lozano Marco, Gilma Tilsa 2012 Formación ciudadana y cívica, de secundaria Manual para el docente. Lima Ediciones SM S.A.C p 261 “MANUAL DE FACILITACIÓN CON METODOLOGÍA CEFE”. Para docentes de Centros de Educación Ocupacional.

 ______________________  ___________________________ _____ Docente

21 de Abril del 2019