Programació Anual - Aula d'Acollida sensenom

PROGRAMACIÓ ANUAL AULA D’ACOLLIDA

1

1. INTRODUCCIÓ La programació anual de llengua catalana que es presenta en aquest document va dirigida a l’alumnat entre 8 i 12 anys nouvingut arribat a Catalunya no fa més de dos anys. Per a la seva elaboració s’ha tingut en compte el Marc Europeu comú de referència, i s’ha plantejat perquè contingui el nivell d’usuari bàsic (A1), de manera que al final s’assoleixin les competències que s’estableixen per aquests nivells. El seu objectiu principal és proporcionar a l’alumnat una competència lingüística mínima que el permeti interactuar de manera simple amb el nou entorn que l’envolta. Els aprenents d’aquest nivell han de poder actuar en situacions quotidianes tot i que, en trobar-se en un nivell de competència inicial, dependran força de frases memoritzades. Així mateix, han de ser capaços d’utilitzar estratègies verbals i no verbals per poder actuar en situacions poc previsibles. El nivell llindar, així doncs, situa l’aprenent a l’entrada d’un procés d’adquisició gradual d’una llengua, a la fita a partir de la qual pot comunicar-se, en aquesta llengua, en qualsevol situació del que podríem considerar els seus àmbits habituals. És a dir, aquest nivell ha de possibilitar que l’aprenent es pugui desenvolupar satisfactòriament en les situacions comunicatives de la vida quotidiana i, en el futur, adquirir la capacitat de comunicació per a un perfecte domini de la llengua apresa. En cada tema s’escolliran aquelles estructures més bàsiques o elementals per a que l’aprenent pugui treure un rendiment immediat per comunicar-se en l’entorn més proper. En definivita, la principal finalitat de l'aula d'acollida és fer que els alumnes adquireixin ràpidament la competència lingüística básica per a poder seguir les clases amb facilitat i facilitar-los així la incorporació al currículum ordinari de seu nivell educatiu.

EL MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA: NIVELL A1 Competències i habilitats establertes per al nivell A1:

ENTENDRE. COMPRENSIÓ ORAL A1 Puc reconèixer paraules familiars i expressions molt bàsiques sobre temes propis de la família i l’entorn concret i immediat, si la gent parla a poc a poc i amb claredat. ENTENDRE. COMPRENSIÓ LECTORA A1 Puc comprendre noms familiars, paraules i frases molt senzilles; per exemple, les que apareixen en anuncis, cartells i catàlegs. PARLAR. INTERACCIÓ ORAL A1 Puc comunicar-me de manera senzilla a condició que l’interlocutor estigui disposat a repetir el que ha dit o a dir-ho amb altres paraules i més a poc a poc i que m’ajudi a formular el que intento dir. Puc plantejar i respondre preguntes senzilles sobre temes familiars o sobre temes relacionats amb necessitats immediates. PARLAR. EXPRESSIÓ ORAL A1 Puc utilitzar expressions i frases senzilles per descriure el lloc on visc i la gent que conec. ESCRIURE. EXPRESSIÓ ESCRITA A1 Puc escriure postals curtes i senzilles; per exemple, per enviar felicitacions. Puc emplenar formularis amb dades personals; per exemple, el nom, la nacionalitat i l’adreça en una fitxa de registre d’hotel.

2

2. COMPETÈNCIES BÀSIQUES Podríem dir que la competència comunicativa lingüística és aquella en la que més s’incideix en el treball a l’AA i que, per tant, les activitats de la programació estan especialment dissenyades per afavorir tant la competència oral com l’escrita per part dels alumnes (moltes converses en grup classe, jocs d’expressió i lèxic, treball amb targetes i làmines de vocabulari, treball amb diferents tipologies textuals, etc.). A més a més, la programació promou la interacció i el diàleg amb altres persones, l’apropament a altres cultures i l’expressió d’emocions, coneixements, observacions, descripcions, etc. Es prioritzarà especialment la competència oral (llengua parlada: escoltar i parlar), la qual és de gran importància quan es tracta de l’ensenyament d’una llengua nova per a l’alumnat. Tot i això, tampoc s’oblidarà la competència escrita en les seves dues dimensions (lectura i escriptura), que es relacionarà amb les interaccions orals, afavorint un aprenentatge cada cop més conscient i eficaç. Es treballarà la competència oral (comprensió i expressió), en les dimensions de la interacció, de l’escolta, de la producció, i de la mediació, a partir de: les converses amb el grup classe, la lectura de textos senzills, les respostes a les preguntes i les qüestions de la mestra i les que es fan entre els components del grup. Es treballarà la competència escrita (comprensió i expressió) a través de fitxes escrites acompanyades d’activitats abans, durant i després de l’escriptura, amb l’ús i funcionalitat de la producció final.

Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques: 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual. • • • • • •

Assolir un nivell bàsic de comprensió i expressió en llengua catalana. Desenvolupar l’expressió oral per mitjà de la producció de missatges orals seguint unes estructures lingüístiques prèviament treballades i memoritzades. Llegir textos i contes curts adaptats i captar-ne les idees principals Escriure frases i textos breus relacionats amb temes treballats prèviament. Utilitzar el lèxic bàsic del català a l’hora de comunicar-se lingüísticament. Iniciar-se en l’entonació i pronunciació dels sons en català.

2. Competència artística i cultural • • • •

Reconèixer la llengua com a element cultural de primer ordre Valorar les possibilitats de la imatge com a mitjà per a la expressió i la comunicació. Tenir present l’existència de moltes llengües i la riquesa que comporten Conèixer, valorar i respectar la llengua i la cultura catalana.

3. Tractament de la informació i competència digital. • • •

Elaborar fitxes amb les dades més importants que ens transmet un text Deduir la informació que ens presenten les imatges i relacionar-la amb la que ofereix el codi verbal Fer servir suports electrònics en la composició textual

4. Competència matemàtica • • •

Conèixer el nom dels números de l’ú al cent. Conèixer les unitats de mesura utilitzades a Catalunya: metres, kilòmetres, grams. Produir i interpretar plànols i mapes de diferents tipologies.

5. Competència d’aprendre a aprendre • • • • •

Descobrir la importància del context a l’hora d’esbrinar el significat exacte d’una paraula Memoritzar textos i estructures lingüístiques fixant-se bé en la seva ortografia i el significat de les seves paraules Valorar la importància del diàleg i la conversa com a font d’informació. Ser capaç de col.laborar i cooperar en l’elaboració de treballs. Valorar la necessitat d’assolir una competència lingüística suficient per a poder seguir totes les classes amb facilitat i poder accedir als continguts del currículum ordinari.

3

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal • • • •

Participar activament en aquelles situacions comunicatives que esdevinguin a l’aula. Ser capaç de comunicar afectes, emocions i sentiments. Analitzar els propis gustos a l’hora d’expressar opinions o posicionaments Ser conscients de l’evolució personal i del creixement en tots els àmbits

7. Competència en el coneixement i interacció amb el món físic. • •

Conèixer i mostrar respecte per a la diversitat de la flora i la fauna a Catalunya. Valorar i ser conscient de la importància de protegir la salut individual i col.lectiva mitjançant l’adopció d’hàbits saludables (tant alimentaris com d’higiene) com a element clau per a augmentar la qualitat de vida de les persones.

8. Competència social i ciutadana. • • • • • •

Ajudar els alumnes nouvinguts a comprendre la nova realitat social en què viuen. Mantindre una actitud de respecte, interés i responsabilitat davant el compliment de les normes, drets i obligacions cíviques, tant en l’àmbit escolar com en altres àmbits socials. Reconèixer situacions festives i no formals en les quals ens relacionem amb els altres. Descobrir situacions en què ens podem trobar i maneres de reaccionar-hi lingüísticament Emprar en el diàleg les convencions que s’hi fan servir, tant en l’àmbit oral com en l’escrit Fer activitats col·lectives o per parelles arribant a conclusions que puguin ser enteses i consesuades per tot el grup.

3. OBJECTIUS

OBJECTIUS GENERALS DE L’AULA D’ACOLLIDA L’aula d’acollida ha de:




Proporcionar a l'alumne que s'incorpora tardament al sistema educatiu català i en desconeix la llengua, els mitjans ncessaris per assegurar una bona integració a tots els nivells: socials, acadèmics,... Fomentar en l'alumnat actituds positives vers la llengua i la cultura catalana, tot respectant les diversitats culturals i lingüístiques de totes les cultures. Promoure la participació en activitats que fomentin l'ús de la llengua i la inegració a la cultura catalana.

OBJECTIUS ESPECÍFICS DE LA PROGRAMACIÓ
Assolir la competència lingüística suficient (oral i escrita) per a poder relacionar-se i comunicar-se amb el seu entorn més proper.
Comprendre ordres, instruccions, informacions i explicacions orals més habituals de la classe i la vida quotidiana.
Produïr textos orals memoritzats.
Iniciar-se en l’hàbit de la lectura en llengua catalana.
Captar les principals idees d’un text escrit.
Escriure frases i textos curts sobre temes treballats prèviament, amb i sense el suport d’una imatge.
Iniciar-se en el coneixement de la gramàtica molt bàsica i el funcionament de la llengua.
Conèixer el lèxic bàsic del català.
Familiaritzar-se en l’entonació, pronunciació i escolta del català.
Tenir interès per participar, entendre i fer-se entendre.
Mostrar respecte i interès cap a la llengua catalana de la mateixa manera que cap a qualsevol altra llengua del món.
Conèixer i valorar les festes, tradicions i costums pròpies de la llengua catalana.

4

4. CONTINGUTS DIMENSIÓ COMUNICATIVA A. PARLAR -

Ús de paraules, frases i expressions per a relacionar-se i comunicar-se amb l’entorn proper. Producció de textos orals memoritzats (diàlegs, poemes, cançons, frases fetes, endevinalles,...) Participació activa en les situacions comunicatives de l’aula. Interès per expressar-se correctament de manera oral, prenent atenció a la entonació i la pronunciació.

B. ESCOLTAR I COMPRENDRE -

Comprensió de missatges orals en diferents situacions comunicatives, diferents contextos i diferents escenaris: a l’aula d’acollida, a l’aula ordinària o a la vida quotidiana. Comprensió d’ordres, instruccions i explicacions orals en diferents contextos i situacions. Interès i respecte cap a les intervencions dels altres. Interès i predisposició per a l’escolta activa.

C. LLEGIR I COMPRENDRE -

Reconeixement de paraules, frases i expressions escrites més habituals a l’aula i a la vida quotidiana. Comprensió bàsica de missatges i textos escrits de diferent temàtica i tipologia. Interès i curiositat per la lectura de contes o llibres de coneixement en llengua català.

D. ESCRIURE -

Escriptura bàsica de paraules i oracions d’ús habitual a l’aula i a la vida quotidiana. Elaboració de textos escrits curts realitzats en diferents situacions i sobre diferents temàtiques, que poden o no tenir suport d’una imatge. Interès i hàbit per a l’escriptura en llengua catalana.

E. CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DEL LLENGUATGE -

Coneixement de les regles ortogràfiques bàsiques i de més ús: l’apòstrof; l’accent gràfic; la r; la ss sorda i l’s sonora. Introducció al coneixement gramatical: construcció de plurals, masculí/femení, el present d’indicatiu, el passat i el futur. Observació del funcionament de la llengua: antònims, sinònims, derivació, adjectivació. Coneixement del lèxic bàsic del català relacionat amb els nou temes treballats.

DIMENSIÓ LITERÀRIA -

Lectura comprensiva de textos de diversa tipologia: presentacions, diàlegs, cartes, receptes, contes, endevinalles,... Lectura i memorització d’endevinalles, refranys poemes o cançons catalanes.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL -

Valoració de la pròpia llengua, de la llengua catalana i de qualsevol altra llengua del món com a instrument per a comunicar-se, aprendre i aproximar-se a altres cultures. Coneixement de les festes, costums i tradicions pròpies la cultura catalana. Interès i motivació cap a l’aprenentatge de la llengua catalana. Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent.

5

5. CONSIDERACIONS METODOLÒGIQUES













Els mètodes d’ensenyament i la durada dels temes variaran segons les característiques, aptituds, motivacions, necessitats i experiència escolar dels alumnes. La capacitat comunicativa en català dels alumnes en aquest primer moment és molt limitada, i es pretén, doncs, que es pugui comunicar en situacions quotidianes si més no a partir de frases fixades en cadascun dels temes treballats. Per aquest motiu no es donarà prioritat a funcions i nocions generals sinó que aquestes es trobaran barrejades amb els temes i quedaran incloses en una tasca o situació particular. Es treballaran, prioritàriament, aquells continguts referents a la comprensió i expressió oral, al vocabulari i a la comprensió lectora. Tot i això, també s’introduiran nocions de gramàtica bàsiques. Es treballarà de manera molt freqüent a partir de làmines o altres materials visuals (imatges, il.lustracions, targetes de vocabulari) per a que l’alumne pugui identificar i reconèixer amb un fort suport el vocabulari i les estructures bàsiques de la llengua catalana. Es donarà molta importància a la creació de situacions comunicatives orals a l’aula que siguin significatives per als alumnes: diàlegs senzills, converses guiades,... Les instruccions que es donaran per a que els alumnes realitzin els exercicis aniran guanyant en complexitat a mesura que s’avancin els temes. La decoració a l’aula d’acollida promourà un ambient en el que l’alumne es senti còmode i motivat per a l’aprenentatge en català (pòsters, cartells, ròtuls amb paraules i expressions, dibuixos, murals,....) Els recursos TIC seran de gran utilitat per a practicar i reforçar els continguts treballats en les unitats.

PRINCIPIS METODOLÒGICS He utilitzat els següents principis metodològics inclusius i/o actius per a les aula d’acollida:

Globalització

A l'alumne se li presenta la realitat de manera global

Activitat significativa

Fomentar l'aprenentatge significatiu a partir de la pròpia activitat de l'alumne

Individualització

S'adapta a les possibilitats i característiques dels alumnes

Socialització

Cooperació i treball en grup, intercanvi d’experi

Contextualització i funcionalitat

Aplicació dels aprenentatges a l'entorn proper

6. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT




Tot l’alumnat és tant divers que ja es té en compte en programar totes les activitats perquè siguin al màxim de personalitzades posible. Vigilarem l’alumnat que demostra més dificultats d’integració i fomentarem en ells i en el grup actituds inclusives de respecte i de tolerància amb els seus companys. Les diferents activitats plantejades seran avaluades seguint una gradació que permetin diferents nivells d’assoliment segons les característiques de l’alumnat. Per exemple, un objectiu d’aprenentatge és “ Descriure cóm va vestit algú”. Depenent de l’alumne, el nivell d’exigència d’assoliment d’aquest objectiu augmentarà o disminuirà. Així, a un alumne més avançat se li exigirà que descrigui a un personatge de manera més precisa, utilitzant un vocabulari més ric i usant frases i estructures lingüístiques més elaborades, mentre que a un alumne més precoç únicament se li demanarà que enumeri les peces de roba que porta.

6

7. AVALUACIÓ CRITERIS D’AVALUACIÓ A més a més dels criteris d’avaluació establerts i concretats per a cada tema, els quals serviran per avaluar la competència lingüística en llengua catalana i el grau d’assoliment dels objectius d’aprenentatge per a cada unitat, es tindran molt en compte en l’avaluació aquelles actituds favorables dels alumnes dins de l’aula d’acollida, concretades en: o o o o o

Participar en les diferents activitats i en les diverses situacions comunicatives establertes a l’aula. Dialogar de forma respectuosa amb els companys. Treballar i conviure en grup. Respectar les normes del grup-classe i acceptar-les Interès i motivació demostrats durant la realització de les activitats.

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ Els instruments d’avaluació utilitzats seran: • •

Observació directa feta a cadascuna de les sessions. Proves d’avaluació de l’alumnat per a cada tema en les que es valorarà les seves habilitats i coneixements en: (1)Escoltar (2)Parlar (3)Llegir i (4)Escriure i (5)Lèxic i funcionament de la llengua.

Els instruments per a registrar les dades seran: • •

Full d’avaluació de l’alumnat per temes Observació i registre de les dades obtingudes al quadern de notes.

METODOLOGIA D’AVALUACIÓ • • •

Avaluació continua de les sessions i les activitats realitzades  Registre en quadern de notes. Avaluació per tema basat en els criteris d’avaluació.  Registre en el full d’avaluació per tema. Seguiment trimestral  Registre en informe trimestral.

8. SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS

TEMA 1: BENVINGUDA. IDENTIFICACIÓ PERSONAL Comunicació oral: Ens presentem i ens coneixem. Escolta: audició de diàlegs breus i senzills. Lectura: noms propis i dades personals. Escriptura: escriptura d’un text breu copiant un model. Vocabulari: l’alfabet; els números de l’1 al 100; fórmules i estructures per a saludar, presentar i demanar informació. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: el signe d’interrogació; majúscules. Coneixement sociocultural: formes i fórmules de salutació i cortesia a Catalunya. TEMA 2: LA CLASSE I L’ESCOLA. Comunicació oral: Parlem sobre la nostra escola: què hi ha, què hi fem, cóm és. Escolta: audició d’ordres. Lectura: horaris i calendaris. Escriptura: confecció d’un plànol de l’escola.

7

Vocabulari: objectes de la classe, dependències de l’escola, matèries, material escolar; dies de la setmana; mesos de l’any. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: Articles determinats (el/la/l’) i indeterminats (un/una); Adverbis situacionals; Conjunció “i”. Coneixement sociocultural: estructura, funcionament i normativa del centre escolar. TEMA 3: EL COS Comunicació oral: Parlem sobre cóm és el nostre cos, sobre cóm ens sentim i cóm ens trobem. Escolta: audició de diàlegs breus. Audició d’ordres. Lectura: recepta mèdica. Escriptura: el text descriptiu: les persones. Vocabulari: les parts del cos; els estats d’ànims; malalties. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: antonímia; el so r i rr; pràctica del present d’indicatiu. Coneixement sociocultural: logotips més comuns dels serveis sanitaris a Catalunya. TEMA 4: LA FAMÍLIA Comunicació oral: Parlem sobre la nostra família i els seus membres i ens interessem per la família dels companys,. Escolta: audició d’instruccions d’un joc. Lectura: l’arbre genealògic. Escriptura: l’arbre genealògic. Vocabulari: els membres de la família; els oficis. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: plurals acabats en –ns; determinants possessius i articles demostratius; el gènere dels ofiics. Coneixement sociocultural: coneixem diferents estructures familiars.

TEMA 5: ELS VESTITS Comunicació oral: Parlem sobre la nostra vestimenta, sobre cóm canvia amb les estacions, sobre cóm vestim normalment. Escolta: audició d’un conte. Lectura: lectura d’un conte curt. Identificació de persones llegint una descripció. Escriptura: el text descriptiu: descripció de vestits. Vocabulari: la roba i els vestits. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: present indicatiu; la r muda. Coneixement sociocultural: vestits d’arréu del món. TEMA 6: ELS ALIMENTS. Comunicació oral: Parlem sobre els aliments, sobre allò que ens agrada i sobre allò que ens alimenta. Escolta: audició d’una recepta. Audició d’un diàleg. Lectura: text instructiu Escriptura: el menú d’un restaurant. Vocabulari: els àpats, els noms dels aliments, els estris de la taula i de la cuina. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: passat simple; l’apòstrof; quantificadors; Coneixement sociocultural: la configuració dels àpats a Catalunya; la dieta equilibrada; la piràmide alimentícia. TEMA 7: ELS ANIMALS. Comunicació oral: Parlem sobre els animals, sobre els diferents regnes, sobre les seves característiques i sobre les nostres mascotes. Escolta: audició d’un poema sobre animals.

8

Lectura: poema Escriptura: endevinalles, descripcions d’animals. Vocabulari: els animals. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: pràctica gènere i nombre; practica del temps present d’indicatiu; introducció del temps passat simple; diminutius; mots genèrics; el so [g] Coneixement sociocultural: els animals en perill d’extinció; els cinc regnes animals; TEMA 8: LA CASA. Comunicació oral: Parlem sobre la nostra casa i ens interessem per la dels companys, on és, com és, quines dependències té. Escolta: audició de diàlegs i converses curtes. Lectura: narració curta. Escriptura: plànols. Vocabulari: la casa; dependències de la casa; objectes i mobiliari de la casa. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: antonímia; les oracions interrogatives; b i v; el passat simple. Coneixement sociocultural: diferents païssos, diferents habitatges. TEMA 9: ELS VIATGES. Comunicació oral: Parlem sobre els viatges, els llocs que hem visitat, les diferents maneres que tenim de viatjar, les mitjans de transports, les vacances. Escolta: audició d’indicacions i rutes. Audició de diàlegs i exposicions orals. Lectura: text informatiu. Escriptura: la postal. Vocabulari: mitjans de transports, destinacions, vies de comunicació. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàtica: el futur simple. Coneixement sociocultural: funcionament del transport públic i privat a Catalunya; descobriment de Barcelona.

9