Programa Para El Profesor Estandar Anual SH

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Historia y 2012 Ciencias Sociales PROCANSHA04001V2

Historia y Ciencias Sociales 2012

PRESENTACIÓN Este Programa para el Profesor tiene por objetivo auxiliar temática y metodológicamente la planificación de las clases que usted realizará en la implementación del Programa Regular del área de Historia y Ciencias Sociales. El trabajo que el Equipo Editorial ha desarrollado en este documento está centrado en el criterio de proveer conceptos, contenidos y sugerencias metodológicas que se encuentren en concordancia con los contenidos del Referente Curricular para la PSU, publicado por DEMRE en abril de 2007, así como también con los Aprendizajes Esperados señalados en los Programas de Estudio para la Enseñanza Media. El Referente Curricular y los Aprendizajes Esperados son los parámetros fundamentales para la implementación del Programa de Historia y Ciencias Sociales. En todo caso, cabe advertir que dado lo reducido de los plazos disponibles, se recomienda que se trabajen los contenidos de cada unidad en la perspectiva de una orientación temática general, de modo que se pueda destinar parte de las clases a la revisión de los instrumentos de evaluación. El Programa Regular consta de tres áreas: Historia de Chile e Institucionalidad Política, Historia Universal y Espacio Geográfico Nacional, Continental y Mundial (al que se le denominará Geografía). Para este año, la Dirección Académica decidió estandarizar en 31 clases para cada área de Historia y Ciencias Sociales. A continuación se presenta el cuadro de contenidos, por eje temático, publicado por el DEMRE. Esta malla curricular está plenamente vigente según la estructura de la última PSU.

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Preuniversitarios, Edición 2012

Historia y Ciencias Sociales 2012 Eje Temático: Espacio Geográfico Nacional, Continental y Mundial

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Entorno natural y comunidad regional Organización Regional Sistema económico nacional Chile en el mundo América Latina contemporánea El mundo contemporáneo

Eje Temático: Raíces Históricas de Chile

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PROGRAMA PARA EL PROFESOR

TEMARIO PSU HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES - DEMRE

Construcción de una Identidad Mestiza La creación de una Nación La Sociedad Finisecular: auge y crisis del liberalismo El siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social Institucionalidad Política

Eje Temático: El Legado de Occidente

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La diversidad de civilizaciones La herencia Clásica: Grecia y Roma como cuna de la Civilización Occidental La Europa medieval y el Cristianismo El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para la comprensión del orden mundial actual • América Latina contemporánea

En los párrafos siguientes se desarrollan las explicaciones de cada uno de los recursos que constituyen el Programa, tratando de enfatizar aquellos aspectos más relevantes.

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PRESENTACIÓN Programa del Profesor El programa del profesor tiene como objetivo central proporcionarle al profesor un marco de referencia que lo guíe conceptual y metodológicamente, de tal manera que se aborde el Currículo PSU con los énfasis y las orientaciones claves que logren llevar a nuestros estudiantes a los Aprendizajes Esperados que aseguraran una óptima rendición de la Prueba de Selección Universitaria. De esta manera, el Programa del Profesor explica cada uno de los recursos que conforman el Programa: Libro del Alumno, Guías, Pruebas, Simulacros, Presentaciones Power Point, y por sobre todo, desarrolla una programación clase a clase donde se explicitan las delimitaciones temáticas y las orientaciones metodológicas para el tratamiento de los contenidos. Libro del Alumno El curso Historia y Geografía contempla tres libros para el alumno. Cada libro detalla los contenidos de una de las tres grandes áreas del programa. En cada uno se realiza una división por capítulos, los cuales tienen una presentación; una introducción; los contenidos de la unidad; y una serie de actividades, que incluyen ejercicios PSU, cuyos solucionarios estarán disponibles en la página web del preuniversitario. Se recomienda transtimir a los estudiantes la utilidad de trabajar dichas actividades para una mayor comprensión de los temas. A continuación se entregará un detalle de los capítulos de cada tomo. El libro Historia de Chile está consituido por los siguientes capítulos:

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Capítulo 1: Institucionalidad política: Incluye los contenidos referidos a nacionalidad, ciudadanía, derechos y deberes individuales, participación oolítica, partidos políticos, conceptos políticos, regímenes de gobierno y poderes públicos.

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Capítulo 2: Construcción de una Identidad Mestiza: Desarrolla contenidos a partir de las civilizaciones precolombinas hasta el fin del período colonial, incluyendo el estudio de los pueblos aborígenes, de la llegada de los conquistadores españoles y las relaciones hispano - indígenas.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Capítulo 3: Creación de una Nación: Este capítulo, aborda el período de la independencia nacional y el posterior proceso de organización republicana.

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Capítulo 4: La Sociedad Finisecular: Se desarrolla una mirada transversal de los ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales de las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX.

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Capítulo 5: El Siglo XX chileno: Se analiza el mencionado siglo a través de procesos estructurales en las áreas económicas, políticas y socioculturales. Este capítulo inicia su revisión en 1925 y termina con el período de redemocratización en la década de 1990.

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El libro Historia Universal está constituido por los siguientes capítulos:

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Capítulo 1: Las Primeras Civilizaciones: Desarrolla los contenidos de Prehistoria o edad de piedra y las Primeras Civilizaciones.

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Capítulo 2: La Herencia Clásica: Aborda los contenidos del Mundo Clásico, es decir Grecia y Roma, en sus ámbitos políticos y culturales, mayormente.

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Capítulo 3: Europa Medieval y el Cristianismo: Desarrolla los principales contenidos políticos, culturales y socioeconómicos de Europa occidental en este período histórico.

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Capítulo 4: El Humanismo y el Desarrollo del Pensamiento Científico: Explica las temáticas del Renacimiento y la Revolución Científica durante la Edad Moderna. Además aborda la evolución política y religiosa del mismo período.

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Capítulo 5: Antecedentes para la Comprensión del Mundo Contemporáneo: Este capítulo, aborda los contenidos desde la Revolución Francesa hasta las Guerras Mundiales a través de una mirada transversal del pensamiento liberal y la expansión del capitalismo.

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Capítulo 6: Orden Mundial de Posguerra: En este capítulo, se desarrollan los contenidos desde las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial hasta el fin de la Guerra Fría.

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Capítulo 7: América Latina Contemporánea: Se aborda a esta región del mundo a través de una evolución política y económica durante el siglo XX.

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PRESENTACIÓN El tomo Geografía está constituido por los siguientes capítulos:

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Capítulo 1: Entorno Natural y Comunidad Regional: Desarrolla los contenidos de Geografía Física, Geografía de la Población y Geografía Económica de Chile y sus regiones naturales.

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Capítulo 2: Chile y el Mundo: Este capítulo, aborda las relaciones exteriores de Chile, principalmente desde el punto de vista económico y deteniéndose especialmente en las relaciones entre Chile y América Latina.

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Capítulo 3: Organización Regional: Aborda los contenidos de Sistema Urbano–Rural y de Organización Regional. En los contenidos de Organización Regional se incluyó la creación y puesta en marcha de las dos nuevas regiones: de Arica y Parinacota; y de Los Ríos con la información disponible al momento de la edición.

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Capítulo 4: Geografía física y humana de América Latina: Desarrolla los contenidos de Geografía Física, Humana y Económica de América Latina. En este capítulo se incluyó un anexo sociodemográfico con el objetivo de ofrecer a los estudiantes algunos elementos que le permitan conocer la realidad latinoamericana.

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Capítulo 5: Sistema Económico Nacional: Explica el modelo económico adoptado por Chile, indicando cada uno de los roles que cumplen los actores económicos y los alcances e implicancias que este conlleva, incluyendo el plano laboral. Es necesario considerar que algunas mediciones e indicadores económicos que aparecen en el capítulo no son anuales.

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Capítulo 6: El Mundo Contemporáneo: Este capítulo, desarrolla los contenidos de Regiones del Mundo, de Globalización y de Revolución Tecnológica y Sociedad Actual.

Es pertinente insistir en que el texto del estudiante es una herramienta útil en la medida que sea bien orientado por el docente. La información aquí incluida alcanza real relevancia cuando el docente lo contextualiza señalando lo que se debe estudiar de él.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Para el presente programa se han estipulado las siguientes características:

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Cada clase teórico - práctica cuenta con una guía de 15 ejercicios PSU. Estas se estructuran con una sección de aprendizajes esperados y otra de ejercicios PSU donde se evalúan los contenidos revisados durante la clase y la Presentación Power Point. Paralelamente, en la Intranet de Cpech, se deja a diposición del alumno una guía que incluye en forma adicional a lo anterior, un mapa concpetual y uno de síntesis. Se recomienda transmitir a los alumnos y alumnas la utilidad de las guías como material de estudio complementario además de la síntesis y mapa de conceptos.

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El número de pruebas se mantuvo en 4 con sus respectivas 40 preguntas. La segunda prueba de cada área será trabajada por los alumnos y las alumnas en casa con su respectiva hoja de respuestas.

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Se mantiene el número de simulacros, y sus respectivas estructuras, que se aplicaron el año anterior. Es decir, 5 simulacros con 24 preguntas de Espacio Geográfico, 27 de Historia de Chile incluyendo Institucionalidad Política y 24 de Historia Universal.

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Materiales de clases

Si bien no se dispone de clases dedicadas a la revisión de los Simulacros rendidos durante el curso anual, sugerimos que cada docente organice sus metodologías para dar cabida a una revisión selectiva de las preguntas más representativas de cada eje temático en los respectivos Simulacros.

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PRESENTACIÓN Material Power Point Todas las clases teórico - prácticas del área de Historia y Ciencias Sociales cuentan con su respectiva presentación power point, las cuales se estandarizaron siguiendo una estructura básica que incluyen una introducción, en la que se especifican los contenidos y aprendizajes esperados; una pregunta PSU; una motivación; el desarrollo de la clase; y, por último, una conclusión o cierre. Es necesario señalar con claridad que las presentaciones power point son obligatorias de utilizar en cada clase del área ya que estas tienen como objetivo central facilitar el trabajo del profesor, al mismo tiempo que busca ofrecer a los estudiantes un recurso pedagógico que se encuentre en un lenguaje que para ellos es familiar. De esta manera, las presentaciones power point no pretenden sustituir el trabajo del profesor: planificación, preparación y ejecución de las clases. Cada material impreso o digital, posee un folio interno de identificación, además del título respectivo de la materia trabajada.

REFERENTE CURRICULAR DE LA PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 2012 A continuación, se presentan los Contenidos del Marco Curricular para el sector de Historia y Ciencias Sociales y que sirven de referencia para la elaboración de ítemes de la PSU de Historia y Ciencias Sociales, considerando la estructura de los Ejes Temáticos de la Prueba:

I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO NACIONAL, CONTINENTAL Y MUNDIAL Entorno natural y comunidad regional 1. Características de la geografía física de la región en la cual está inserto el establecimiento escolar. Potencialidades y limitaciones del entorno natural regional. Principales riesgos naturales: causas y acciones apropiadas a seguir frente a ellos. 2. Geografía humana de la región: la población y su distribución. Dinámica poblacional. 3. Características de la economía regional: recursos naturales, actividades económicas, producción e intercambio, distribución del ingreso y empleo.

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Organización Regional 1. El sistema urbano/rural. La ciudad como fenómeno social y económico. Las funciones urbanas y las relaciones con el espacio rural circundante. La ciudad: sitio, uso del suelo, barrios y sus relaciones con el espacio rural circundante. 2. Redes de comunicación dentro de la región y hacia fuera de ella. Las redes de comunicación e intercambio como organizadoras del espacio regional y nacional. 3. El territorio y su ordenamiento o planificación. Estructura del territorio regional: las relaciones entre el sistema natural y el sistema social. El sistema natural como soporte, facilitador y limitante para el uso por la sociedad: relaciones de adecuación e impacto. 4. Territorio nacional continental, insular y marítimo y su división político-administrativa. El concepto de región.

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4. Principales problemas ambientales en la región. La importancia de la preservación del medio ambiente. 5. Expresiones de diversidad cultural en la región: similitudes y diferencias de costumbres de las personas del campo y la ciudad, de diferentes credos religiosos y de distintos grupos étnicos. Las diferencias culturales como expresión legítima de visiones del mundo distintivas y cuestionamiento de estereotipos y prejuicios sociales: de género, edad, condición física, etnia, religión y situación económica.

Sistema económico nacional 1. Geografía económica de Chile: recursos naturales; actividades económicas de la población, división del trabajo; concepto de interdependencia económica; ventajas comparativas. 2. El problema de la escasez: recursos escasos para satisfacer necesidades ilimitadas y necesidad de elección. El problema de la escasez y asignación de recursos en el nivel familiar. 3. El problema de la distribución de los bienes: la desigualdad económica en la nación y entre naciones. 4. El problema de la coordinación económica: principales mecanismos, tales como el mercado, las instituciones y el Estado. 5. El sistema económico nacional: el rol del Estado y del mercado. Presupuesto fiscal: obtención y asignación de recursos del Estado. El concepto de política económica. 6. Economía y trabajo: institucionalidad, derechos y prácticas laborales. 7. Dificultades de la economía nacional: problemas económicos nacionales a través de distintas fuentes de información.

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PRESENTACIÓN Chile en el mundo 1. Principales lineamientos de las relaciones exteriores del país. Intercambio y cooperación con los países vecinos, con los de América Latina y del resto del mundo. 2. Relaciones económicas internacionales de Chile y su participación en bloques económicos. 3. Tratados internacionales sobre derechos humanos, igualdad de oportunidades para mujeres y hombres, preservación del medio ambiente y superación de la pobreza.

América Latina contemporánea 1. Geografía física y humana de América Latina: climas y relieves; regiones; población; zonas económicas. 2. Chile y América Latina: elementos económicos, sociales, políticos y culturales comunes.

El mundo contemporáneo 1. Regiones del mundo: características geográficas, demográficas, económicas, políticas y culturales de las grandes regiones geopolíticas que conforman el mundo actual. 2. Relaciones de influencia, cooperación y conflicto entre regiones y naciones. 3. La globalización de la economía: principales cambios experimentados en la economía mundial en las últimas décadas, con referencia al proceso de internacionalización de la producción y de las finanzas, la transnacionalización del capital, la liberalización del comercio de bienes y servicios. Interdependencia económica entre las naciones. 4. Revolución tecnológica e informática: el desarrollo de la tecnología y de los sistemas de comunicación y su impacto en la organización laboral y en la tendencia a la globalización mundial. 5. La sociedad contemporánea: análisis de algunos de sus principales rasgos, tales como: la masificación y democratización, la transformación en la inserción social de las mujeres, la creciente autonomía de los jóvenes, el derrumbe de las utopías sociales y el fortalecimiento de la religiosidad. 6. La pobreza y el deterioro medio ambiental como grandes problemas de orden mundial: características del problema a través de resoluciones internacionales correspondientes.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Construcción de una Identidad Mestiza 1. América Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los pueblos prehispánicos en el actual territorio chileno. 2. La conquista española. Principales características y propósitos de la empresa de conquista de los españoles en América y sus efectos para los pueblos indígenas. La conquista de Chile: la ocupación del territorio. 3. Relaciones entre españoles e indígenas: trabajo obligatorio, mestizaje, evangelización, sincretismo cultural y resistencia mapuche. 4. El legado español nos inserta en Occidente: la herencia cultural de España. La institucionalidad española en América. La sociedad colonial en Chile.

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II. RAÍCES HISTÓRICAS DE CHILE

La creación de una Nación 1. La independencia americana: múltiples factores que precipitaron el proceso independentista en América y Chile; condiciones estructurales y acciones individuales; voluntad humana y azar. 2. La organización de la República de Chile: elementos de continuidad y cambio luego de la independencia en lo político, económico, social, religioso y cultural. Dificultades para organizar la naciente República. Diversos ensayos de organización política. La solución portaliana. 3. La hegemonía liberal: El pensamiento liberal en Chile. La eclosión cultural de la década de 1840. El desarrollo educacional. La liberalización de las instituciones: conflictos con el autoritarismo presidencial. La secularización de las instituciones: conflictos entre la Iglesia y el Estado. 4. La expansión de la economía y del territorio: expansión y modernización de la economía chilena desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico. Las guerras del siglo XIX entre Chile y Perú-Bolivia. Incorporación de la Araucanía. Delimitación de las fronteras de Chile en el siglo XIX. 5. Elementos que caracterizan la experiencia histórica de Chile en el siglo XIX.

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La Sociedad Finisecular: auge y crisis del liberalismo 1. La economía del salitre: la riqueza salitrera dinamiza al conjunto de la economía. Rol del Estado en la distribución de la riqueza del salitre. Inversiones públicas en vías de comunicación, infraestructura y educación. 2. La “cuestión social”. Condiciones de vida de hombres y mujeres en las salitreras, los puertos, las ciudades y los campos. Las nuevas organizaciones de trabajadores. Preocupación entre intelectuales, universitarios, eclesiásticos y políticos por las condiciones de vida de los sectores populares. Soluciones propuestas. 3. Crisis política. La Guerra Civil de 1891 vista a través de interpretaciones historiográficas divergentes. El parlamentarismo: balance de virtudes y debilidades. 4. Las transformaciones culturales: avances en educación, vida urbana y nuevas creaciones intelectuales.

El siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social 1. El fin de una época: fin del parlamentarismo, surgimiento de populismos, gobiernos militares, nuevos partidos políticos, nuevos actores sociales. Fin del ciclo del salitre. La creciente influencia económica, cultural y política de los Estados Unidos y su proyección hacia el resto del siglo. La Crisis Económica de 1929 y sus efectos en Chile. Nuevas corrientes de pensamiento disputan la hegemonía al liberalismo. 2. El nuevo rol del Estado a partir de la década de 1920: el Estado de bienestar; la sustitución de importaciones como modelo económico, sus logros y debilidades. La crisis del modelo a mediados de siglo, efectos sociales. 3. Los nuevos proyectos políticos: la reformulación del sistema de partidos a fines de la década de 1950. Los nuevos proyectos de desarrollo y su implementación política. Ampliación del sufragio. 4. Cambios políticos, sociales, económicos y culturales de Chile desde la década de 1970 a la actualidad.

Institucionalidad Política 1. Instituciones del gobierno regional; instituciones existentes en la localidad: culturales y económicas, públicas y privadas; sociales no gubernamentales (sindicatos, clubes, organizaciones de mujeres, juntas de vecinos, etc.) 2. Conformación de los poderes públicos regionales y formas de participación política de la ciudadanía.

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III. EL LEGADO HISTÓRICO DE OCCIDENTE La diversidad de civilizaciones 1. Las primeras expresiones culturales de la Humanidad. Noción de evolución. Línea de tiempo con las grandes etapas e hitos de la historia cultural de la Humanidad. 2. Mapa cultural mundial: identificación y localización espacial y temporal de las grandes civilizaciones de la historia.

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3. La regionalización en una institucionalidad unitaria; organización política del Estado: poderes públicos, derechos y deberes ciudadanos. 4. Conceptos de soberanía y representación política democrática. 5. Conceptos de nación, Estado, gobierno y régimen político.

La herencia clásica: Grecia y Roma como cuna de la Civilización Occidental 1. El legado cultural del mundo clásico: la lengua, la filosofía, la ciencia y las expresiones artísticas. 2. Conceptos políticos fundamentales de la Grecia clásica aún vigentes, tales como ciudadanía, democracia, tiranía y política; el papel de la ciudad en la configuración de la vida política occidental. 3. El Estado romano como modelo político y administrativo; conceptos de imperio e imperialismo. Conceptos fundamentales del Derecho Romano vigentes en el sistema jurídico chileno.

La Europa medieval y el Cristianismo 1. La Edad Media y el origen de la idea de “Europa”; estudio político y lingüístico del mapa europeo actual y su correlación con la era medieval. 2. El cristianismo en la conformación religiosa y cultural de Europa; la visión cristiana de mundo como elemento unificador de la Europa medieval; la importancia política del Papado y la diferenciación del poder temporal y el poder espiritual; el conflicto entre la Cristiandad y el Islam, sus proyecciones hacia el presente. 3. Organización social de Europa medieval: conceptos de feudalismo, vasallaje y servidumbre; la Europa medieval como modelo de sociedad rural. La ciudad y los orígenes del capitalismo.

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El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico 1. El humanismo: una nueva visión del ser humano. Sus fundamentos e implicancias: el ser humano como dominador de la naturaleza y como creador de la sociedad. La creatividad artística del Renacimiento. 2. Los descubrimientos científicos de los siglos XVI al XVIII y sus efectos en la vida material y cultural de Europa, considerando los cambios en la vida cotidiana y en las visiones de mundo; el concepto de “razón” y sus efectos en el mundo moderno. 3. Ruptura de la unidad religiosa: Reforma y Contrarreforma; secularización de la vida social y cultural. 4. La expansión colonial europea. La inserción de América en el mundo occidental: beneficios y problemas.

La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo 1. La Revolución Industrial y la madurez del capitalismo; efectos en la vida de las personas: oportunidades y contradicciones; las clases sociales y sus conflictos. 2. La Revolución Francesa como respuesta al absolutismo monárquico y origen de la política moderna: visiones e interpretaciones diversas; el legado político-ideológico de la Ilustración; proyecciones de la Revolución Francesa: las revoluciones liberales del siglo XIX y la formación de los Estados nacionales en Europa; el pensamiento socialista y social-cristiano. 3. El nuevo imperialismo europeo como consecuencia de la Revolución Industrial: su expresión geográfica, económica y cultural; el impacto recíproco entre Europa y otras culturas no occidentales. 4. Vida cotidiana y cultura en Europa finisecular: explosión demográfica, urbanización y avance de la cultura ilustrada. 5. Europa en crisis: las guerras mundiales, la Revolución Rusa, el comunismo, el fascismo y la Gran Depresión.

El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para la comprensión del orden mundial actual 1. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial: reordenamiento de los bloques políticos y descolonización. 2. La Guerra Fría: capitalismo y socialismo. Las relaciones entre EE.UU. y la Unión Soviética. La formación del bloque socialista. Las características del mundo bipolar.

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América Latina contemporánea 1. América Latina en la segunda mitad del siglo XX: sus desafíos y frustraciones; la búsqueda del desarrollo y de la equidad; masificación y urbanización acelerada; cosmopolitismo e indigenismo; sus relaciones con Estados Unidos; revoluciones, reformas, gobiernos autoritarios y procesos de redemocratización.

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3. De un mundo bipolar a un mundo multipolar: el papel de Europa, China y Japón. Los países no-alineados y el Tercer Mundo. 4. La caída del muro: el fin del bloque socialista, la transformación de los Estados de Europa Oriental y el socialismo. 5. El ascenso del neoliberalismo en la década de 1980: Estados Unidos, Inglaterra y América Latina. 6. Efectos de estos procesos históricos mundiales en Chile.

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DIRECCIÓN ACADÉMICA NÚMERO DE SEMANAS Lunes Sábado Semana

9/abr

15/abr

CURSOS ANUALES FULL 2012 NÚMERO DE CLASES LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

1

1

1

1

1

1

1

16/abr

22/abr

2

2

2

2

2

2

2

23/abr

29/abr

3

3

3

3

3

3

3

30/abr

6/may

4

4

feriado

4

4

4

4

7/may

13/may

5

5

4

5

5

5

5 6

14/may

20/may

6

6

5

6

6

6

21/may

27/may

7

feriado

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7

7

7

7

28/may

3/jun

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7

8

8

simulacro

simulacro

4/jun

10/jun

9

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11/jun

17/jun

10

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9

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10

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18/jun

24/jun

11

10

10

11

11

10

10

25/jun

1/jul

12

11

11

12

12

11

11

2/jul

8/jul

13

feriado

12

simulacro

simulacro

12

12

9/jul

15/jul

14

12

13

13

13

13

13

16/jul

22/jul

15

feriado

14

14

14

14

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23/jul

29/jul

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INT.

30/jul

5/ago

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16

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16

16

6/ago

12/ago

18

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17

17

17

17

1

13/ago

19/ago

19

16

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feriado

18

18

18

2

20/ago

26/ago

20

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19

3

27/ago

2/sep

21

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simulacro

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simulacro

20

20

4

3/sep

9/sep

22

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20

20

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21

5

10/sep

16/sep

23

20

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21

21

22

22

6

17/sep

23/sep

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feriado

feriado

feriado

22

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23

24/sep

30/sep

25

21

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22

23

24

24

7

1/oct

7/oct

26

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simulacro

simulacro

8 9

8/oct

14/oct

27

23

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25

25

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15/oct

21/oct

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feriado

25

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26

26

22/oct

28/oct

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24

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26

27

27

27

10

29/oct

4/nov

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feriado

feriado

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5/nov

11/nov

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12/nov

18/nov

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simulacro

simulacro

13

19/nov

25/nov

33

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30*

30

29

30

14

26/nov

2/dic

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29*

31*

31*

31*

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31*

15

3/dic

9/dic

35

30*

10/dic

16/dic

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31*

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31*

Historia y Ciencias Sociales 2012 Clase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Título Material Guía Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia de Chile PPT Guía Introducción a la Historia de Chile PPT Guía Institucionalidad política I PPT Guía Institucionalidad política II PPT Guía Institucionalidad política III PPT Evaluación SH-011 Prueba Guía Civilizaciones precolombinas PPT Guía Pueblos precolombinos chilenos PPT Guía La conquista PPT Guía Conquista y relaciones hispano indígenas PPT Guía Relaciones hispano indígenas PPT Guía Legado español I PPT Guía Legado español II PPT Evaluación SH-021 Prueba Guía Independencia de América PPT Guía Independencia de Chile PPT Guía Organización de la República: ensayos constitucionales PPT Guía Organización de la República: solución portaliana PPT Guía Hegemonía liberal I PPT Guía Hegemonía liberal II PPT

Folio GUICANSHHCA03027 PPTCANSHHCA03027 GUICANSHHCA03028 PPTCANSHHCA03028 GUICANSHHCA03001 PPTCANSHHCA03001 GUICANSHHCA03002 PPTCANSHHCA03002 GUICANSHHCA03003 PPTCANSHHCA03003 PRUCANSHHCA03011 GUICANSHHCA03004 PPTCANSHHCA03004 GUICANSHHCA03005 PPTCANSHHCA03005 GUICANSHHCA03006 PPTCANSHHCA03006 GUICANSHHCA03007 PPTCANSHHCA03007 GUICANSHHCA03008 PPTCANSHHCA03008 GUICANSHHCA03009 PPTCANSHHCA03009 GUICANSHHCA03010 PPTCANSHHCA03010 PRUCANSHHCA04021 GUICANSHHCA03011 PPTCANSHHCA03011 GUICANSHHCA03012 PPTCANSHHCA03012 GUICANSHHCA03013 PPTCANSHHCA03013 GUICANSHHCA03014 PPTCANSHHCA03014 GUICANSHHCA03015 PPTCANSHHCA03015 GUICANSHHCA03016 PPTCANSHHCA03016

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Preuniversitarios, Edición 2012

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PLANIFICACIÓN PROGRAMA ESTÁNDAR ANUAL 2012 HISTORIA DE CHILE E INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA - BLOQUE SH-31

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Historia y Ciencias Sociales 2012

20

Expansión de la economía y del territorio

21

Evaluación SH-031

22

Economía del salitre

23

Cuestión social

24

Crisis política de 1891

25

Balance del parlamentarismo

26

Transformaciones culturales

27

El fin de una época I

28

El fin de una época II

29

Nuevo rol del Estado

30 31

18

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Nuevos proyectos políticos y cambios en Chile post 1973 Evaluación SH-041

Preuniversitarios, Edición 2012

Guía PPT Prueba Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Prueba

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Clase Nº 1

Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia de Chile Contenidos

• Características generales de la PSU en el eje Raíces Históricas de Chile. • Ejemplos de preguntas PSU para identificar unidades temáticas y habilidades. • Trabajo práctico con preguntas PSU de ediciones anteriores.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Programación clase a clase: Historia de Chile

Clase Nº 2

Introducción a la Historia de Chile Contenidos

• Características generales del eje Raíces Históricas de Chile. • Conceptos y contenidos fundamentales de Historia de Chile. • Trabajo práctico con ejercicios de completación y/o selección múltiple.

Clase Nº 3

Unidad temática: Institucionalidad política Aprendizajes esperados

• Entender la Constitución Política de la República de Chile como el cuerpo legal de más alto rango, que organiza los poderes del Estado y establece los derechos y garantías individuales. • Comprender quiénes son sujetos de la nacionalidad chilena, y quiénes son ciudadanos. • Reconocer y analizar los derechos individuales contenidos en la Constitución Política de la República. • Reconocer y valorar los mecanismos nacionales e internacionales a través de los cuales se busca garantizar los derechos de las personas. • Reconocer los tratados internacionales ratificados por Chile que aseguran garantías a los derechos de las personas, y evaluar su importancia en términos personales y para la vida de su comunidad.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Contenidos

• Institucionalidad política I. Sugerencias metodológicas

• Defina nacionalidad chilena y ciudadanía, utilizando para ello la Constitución Política de la República. • Describa los derechos y deberes establecidos en el artículo 19 de la Constitución Política de la República. • Ejemplifique con algunos derechos, y señale como efectivamente son resguardados. Páginas 13 a 24.

Clase Nº 4

Unidad temática: Institucionalidad política Aprendizajes esperados

• Analizar la política como una dimensión esencial de la vida en sociedad. • Valorar la importancia de la participación política como una forma de definir los fines a los que se encamina la sociedad y los medios que utiliza para alcanzar dichos fines.

• Comprender el rol de los partidos políticos en los sistemas democrático-representativos. • Reconocer los mecanismos a través de los cuales la ciudadanía participa en política, y específicamente el sistema electoral chileno.

• Comprender el significado de los conceptos de Estado, régimen político y gobierno. • Utilizar con propiedad los conceptos de democracia, república, soberanía, nación, autoritarismo y totalitarismo. Contenidos

• Institucionalidad política II.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 • Defina

las diferentes formas de participación política existentes en Chile adscritas al régimen democrático: destacar los partidos políticos, sus características y funcionamiento. • Mencione el sufragio como forma de participación. • Refiérase al sistema electoral chileno, indicando cuáles son sus características. • Defina y explique los conceptos de Estado, Régimen Político, Gobierno, Democracia, República, Soberanía, Nación, autoritarismo y totalitarismo. Páginas 25 a 32.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Sugerencias metodológicas

Clase Nº 5

Unidad temática: Institucionalidad política Aprendizajes esperados

• Analizar la organización política de Chile como la de una república democrática. • Valorar el sistema político democrático. • Reconocer los principales rasgos de la organización política del Estado chileno. • Reconocer las atribuciones, funciones y origen de los poderes públicos en Chile: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

• Apreciar la importancia de la separación de los poderes del Estado. • Comprender la inserción de su región en la organización política nacional: región, provincia y comuna.

• Identificar

los principales servicios públicos comunales, distinguir entre instituciones públicas e instituciones privadas de servicio público, y reconocer el rol social del Estado.

Contenidos

• Institucionalidad política III. Sugerencias metodológicas

• Explique cómo funciona la organización política de Chile e indicar las características y funcionamiento del régimen democrático nacional. • Caracterice con cierto detalle el Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial en cuanto a sus atribuciones, origen y funcionamiento.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

• Explique la organización política de la región: poderes públicos regionales y locales. • Mencione las atribuciones del Intendente, Gobernador y Alcalde. • Mencione el rol social del Estado y los servicios públicos y privados que funcionan en el ámbito local (si el tiempo no es suficiente apoyarse en el texto del alumno). Páginas 33 a 52.

Clase Nº 6

Evaluación. Prueba SH-011 Unidad temática: Institucionalidad política Aprendizajes esperados

• Los enunciados para las clases de institucionalidad política. Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 011 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza Aprendizajes esperados

• Reconocer que el continente americano estaba poblado en el siglo XV por una multiplicidad de grupos humanos, distinguiendo a mayas, aztecas e incas.

• Aplicar el concepto antropológico de cultura para caracterizar los pueblos indígenas de América. Contenidos

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 7

• Civilizaciones precolombinas. Sugerencias metodológicas

• Trabaje

con las nomenclaturas conceptuales de los Estadios Culturales (Paleoindio, Arcaico, Formativo, Clásico y Post clásico) y de las áreas nucleares (Mesoamérica, Colombo- venezolana, Andinoamérica). Tras definir estas nomenclaturas, correlacionarlas con ejemplos de culturas precolombinas americanas y chilenas, puede ser una estrategia que permita orientar el estudio. • Destaque los aspectos comunes y diferenciadores entre las grandes civilizaciones americanas. Para ello, puede valerse de un cuadro que sintetice los aspectos políticos, económicos, religiosos, culturales y económicos de las distintas civilizaciones. Páginas 70 a 77.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 8

Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza Aprendizajes esperados

• Reconocer que el territorio actual chileno estaba poblado por una diversidad de pueblos aborígenes. • Entender que la historia de los pueblos indígenas no termina con la llegada de los europeos y visualizar las dificultades que tienen actualmente estos pueblos para insertarse en las naciones-estados latinoamericanos. Contenidos

• Pueblos precolombinos chilenos. Sugerencias metodológicas

• Establezca aspectos comunes y diferencias entre los distintos pueblos en un cuadro síntesis que recoja, además de criterios de comparación políticos, económicos, culturales, etc., la diversidad de estadios culturales en la que se hallaban los distintos pueblos prehispánicos chilenos. • Trabaje con un mapa que permita determinar la localización de estos pueblos. Enfatice en el estudio del pueblo Mapuche, identificando características económicas, políticas y religiosas. • Realice alguna alusión a la situación actual de los pueblos originarios de Chile. Páginas 78 a 85.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza Aprendizajes esperados

• Describir

las características principales de la empresa de conquista en América, con énfasis en la conquista del territorio de Chile. • Reconocer los efectos que tuvo la Conquista Española en los pueblos indígenas y distinguir las distintas políticas que la Corona y la Iglesia mantuvieron en su relación con ellos. Contenidos

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 9 y parte de la 10

• La conquista. Sugerencias metodológicas

• Enfatice en las características generales de la Conquista Española en América, aplicando cuando corresponda a la conquista de Chile.

• Trabaje en el análisis de la estructura de la conquista destacando: el rol del capitán de conquista en la formación, financiamiento y legitimidad (mediante Capitulación) de la empresa de conquista; motivaciones de los conquistadores; tipos de empresas (exploratorias o de descubrimiento, cabalgadas, de rescate y de conquista), estableciendo ejemplos para el caso chileno (Almagro y Valdivia); la fundación de ciudades como estrategia para asentar soberanía sobre los territorios conquistados; los repartimientos de tierras (mercedes) y de indígenas (encomiendas). • Resalte que las empresas de conquista tuvieron una multiplicidad de caracteres tales como: el militar (la Hueste), el económico (como empresa capitalista y sociedad en comandita), el religioso y sobre todo el social, ya que la hueste fue el germen de las futuras sociedades hispanoamericanas. • Destaque la procedencia social y territorial de los conquistadores: en su mayoría jóvenes, hidalgos que ocuparon posiciones de liderazgo en las huestes; pero que el componente mayoritario fue el villano, en su mayoría procedentes de Castilla y León y algunos gallegos. Páginas 86 a 94.

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Parte de la Clase Nº 10 y Clase Nº 11 Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza Aprendizajes esperados

• Comprender el vínculo existente entre la situación actual de los grupos indígenas en Chile y la relación entre españoles e indígenas iniciada en la Colonia, y comprender que este es un proceso que afecta a diferentes pueblos indígenas del continente. • Cuestionar el concepto de identidad mestiza, evaluando las influencias culturales españolas e indígenas. • Reconocer que la identidad cultural latinoamericana se construyó en el encuentro entre españoles e indígenas. Contenidos

• Conquista y relaciones hispano indígenas. Sugerencias metodológicas

• Establezca

una tipología de relaciones hispano- indígenas, que podría ser aquella que diferencia entre: relaciones de subordinación (encomienda, pueblos de indios, evangelización), relaciones de integración (mestizaje, sincretismo), relaciones de colaboración (parlamentos) y relaciones de conflicto (Guerra de Arauco). • Señale ejemplos que especifiquen las relaciones hispano - indígenas y se permita diferenciar etapas de desarrollo durante la Colonia, especialmente diferenciando entre el siglo XVII y XVIII, por ejemplo, en la Guerra de Arauco. Páginas 95 a 102.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Construcción de una identidad mestiza Aprendizajes esperados

• Caracterizar la sociedad colonial, en términos de sus instituciones políticas, las actividades económicas preponderantes, la vida cotidiana en la ciudad y fuera de ella. que la herencia cultural y política de España lleva a América Latina a formar parte de la cultura occidental, y que las culturas indígenas del continente dan particularidad a la cultura latinoamericana.

• Comprender

Contenidos

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clases Nº 12 y 13

• Legado español I y II. Sugerencias metodológicas

• Precise que esta unidad tiene una doble exigencia: por una parte, involucra el conocimiento y análisis de las instituciones coloniales españolas en América y en Chile, reconociendo etapas de continuidad y de cambio (siglos XVI y XVII; y XVIII; los Habsburgos y los Borbón). • Reconozca el legado español, centrado en aquellas instituciones, procesos y productos, que tuvieron mayor trascendencia en la conformación de nuestro país como nación soberana. Realice ejercicios de continuidad histórica, ¿qué elementos del pasado colonial están presentes hoy en Chile? • Identifique elementos de larga duración en el ámbito político, económico y social. Entregar a los alumnos la Prueba SH - 021 y hoja de respuesta, para que sea resuelta en casa. Es necesario, en la siguiente clase, recoger las hojas de respuesta y enviar a corrección. Páginas 103 a 118.

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Clases Nº 14 y 15

Unidad temática: Creación de una nación Aprendizajes esperados

• Comprender las principales características de la Independencia Americana. • Comprender la multicausalidad del proceso de Independencia de Chile inserto contexto de la historia de España e Iberoamérica. Contenidos

• Independencia de América y de Chile. Sugerencias metodológicas

• Considere las características comunes y particularidades (ambas están en el Libro del alumno) del proceso independentista en Iberoamérica, enfatizando en el estudio de las causas y antecedentes, estableciendo los que son de origen europeo (externo) y los que son de origen americano (interno). • Entregue los antecedentes de la Independencia, definiéndolos y clasificándolos según diferentes tipos: antecedentes estructurales (provisión de los cargos públicos, monopolio comercial, etc.) y acciones individuales (comuneros del socorro de Venezuela, movimiento Túpac Amaru y Túpac Catari); voluntad humana (conciencia criolla de su importancia, movimiento juntista) y azar (invasión napoleónica a España). • Señale los antecedentes de tipo ideológico, especialmente la influencia de los conceptos de la Ilustración y el papel desempeñado en las conciencias criollas por la Independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa. • Caracterice el proceso de Independencia de Chile según etapas. Enfatice en el papel jugado por la aristocracia criolla. Páginas 129 a 147.

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en el

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Creación de una nación Aprendizajes esperados

• Entender el período post-Independencia como de aprendizaje político e intensa discusión filosófica, además de evaluar el papel político de Portales. Contenidos

• Organización de la República: ensayos constitucionales y solución portaliana. Sugerencias metodológicas

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clases Nº 16 y 17

• Caracterice en términos globales el período 1823 - 1830. • Resalte el período en estudio (1823- 1830) desde el punto de vista político, destacando el surgimiento de una debate político- ideológico y de las primeras tendencias políticas (destacando a los Pipiolos y a los Pelucones) durante la etapa de los Ensayos Constitucionales, y desarrolle los principales conceptos políticos del período desde la óptica de los ensayos constitucionales (1823, 1826, 1828 y 1833). • Destaque el papel de Portales y su legado político, resaltando los valores de la autoridad y el orden, necesarios para el despegue de la economía nacional. • Establezca y defina las principales características políticas del período Conservador (1831- 1861). En esta parte, no corresponde estudiar las características culturales ni económicas. Páginas 148 a 155.

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Clases Nº 18 y 19

Unidad temática: Creación de una nación Aprendizajes esperados

• Comprender las principales propuestas del liberalismo y entender su repercusión histórica en el siglo XIX.

• Apreciar la importancia de la creación intelectual y artística de mediados del siglo XIX y de la institucionalidad cultural y educacional que se generaba.

• Valorar la expansión de las libertades públicas en el período y su consolidación como modelo legítimo de organización política.

• Comprender la laicización del Estado como un proceso que reconoce la creciente diversidad de la sociedad y consolida las libertades individuales de las personas. Contenidos

• Hegemonía liberal I y II. Sugerencias metodológicas

• Enmarcarse en la entrega de una cronología del Liberalismo durante el siglo XIX, destacando diversas etapas de desarrollo: desde las primeras etapas (Ensayos Constitucionales y Eclosión Cultural de 1842), enfatizando en la formación del pensamiento liberal y sus principales postulados políticos (antiautoritarismo, libertades públicas, Estado Docente), a la etapa objeto de estudio de la unidad (liberalización y secularización de las instituciones). • Enfatice en la descripción y análisis de las reformas de carácter liberal a la Constitución de 1833. • Destaque el proceso de expansión del liberalismo en Chile a través de sus factores o causas, características en Chile y sus consecuencias. Páginas 155 a 168.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Creación de una nación Aprendizajes esperados

• Comprender

la inserción de Chile en el orden capitalista mundial a través de sus transformaciones económicas y sociales. • Comprender los conflictos territoriales, originados al consolidarse los Estados nacionales en América, y analizar la resolución bélica de los mismos en el caso de Chile con respecto a Perú y Bolivia. • Identificar la diversidad de relaciones entre el Estado chileno y los mapuches desde la Independencia hasta la incorporación de la Araucanía a la soberanía del Estado nacional.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 20

Contenidos

• Expansión de la economía y del territorio. Sugerencias metodológicas

• Problematice

el desarrollo económico nacional sosteniendo que durante el siglo XIX Chile se insertó en una economía mundial dominada por Inglaterra mediante la exportación de sus recursos naturales. • Aborde la incorporación a la economía atlántica distinguiendo dos etapas: Primer ciclo de expansión (1830- 1860): neomercantilismo y capitalización básica. Segundo ciclo de expansión (1860- 1880): librecambismo. • Aborde el tema de las guerras que sostuvo Chile con Perú y Bolivia en el S. XIX y la ocupación de la Araucanía, a través de un cuadro esquemático que considere causas, desarrollo y consecuencias. No se detenga en los hechos bélicos. Páginas 168 a 186.

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Clase Nº 21

Evaluación. Prueba SH-031 Unidad temática: Creación de una nación Aprendizajes esperados

• Los enunciados para las clases de creación de una nación. Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 031 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clase Nº 22

Unidad temática: La Sociedad finisecular Aprendizajes esperados

• Identificar el período salitrero como una etapa de crecimiento económico y de ampliación de la inversión pública en educación e infraestructura.

• Reconocer las debilidades de una economía basada en la monoexportación del salitre, en términos de su inestabilidad y vulnerabilidad. Contenidos

• Economía del salitre. Sugerencias metodológicas

• Enfatice

en el estudio de la economía salitrera distinguiendo las distintas etapas de desarrollo esta industria. • Resalte que la aparición del salitre sintético alemán, marcó una época de crisis del salitre chileno. Ello no significó el derrumbe de la producción ya que este sólo se llevará a cabo con la crisis de 1929.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 particular sobre los recursos del Estado. Señale en que utilizó el fisco esos recursos. Páginas 197 a 211.

Clase Nº 23

Unidad temática: La Sociedad finisecular Aprendizajes esperados

• Caracterizar la sociedad finisecular, reconociendo sus desigualdades sociales y las diversas

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

• Mencione el impacto que tuvo el ciclo salitrero sobre el conjunto de la economía y en

posturas frente a estas.

• Empatizar con los sectores populares al conocer sus condiciones de vida y de trabajo a principios de siglo, y valorar la solidaridad social. la importancia de la organización social para hacer frente a los problemas laborales y de calidad de vida. • Reconocer que en este período se legitiman en el debate social los problemas aún vigentes de la igualdad y el desarrollo.

• Apreciar

Contenidos

• Cuestión social. Sugerencias metodológicas

• Enfatice las consecuencias sociales del tipo de desarrollo económico implementado con la economía salitrera: las migraciones peonales desde los centros agrarios a los centros urbanos; aglomeraciones urbanas de población proletarizada, con bajos salarios y peores condiciones de vida; desarrollo de problemas sociales urbanos, tales como hacinamiento, enfermedades, prostitución, alcoholismo, delincuencia, etc. • Explique formas de resistencia popular ante las condiciones de vida y de explotación, tales como mutuales, cooperativas, mancomunales, etc. En este punto destaque algunas de las huelgas más importantes, sobre todo las de Valparaíso (1903 y 1905), Antofagasta (1906) e Iquique (1907) y la masacre de la escuela de Santa María. • Aluda a algunas soluciones propuestas, especialmente aquellas que insisten en la intervención del Estado. Páginas 211 a 227.

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Clases Nº 24 y 25

Unidad temática: La Sociedad finisecular Aprendizajes esperados

• Comprender las características del régimen parlamentario y sus orígenes en la Guerra Civil de 1891.

• Identificar el período parlamentario como una etapa de consolidación de las libertades públicas y de creciente ejercicio de los derechos ciudadanos. Contenidos

• Crisis política de 1891 y Balance del parlamentarismo. Sugerencias metodológicas • Trate las principales tesis historiográficas sobre la guerra civil de 1891, estableciendo sus diferencias más significativas. Esta es la forma en que se ponen en juego y se interrelacionan los distintos factores políticos y económicos relacionados con esa crisis. • Establezca que el centro del desarrollo temático está organizado en torno al balance político de las virtudes y defectos del Parlamentarismo chileno, el sistema de partidos y de alianzas políticas del período. Por lo tanto señale cuales fueron las características centrales de este parlamentarismo a la “chilena”. Páginas 227 a 235.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: La Sociedad finisecular Aprendizajes esperados

• Apreciar la eclosión cultural de fin de siglo y reconocer en ella la expresión de nuevos grupos sociales y generacionales. Contenidos

• Transformaciones culturales.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 26

Sugerencias metodológicas

• En cuanto a las transformaciones culturales, destaque la urbanización creciente; el ascenso de las clases medias; el desarrollo de la educación fiscal primaria; el desarrollo artístico literario de crítica social, etc. • Enfatice en el desarrollo de un importante movimiento cívico que se desarrolla a partir de los inicios del siglo XX, proveniente de la emergente clase media y que se expresa en numerosos ensayos literarios de crítica social en torno de la fecha del centenario. Páginas 236 a 243.

Clase Nº 27

Unidad Temática: El Siglo XX Chileno Aprendizajes esperados

• Caracterizar la evolución política institucional de Chile en el período 1925-1932. • Comprender las consecuencias económicas y políticas de la crisis de 1929. Contenidos

• El fin de una época I.

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Sugerencias metodológicas

• En esta clase, se debe poner énfasis en la crisis política y económica hasta el fin del ciclo del salitre (incluidos los efectos de esta crisis a largo plazo). • Trate la crisis política del Parlamentarismo y aparición de los militares (Carlos Ibáñez del Campo). • Identifique y caracterice los principales aportes de la Constitución de 1925. • Señale las doctrinas políticas que adquieren importancia en el país (socialismo), a la luz de los resultados de las elecciones de 1932. • Caracterice la crisis de la económica liberal, distinguiendo sus principales consecuencias económicas y sociales. Páginas 255 a 268.

Clase Nº 28

Unidad temática: El Siglo XX Chileno Aprendizajes esperados

• Caracterizar

la evolución político-institucional de Chile en el siglo XX, y distinguir períodos. • Reconocer la influencia de Estados Unidos en el desarrollo histórico nacional. • Analizar la relación entre los cambios sociales y los cambios políticos en la historia del siglo XX chileno. Contenidos

• El fin de una época II. Sugerencias metodológicas

• A través de una mirada general, haga un recorrido del período 1932- 1958, enfatizando en el estudio de las principales características políticas. Para ello, sería importante volver sobre las características políticas de la Constitución de 1925, estableciendo, por ejemplo, el período presidencial de seis años y entregar información alusiva a los distintos períodos presidenciales del período. • Resalte la influencia norteamericana en la economía y sociedad chilena, así como destacar algunos de los cambios sociales más importantes del período. Páginas 269 a 274. 36

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: El Siglo XX Chileno Aprendizajes esperados

• Evaluar la influencia de las ideas en el desarrollo político y económico del siglo XX. • Analizar los procesos económicos de Chile en el siglo XX utilizando información estadística. Contenidos

• Nuevo rol del Estado.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 29

Sugerencias metodológicas

• Enfatice en el rol del Estado tanto en materia económica (interventor, Estado Empresario) como en materia social (Estado de Bienestar). Entre las fortalezas, destaque la inversión pública en infraestructura industrial; y entre las debilidades, considere la inflación. • Destaque las características centrales del modelo de sustitución de importaciones. • Analice la crisis del modelo, que en sentido estricto corresponde a 1958, en cuanto a la inflación desatada y la pervivencia de importaciones de bienes de consumo. Páginas 275 a 286.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 30

Unidad temática: El Siglo XX Chileno Aprendizajes esperados

• Reconocer

la ampliación del sufragio y la reforma agraria como grandes cambios estructurales del período. • Valorar la incorporación de las mujeres al ámbito público y la igualdad de derechos ciudadanos entre hombres y mujeres. • Evaluar la influencia de los acontecimientos internacionales en la historia política e intelectual de Chile en el siglo XX. • Comparar el modelo de desarrollo, la organización política y el rol del Estado antes y después del gobierno militar. Contenidos

• Nuevos proyectos políticos y cambios en Chile post 1973. Sugerencias metodológicas

• Destaque y analice la evolución del sistema político chileno en el período 1958- 1973, en un contexto de reformas vinculadas a la ampliación del sufragio que se produjeron desde 1934 (Sufragio municipal femenino) en adelante. • Defina los principales proyectos de reestructuración del modelo de sustitución de importaciones a partir de la crisis de 1958: el ensayo monetarista de Alessandri Rodríguez (1958- 1961), el estructuralismo del gobierno de Frei Montalva y el socialismo de Allende. En este acápite, destaque el estudio de algunas de las reformas estructurales más importantes del período 1958- 1973, especialmente la Reforma Agraria (1963- 1973) y la Chilenización y Nacionalización del Cobre. • Establezca una mirada general a los principales procesos políticos y económicos: características del Régimen Militar y la implantación del Neoliberalismo en Chile, y sus principales consecuencias políticas y sociales. Páginas 287 a 320.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Evaluación. Prueba SH-041 Unidad temática: El Siglo XX Chileno Aprendizajes esperados

• Los enunciados para las clases de siglo XX. Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 041 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

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PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 31

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Historia y Ciencias Sociales 2012

PLANIFICACIÓN PROGRAMA ESTÁNDAR ANUAL 2012 HISTORIA UNIVERSAL - BLOQUE SH-32 Clase 1

Título Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia Universal

2

Introducción a la Historia Universal

3

Primeras expresiones culturales de la humanidad

4

Diversidad de las civilizaciones

5

Herencia clásica I

6

Herencia clásica II

7

Herencia clásica III

8

Evaluación SH-111

9

Cristianismo medieval e Islam

10

El surgimiento del concepto Europa

11

Sociedad medieval: Feudalismo

12

Sociedad medieval: los orígenes del Capitalismo

13

Humanismo y Renacimiento

14

Ruptura de la unidad religiosa

15

Descubrimientos científicos en la Edad Moderna

16

La expansión colonial europea Evaluación SH-121

40

17

La Revolución Francesa I

18

La Revolución Francesa II

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Material Folio Guía GUICANSHHUA03027 PPT PPTCANSHHUA03027 Guía GUICANSHHUA03028 PPT PPTCANSHHUA03028 Guía GUICANSHHUA03001 PPT PPTCANSHHUA03001 Guía GUICANSHHUA03002 PPT PPTCANSHHUA03002 Guía GUICANSHHUA03003 PPT PPTCANSHHUA03003 Guía GUICANSHHUA03004 PPT PPTCANSHHUA03004 Guía GUICANSHHUA03005 PPT PPTCANSHHUA03005 Prueba PRUCANSHHUA03111 Guía GUICANSHHUA03006 PPT PPTCANSHHUA03006 Guía GUICANSHHUA03007 PPT PPTCANSHHUA03007 Guía GUICANSHHUA03008 PPT PPTCANSHHUA03008 Guía GUICANSHHUA03009 PPT PPTCANSHHUA03009 Guía GUICANSHHUA03010 PPT PPTCANSHHUA03010 Guía GUICANSHHUA03011 PPT PPTCANSHHUA03011 Guía GUICANSHHUA03012 PPT PPTCANSHHUA03012 Guía GUICANSHHUA03013 PPT PPTCANSHHUA03013 Prueba PRUCANSHHUA04121 Guía GUICANSHHUA03014 PPT PPTCANSHHUA03014 Guía GUICANSHHUA03015 PPT PPTCANSHHUA03015

Historia y Ciencias Sociales 2012 Restauración, revoluciones liberales y nacionales del siglo XIX

20

Revolución Industrial y la madurez del Capitalismo

21

Imperialismo y colonialismo del siglo XIX - XX

22

Europa en crisis I

23

Europa en crisis II

24

Europa en crisis III

25

Evaluación SH-131

26

Orden mundial de posguerra I

27

Orden mundial de posguerra II

28

Orden mundial de posguerra III

29

América Latina Contemporánea: evolución política

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América Latina Contemporánea: evolución económica

31

Evaluación SH-141

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PROGRAMA PARA EL PROFESOR

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Programación clase a clase: Historia Universal Clase Nº 1

Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Historia Universal Contenidos

• Características generales de la PSU en el eje El Legado Histórico de Occidente. • Ejemplos de preguntas PSU para identificar unidades temáticas y habilidades. • Trabajo práctico con preguntas PSU de ediciones anteriores.

Clase Nº 2

Introducción a la Historia Universal Contenidos

• Características generales del eje El Legado Histórico de Occidente. • Conceptos y contenidos fundamentales de Historia Universal. • Trabajo práctico con ejercicios de completación y/o selección múltiple.

Clase Nº 3

Unidad temática: La diversidad de civilizaciones Aprendizajes esperados

• Caracterizar la Prehistoria como una etapa en la cual se constituye lo distintivamente humano y se reconoce como parte de la historia. la noción de evolución y distinguir los grandes géneros antecesores del ser actual. • Reflexionar sobre la creación de cultura como el rasgo definitorio de lo humano. • Reconocer los rasgos característicos de cada uno de los tres grandes períodos de la prehistoria. • Comprender que el establecimiento de la agricultura incide en la complejización de la organización social, política, económica y cultural de la sociedad. • Comprender el concepto Civilización y determinar las características comunes estableciendo diferencias respecto al concepto cultura.

• Reconocer

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Historia y Ciencias Sociales 2012 • Primeras expresiones culturales de la humanidad. Sugerencias metodológicas

• Defina el concepto de evolución humana, biológica y cultural, diferenciando etapas en ambos tipos de evolución.

• Explicite la importancia de la agricultura como hito transformador del devenir humano, desde el punto de vista demográfico, social, económico y político. • Distinga o diferencie las etapas del Paleolítico y el Neolítico.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Contenidos

Páginas 11 a 18.

Clase Nº 4

Unidad temática: La diversidad de civilizaciones Aprendizajes esperados

• Reconocer

y valorar la existencia de una diversidad de civilizaciones y de desarrollos históricos-culturales paralelos en el mundo. • Comprender la civilización como una forma de organización propia de determinadas sociedades. Contenidos

• Diversidad de las civilizaciones. Sugerencias metodológicas

• Aborde el tema bajo la lógica de las características comunes a las civilizaciones de Egipto y Mesopotamia, por ello, explore las características centrales de cada una de ellas para luego establecer un criterio comparativo. • Defina algunas categorías de uso frecuente en los análisis de las civilizaciones en cada época histórica, tales como los ámbitos de la política (enfatizando en el concepto Estado), la sociedad, la religión, la economía, etc. Páginas 18 a 37.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 5

Unidad temática: La Herencia clásica Aprendizajes esperados

• Reconocer

el origen histórico de los conceptos de política, democracia y ciudadanía, confrontándolos con su significado en el presente. • Valorar la democracia ateniense a la vez que identificar sus limitaciones, en relación a los derechos ciudadanos de las mujeres y al carácter esclavista de la sociedad. Contenidos

• Herencia clásica I. Sugerencias metodológicas

• Trabaje inicialmente el concepto de polis, junto con caracterizar brevemente el entorno geográfico el cual se gesta la historia política del mundo heleno.

• Defina los conceptos políticos a los que se refiere la unidad y ubicarlos en la evolución política griega, estableciendo algunas de sus características más relevantes. • Compare el sentido y las características originales de estos conceptos con la realidad actual identificado elementos de continuidad y cambio. Páginas 47 a 69.

Clase Nº 6

Unidad temática: La Herencia clásica Aprendizajes esperados

• Caracterizar las instituciones fundamentales, que en la República romana garantizaron la separación y equilibrio de los poderes del Estado: Consulado, Senado y Asamblea, valorando su influencia en la organización republicana hasta el presente. • Conceptualizar el Imperio Romano como un espacio caracterizado por la centralización político-administrativa. Contenidos

• Herencia clásica II. 44

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Historia y Ciencias Sociales 2012 • Profundice

en el tratamiento temporal de las grandes etapas políticas de la Historia Antigua de Roma, cuyo tratamiento tradicional distingue las etapas políticas Monárquica, Republicana e Imperial. • Destaque y defina los conceptos políticos romanos más significativos, asociando las instituciones correspondientes a los distintos períodos políticos: en la Monarquía, el desarrollo del Senado y de los Comicios centuriados; en la República, las Magistraturas, el Senado y los Comicios tributos; en el Imperio, las Provincias, el decreto de ciudadanía universal, etc. Páginas 70 a 88.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Sugerencias metodológicas

Clase Nº 7

Unidad temática: La Herencia clásica Aprendizajes esperados

• Situar espacial y temporalmente el mundo griego de la Antigüedad. • Comprender la importancia de la cultura clásica, reconociéndola

como cuna de la

civilización occidental. Contenidos

• Herencia clásica III. Sugerencias metodológicas

• Individualice los aportes grecolatinos en los campos de la literatura, la arquitectura, la ingeniería, la filosofía y las ciencias.

• Destaque el hecho de que gran parte de esta producción cultural pervive hasta nuestros días y ha informado nuestro conocimiento occidental en variados campos. • Evite, en lo posible, destacar sólo el aporte cultural griego y sea ecuánime con el aporte romano. Al hacer esto, impedirá que en los estudiantes se forme una visión sesgada del desarrollo cultural romano. Páginas 88 a 94.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 8

Evaluación. Prueba SH-111 Unidad temática: La Diversidad de Civilizaciones y La Herencia Clásica Aprendizajes esperados

• Los

enunciados para las clases de primeras expresiones culturales de la humanidad y herencia clásica.

Sugerencias metodológicas

•

Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 111 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clases Nº 9 y 10

Unidad temática: La Europa Medieval y el Cristianismo Aprendizajes esperados

• Reconocer la experiencia medieval como una etapa decisiva en la formación de la matriz cultural europea.

• Problematizar el concepto de Edad Media, considerando sus limitaciones y su especificidad europea. • Comprender que el Occidente Medieval es producto de una fusión, del intercambio de elementos, conceptos y experiencias de tres corrientes culturales que confluyen: la germánica, la grecolatina y la judeocristiana. • Dimensionar la extensión temporal y espacial del Occidente Medieval y comprender que durante los 10 siglos de su duración ocurrieron transformaciones sustantivas. • Apreciar que el Cristianismo tuvo un papel matriz en la conformación de la visión del mundo, del tiempo y de la historia propia de Occidente. • Percibir que los conflictos de larga duración entre sociedades diferentes, como el Islam y la cristiandad, generan simultáneamente formas de convivencia que dan ocasión a influencias recíprocas.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 • Cristianismo medieval e Islam y el surgimiento del concepto Europa. Sugerencias metodológicas

• Realice una introducción temporal a la Edad Media, reconociendo las principales etapas y procesos políticos, económicos y sociales. • Establezca que Europa es el resultado del sincretismo entre aportes culturales de distintos pueblos: el legado clásico, el cristianismo (que se va a profundizar en forma separada), el germanismo, el Islam, los normandos y eslavos, etc. • Compare entre la Europa actual y la Europa medieval, señalando que gran parte de la Europa occidental actual se formó cultural y políticamente en la Edad Media. • Establezca las características centrales del cristianismo medieval, para lo cual el Libro aporta importantes antecedentes. Es importante que el estudiante aprecie que en la Europa Medieval se constituyó la mayor parte de la institucionalidad y del dogma cristiano actual. • Enfatice en la relación entre el poder espiritual y poder temporal, particularmente en las formas político territoriales del Imperio Carolingio y del Sacro Imperio Romano Germánico. • Reconozca la importancia del Islam en la historia medieval, no sólo como sujeto de conflictos (Cruzadas), sino también desde la perspectiva de su aporte cultural y técnico que, a lo menos hasta el Renacimiento europeo, será superior a Occidente.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Contenidos

Páginas 103 a 135.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 11

Unidad temática: La Europa Medieval y el Cristianismo Aprendizajes esperados

• Reconocer los rasgos fundamentales de la sociedad feudal y entenderla como una respuesta a las amenazas externas para los pueblos europeos.

• Identificar formas de organización del medioevo europeo que alcanzan una larga duración y extensión espacial.

• Reconocer las aplicaciones conceptuales de los términos claves de la clase. Contenidos

• Sociedad medieval: Feudalismo. Sugerencias metodológicas

• Defina y aplique los conceptos claves de esta unidad en forma sencilla y precisa con el fin de facilitar una real comprensión de los contenidos. Enfatice tanto las causas como las consecuencias del feudalismo, como también se deben aplicar los conceptos estudiados pertinentes a la sociedad, la economía, la política y la cultura medievales. • Enfatice en el estudio del sistema de economía feudal pero, sobretodo, como ya se dijo, en las consecuencias que ocasionó, principalmente, en la conformación de una sociedad estamental fuertemente jerarquizada.En este último punto se hace necesario que se expliciten correctamente los conceptos de servidumbre y vasallaje, junto con la conceptualización básica del sistema vasálico, apoyándose en imágenes que visualicen este tema. • Establezca las instituciones feudales más importantes, reconociendo en ellas el pilar de la sociedad feudal, basado en relaciones personales recíprocas. • Señale que gran parte de esas instituciones tuvieron influencia en América a partir de la colonización española y algunas tienen importancia todavía hoy (testamento agnaticio= mayorazgo; exequátur regio = patronato; Casement [juramento de fidelidad] = matrimonio, etc.). Páginas 135 a 148.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: La Europa Medieval y el Cristianismo Aprendizajes esperados

• Reconocer los rasgos fundamentales del origen del capitalismo a fines de la Edad Media. • Identificar las características del comercio en el período indicado. • Reconocer las nuevas relaciones sociales creadas por el capitalismo. Contenidos

• Sociedad medieval: los orígenes del Capitalismo.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 12

Sugerencias metodológicas

• Defina

conceptos claves tales como capital, capitalismo y burguesía. Estos términos son importantes para establecer los factores que permitieron el origen y desarrollo del capitalismo medieval. • Destaque el hecho de que este proceso no fue lineal y que hubo una importante coyuntura de crisis y de inflexión en el desarrollo urbano y comercial durante los siglos XIV y XV. • Señale las características más importantes de la estructura del capitalismo medieval, tales como su carácter esencialmente urbano, la estructura social urbana y el desarrollo de instituciones financieras, junto con la importancia que adquiere el grupo social que lidera este proceso. También es importante destacar algunas características derivadas de la dinámica de la sociedad medieval que el capitalismo generó: los roces entre burgueses y señores feudales, la relación entre el capital financiero y la Iglesia, el surgimiento de familias adineradas con residencia en palacios urbanos, etc. Páginas 149 a 157.

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Clase Nº 13

Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico Aprendizajes esperados

• Reconocer que hay procesos históricos de larga duración entre los cuales se cuenta el desarrollo de la cultura occidental moderna, que comienza a aflorar como una gran rama del tronco de la cristiandad medieval. • Identificar la tradición humanista que valora las disciplinas que apuntan al desarrollo de la libertad y reconocer sus líneas de continuidad. • Reconocer como uno de los rasgos del período la audacia y el espíritu emprendedor que se manifiesta en la conquista territorial, en el arte, el pensamiento y las costumbres, y el surgimiento del método como herramienta de conocimiento. Contenidos

• Humanismo y Renacimiento. Sugerencias metodológicas

• Desarrolle una línea de tiempo que contemple los principales períodos y procesos de esta época, desde el punto de vista político, económico, religioso y cultural. Esta línea de tiempo permite enunciar temas que no alcanzará a revisar en clases, así como ubicar temporalmente los contenidos que se tratarán. • Establezca una continuidad histórica entre el Humanismo, el Renacimiento, el Racionalismo, el Barroco y la Ilustración, reconociendo las singularidades de cada período artístico o de la evolución del pensamiento europeo y destaque las características esenciales de cada movimiento o proceso • Profundice en el cambio de época (y la trascendencia de este cambio) y las características artísticas, filosóficas y mentales (espíritu de aventura, una nueva sensibilidad, deseo de gloria y fama terrenal, deseo de fortuna) que se constituyen a lo largo de la modernidad. Páginas 169 a 177.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico Aprendizajes esperados

• Identificar los conflictos que marcan los inicios del mundo moderno y apreciar el arduo camino seguido para reconocer y legitimar el pluralismo y la tolerancia.

• Reconocer el proceso de la ruptura de la unidad religiosa y cultural de la cristiandad y proyectar las implicancias de este quiebre. Contenidos

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 14

• Ruptura de la unidad religiosa. Sugerencias metodológicas

• Identifique

diversos ámbitos de conflicto, que marcan el desarrollo del mundo moderno: desde el punto de vista político, destaque el conflicto emergente producto de la imposición de la monarquía nacional –y su posterior evolución hacia el absolutismosobre las aristocracias territoriales; en el ámbito económico, destaque la competencia y contradicciones ocurridas entre el capitalismo mercantil y una sociedad agraria feudal; y en el ámbito religioso, introduzca los conflictos religiosos que caracterizan los siglos XVI y XVII, estableciendo factores de la decadencia del espíritu religioso predominante en la Edad Media (Cisma de Occidente, Humanismo, etc.). • Destaque las principales características del período de la ruptura religiosa y del nacimiento del protestantismo, enfatizando claramente en cada uno de los exponentes del proceso con sus respectivos planteamientos, junto con exponer en forma muy clara y precisa tanto el ámbito de influencia geográfica que se vio afectada por este movimiento, como también, sea enfático en los sinónimos de las denominaciones locales que recibieron los diversos protestantes europeos. No olvide recalcar la reacción católica, sus características más particulares, como también, explicar algunas de las consecuencias más significativas de este proceso, especialmente en el ámbito político (Guerras de Religión). Recuerde a los estudiantes que si bien esta ruptura no afectó mayormente a Hispanoamérica, sí lo hizo a la América colonizada por franceses, holandeses y, sobre todo, ingleses. • Explique y diferencie los conceptos aportados por el protestantismo: Salvación divina por la fe y predestinación, entre otros. Páginas 181 a 186.

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Clase Nº 15

Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico Aprendizajes esperados

• Reconocer como uno de los rasgos del período la audacia y el espíritu emprendedor que se manifiesta en la conquista territorial, en el arte, el pensamiento y las costumbres, y el surgimiento del método como herramienta de conocimiento. • Reconocer al ser humano como el creador de la sociedad y de sus relaciones, con ella, considerando logros como el espíritu crítico e indagador que se traduce en una relación nueva con la naturaleza. Contenidos

• Descubrimientos científicos en la Edad Moderna. Sugerencias metodológicas

• Recapitule el legado del humanismo, su espíritu crítico, de aventura, el deseo de saber, de conocer el mundo, la valoración de los sentidos y de la experiencia concreta. Este legado es clave en la formación del pensamiento científico moderno. • Destaque el rol jugado por Bacon y Descartes en la fundación de un pensamiento ligado con la experiencia y la razón. Es importante definir los métodos inductivo y deductivo, junto con el aparte de cada uno de ellos a la evolución del concepto de ciencia en la modernidad. • Considere los factores que contribuyeron al desarrollo de los descubrimientos científicos, tales como el desarrollo de las academias y sociedades científicas, las universidades y el financiamiento de mecenas; e indicar el rol jugado por la Iglesia, la que se sintió muchas veces amenazada por los descubrimientos. • Destaque algunas características de esta “revolución”. Señale los ámbitos de la ciencia en los que ella se centró. Indique que si bien los descubrimientos científicos estuvieron acompañados de importantes innovaciones técnicas que anticiparon la Revolución Industrial, estas fueron obras individuales y demasiado caras para ser reproducidas en forma masiva durante esta época. Páginas 178 a 180.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico Aprendizajes esperados

• Constatar que los grandes descubrimientos geográficos y avances en las ciencias cambiaron el ritmo de vida y las costumbres.

• Apreciar que parte de la riqueza del mundo radica en su diversidad, en múltiples planos de la existencia.

• Dimensionar

el impacto que para Europa tuvo el descubrimiento de América y el intercambio de especies, imágenes y experiencias a través del Atlántico y cómo los europeos establecieron su visión en el nuevo mundo. • Apreciar que en la época en estudio la organización social y política es fuertemente jerarquizada, con limitada participación social.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 16

Contenidos

• La expansión colonial europea. Sugerencias metodológicas

• Introduzca

el tema planteando las características de la economía mercantil europea durante el siglo XV, que constituye uno de los factores de la expansión colonial de este período. • Destaque la relevancia que adoptan los avances científicos en los descubrimientos geográficos (señalando claramente los aportes portugueses y españoles durante el período), junto con los diversos tipos de empresas que estos llevaron a cabo (recopilando conocimientos adquiridos en Historia de Chile). • Resalte los beneficios y desventajas que le ofreció a Europa el descubrimiento de América y la circunnavegación del mundo: nuevos productos (alimenticios, tabaco); la afluencia de oro, que alimentó la economía monetaria y bancaria europea; la inserción de América, como factor de la política (el desarrollo de las potencias intercontinentales) los efectos en la economía europea y americana, etc. • Resalte la conformación de una primera economía mundo, formada por Europa (manufacturas), África (esclavos) y América (metales preciosos, productos varios). Junto con esta consecuencia, destaque que, por primera vez en la historia europea, el centro comercial se desplazó desde el Mar Mediterráneo al Océano Atlántico.

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Entregar a los alumnos la Prueba SH - 121 y hoja de respuesta, para que sea resuelta en casa. Es necesario, en la siguiente clase, recoger las hojas de respuesta y enviar a corrección. Páginas 186 a 192.

Clase Nº 17

Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Comprender

la importancia de la Revolución Francesa para el mundo contemporáneo, caracterizado por una visión ilustrada del mundo, y valorar el reconocimiento de los derechos de las personas como su legado universal.

Contenidos

• La Revolución Francesa I. Sugerencias metodológicas

• Defina los conceptos postulados por la Ilustración. Junto con ello, para mejor comprensión de los estudiantes acerca de esos postulados, en esta clase también deben estudiarse las características del Antiguo Régimen, como factores de la Revolución Francesa. • Destaque que ellos influyen en la política moderna e inciden en el surgimiento del liberalismo político. Al definir los postulados ilustrados, se recomienda que entregue ejemplos actuales referidos a los derechos políticos que los propios estudiantes tienen y deberían estar ejerciendo. • Analice las características del Antiguo Régimen, señalando que en ellas se encuentran los antónimos de muchos de los postulados ilustrados, y al mismo tiempo, reconozca en ellos los factores de la Revolución Francesa como preámbulo para el tratamiento de los contenidos de la próxima clase, al igual que la presentación de las etapas del proceso. Recuerde que si bien la Revolución Francesa no es un contenido evaluable en forma explícita en la PSU, si lo es en cuanto a sus antecedentes y consecuencias, particularmente, en cuanto a su legado político e ideológico para la política actual del mundo contemporáneo. Páginas 199 a 202.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Comprender

la importancia de la Revolución Francesa para el mundo contemporáneo, caracterizado por una visión ilustrada del mundo, y valorar el reconocimiento de los derechos de las personas como su legado universal.

Contenidos

• La Revolución Francesa II.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 18

Sugerencias metodológicas

• Introduzca a este contenido haciendo un rápido recorrido por las distintas etapas de la revolución presentadas al final de la clase anterior, con el fin de ubicar temporalmente los documentos elaborados durante este proceso, esto será el objeto principal de estudio de esta clase. • Analice con los estudiantes el significado de la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. • Establezca el significado político de la Revolución Francesa, indicando sus innovaciones más importantes, tal como aparece en el texto del alumno. Páginas 203 a 206.

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Clase Nº 19

Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Identificar

las ideologías surgidas en un mundo que se industrializa y democratiza, vinculándolas a los conflictos sociales y políticos de la época. • Caracterizar el liberalismo económico y político, como uno de los fundamentos de la sociedad burguesa nacida de las Revoluciones Francesa e Industrial. • Identificar el nacionalismo y el fortalecimiento de los estados nacionales, como una de las fuerzas generadoras de formas de participación y de conflictos de gran intensidad en el mundo contemporáneo. Contenidos

• Restauración, revoluciones liberales y nacionales del siglo XIX. Sugerencias metodológicas

• Destaque

del Imperio Napoleónico la expansión de las ideas revolucionarias (constitucionalismo, derechos civiles, código) al conjunto de Europa. • Destaque de la Restauración Absolutista que las ideas liberales sufren un retroceso, debido a la hegemonía y alianza de las monarquías absolutistas europeas. Agregue que en este período se pone en evidencia, en toda Europa, la contradicción entre liberalismo y absolutismo. • Explique de las revoluciones liberales los postulados del liberalismo, como heredero ideológico de la Ilustración y señale que esta es la ideología de la burguesía del siglo XIX. • Defina los postulados y características centrales del nacionalismo del siglo XIX: su visión romántica del pueblo y de la nación, la aplicación del principio de soberanía nacional, y el apoyo de la monarquía a esos procesos. Páginas 207 a 211.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Reconocer

que el mundo se caracteriza por la existencia de una historia global que comienza a manifestarse hacia fines del siglo XVIII y a comienzos del siglo XIX. • Formarse una visión de conjunto de la época contemporánea, caracterizarla como un período contradictorio con enormes progresos en materias de ciencias y técnica, de participación y de garantías para las personas, pero al mismo tiempo de excesos como la explotación indiscriminada y contaminación del medio ambiente, tiranías, colonialismo, segregación y genocidios. • Entender los procesos que originan la Revolución Industrial y discutir las implicancias en la vida cotidiana y en el desarrollo de una economía capitalista de alcance mundial. • Dimensionar la transformación demográfica del período en relación al ritmo de crecimiento demográfico y a la magnitud de los movimientos migratorios.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 20

Contenidos

• Revolución industrial y la madurez del Capitalismo. Sugerencias metodológicas

• Considere la Revolución Industrial como un sólo proceso, reconociendo las características generales de cada fase, pero sólo como referencia. las causas o antecedentes, y particularmente, las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de esta transformación. • Destaque el surgimiento de nuevas clases sociales y el nacimiento del conflicto resultante de la llamada Cuestión Social. • Caracterice a grandes rasgos la evolución de la organización obrera y señale las principales ideologías surgidas a raíz de este conflicto. No profundice demasiado en este tema debido a que existe, en la clase siguiente, el tiempo destinado para ello. • Destaque la evolución demográfica, tanto desde la perspectiva del crecimiento poblacional, como desde el punto de vista de las migraciones campo-ciudad y transatlánticas.

• Analice

Páginas 211 a 219.

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Clase Nº 21

Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Dimensionar la transformación demográfica del período en relación al ritmo de crecimiento poblacional y a la magnitud de los movimientos migratorios.

• Problematizar el optimismo racionalista del siglo XIX y sus ilusiones sobre el progreso humano basado en la ciencia, la investigación y una visión laica de la existencia.

• Caracterizar el apogeo del imperialismo como una etapa del desarrollo y expansión del capitalismo. Contenidos

• Imperialismo y colonialismo del siglo XIX - XX. Sugerencias metodológicas

• Caracterice

el proceso de Imperialismo y Colonialismo; por otra parte, se trata de contextualizar la sociedad europea de cambio de siglo (1871- 1914). • Maneje una visión de conjunto del período 1871- 1914 en los ámbitos políticos, socioeconómicos y culturales. Páginas 219 a 229.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Entender la crisis por la que atraviesa la sociedad burguesa a comienzos del siglo XX, que se expresa en procesos como las guerras mundiales, la Gran Depresión económica de 1929, y en estallidos sociales como la Revolución Rusa. Contenidos

• Europa en crisis I.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 22

Sugerencias metodológicas

• Resalte que en el período 1914- 1945 se viene abajo la sociedad europea decimonónica que había alcanzado su expresión máxima en las características de la sociedad europea finisecular. • Introduzca el tema haciendo una cronología de los procesos fundamentales a los que se refiere esta clase. • Establezca para la Primera Guerra Mundial causas, características y consecuencias del conflicto mundial. No es necesario entrar en detalles acerca del desarrollo de este conflicto debido a que no es tan relevante en la PSU. • Indique para la Revolución Rusa el significado general de cada etapa y profundice en que este proceso dio lugar al primer estado marxista del mundo, junto con recalcar la influencia de esta revolución para la política contemporánea. Páginas 230 a 237.

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Clase Nº 23

Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Entender la crisis por la que atraviesa la sociedad burguesa a comienzos del siglo XX, que se expresa en procesos como las guerras mundiales, la Gran Depresión económica de 1929, y en el surgimiento de los fascismos. Contenidos

• Europa en crisis II. Sugerencias metodológicas

• Introduzca el contenido de esta clase a través de un estudio somero de la

cronología de los procesos políticos del período de Entreguerras: Revolución Rusa, desarrollo del Fascismo y del Nazismo, Guerra Civil Española, profundizando en los aspectos comunes a cada uno de ellos. En esta clase, concentre el estudio en los postulados centrales del comunismo y del fascismo, como doctrinas políticas del siglo XX. • Destaque de la Depresión de 1929 sus características centrales. Aquí es importante definir algunos conceptos económicos, tales como deflación, inflación y las consecuencias que ello provoca en el conjunto de la economía (cierre de fábricas, cesantía, reducción del consumo). Páginas 237 a 245.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Comprender la Segunda Guerra Mundial como un proceso que produce un reordenamiento de los bloques políticos durante la segunda mitad del siglo XX. Contenidos

• Europa en crisis III.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 24

Sugerencias metodológicas

• Enfatice la Segunda Guerra Mundial dentro de una lógica secuencial referida claramente a causas, desarrollo y consecuencias de este conflicto. Debe hacer hincapié, particularmente, en las consecuencias de este proceso desde el punto de vista político, económico y social dada su trascendencia en la PSU. • Establezca un nexo oportuno con los sucesos posteriores en lo referente al nuevo ordenamiento territorial europeo, principalmente de Alemania, y al surgimiento de la ONU como instancia clave en el devenir político de los años venideros. Este último tema se sugiere, en lo posible, que sea analizado en esta clase para luego establecer el rol de la ONU con el contenido de la próxima clase (Descolonización). Páginas 245 a 248.

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Clase Nº 25

Evaluación. Prueba SH-131 Unidad Temática: La Era de las Revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo Aprendizajes esperados

• Los enunciados para las clases de la era de las revoluciones y la conformación del Mundo Contemporáneo. Sugerencias metodológicas

•

Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 131 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clase Nº 26

Unidad temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial Aprendizajes esperados

• Comprender que luego de la Segunda Guerra Mundial se produce un reordenamiento de los bloques políticos y un proceso de descolonización, que generan un nuevo escenario mundial. Contenidos

• Orden mundial de posguerra I. Sugerencias metodológicas

• Entregue una línea de tiempo en la que se muestran los temas a desarrollar en la clase, desplegados temporalmente.

• Enfatice en el estudio de la descolonización y en el surgimiento, desarrollo e institucionalidad de la ONU y su relación con el proceso estudiado. En cuanto a la descolonización, es

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Páginas 265 a 272.

Clase Nº 27

Unidad temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

importante que el estudiante sepa diferenciar entre los tipos de procesos violentos y pacíficos, además de sus principales consecuencias. • Caracterice las facultades de las principales instancias de la ONU. • Defina el régimen sudafricano de segregación socio-racial (apartheid).

Aprendizajes esperados

• Dimensionar las implicancias de vivir en Guerra Fría, reconociendo allí los ejes de las relaciones internacionales en la segunda mitad del siglo XX. Contenidos

• Orden mundial de posguerra II. Sugerencias metodológicas

• Se recomienda trabajar con una línea de tiempo (1945- 1990) que permita el reconocimiento de los principales procesos y movimientos ocurridos tras la Segunda Guerra Mundial, al menos desde la perspectiva política (Guerra Fría, Mundo Bipolar, Zonas de Influencia, etc.). • Enfatice en la conceptualización del Mundo Bipolar, y particularmente, en las distintas etapas y características de la Guerra Fría para explicar adecuadamente en la clase siguiente, el por qué de la Caída del Muro de Berlín. • Compare las características principales entre socialismo y capitalismo, como una forma de caracterizar la división mundial entre estos dos sistemas, junto con identificar ejemplos de algunos casos emblemáticos en la gestación y consecuencia de este proceso. • Destaque además la existencia de los conflictos bélicos pertinentes al período de coexistencia pacífica, junto con las características centrales de la época de crisis y distensión. Páginas 272 a 280.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 28

Unidad temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial Aprendizajes esperados

• Entender los desafíos y cambios que plantea, en el orden internacional, la emergencia del llamado Tercer Mundo con sus diversas expresiones.

• Visualizar cómo, a partir de los años sesenta, surge una diversidad de actores (Europa, China, Japón, países no alineados, Liga Árabe) que dinamizan el escenario político internacional y señalan el paso de un mundo bipolar a uno multipolar. • Comprender los cambios ocurridos en el sistema internacional a fines de siglo, a partir de la caída de los socialismos reales en Europa y en la URSS, y del auge del neoliberalismo. • Reconocer algunos de los efectos que los procesos históricos del siglo XX tuvieron en Chile. Contenidos

• Orden mundial de posguerra III. Sugerencias metodológicas

• Destaque las consecuencias más relevantes de la caída de la URSS. Es necesario acotar la crisis del comunismo a Europa, ya que no se debe olvidar que aún hay regímenes comunistas en China, Corea del Norte, Cuba y Vietnam. Hay que destacar que, en la mayoría de los países europeos que pertenecieron a la órbita soviética, se produjeron procesos de democratización en el contexto de reformas neoliberales; pero que eso no significó, necesariamente, la desaparición del comunismo como fuerza electoral. • Destaque el surgimiento de un mercado capitalista multipolar, formado, fundamentalmente, por Europa, Estados Unidos y Japón. • Defina conceptos que surgen en el contexto de la Guerra Fría, tales como Países No Alineados, Tercer Mundo y Neoliberalismo. Páginas 280 a 290.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: América Latina Contemporánea Aprendizajes esperados

• Identificar las características constitutivas de cada fase de la historia americana del siglo XX.

• Individualizar y problematizar el rol de las revoluciones y las reformas estructurales; los gobiernos autoritarios y los ciclos de redemocratización, comprendiendo la importancia de estos procesos en el diseño de la realidad latinoamericana actual. • Comprender el rol de Estados Unidos en el devenir político latinoamericano.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 29

Contenidos

• América Latina contemporánea: evolución política. Sugerencias metodológicas

• Para introducir el concepto de América Latina se recomienda comenzar por el tema del indigenismo y la realidad actual de las naciones latinoamericanas, enfatizando en el tema de las características y problemas estructurales de la región. Luego, conecte estas características con el resultado de la evolución política latinoamericana a lo largo del siglo XX, con la dependencia económica y con la vinculación que posee en cuanto a las relaciones con Estados Unidos. • Explique las principales características del populismo latinoamericano citando ejemplos del siglo XX • Caracterice los regímenes autoritarios que poblaron la región entre 1964 y 1984 (para la mayoría de los países), logrando distinguir las dictaduras nacionalistas y populistas, las dictaduras de seguridad nacional, las excepciones democráticas y los procesos de redemocratización. • Destaque el rol de Estados Unidos en la política latinoamericana, particularmente, a la luz de instancias de organización y coordinación política para la Región. Páginas 299 a 316 y 330 a 339.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 30

Unidad temática: América Latina Contemporánea Aprendizajes esperados

• Valorar en el contexto de las frustraciones y desafíos la búsqueda del desarrollo económico y de la equidad social en América Latina durante el siglo XX. Contenidos

• América Latina contemporánea: evolución económica. Sugerencias metodológicas

• Caracterice y diferencie, en la experiencia latinoamericana, la aplicación de los modelos económicos: Economía social de mercado, o economía mixta; el Modelo central planificado cubano; y el Neoliberalismo. • Explique las características de los procesos de Reforma Agraria. Páginas 316 a 330.

Clase Nº 31

Evaluación. Prueba SH-141 Unidad Temática: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial y América Latina Contemporánea Aprendizajes esperados

• Los

enunciados para las clases de Orden mundial de posguerra y América Latina Contemporánea.

Sugerencias metodológicas

•

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Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 141 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase 1

Título Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Geografía

2

Introducción a la Geografía

3

Entorno natural: Conceptos generales y procesos I

4

Entorno natural: Conceptos generales y procesos II

5

Entorno natural: Norte Grande y Norte Chico

6

Entorno natural: Zona Central

7

Entorno natural: Zona Sur y Zona Austral

8 9

Taller de ejercitación I Evaluación SH-211

10

Geografía de la población: Conceptos generales

11

Geografía de la población: Caracterización de la población

12

Geografía económica: Conceptos generales

13

Geografía económica: Caracterización nacional

14 15 16 17

Geografía económica: Chile y el mundo Evaluación SH-221 Taller de ejercitación II Sistema urbano rural: Conceptos generales y procesos urbano-rurales Sistema urbano rural: Caracterización de los asentamientos humanos

18

Territorio regional - regionalización

19

Territorio nacional

20

Geografía física de América Latina

Material Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Taller Prueba Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Prueba Taller Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT

Folio GUICANSHGEA03001 PPTCANSHGEA03001 GUICANSHGEA03002 PPTCANSHGEA03002 GUICANSHGEA03003 PPTCANSHGEA03003 GUICANSHGEA03004 PPTCANSHGEA03004 GUICANSHGEA03005 PPTCANSHGEA03005 GUICANSHGEA03006 PPTCANSHGEA03006 GUICANSHGEA03007 PPTCANSHGEA03007 TEJCANSHGEA05001 PRUCANSHGEA03211 GUICANSHGEA03008 PPTCANSHGEA03008 GUICANSHGEA03009 PPTCANSHGEA03009 GUICANSHGEA03010 PPTCANSHGEA03010 GUICANSHGEA03011 PPTCANSHGEA03011 GUICANSHGEA03012 PPTCANSHGEA03012 PRUCANSHGEA03221 TEJCANSHGEA05002 GUICANSHGEA03013 PPTCANSHGEA03013 GUICANSHGEA03014 PPTCANSHGEA03014 GUICANSHGEA03015 PPTCANSHGEA03015 GUICANSHGEA03016 PPTCANSHGEA03016 GUICANSHGEA03017 PPTCANSHGEA03017

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PROGRAMA PARA EL PROFESOR

PLANIFICACIÓN PROGRAMA ESTÁNDAR ANUAL 2012 GEOGRAFÍA - BLOQUE SH-33

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Historia y Ciencias Sociales 2012 68

22

Geografía de la población y económica de América Latina Evaluación SH-231

23

Sistema económico nacional I

24

Sistema económico nacional II

25

Sistema económico nacional III

26

Sistema económico nacional IV

27

Mundo contemporáneo: Regiones del mundo

21

29

Mundo contemporáneo: Globalización y revolución tecnológica Evaluación SH-241

30

Mundo contemporáneo: Sociedad actual

31

Taller de ejercitación III

28

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Guía PPT Prueba Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Guía PPT Prueba Guía PPT Taller

GUICANSHGEA03018 PPTCANSHGEA03018 PRUCANSHGEA04231 GUICANSHGEA03019 PPTCANSHGEA03019 GUICANSHGEA03020 PPTCANSHGEA03020 GUICANSHGEA03021 PPTCANSHGEA03021 GUICANSHGEA03022 PPTCANSHGEA03022 GUICANSHGEA03024 PPTCANSHGEA03024 GUICANSHGEA03025 PPTCANSHGEA03025 PRUCANSHGEA04241 GUICANSHGEA03026 PPTCANSHGEA03026 TEJCANSHGEA05003

Historia y Ciencias Sociales 2012 Clase Nº 1

Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales - Geografía Contenidos

• Características generales de la PSU en el eje Espacio Geográfico. • Ejemplos de preguntas PSU para identificar unidades temáticas y habilidades. • Trabajo práctico con preguntas PSU de ediciones anteriores.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Programación clase a clase: Geografía

Clase Nº 2

Introducción a la Geografía Contenidos

• Características generales del eje Espacio Geográfico. • Conceptos y contenidos fundamentales de la Geografía. • Trabajo práctico con ejercicios de completación y/o selección múltiple.

Clase Nº 3

Unidad temática: Entorno natural Aprendizajes esperados

• Reconocer las principales características de la formación del territorio nacional. • Comprender los procesos que dan origen al relieve. • Reconocer e identificar los elementos del clima, que lo hacen variar zonal y regionalmente. • Entender la interrelación entre elementos y factores del clima para la determinación de tipos climáticos. Contenidos

• Entorno natural: Conceptos generales y procesos I.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Sugerencias metodológicas

• Explique los factores internos y externos que originan relieve. • Defina los conceptos que se utilizarán en adelante para la comprensión del relieve nacional, por ejemplo, relieve y sus macroformas en el territorio nacional; erosión y sedimentación, entre otros. • Identifique las macroformas del relieve a lo largo del territorio nacional: Planicies litorales, Cordillera de la Costa, Depresión Intermedia, Cordillera de los Andes, Planicies Patagónicas. • Defina y diferencie los conceptos de clima y tiempo atmosférico. • Identifique los elementos y factores del clima. Capítulo 1.

Clase Nº 4

Unidad temática: Entorno natural Aprendizajes esperados

• Comprender conceptos y procesos relacionados con hidrografía y biogeografía. • Reconocer los riesgos naturales y sus respectivos orígenes. • Entender la problemática ambiental actual, sus causas y efectos. Contenidos

• Entorno natural: Conceptos generales y procesos II. Sugerencias metodológicas

• Defina conceptos asociados a hidrografía y biogeografía. • Defina el concepto de riesgo natural y explique sus respectivos orígenes. • Describa, en términos generales, la problemática ambiental actual, sus causas y efectos. Capítulo 1.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Entorno natural Aprendizajes esperados

• Identificar y caracterizar las grandes macroformas del relieve chileno y sus conceptos asociados en estas regiones naturales. los tipos climáticos presentes en estas regiones naturales y entender la interrelación entre elementos y factores del clima. • Comprender las características hidrográficas y biogeográficas de estas regiones naturales. • Identificar los principales riesgos naturales presentes en estas regiones naturales y entender sus consecuencias. • Identificar los principales problemas ambientales en estas regiones naturales y dimensionar sus efectos.

• Caracterizar

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 5

Contenidos

• Entorno natural: Norte Grande y Norte Chico. Sugerencias metodológicas

• Caracterice y explique el relieve nacional considerando las singularidades que se presentan en estas regiones naturales.

• Ejemplifique la interacción entre elementos y factores del clima en estas regiones naturales. • Explique y analice climogramas representativos de estas regiones naturales. • Explique las características hidrográficas de estas regiones naturales. • Identifique y describa las zonas biogeográficas de estas regiones naturales. • Describa y explique los riesgos naturales presentes en estas regiones naturales. • Describa y explique, a través de un caso, algún problema ambiental presente en estas regiones naturales. Capítulo 1.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 6

Unidad temática: Entorno natural Aprendizajes esperados

• Identificar y caracterizar las grandes macroformas del relieve chileno y sus conceptos asociados en esta región natural.

• Caracterizar los tipos climáticos presentes en esta región natural y entender la interrelación entre elementos y factores del clima.

• Comprender las características hidrográficas y biogeográficas de esta región natural. • Identificar los principales riesgos naturales presentes en esta región natural y entender sus consecuencias. • Identificar los principales problemas ambientales en esta región natural y dimensionar sus efectos. Contenidos

• Entorno natural: Zona Central. Sugerencias metodológicas

• Caracterice y explique el relieve nacional considerando las singularidades que se presentan en esta región natural.

• Ejemplifique la interacción entre elementos y factores del clima en esta región natural. • Explique y analice climogramas representativos de esta región natural. • Explique las características hidrográficas de esta región natural. • Identifique y describa las zonas biogeográficas de esta región natural. • Describa y explique los riesgos naturales presentes en esta región natural. • Describa y explique, a través de un caso, algún problema ambiental presente en esta región natural. Capítulo 1.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Entorno natural Aprendizajes esperados

•

Identificar y caracterizar las grandes macroformas del relieve chileno y sus conceptos asociados en estas regiones naturales. • Caracterizar los tipos climáticos presentes en estas regiones naturales y entender la interrelación entre elementos y factores del clima. • Comprender las características hidrográficas y biogeográficas de estas regiones naturales. • Identificar los principales riesgos naturales presentes en estas regiones naturales y entender sus consecuencias. • Identificar los principales problemas ambientales en estas regiones naturales y dimensionar sus efectos.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 7

Contenidos

• Entorno natural: Zona Sur y Zona Austral. Sugerencias metodológicas

• Caracterice y explique el relieve nacional considerando las singularidades que se presentan en estas regiones naturales.

• Ejemplifique la interacción entre elementos y factores del clima en estas regiones naturales. • Explique y analice climogramas representativos de estas regiones naturales. • Explique las características hidrográficas de estas regiones naturales. • Identifique y describa las zonas biogeográficas de estas regiones naturales. • Describa y explique los riesgos naturales presentes en estas regiones naturales. • Describa y explique, a través de un caso, algún problema ambiental presente en estas regiones naturales. Capítulo 1.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 8

Taller de ejercitación I Unidad temática: Entorno natural Aprendizajes esperados

• Los enunciados para todas las clases de la unidad temática entorno natural. Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 40 minutos para la aplicación del taller de ejercitación I y otros 40 minutos para la corrección de cada una de las preguntas. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clase Nº 9

Evaluación. Prueba SH-211 Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional Aprendizajes esperados

• Los enunciados para las clases de entorno natural. Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 211 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional Aprendizajes esperados

• Reconocer el origen de la población chilena. • Reconocer y comprender la diversidad cultural de la población. • Reconocer, identificar y comprender las variables que determinan

el crecimiento, la

estructura y la distribución de la población.

• Reconocer y analizar datos demográficos de la realidad chilena actual. Contenidos

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 10

• Geografía de la población: Conceptos generales. Sugerencias metodológicas

• Explique el origen de la población chilena. Mencione a los principales grupos de inmigrantes del siglo XIX y XX.

• Desarrolle el concepto de diversidad cultural, ejemplifique. • Trate el concepto de censo y su aplicación en Chile. • Explique la dinámica de la población: natalidad, mortalidad y migración. • Describa las características de la distribución de población en Chile. • Explique el concepto de densidad de la población y los factores que la condicionan. Páginas 43 a 57.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 11

Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional Aprendizajes esperados

• Analizar información relativa a las características demográficas de la zona natural, del país y del continente. la población regional, nacional y continental en términos de su volumen; densidad; distribución por sexo y edad; y condición urbano-rural. • Reconocer, comprender y explicar la distribución de la población en el territorio nacional.

• Describir

Contenidos

• Geografía de la población: caracterización de la población. Sugerencias metodológicas

• Señale y analice datos demográficos de la región, del país y del continente: natalidad, mortalidad y crecimiento natural.

• Señale y analice datos sobre la estructura de la población por edad, sexo y residencia de la zona natural, del país y del continente.

• Describa y explique el volumen, la densidad y la distribución de la población en la zona natural, en el país y en continente.

• Considere aspectos como condición socioeconómica y ocupación laboral de la población. • Analice información sociodemográfica en distintos niveles escalares. Páginas 57 a 60.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional Aprendizajes esperados

• Comprender la relación entre el sistema natural y los recursos naturales y las actividades económicas.

• Identificar, conocer y analizar las principales actividades económicas del país. • Diferenciar actividades primarias, secundarias y terciarias. Contenidos

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 12

• Geografía económica: Conceptos generales. Sugerencias metodológicas

• Explique la relación existente entre entorno natural y actividad económica. • Describa los recursos naturales existentes en Chile. • Explique las actividades económicas que hay en Chile, y su importancia para la economía. • Relacione las actividades económicas con la división del trabajo. Páginas 60 a 72.

Clase Nº 13

Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional Aprendizajes esperados

• Reconocer la existencia y distribución de los recursos naturales de cada zona natural; identificar aquellos que sirven de sustento a las actividades productivas más destacadas. • Reconocer las principales actividades económicas de cada zona natural. Contenidos

• Geografía económica: Caracterización nacional.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Sugerencias metodológicas

• Describa y localice los principales recursos naturales de cada zona natural. • Explique las diferentes actividades económicas desarrolladas en la zona.

Indique sus características, localización e importancia para la economía regional y nacional. • Analice información de la división del trabajo según actividad económica. Páginas 60 a 72.

Clase Nº 14

Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional Aprendizajes esperados

• Reconocer las características más importantes del comercio internacional, respecto de nuestro país. • Aplicar los conceptos de interdependencia económica, ventajas comparativas y reinserción internacional al análisis del comercio exterior de Chile. • Analizar los principales lineamientos de la política exterior de Chile a partir de 1990. Contenidos

• Geografía económica: Chile y el mundo. Sugerencias metodológicas

• Explique el concepto de interdependencia económica, de ventaja comparativa y de valor agregado. • Describa las características del comercio exterior en el que participa Chile. • Mencione las principales exportaciones e importaciones chilenas. • Explique los tratados de libre comercio y de cooperación económica que ha firmado Chile (MERCOSUR, APEC, Unión Europea y otros) y mencione sus objetivos, enfatizando la rebaja de aranceles y la ampliación de mercados receptores. Entregar a los alumnos la Prueba SH - 221 y hoja de respuesta, para que sea resuelta en casa. Es necesario, en la siguiente clase, recoger las hojas de respuesta y enviar a corrección. Páginas 87 a 105. 78

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Taller de ejercitación II Unidad temática: Entorno natural y comunidad regional Aprendizajes esperados

• Los enunciados para las clases Nº 10 a Nº 14 de la unidad temática Entorno natural y comunidad regional. Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 40 minutos para la aplicación del taller de ejercitación II y

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 15

otros 40 minutos para la corrección de cada una de las preguntas. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clase Nº16

Unidad temática: Organización regional Aprendizajes esperados

• Distinguir entre localidades urbanas y localidades rurales. • Distinguir tipos y tamaños de ciudades. • Identificar y comparar funciones urbanas, distinguiendo usos del suelo y barrios. • Reconocer los problemas derivados del crecimiento urbano. • Comprender la ciudad como un fenómeno social y económico. Contenidos

• Sistema urbano – rural: Conceptos generales y procesos urbano - rurales. Sugerencias metodológicas

• Defina y analice los conceptos urbano y rural, distinguiendo las características propias de la ciudad y del campo.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

• Explique la clasificación de las localidades urbanas y rurales según el INE y compárela con otras taxonomías.

• Explique la ciudad como fenómeno social y económico. • Analice las funciones y morfología de la ciudad (emplazamiento, plano y barrio). • Discuta sobre los problemas y las ventajas propios de la ciudad. Páginas 117 a 125.

Clase Nº 17

Unidad temática: Organización regional Aprendizajes esperados

• Reconocer y comprender la situación general de los asentamientos rurales. • Reconocer las principales características del ámbito rural. • Comprender la interdependencia entre la ciudad y el campo. • Reconocer los problemas asociados al crecimiento de la ciudad. Contenidos

• Sistema urbano – rural: Caracterización de los asentamientos humanos. Sugerencias metodológicas

• Aborde el espacio rural, refiérase a morfología, funciones y modo de vida. • Diferencie el uso del suelo en el campo. • Explique la relación campo – ciudad, ponga énfasis en los conceptos rururbano.

periurbano y

• Discuta sobre los problemas y las ventajas propios del campo. • Describa los problemas asociados al crecimiento urbano: contaminación, producción de basura, congestión, segregación socio - espacial, etc. Páginas 125 a 129.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Organización regional Aprendizajes esperados

• Entender el espacio regional como un sistema. • Entender las redes de comunicación como organizadoras del espacio regional. • Reconocer y entender los instrumentos de planificación territorial. • Entender el concepto geográfico de región y distinguir la propia región como una unidad política-administrativa.

• Reconocer el proceso de regionalización en Chile y la formación las regiones de Arica y Parinacota y de los Ríos, en 2007.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 18

Contenidos

• Territorio regional – regionalización. Sugerencias metodológicas

• Defina el concepto de territorio regional. • Explique cómo se organiza el espacio regional, considerando el entorno natural, el ámbito económico y el humano.

• Desarrolle el concepto de conectividad, relacionándolo con el entorno natural del país. • Defina el concepto de planificación territorial y explique los instrumentos que existen para ordenar el territorio.

• Explique el concepto de región y señale sus diferentes tipos: administrativa, geográfica, cultural, económica, entre otras. el proceso de regionalización que dio origen a la actual división políticoadministrativa del territorio nacional e indique el papel de la CONARA y los objetivos del proceso. • Explique la formación de las regiones de Arica y Parinacota y de Los Ríos en el 2007.

• Explique

Páginas 129 a 142.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 19

Unidad temática: Organización regional Aprendizajes esperados

• Reconocer las características generales del territorio nacional: forma y emplazamiento, tricontinentalidad, territorio marítimo.

• Comprender las implicancias y los alcances provenientes de la forma y características del territorio nacional. Contenidos Territorio nacional. Sugerencias metodológicas

• Explique las características del territorio nacional, considerando territorio continental, territorio insular y territorio marítimo. y explique la tricontinentalidad del territorio chileno e indique las ventajas y desventajas de nuestra situación geográfica.

• Señale

Páginas 142 a 145.

Clase Nº 20

Unidad temática: América Latina Contemporánea Aprendizajes esperados

• Identificar

los principales rasgos geográficos de América Latina, distinguiendo sus unidades naturales.

Contenidos

• Geografía física de América Latina.

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Preuniversitarios, Edición 2012

Historia y Ciencias Sociales 2012 • Describa el entorno natural de América Latina: relieve, climas y ríos. • Mencione los riesgos naturales a los que está sometida la Región. • Describa y explique los problemas ambientales de la Región. • El trabajo en aula, dada la enorme cantidad de información, se traduce en la posibilidad de generar síntesis, tablas resúmenes, establecimiento de rasgos comunes y diferenciadores. Páginas 159 a 170.

Clase Nº 21

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Sugerencias metodológicas

Unidad temática: América Latina Contemporánea Aprendizajes esperados

• Reconocer

los principales rasgos demográficos de América Latina, distinguiendo su estructura y dinámica poblacional. • Constatar que la sociedad latinoamericana actual se caracteriza por un predominio de la vida urbana. • Identificar las principales zonas (ecúmenes y anecúmenes) y actividades económicas en América Latina. • Problematizar el concepto de subdesarrollo, aplicándolo a la realidad actual latinoamericana. Contenidos

• Geografía de la población y económica de América Latina. Sugerencias metodológicas

• Señale

las principales características demográficas de América Latina, considerando dinámica, estructura, volumen y distribución de la población. • Explique y analice el avance de la urbanización en la Región. Refiérase a las ventajas y problemas que conlleva esta situación. • Refiérase a la realidad económica de América Latina, especialmente en el sentido del desarrollo, discutiendo sobre la condición de subdesarrollo en que se encuentra. • Utilice la información sociodemográfica que se encuentra como anexo en el Capítulo 4, para discutir y analizar la realidad latinoamericana. Páginas 171 a 189. Cpech

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 22

Evaluación. Prueba SH - 231 Unidades temáticas: Organización regional y América Latina Contemporánea Aprendizajes esperados

• Los

enunciados para todas las clases de Organización regional y América Latina Contemporánea.

Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 231 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

Clase Nº 23

Unidad temática: Sistema económico nacional Aprendizajes esperados

• Comprender

el significado económico de los conceptos de necesidad, bien, servicios, escasez y de asignación de recursos. • Reconocer patrones de distribución diversos y apreciar su dimensión valórica, reconociendo la existencia de desigualdad económica en el país. Contenidos

• Sistema económico nacional I. Sugerencias metodológicas

• Explique el significado económico de necesidad, bien, servicios, escasez y de asignación de recursos. Ejemplifique a través de situaciones remitidas a la vida cotidiana. • Desarrolle el problema de la escasez y de la asignación de recursos en el nivel familiar. Dé ejemplos concretos. • Explique el problema de la distribución de los bienes, tanto a nivel nacional como internacional.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 la condición de pobreza y formas existentes para medirla. Para ello, mencione organismos chilenos (Mideplan) e internacionales (ONU - PNUD - Banco Mundial) y los instrumentos que utilizan (encuesta Casen, Índice de Desarrollo Humano, entre otros). • Caracterice las dimensiones de la pobreza en Chile. Ejemplifique la desigualdad a través de cifras y datos entregados por organismos nacionales e internacionales. Páginas 207 a 218.

Clase Nº 24

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

• Conceptualice

Unidad temática: Sistema económico nacional Aprendizajes esperados

• Distinguir entre una economía de mercado, una central planificada y una mixta. • Comprender el significado del concepto de mercado. • Aplicar la relación entre oferta y demanda. • Describir y analizar el rol del sector privado en la economía nacional. Contenidos

• Sistema económico nacional II. Sugerencias metodológicas

• Desarrolle el problema de la coordinación económica y de los mecanismos que existen para enfrentarlo a través del mercado.

• Explique los diferentes sistemas económicos, sus virtudes y defectos, y la forma en que responden a los problemas impuestos por la coordinación económica.

• Describa las características del mercado y la relación entre oferta y demanda. • Señale cómo opera el mercado en Chile. • Explique el rol del mercado y del sector privado en el Sistema Económico Nacional. Páginas 219 a 229.

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Preuniversitarios, Edición 2012

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 25

Unidad temática: Sistema económico nacional Aprendizajes esperados

• Describir y analizar el rol del Estado en la economía nacional. • Distinguir las principales autoridades y organismos económicos del Estado. Contenidos

• Sistema económico nacional III. Sugerencias metodológicas

• Explique el rol del Estado en la economía de mercado que rige en Chile y describa los mecanismos que utiliza el Estado chileno para regular el mercado. • Defina el concepto de política económica y política fiscal. • Señale los mecanismos que tiene el Estado para obtener recursos: impuestos, endeudamiento, empresas públicas, privatizaciones y otros. • Caracterice el presupuesto fiscal. • Indique cuáles son las principales autoridades y organismos económicos del Estado. Refiérase a sus principales funciones. Páginas 229 a 235.

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Preuniversitarios, Edición 2012

Historia y Ciencias Sociales 2012 Unidad temática: Sistema económico nacional Aprendizajes esperados

• Caracterizar

la empresa como unidad económica; conocer algunas características del empleo en Chile y distinguir entre trabajo dependiente e independiente aplicando esta distinción a trabajos específicos.

Contenidos

• Sistema económico nacional IV.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 26

Sugerencias metodológicas

• Defina a la empresa como unidad productiva. • Defina el concepto de trabajador dependiente e independiente. • Describa las características generales del empleo en Chile. • Explique los principales rasgos de la legislación laboral existente en la actualidad. Páginas 236 a 244.

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 27

Unidad temática: El Mundo contemporáneo Aprendizajes esperados

• Reconocer la diversidad regional que existe en el mundo actual. • Comprender la profundidad de esas diferencias y valorarlas. Contenidos

• Mundo contemporáneo: Regiones del mundo. Sugerencias metodológicas

• Identifique las regiones del mundo a trabajar. • Discuta sobre la definición de sus límites espaciales. • Caracterice cada región según demografía, economía y cultura. • Discuta sobre las condiciones geopolíticas de cada región. Páginas 257 a 262.

Clase Nº 28

Unidad temática: El Mundo contemporáneo Aprendizajes esperados

• Comprender la Globalización como un fenómeno complejo de alcance mundial. • Comprender que la Globalización suscita nuevas relaciones de cooperación y

conflicto entre países y bloques. • Reconocer y comprender los efectos de la Globalización. • Comprender la internacionalización de la producción y de las finanzas, la transnacionalización del capital y la creciente interdependencia económica. • Reconocer la naturaleza y el impacto de la nueva realidad tecnológica en el mundo actual. Contenidos

• Mundo Contemporáneo: Globalización y revolución tecnológica.

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Historia y Ciencias Sociales 2012 • Defina y discuta sobre lo que se entiende por Globalización. • Explicite sus causas y refiérase a sus efectos. • Explique la internacionalización de la producción y de las finanzas, la transnacionalización del capital y la creciente interdependencia económica.

• Explique qué es la Revolución Tecnológica y el impacto de la inclusión de tecnología en la vida cotidiana. • Discuta sobre la relación entre Revolución Tecnológica y Globalización, y entre Revolución Tecnológica y mano de obra. Páginas 263 a 271.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Sugerencias metodológicas

Clase Nº 29

Evaluación. Prueba SH – 241. Unidades temáticas: Sistema económico nacional y El Mundo Contemporáneo. Aprendizajes esperados

• Los

enunciados para todas las clases de Sistema Económico Nacional y El Mundo Contemporáneo.

Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 60 minutos para la aplicación de la Prueba SH - 241 y otros 20 minutos para su corrección. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

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Preuniversitarios, Edición 2012

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Historia y Ciencias Sociales 2012

Clase Nº 30

Unidad temática: El Mundo contemporáneo Aprendizajes esperados

• Reconocer las características más significativas de la sociedad contemporánea. • Reconocer, comprender y analizar los grandes problemas del mundo contemporáneo, tales como la pobreza y los problemas ambientales. Contenidos

• Mundo contemporáneo: Sociedad actual. Sugerencias metodológicas

• Refiérase a las características de la sociedad actual. • Explique el funcionamiento y la importancia de las instancias de cooperación en el mundo. • Explique, analice y discuta sobre dos de los mayores problemas del Mundo Contemporáneo: los problemas ambientales y la pobreza. Precise la relación que existe entre ambos fenómenos. Páginas 271 a 281.

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Preuniversitarios, Edición 2012

Historia y Ciencias Sociales 2012 Taller de ejercitación III Unidad temática: Sistema económico nacional y El Mundo contemporáneo Aprendizajes esperados

• Los

enunciados para todas las clases de las unidades temáticas Sistema Económico Nacional y El Mundo Contemporáneo.

Sugerencias metodológicas

• Se recomienda que destine 40 minutos para la aplicación del Taller de Ejercitación III y

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Clase Nº 31

otros 40 minutos para la corrección de cada una de las preguntas. Considere la resolución paso a paso de aquellas preguntas que de acuerdo con los alumnos y las alumnas presentan mayor dificultad, ya sea por falta de comprensión del enunciado o por desconocimiento de la temática abordada en la pregunta.

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Preuniversitarios, Edición 2012

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