Programa Psicoeducativo Final

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIAA  UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA  ESCUELA DE PSICOLOGÍA  CÁTEDRA: PRACTICA DE EDUCATIVA 

DISEÑO DE PROGRAMA PSICO-EDUCATIVO Prof. Elvia Barboza

Programa de Apoyo Psicoeducativo Para Promover La Convivencia Familiar Contra La Violencia Familiar 1 introducción La violencia doméstica o violencia intrafamiliar es un concepto utilizado para referirse a «la violencia ejercida en el terreno de la convivencia asimilada, por parte de uno de los miembros contra otro, contra algunos de los demás o contra todos ellos». Comprende todos aquellos actos violentos, desde el

 

empleo de la fuerza física, hasta el hostigamiento, el acoso, o la intimidación, que se producen en el seno de un hogar, y que perpetra al menos un miembro de la familia contra algún otro familiar. Puede producirse a través de acciones y lenguajes, pero también de silencios e inacciones, y es valorada negativamente por la ética, la moral y el derecho, que atribuyen generalmente al Estado el monopolio de la violencia. La violencia puede ser de carácter ofensivo o defensivo (también se utilizan los conceptos de violencia proactiva y violencia reactiva), habilitando en este último caso figuras de justificación ética de la violencia, como la legítima defensa y el derecho de resistencia contra la opresión. Se trata de un concepto complejo que admite diversas matizaciones y graduaciones según el punto de vista desde el que se trate; en ese sentido, su aplicación a la realidad depende en ocasiones de apreciaciones subjetivas.  Algunos aspectos a tener en cuenta para generar una conciencia sobre la prevención son: Informarse del tema: nunca hay que dar por sentado que conocemos sobre un tema. La mayoría de las personas desconocemos los aspectos cruciales sobre la violencia. Al estudiar y conocer los aspectos que generan violencia, podemos identificar patrones para prevenir situaciones de riesgo. Genera y fomenta un ámbito de respeto: tratemos a los demás como nos gustaría que nos traten. Aprendamos que mediante un diálogo respetuoso y tolerancia podemos encontrar puntos de acuerdo para solucionar problemas. La violencia no se debe aceptar bajo ninguna circunstancia: los pellizcos, los  jalones del brazo o el golpecito, son acciones que deben evitarse siempre. siempre. Está comprobado que una vez aceptas esta situación, comienza un proceso de “normalización de la situación”. Es decir, piensas que no fue tan malo y te acostumbras a las agresiones. Siempre expresa tu postura: la violencia psicológica puede estar camuflada bajo distintas formas y es más frecuente de lo que se cree. Muchas veces pensamos “no quiero generar problemas” o bien, temes que tu pareja se aleje y se opta por la sumisión. Si pensamos diferente, es importante expresarse con firmeza, respeto y claridad. La convivencia convivencia familiar se puede de definir finir es el espacio d de e vida en común de un grupo familiar, donde los vínculos y relaciones entre miembros de la familia tiene un rol principal. Más allá de centrarnos en agregar adjetivos de cómo debería funcionar nuestra familia, la convivencia tiene como objetivo el bienestar psicológico de cada uno de los miembros, porque de esta manera se podrán vincular positivamente con las personas y crear redes de apoyo entre ellos.

 

La mala convivencia familiar implica el no respetar a los miembros y a la familia, donde los miembros se auto sabotean, se critican, se juzgan o se desprecian. Una mala convivencia familiar produce desvalorización personal como interpersonal

inseguridad,

desconfianza

y

En otras palabras, puede haber una mala convivencia familiar sin discusiones y sin peleas, donde todo se calla y todos se odian en silencio. En una buena convivencia familiar, también puede aparecer el conflicto pero este ayudará y fortalecerá el crecimiento de cada miembro de la familia. Cada uno podrá expresar sus intereses, valores y opiniones pero todos se sentiran participen con voz y voto buscando un fin: el bien común de la familia y de los demás integrantes. En la medida que la convivencia familiar se desarrolla es más fácil a los miembros comunicarse y poder ayudarse mutuamente. Como parte del proceso de logro de una buena convivencia familiar existen conductas como; Dedique tiempo unos a otros. Apoya a tus hermanos y padres en sus actividades, juegos y aficiones. Traten de comer o cenar la mayor parte de la semana. Si tienen agendas complicadas, programen un día para comer  juntos. Dediquen un día a la semana a hacer algo como visitar a los abuelos, dar un paseo, caminar, jugar, etc. su imaginación es el límite. Cocinen, limpien,  jueguen, duerman, platiquen y rían juntos. Sean espontáneos. Cuando estén  juntos disfruten del momento y compartan pequeñas experiencias, pueden improvisar juegos o simplemente ver una película. Dediquen tiempo para platicar. La comunicación es vital para fortalecer los vínculos afectivos de la familia. Celebren sus logros tanto familiares como individuales. Asimismo, motívense mutuamente para lograr metas. Cuando haya problemas, eviten las discusiones y las malas palabras. El respeto es un pilar fundamental para una sana convivencia familiar. Pueden elegir a alguien como mediador. Busquen formas de ayudarse mutuamente, sobre todo si alguien tiene fuertes problemas. Cuando surjan eventos importantes busquen la unión. Está comprobado que al sentir el apoyo familiar, las personas toman decisiones más asertivas. Las necesidades principales son  

comprensión, comunicación, coexistencia

Necesidades secundarias  

compañía, ser asertivos, atención, relación, reciprocidad,   disciplina positiva, convivencia

2 modelo cognitivo Los distintos enfoques cognitivos comparten el hecho de considerar fundamentales los procesos perceptivos e intelectuales que tienen lugar en el momento en el que un sujeto analiza e interpreta el medio ambiente en el

 

que se desenvuelve, así como sus propios pensamientos y conductas. La expresión procesamiento activo de la información resume muy bien este tipo de planteamientos. Lo hacen gracias a conocer y utilizar, de forma natural, ciertas habilidades de estas habilidades para superar las dificultades lógicas de toda convivencia, No sólo porque su comportamiento pueda suponernos el padecer algún tipo de problema El inicio del desarrollo de este tipo de enfoque son los trabajos de Tolman (1932) y Lewin(1936). Según Tolman la psicología de la motivación tiene mucho parecido con el Intencionalismo de McDougall, con los planteamientos de la Gestalt, con la Teoría de Campo de Lewin y en cierta medida con ciertos argumentos psicoanalíticos. Defiende la importancia de las metas en la conducta, así como la intencionalidad de la conducta. A partir de Tolman, la corriente conductista, empezó a usar términos como expectativa, propósito y mapa cognitivo 3. metodología Se basa en la intervención grupal Se estimula la re reflexión flexión sobre las idea ideas s de los padres respecto al comportamiento con los hijos y cómo influye en la convivencia como familia, sus expectativas sobre el desarrollo de éstos y su papel como padres Tiene una orientación muy práctica dirigida al entrenamiento de pautas concretas de actuación, inspirándose en la metodología experiencial El mediador o mediadora tiene una función de acompañamiento, asesoramiento, apoyo y modelaje para los pa padres dres Se sigue un esquema de colaboración con los padres y de su participación en las tareas educativas, mediante el refuerzo de sus capacidades educadoras y de su implicación en la tarea. La intervención dura 4 sesiones de 4 horas. 2 sesiones serán ejecutadas por semana durante 2 semanas continuas. 

  La comunicación la acc acción ión consciente intercambiar biar información entre dos o máses participantes con el de fin intercam de transmitir o recibir información u opiniones distintas. Los pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del mensaje y finalmente, la interpretación del mensaje por parte de un receptor.   Escucha activa un término genérico para definir una serie de comportamientos y actitudes que preparan al receptor a escuchar, a concentrarse en la persona que habla y a proporcionar respuestas (feedback). Implica asimismo, entre otros aspectos, ofrecer disponibilidad y mostrar interés por la persona que habla.4 La escucha activa consiste en una forma de comunicación que demuestra al hablante que el oyente le ha entendido. Se refiere a la habilidad de escuchar no sólo lo que la persona está expresando directamente, sino

 

también los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo.   La disciplina pos positiva itiva o PD es un modelo de dis disciplina ciplina utilizado por las escuelas y en la crianza de los hijos que se centra en los puntos positivos del comportamiento. Se basa en la idea de que no hay niños malos, solo comportamientos buenos y malos.   La coexistencia es la situación que se produc produce e cuando un sujeto o una cosa existen a la vez que otro u otra. Coexistir, dicho de otro modo, implica una existencia simultánea. Objetivos generales: • Promover el desarrollo personal de los padres y el desarrollo positivo del hijo. • Ayudar a los padres a identificar e interpretar los cambios más importantes de La transición de los procesos de infancia y niñez • Favorecer los factores de protección y reducir los de  de  riesgo mediante el incremento del apoyo social y la satisfacción de las necesidades de los padres a múltiples niveles. • Favorecer la coordinación de este programa con otros programas, recursos y actividades que complementen su eficacia Objetivos específicos: • Apoyar y potenciar el ejercicio de la tarea de ser padres y la vivencia positiva  positiva   De la infancia de sus hijos • Aprender a desplegar estrategias de socialización que mejoren la convivencia  convivencia   Familiar y promuevan el entendimiento mutuo, para una coexistencia positiva • Orientar a los padres para que promuevan estilos de vida saludable y buena Relaciones con los compañeros • Promover la relación familia-escuela, familia-escuela, la motivación y el logro escolar. •Capacitar de información para la compresión del buen uso del manejo emocional y la asertividad

Objetivos Específicos

Contenido

Estrategia actividad

o Tiemp o

Recursos

 

 Apoyar y potenciar el ejercicio de la tarea de ser padres y la vivencia positiva De la infancia de sus hijos.

 Aprender a desplegar estrategias de socialización que mejoren la convivencia Familiar y promuevan el entendimient o mutuo, para una coexistencia positiva

divide al 4 Informar con Se técnicas, para grupo en parejas horas un uso y o pequeños de representantes próxima de los aplicación subgrupos, cada uno de los cuales trabaja un tema (apoyo en actividades escolares.  Apoyo emocional. Compartir tiempo de calidad.) con objeto de llegar a Conclusiones parciales. Más tarde, de los

Entrenar la ejercitación de capacidades como la cooperación o la resolución verbal de conflictos, centrándose en la discusión aplicada.

informes de todos los pequeños Subgrupos se extrae la conclusión general. Consiste en 4 representar una horas situación imaginaria, que se pueda transferir a la vida real, en la que las personas expresen sus propias emociones y reacciones ante una situación determinada, con el objeto de dar y obtener información para adquirir una mejor comprensión

e

  Marco teórico   Recurso humano

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  Marco teórico   Recurso humano

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interés sobre un Tema. Esta representación se puede hacer con guiones elaborados que los actores sólo tienen que leer y representar, o bien partiendo de una historia base sobre la que los actores tendrán que elaborar sus propios papeles, en función de cómo perciben la situación o de

Capacitar de información para la compresión del buen uso del manejo emocional y la asertividad

Se estimula el conocimiento de las prácticas de estilos parentales y crianza así como la visión que tiene los padres sobres sus propias habilidades como padre y educador

cómo piensan ellos que actuarían en una circunstancia semejante Uso de video- 4 horas feedback. Modelaje de conductas mediante el uso de vídeos para mostrar a los padres diversos ejemplos de interacciones padres-hijos o de Comportamiento s en la adolescencia y reflexionar sobre los mismos.

  4 videos   Recurso humano

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Orientar a los padres para que promuevan estilos de vida saludable y buena Relaciones con los compañeros Promover la relación familiaescuela, la motivación y el logro escolar

Se asesorara y orientara sobre dos contenidos correlacionado s implicando el tratamiento y mejorando las competencias y luego demostrar sus estados emocionales

Para trabajar en 4 casa. Se les horas brindan ejercicios o actividades para desarrollar con algún miembro de la familia (por ejemplo los hijos) en las que se trabajan  Algunos de los contenidos prácticos de las sesiones. Y al finalizar se realizara un Collage. Técnica de expresión plástica ideal para modelizar algún concepto, Describir estados emocionales o dar una impresión holística de un tema. .

 

Hojas y materiales del collage   Marco teórico

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