Programación Anual de Ciencias Sociales - Tercer Grado

 

Dirección Regional de Educación

 

Unidad de Gestión Educativa Local Condorcanqui I.E.S.M. TÉCNICO INDUSTRIAL “YUTUPIS”  

MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ  

PROGRAMACIÓN ANUAL  2019 –

I.  DATOS INFORMATIVOS

1.1.  1.2.  1.3.  1.4.  1.5.  1.6.  1.7.  1.8.  1.9.  II. 

DRE UGEL I.E.S.M AREA GRADO SECCIÓN HORAS SEMANALES DOCENTE DIRECTOR

: Amazonas : Condorcanqui : “Técnico industrial”  : Ciencias Sociales : Tercero : “A” “B” “C”  : 3 horas : Beto Andrés Trujillo Vásquez : Lic. Cergio Gonzales Vásquez

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

El área de Ciencias Sociales del VII ciclo parte de la formación integral de todas las dimensiones de los estudiantes, y en el mundo donde vivimos de continuos cambios, nuevos desafíos y nuevas oportunidades de desarrollo personal y social, esta área mira a formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad. En el área de Ciencias Sociales, desarrollaremos las siguientes Competencias: Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, los recursos los asuman recursoscompromisos económicos.y se Seconstituyan intenta que,enlosagentes estudiantes se formen ciudadanos conscientes la sociedad donde viveny yGestiona de su rolresponsablemente como sujetos históricos a fin de que de cambio de lacomo realidad social a través de la de gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, en esta área se promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen sus logros y un perfil que permita que e l estudiante propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo, ejerciendo progresivamente sus competencias y capacidades:

 

  III. 

NIVELES DE LOGRO.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS  

Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde

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críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico  Elabora explicaciones sobre procesos históricos

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el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que   permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII  Construye interpretaciones históricas sobre la y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. base de los problemas históricos del Perú y el XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. mundo en relación con los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando  Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas conceptos sociales, políticos y económicos como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del abstractos y complejos. absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la  

Jerarquiza causas y consecuencias de los hechos múltiples o procesos históricos.  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.  Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.  Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.

organización del virreinato XVII) hasta el surgimiento de la en República Identifica diversos hechos (s. o procesos históricos que ocurren tiemposperuana. similares, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.  Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.

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diversasfuentes interpretaciones a  Contrasta partir de distintas evaluadasdel en pasado, su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

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preguntas, distingue entrehistóricos detonantes,  Formula consecuencias y utiliza términos al causas elaborar(estructurales explicacionesy coyunturales) sobre hechos,y

procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.  Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.

 

 Comprende las

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relaciones entre los elementos naturales y sociales  Maneja fuentes de

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información para comprender el espacio geográfico y el ambiente  Genera acciones para conservar el ambiente local y global

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Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastres, considerando las múltiples

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dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.  

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Gestiona responsablemente los recursos

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económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.  Asume una posición crítica frente a las  Comprende el actividades económicas y financieras ilícitas e funcionamiento del informales, prácticas de producción y consumo sistema económico que deterioran el ambiente y afectan los derechos y financiero humanos, el incumplimiento de las  Toma decisiones responsabilidades tributarias y de las decisiones

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económicas y financieras

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financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio c omercio mundial. supervis or  Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero  

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Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios es pacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.  Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales.  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.  Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.  Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.  Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional. Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.  Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.  Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.

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IV. 

Nº

ENFOQUES TRASVERSALES

ENFOQUES

1

Enfoque de Derechos  Derechos 

2

Enfoque Inclusivo

3

Enfoque Intercultural

4

Enfoque Igualdad de Género

5

Enfoque Ambiental

6

Enfoque Orientación al Bien Común

7

Enfoque Búsqueda de la excelencia

COMPRENSIÓN

VALORES QUE SUPONEN

Conciencia de derechos Libertad y Responsabilidad lidad como objetos de cuidado Diálogo y concertación Respeto por las diferencias Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener Equidad en la enseñanza resultados de aprendizaje de igual calidad Confianza en la persona La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de interacción e Respeto a la identidad cultural intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el Justicia respeto a la propia identidad y a las diferencias Diálogo intercultural intercultural Igual dignidad Reconoce a los estudiantes a los estudiantes como sujetos de derecho y no

La igualdad de género se refiere a la igual valoración los diferentes Justicia comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeresde y varones Empatía Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición Justicia y solidaridad del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la Respeto a toda forma de vida pobreza y la desigualdad social, Equidad y Justicia Cuida los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en Solidaridad común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y Empatía el sentido de la justicia. Responsabilidad Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que Flexibilidad y apertura garantiza el éxito personal y social Superación personal

 

 

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR  

V. 

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I BEMESTRE

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES  TRANSVERSALES 

II BIMESTRE

U1

U2

U3

Valorando los gobiernos del antiguo régimen

Conociend o las revolucion es del siglo XIX

Conociend o la época Virreinal en América Latina

III BIMESTRE

U4

U5

U6

U7

U8

Celebrando el Bicentenari o de país

Reconocie ndo el territorio de mi patria

Conociend o los grandes espacios en Europa

Solucionan do las problemáti cas ambientale sy territoriales

Planeando una producción y una economía

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Construye interpretacione interpretacioness históricas •Interpreta críticamente fuentes diversas  •Comprende el tiempo histórico  •Elabora explicaciones sobre procesos históricos 

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IV BIMESTRE

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X

Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio

•Comprende las relaciones entre los elementos

naturales y sociales c o S

•Maneja fuentes de información para comprender el s ai

espacio geográfico y el ambiente c n

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•Genera acciones para conservar el ambiente local y ei C

global 3

Gestiona responsablemente responsablemen te los recursos económicos •Comprende el funcionamiento del sistema económico

y financiero

•Toma decisiones económicas y financieras 

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ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Intercultural Enfoque de Atención a la diversidad Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental Enfoque de Derechos

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Enfoque de Búsqueda de la excelencia Enfoque de Orientación al bien común

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PRODUCTOS IMPORTANTES 

VI. 

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X Foro sobre el antiguo régimen y sus grandes contradicci ones

X Collage sobre las revolucion es en este siglo

X X Gráfico sobre el virreinato (murales, muestra fotográfica, panel)

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U4 X X X X X X X Portafolio sobre la independe ncia del Perú

U5 X X X X X

U6 X X X X X

U7 X X X X X

U8 X X X X X

X Ensayo sobre el territorio y la riqueza de nuestro país

X Reconocer cartográfic amente el territorio Europeo

X X Albúm sobre la contamina ción ambiental

X X Realizar un plan de explotación responsabl e

 

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS 

La Unidad I: Esta unidad se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente porque investigaremos y criticaremos el tema de la economía de la sociedad del s. XVIII, y las consecuencias contradictorias del absolutismo del Antiguo régimen; del mismo modo veremos los beneficios y las consecuencias de la Revolución Industrial y el liberalismo económico, tanto para la ciencia y para la tecnología.  tecnología.  La Unidad II: Se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica porque veremos en esta unidad el origen de la discusión sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia en el caso de los ilustrados franceses y otros pensadores, y la revolución francesa con su consigna: libertè, fraternitè e igualitè, en el marco de los hechos y procesos históricos históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas relacionadas con los fenómenos geográficos geográficos y económicos. La Unidad III: Esta unidad se relaciona con el área de Educación Religiosa, porque tomaremos conciencia del papel de la Religión y del cristianismo en el tiempo del virreinato y la colonia latinoamericana. Del mismo modo, intentaremos entender críticamente el papel de la Religión en esta época de la historia en relación a la conservación y difusión de la cultura. La Unidad IV: Esta unidad se relaciona con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica porque veremos el enfoque de la libertad, de identidad nacional, de derechos, en relación con las rebeliones rebeliones independentistas independentistas del s. XIX en toda América Latina.  Latina.  La Unidad V: Esta unidad se relaciona con la Comunicación porque intentaremos de tener en cuenta el enfoque de la integración desde la diversidad nacional. El Perú diverso tiene la misión de unirse en diálogo y complementariedad comunicativa, desde la identidad nacional. La comunicación de democrática nacional, la conservación de la riqueza diversa nacional, la conservación de lo idiomas y dialectos nacionales, etc.  etc.   La Unidad VI: Esta unidad se relaciona con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, porque intentaremos de explicar e investigar la geografía, economía política europea, desde el enfoque de interculturalidad, de integración cultural y de derechos. Esta investigación nos debe llevar a conocer territorios diferentes a nuestro entorno y ampliar nuestra perspectiva limita a un entorno local.  local.  

 

La Unidad VII: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo. La Unidad VIII: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de tendencias, interpretar porcentajes, etc. VII. 

PRODUCTOS IMPORTANTES  • • • • • • • •

               

Foro de discusión sobre el antiguo régimen y sus grandes contradicciones Collage sobre las revoluciones en este siglo Muestra gráfica sobre el virreinato (murales, muestra fotográfica, panel) Portafolio sobre la independencia del Perú Ensayo sobre el territorio y la riqueza de nuestro país Graficar y recocer cartográficamente el territorio Europeo Albúm sobre la contaminación ambiental Realizar un plan de explotación responsable  

VIII.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Métodos Analítico y sintético   Asignación de tareas   Enseñanza recíproca Descubrimiento to guiado   Descubrimien   Resolución de problemas  

Estrategias didácticas Lecturas de fichas   Exposiciones   Proyecciones   Observación de videos   Trabajos en equipo   Actividades prácticas

Modos Individual   Pares   Tríos   Equipo

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Estrategias cognitivas Elaboración de organizadores visuales   Técnicas de comprensión lectora   Técnicas de estudio  

Evaluación Reflexión permanente de potencialidades y limitaciones en su aprendizaje según los desempeños  Metacognición  

Organización de eventos

IX.  EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará mediante Intervenciones de pruebas orales, escritas y prácticas, y será permanente. Esto permitirá que los alumnos identifiquen sus logros y dificultades, permitiéndoles buscar soluciones pertinentes a los diversos contextos, según la naturaleza del tema. COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio

TIPOS Diagnostico   Proceso   Salida   Autoevaluación   Heteroevaluación

 

INSTRUMENTOS Cuadros estadísticos. estadísticos.   Lista de cotejo   Ficha integral del alumno   Trabajos grupales y asignaciones   Fichas de observación  

 

Gestiona responsablemente los recursos económicos X. 

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Cuantitativa Cualitativa   Criterial

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Trabajos grupales y asignaciones Dinámica de grupo descriptiva   Ficha descriptiva

 

MATERIALES Y RECURSOS:

11.1 PARA EL DOCENTE    Currículo Nacional de Educación Básica Regular, 2017, Lima: MINEDU. Secundaría, 2016, Lima: MINEDU.   Programa Curricular de Educación Secundaría,   Texto de Historia, Geografía y Economía 3. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.   Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.   Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3. 2012. Lima: Editorial Santillana.   Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.   Tecnologías de la Información y Comunicación: equipo multimedia, laptop. 11.2 

PARA EL ALUMNO   Texto de Historia, Geografía y Economía 3. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.   Materiales: plumón, cuaderno, papelotes, cuaderno, papel bong, etc.

YUTUPIS, 7 de Marzo de 2019

Lic. CERGIO GONZALES VÁSQUEZ DIRECTOR

Prof. BETO TRUJILLO VÁSQUEZ DOCENTE