Programación 3ero Ccss 2023.

 

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES I

DATOS INFORMATIVOS

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 II

Institución Educativa Director Subdirector de Formación General Docente Área Curricular Grado y Sección Nivel Turno Año lectivo

: : : : : : : : :

San Vicente Ferrer R.P. César Buendía Romero Nelson Enrique Chumpitaz Aliaga Lucy Violeta Ugarte Egusquiza Ciencias Sociales 3° A, B, C, D, E, F Secundaria Mañana 2023

ENFOQUE DEL ÁREA El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, asípresente, como el espacio enque queaprendan se desarrolla la vidahistóricamente en sociedad. Además, busca que reconozcan losla procesos dedonde cambio el tiempo histórico y su influencia en el momento es decir, a pensar para poder asumir la mejora de sociedad seen desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de d e su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

III

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

El Perú hoy en día aún se encuentra superando una de las más grandes pandemias que azotó a la humanidad, esto significa que debemos seguir cuidándonos y respetar la vida de los demás, especialmente de los más vulnerables. La vacuna contra la COVID-19 se sigue aplicando a nivel mundial, pero hay muchas personas que aún no se vacunan, a pesar de las múltiples campañas para que puedan inmunizarse. Es muy importante saber que para mantener nuestra salud debemos seguir con las normas de bioseguridad y salubridad para buscar el bien común de forma general, debemos seguir realizando actividades físicas, continuar con una sana alimentación como medidas de prevención, ya que influyen en el bienestar integral, debido a que estamos acostumbrados a tener una vida sedentaria y la falta de un control médico de forma regular para tener una vida saludable. A esta situación de salud se le suma los problemas políticos que nos afectan social y económicamente. económicamen te. La canasta familiar se ve amenazada por el constante incremento en los productos básicos y los ciudadanos de a pie no podemos movilizarnos libre y tranquilamente a causa de las manifestaciones; por tal motivo, vemos una disconformidad de los ciudadanos con sus gobernantes y también una intolerancia que se va acrecentando con las diversas formas culturales. Esto también se observa en el ámbito regional y local, sobre todo lo vemos reflejado en las actitudes agresivas desde las familias que luego repercuten en acciones negativas para con el prójimo.

 

A nivel internacional vemos que la violencia en todos los ámbitos se ha incrementado debido a la coyuntura actual que vivimos. A nivel mundial la corrupción sigue presente en los gobiernos, a través de los medios de comunicación vemos el accionar negativo de las autoridades que ponen en evidencia sus intereses personales, que están muy lejos del bienestar de la población. Nuestro país no es ajeno a esta realidad, la falta de valores y ética, por parte de nuestras autoridades inescrupulosas e instituciones débiles hacen que se generalice en nuestra sociedad y asimismo que nuestros estudiantes estén inmersos y tomen como cotidiano estas conductas de corrupción dejando de lado sus valores. En nuestra I.E.Pq San Vicente Ferrer podemos ver que un porcentaje significativo de familias han visto reducido sus ingresos por la disminución de empleos, despidos laborales, reducción de sueldos y manifestaciones coyunturale coyunturales. s.

IV

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAS

PROBLEM PRO BLEM TICA/PO TICA/POTEN TENCIALID CIALIDAD AD

DESC DESCRI RIPC PCII N DE LA P PRO ROBLEM BLEM TI TICA, CA,

U OPORTUNIDAD PRIORIZADA

POTENCIALIDAD U OPORTUNIDAD PRIORIZADA En la actualidad el incumplimiento de las normas se da desde los poderes del estado, quienes lo usan de acuerdo a su conveniencia, generando un malestar y un mal modelo a seguir en los ciudadanos.

INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

En el caso de los jóvenes también se observa el incumplimiento de las normas, ya que para ellos es algo normal, lo que perjudica el óptimo desarrollo de las experiencias de aprendizaje. El escaso respaldo de los padres de familia con respecto al cumplimiento de las normas acordadas en el aula, es otro factor presente en esta problemática.

PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES

Debido a la coyuntura política de nuestro país y a la secuela de la pandemia se ha incrementado la afección de los diversos problemas socioemocionales en los estudiantes, padres de familia, docentes, y toda la comunidad educativa. Los problemas socioemocionales incluyen condiciones que afectan sustancialmente la capacidad de los estudiantes para manejar las

SIT SITUACI UACI N SIG SIGNIF NIFICAT ICATIVA IVA

Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer presentan diversas actitudes inadecuadas frente al cumplimiento de las normas, necesarias para el bien común y una convivencia armoniosa. Hay un temor de continuar viendo las mismas actitudes ahora, frente a los reglamentos institucionales y de bioseguridad que debemos cumplir para cuidarnos en estos tiempos. Frente a esta situación se plantea a los estudiantes. estudiantes . ¿Cómo podemos promover el cumplimiento de las normas en nuestra institución? Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán encuestas, gráficos, infografías, canciones, cuentos, debates, foros, exposiciones, dramatización, afiches, Experimentos e Indagación, donde se va difundir sus propuestas y logros obtenidos. Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer, pertenecen a un grupo etario de 3 a 17 años algunos niños y adolescentes presentan dificultades para regular sus emociones, no toleran la frustración, presentan síntomas nerviosos o de tristeza, etc. Frente a esta situación, tendremos que ser cautos y detectar cualquier cambio en ellos que puede ser percibido como algo usual, pudiendo así pasar inadvertida la presencia de un problema emocional.

 

 

demandas de la vida diaria. Esta condición puede causar dificultades de pensamientos, sentimientos, conducta funcional y relaciones personales; a la vez sus síntomas interfieren significativamente en el rendimiento académico, la comunicación y las relaciones personales del estudiante.

Se observa que en los últimos tiempos, a consecuencia de los problemas coyunturales y de la pandemia se ha incrementado los casos de problemas socio emocionales, se reconoce que los niños y adolescentes necesitan apoyo, así como también ayuda a los padres con asesoría psicológica. Frente a esta situación, el directivo y los docentes preocupados planteamos a los estudiantes ¿Qué podemos proponer para autoregular estos problemas socio emocionales en nuestra familia, comunidad y en nosotros mismos? Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán artículos de opinión; crearán cuentos, dibujos artísticos, juegos didácticos digitales, proyectos de emprendimiento, técnicas corporales, debates, juegos simbólicos, dramatizaciones, poesías, canciones, utilizando diversas herramientas y recursos en función de la edad estudiantil de manera presencial, además de usar nuestra plataforma Classrroom.

Sin duda, podemos asegurar que aún nos encontramos sumergidos en un analfabetismo ambiental, ya que continuamos generando residuos sólidos y nos estamos

CONTAMINACIÓN CONT AMINACIÓN A MBIENTAL

IDENTIDAD NACIONAL

acostumbrando a ver cúmulos de basura en las esquinas de nuestras localidades, alrededor de los mercados, avenidas principales o que las personas arrojen su desperdicios por la ventana de su auto o caminando por las calles.

En estas últimas décadas los peruanos hemos ido perdiendo la identidad nacional, por desconocimiento y falta de importancia. Actualmente vemos cómo los niños y adolescentes en edad escolar priorizan y toman estereotipos de otros países, que a través de los medios de comunicación influyen en ellos, como por ejemplo el vestir, la manera de alimentarse, la música que escuchan, su modo de pensar, actuar, etc. Vemos importante revalorar y contribuir el fortalecimiento de nuestra identidad empezando por nuestra familia y nosotros mismos.

Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer, todavía muestran malos hábitos de higiene, esto se refleja cuando arrojan los desperdicios en el patio y en las aulas, perjudicando el ambiente donde se desenvuelve. Ante esta situación los di rectivos y los docentes planteamos ¿Qué alternativas de solución proponemos para el cuidado y conservación del ambiente? Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán: informes de indagación, elaboración de gráficos, elaboración de carteles de difusión, recetas de dietas saludables, afiches de motivación, cuentos, teatros, diapositivas, creaciones literarias, entre otras. Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer, son niños y adolescentes cuyas edades fluctúan entre 03 a 17 años, están siendo partícipes de la globalización que existe en la actualidad, siendo influenciados, mostrando posturas, modas y estilos de vida ajenos de su propia identidad nacional. Así mismo observamos que algunos estudiantes no se identifican en la participación activa y reflexiva de las actividades cívicas y religiosas. Conscientes de esta situación problemática y convencidos que el desarrollo de la identidad es un elemento fundamental para la formación integral del estudiante, l os docentes de la I.E hemos visto por conveniente motivar e incentivar a los estudiantes a conocer la riqueza de su identidad. Ante esta situación se plantea el siguiente reto:

 

¿cómo podemos contribuir en la sensibilización de l a identidad nacional de todos en nuestra I.E. y comunidad?

DIVERSIDAD CULTURAL

INSEGURIDAD CIUDADANA

Cuando se habla de diversidad cultural se toma en cuenta las diversas manifestaciones existentes en los grupos sociales que nos permiten identificarnos e integrarnos. Es la pluralidad de culturas que coexisten en el mundo. Implica, por un lado, la preservación y promoción de las culturas existentes y por el otro el respeto hacia otras culturas. La diversidad cultural es, entonces un hecho social, un dato de la realidad frente a la cual caben dos posturas: O la diversidad se convierte en una fuente de tensiones, prejuicios, de discriminación y exclusión social; o se constituye en fuente potencial de creatividad y de innovación, por tanto, es una oportunidad de crecimiento y desarrollo humano en la construcción de un futuro pacífico de la humanidad. En nuestro distrito de los Olivos se observa y registran frecuentemente muchos casos de inseguridad ciudadana (robos al paso, asaltos a mano armada, venta de estupefacientes, etc.), lo cual se ha incrementado a consecuencia de la crisis social que estamos viviendo actualmente, generando en nuestros estudiantes inseguridad, temor, cambios en la conducta y frente a ello se genera el descrédito hacia las instituciones y autoridades de nuestra sociedad.

Para poder resolver el reto los estudiantes elaboraran: infografías, ensayos, poemas, canciones, danza, bailes, teatro, edición d e video, planteamiento y resolución de problemas, proyectos de emprendimiento que ayude a resolver esta situación problemática. Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer”, sigue mostrando ciertos prejuicios hacia a sus compañeros, manifestando ciertas conductas de rechazo por sus diferentes manifestaciones culturales como sus costumbres, creencias, forma de vida, su forma de hablar o comunicarse, etc. Frente a esta situación el directivo y l os docentes preocupados planteamos a los estudiantes ¿Qué acciones podemos realizar para concientizar y promover la diversidad cultural? Para poder resolver el reto los estudiantes con ayuda de los docentes, elaboran, dramatizaciones, infografías, trípticos, afiches, gráficos estadísticos, crearán poemas, cuentos y canciones tradicionales, participarán de diversas exposiciones, asambleas y foros entre otros, donde se difundan los logros obtenidos.  obtenidos.  

Los estudiantes de nuestra institución educativa parroquial “San Vicente Ferrer” son niños y adolescentes, que se muestran vulnerables e inseguros

dentro y fuera de la institución frente a la inseguridad ciudadana, como: robos, asaltos a mano armada, venta de estupefacientes, etc. Esto se ve reflejado en su poca participación dentro del aula y en la desconfianza, frente a sus autoridades, compañeros, conocidos y no conocidos, trabajadores, etc. Esta situación perjudica en el desarrollo físico, cognitivo y emocional en los estudiantes. Considerando la situación actual que vivimos por la crisis política se ha incrementado la inseguridad, por ello planteamos los siguientes retos:  retos:   ¿Cómo podemos organizarnos y qué acciones podemos proponer para enfrentar esta inseguridad ciudadana en nuestra comunidad? Para poder desarrollar este reto estudiantes resolverán situaciones problemáticas, interpretación de los gráficos estadísticos, elaboración de

 

afiches, debates, acuerdos de convivencia, situaciones de riesgo y asambleas donde se difundirán sus estrategias de seguridad ciudadana.

MALOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE

En la actualidad la influencia de los medios comunicativos y la tecnología ha generado problemas de malos hábitos saludables, como el abuso de comidas chatarras, la mala postura al sentarse o caminar, mala costumbre de dormir y descansar a horas no apropiadas, impidiendo una buena salud, perjudicando el bienestar de la comunidad y el bienestar personal.  personal. 

Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer, muestran inadecuados hábitos en el cuidado de su salud personal, al consumir comida poco saludable, malas posturas para sentarse, descuido del aseo personal, etc. Ante esta situación los directivos y los docentes planteamos ¿Qué alternativas de solución proponemos para el cuidado y conservación de nuestra salud? Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán: informes de indagación, elaboración de gráficos, elaboración de carteles de difusión, recetas de dietas saludables, afiches de motivación, cuentos, teatros, diapositivas, creaciones literarias, entre otras.

CRISIS ECONÓMICA  

En nuestro contexto actual, debido a la pandemia, crisis política y el conflicto bélico nos encontramos con una fuerte recesión económica con consecuencias lamentables que influyen en la calidad de vida de todos como sociedad., siendo los más perjudicados nuestros estudiantes pues observan cómo sus padres deben esforzarse desde trabajos informales para poder salir adelante, buscando nuevas formas de emprendimiento. Esta situación genera en ellos inestabilidad psicológica y una preocupación desesperante.

Las familias de los estudiantes de nuestra institucion educativa “ San Vicente Ferrer” presentan consecuencias de diferente intensidad económica, debido

a diferentes factores como la pandemia, la crisis politica y el conflicto bélico. En la realidad actual se observa que los estudiantes presentan diversas actitudes como: falta de entusiasmo, concentración, inestabilidad psicológica, falta de compromiso e incumplimiento de sus actividades de aprendizaje en la educación presencial. Frente a la problemática de la economía en los hogares, plantearemos a los estudiantes el siguiente reto: ¿De qué manera podemos promover acciones para contribuir a sobrellevar la crisis familiar?  familiar?  Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán infografías, edición de video, afiches, pancartas, planteamiento y resolución de problemas, ensayos, proyectos de emprendimiento, además de usar la plataforma Classroom-meet y correos institucionales, etc que ayude a resolver esta situación problemática.  problemática. 

 

V

CALENDARIZACIÓN

ACTIVIDADES

FECHAS

SEMANAS

01 AL 03 DE MARZO

1 SEMANA

1ER BIMESTRE

6 DE MARZO AL 12 DE MAYO

10 SEMANAS

2DO BIMESTRE

15 DE MAYO AL 21 DE JULIO

10 SEMANAS

24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO

02 SEMANAS

3ER BIMESTRE

07 DE AGOSTO AL 06 DE OCTUBRE

9 SEMANAS

4TO BIMESTRE

09 DE OCTUBRE AL 15 DE DICIEMBRE

10 SEMANAS

DEL 18 AL 29 DE DICIEMBRE

02 SEMANAS

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Y VACACIONES ESCOLARES

TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN –  REGISTRAR CALIFICACIONES Y PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN N DEL AÑO 2023 TOTAL

39 SEMANAS LECTIVAS 04 SEMANAS DE GESTIÓN

    

 

BIMESTRE

DURACIÓN

EdA

Del 01 al 3 de marzo I BIMESTRE Del 06 marzo al 12 de mayo

II BIMESTRE  BIMESTRE  Del 15 de mayo al 21 de julio

Del 6 marzo al 17 de marzo

0

Del 20 marzo al 14 de abril

1

Semana Diagnóstica Incumplimiento de normas

Del 17 abril al 12 de mayo

2

Del 15 mayo al 16 de junio

3

Los problemas socio emocionales La crisis

4

económica Identidad Nacional

Del 19 junio al 21 de julio Del 24 de julio al 04 de agosto

III BIMESTRE  BIMESTRE  Del 07 de agosto al 06 de octubre IV BIMESTRE Del 09 de octubre al 16 de diciembre

VI

TEMPORALIZACIÓN SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N° DE SEMANAS

Inicio del trabajo en la semana de gestión

2

Buen retorno del año escolar

2

Promovemos y ejecutamos acciones para el cumplimiento de las n ormas.

4

PR Fortalecemos el control y manejo de las habilidades socioemocionales

4

Juntos afrontamos la crisis económica

5

Fortalecemos nuestra identidad nacional valorando lo nuestro

5

Semanas de Gestión y vacaciones escolares

2

Del 7 de agosto al 08 de setiembre

5

Contaminación ambiental

Del 11 de setiembre al 13 de octubre

6

Los malos hábitos de vida saludable

Protegemos nuestra salud

5

Del 16 de octubre al 10 de noviembre

7

Diversidad cultural

Promovemos acciones para fortalecer una sociedad pluricultural

4

Inseguridad ciudadana

Promovemos una vida segura en busca del bi en común

5

Registrar calificaciones y planificación del año 2023 – Semana de Gestión

2

Del 13 de noviembre al 15 de diciembre Del 18 al 29 de diciembre

8

 

Cuidamos nuestro medio ambiente

5

Total

44 44  

 

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ESTÁNDAR Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la Interpreta críticamente historia, empleando conceptos sociales, políticos y fuentes diversas económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o Comprende el tiempo procesos históricos. Establece relaciones entre histórico esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, Elabora explicaciones sobre individuales o grupales van configurando el procesos históricos  históricos  pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.   vista.

DESEMPEÑO • Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la

información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberale liberaless (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. • Identifica las características características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. • Explica los cambios y permanencias que se   presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. • Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares,

desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. • Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo

del absolutismo XVII y XVIII) hasta laselrevoluciones (s. XIX) peruana, y desde laa organización del (ss. virreinato (s. XVII) hasta surgimiento liberales de la República partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos. • Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales)

y consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberal liberales es (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. • Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias qu e vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el

 

GESTIONA Gestiona responsablemente responsablemente el espacio y ambiente RESPONSABLEMENTE EL al proponer alternativas y promover la ESPACIO Y EL AMBIENTE sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de Comprende las relaciones riesgo de desastre, considerando las múltiples entre los elementos dimensiones. Explica las diferentes formas en las naturales y sociales. que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones Maneja fuentes de (acciones o intervención) de los actores sociales. información para Utiliza fuentes de información y herramientas comprender el espacio digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente. geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.   global. Gestiona responsablemente los recursos GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, RECURSOS ECONÓMICOS riesgos y oportunidades. Asume una posición Comprende las relaciones crítica frente a las actividades económicas y entre los elementos del financieras ilícitas e informales, prácticas de sistema económico y producción y consumo que deterioran el ambiente financiero Toma decisiones económicas económicas y financieras

yincumplimiento afectan los dederechos humanos, el las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

surgimiento de la República peruana para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir. • Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población. • Utiliza información y herramienta herramientass cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales. • Explica cómo las acciones de los actores   sociales pueden generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible. • Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible. • Explica cómo las acciones u omisiones de los   actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres. • Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las

funciones de los organismos organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional. • Explica cómo las empresas y las familias toman  decisiones económicas y financieras considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda. • Formula presupuestos personales considerando   necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión. • Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de Describe producción consumo que degradan el ambiente y vulneran los  derechos humanos. el roly

de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económi económico co sostenible.

 

VII.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL ES:

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.   Personaliza virtuales.

●

entornos

  Gestiona

información del entorno virtual. ●  Interactúa en entornos virtuales. objetos virtuales en ●  Crea diversos formatos. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA ●

 Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas

● ●

para alcanzar sus metas. y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

 Monitorea

●

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

●

  Participa en actividades colaborativas y las realiza con materiales o aplicaciones especializadas en un

espacio virtual de interacción e investigación conectadas con su entorno virtual personal para mejorar su aprendizaje. ●

  Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las actividades

desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida personal, laboral y de su comunidad; y los elabora según criterios de utilidad, mejora continua y tipos de interacción.

 Determina metas personales de aprendizaje viables, acorde con sus capacidades, habilidades y

●

potencialidades, formulándose preguntas reflexivas de forma constante, en base al logro de una tarea simple o compleja, para autorregular sus aprendizajes. ●

 Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas de aprendizaje,

considerando un orden y una prioridad en función al tiempo y a los recursos disponibles.

 Revisa de manera permanente las estrategias de aprendizaje aplicadas, avances de las acciones

●

propuestas y las actividades realizadas para llegar a los resultados esperados.

 

VIII

DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE

Proponemos y ejecutamos acciones responsabless para responsable mantener una vida saludable de manera integral

Promovemos el cambio de actitudes y acciones rechazando toda forma de violencia en nuestra institución. 

Reflexionamos sobre nuestras acciones para lograr una sociedad sin corrupción. 

Propone y ejecuta acciones para mejorar la crisis familiar  

para afrontar la pandemia 

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS - Interpreta críticamente fuentes diversas - Comprende el tiempo histórico - Elabora explicaciones sobre procesos históricos  históricos  GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE las relaciones entre los elementos - Comprende naturales y sociales. - Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. - Genera acciones para conservar el ambiente local y global.  global.  GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS - Comprende las relaciones entre los elementos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

del sistema económico y financiero - Toma decisiones económicas y financieras  financieras  

ENFOQUES TRANSVERSALES

IB

II B

E. Intercultural

X

E. de atención a la diversidad E. Igualdad de género

X

X

E. Ambiental

III B

IV B

X

X

X

X

X

X

X

X

X

E. de derechos

X

X

E. de búsqueda de la excelencia E. de orientación al bien común

X

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

X IB

X

X

X

X

X

X

II B

X X

III B

IV B

Se desenvuelves en entornos virtuales generados por las TIC

X

X

X

X

Gestiona su autónoma

X

X

X

X

aprendizaje

de

X

manera