PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA DIRIGIDO A NIÑOS CON TDAH

PROGRAMA DE INTERVENCION INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA DIRIGIDO A NIÑOS CON TDAH 1.- Fundamento El TDAH (trastorno por déficit de atención) es una dificultad compleja de la función atencional que perturba el comportamiento comportamiento general y el aprendizaje, que se caracteriza principalmente porque porque el niño presenta inatención, hiperactividad, hiperactividad, e impulsividad, por lo cual en los últimos últimos años el TDAH se ha convertido en uno de los trastornos más estudiados y conocidos sobre los desórdenes de conducta en niños niños debido que es la categoría diagnóstica que aparece con más frecuencia (según el Instituto de Ciencias de la Salud de los EE.UU. tiene una prevalencia del 15 % de la población infantil, con mayor incidencia en niños) y sus síntomas son bastante estresantes en el ambiente familiar y escolar. Para Miranda, Amado y Jarque (2001) las conductas del TDAH se detectan con claridad a partir de los seis años aunque en ocasiones se pueden determinar antes de la edad mencionada, siendo observadas en todos los contextos en donde el niño se desenvuelve (hogar, centro educativo, lugares de entretenimiento) presentándose presentándose por un periodo de más de seis meses. Estas conductas repercuten negativamente en el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño, como la integración y el equilibrio socioemocional, así mismo interfiere de forma significativa en su aprendizaje educativo, educativo, debido a que el niño tendrá tendrá un mal seguimiento de actividades actividades orales y escritas, dificultad para organizar y planear actividades que requieran varios pasos y sin el tratamiento adecuado podrían presentar fracaso escolar. Por estas razones en nuestra labor psicopedagogía psicopedagogía es indispensable indispensable realizar una intervención intervención en el ambiente escolar, estableciendo reglas, dar sentido a ciertos objetivos, usar el tiempo cualitativamente y propiciar la capacidad de organizar y proyectar dando un sentido intencional y positivo a cada cada conducta con el objetivo objetivo de que el niño desarrolle desarrolle su amor propio, controle su ansiedad, entienda su problema, problema, adquiera adquiera habilidades sociales y haga haga uso de técnicas técnicas para enfrentar con éxito sus dificultades. 2.- Objetivos: -

Mejorar las habilidades académicas, del niño Prevenir y superar posibles dificultades de aprendizaje Mejorar la conducta ante las exigencias académicas Mejorar la motivación ante el estudio Mejorar su auto concepto académico Fomentar la adquisición de hábitos de estudio

3.- Estrategias A.- Organizar el centro educativo Deberá establecerse los necesarios canales de coordinación entre todos los agentes educativos, especialmente profesores que dan clase a los alumnos con TDAH para unificar las pautas

metodológicas, técnicas de control de conducta y técnicas más específicas para abordar los síntomas del trastorno y el progreso académico. B.- Adaptación y estrategias dentro del aula Dentro del aula el psicopedagogo buscará adaptaciones ambientales y metodológicas que puedan beneficiar tanto al alumno con TDAH como al resto del grupo, proponiendo así una serie de pautas y estrategias que servirán de guía de actuación, por parte de los docentes que interactúen con el alumno: 

Ubicación del alumno dentro del aula

Ubicarlo en un lugar en donde pueda tener vigilancia continua, lejos de distracciones y elegir compañeros que lo puedan ayudar a realizar las tareas. 

Mantener un ambiente estructurado con rutinas estables, motivador y predecible

El alumno debe saber lo que tiene que hacer en cada momento, es decir tener una idea clara de sus actividades para sentirse seguro dentro del aula. 

Tareas y deberes

Reducir y fragmentar las actividades, utilizando un formato simple y claro (con apoyos visuales). Supervisar las actividades a medida que termine de ejecutarlas para controlar su avance y asegurarse de que conozca las actividades que tiene que realizar (actividades no sobrecargadas), optimizando las tareas que se consideren más importantes. 

El trabajo en el aula

Asegurarse de que ha entendido lo que se le pide, estableciendo frecuentemente contacto ocular, dando una en una las sentencias de las diferentes actividades e indicarle los cambios de actividad. Variar el tono de voz, utilizar colores y variar tamaños de escritura para resaltar la información relevante. Negociar los períodos de atención individual y grupal, segmentando aquellas tareas más largas o difíciles. 

Estrategias expositivas a tomar en cuenta por los docentes

Tomando en cuenta que los alumnos con TDAH presentan algunas dificultades en la memoria de trabajo (dificultad de retener información simultánea y tiempo de retención), el docente debe ser consciente de que las explicaciones con complejidad, demandan una mayor participación de la memoria de trabajo, por ello tendrá que:    

Utilizar frases cortas, claras, con lenguaje sencillo. Focalizar la atención en conceptos claves. Proporcionar al estudiante con TDAH, un resumen, ante de comenzar la explicación. Explicar claramente la idea principal del tema a tratar al comenzar el tema de exposición.

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Utilizar estrategias de categorización y de formación de imágenes mentales de los conceptos. Proporcionar al alumno con TDAH, un compañero tutor que le ayude a revisar los puntos fundamentales de la explicación. Poner en lugar visible del salón las fechas de entrega de trabajos.

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Exámenes y pruebas escritas

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Tomar en cuenta la presentación de la evaluación (oral, escrita o valiéndose de las nuevas técnologías), siendo flexibles en su duración. Es mejor realizar dos pruebas cortas en días sucesivos, resaltando el encabezado de cada pregunta. 

Uso de la agenda

La agenda tendrá doble función, la primera será que el alumno tenga presente las actividades y fechas de cumplimiento de las tareas a realizar y la segunda como canal de comunicación entre el docente y la familia, también servirá para reforzar y elogiar el buen comportamiento del niño; se deberá llamar a los padres para entrevistarlos en caso de incumplimiento de tales deberes. 

Estrategias para mejorar la conducta

Aumentar los comportamientos adecuados y disminuir los inadecuados mediante:

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Refuerzo positivo Evitar las recriminaciones verbales Ignorar los comportamientos de levantarse Utilizar tablas de puntos para conseguir premios o incentivos Permitirle al niño momentos de desahogo

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Estrategias para mejorar la reflexividad

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4.- Metodología Usaremos el enfoque cognitivo- conductual que le permitirá manejar las dificultades que presenta en el ámbito escolar como familiar. El programa psicopedagógico planteado dentro del entorno escolar se dará mediante sesiones individuales o grupales de 2 a 3 alumnos a razón de un par de sesiones a la semana de 30 minutos, durante un trimestre, para posteriormente evaluar la continuidad del programa creado, aplicándose :    

Refuerzo positivo Autoinstrucciones Habilidades de solución de problemas Habilidades para el desarrollo emocional

Mejorando procesos y funciones del sistema ejecutivo:      

Memoria de trabajo Atención Autorregulación del afecto Planificación/ organización Flexibilidad Autocontrol

5.- Programas Bibliografía