Programa de Enriquecimiento Instrumental

Reuven Feuerstain De orígen judío nació e Rumania (1921-

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Inmigró a Israel en 1944 (finales de la 2da Guerra Mundial) •

Asistió a la Universidad de Ginebra

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Concluyó un doctorado en la Sorborna

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Director del Instituto de Investigaciones de HadasahWIZO- Canadá. •

Ha combinado la investigación en el entrenamiento y el servicio en poblaciones con deficiencias cognitivas. •

Sus programas han sido aplicados en más de ochenta  países (Ministerio de la Inteligencia Venezuela 19791983). •

Ha publicado libros y más de 80 artículos enrevistas, capítulos y de libros y monografías •

Tomado de: http://www.icelp.org/asp/main.asp

 Aportes de Feurestain •

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Teoría de Estructural

la

Modificabilidad

Cognitiva

La Experiencia del Aprendizaje Mediado Dispositivo para la evaluación del Potencial de Aprendizaje Programa de Enriquecimiento Instrumental

Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural

To d o i n d i v i d u o e s m o d i f i c ab l e y p u e d e m e jo r a r s u s   realizaciones intelectu ales, su rendim iento  intelectual 

“Necesitamos métodos que nos posibiliten pr egu nt ar n o si los niñ os pu eden o no aprend er, s in o c óm o p u ed e im p ar tírs eles la en s eñ an za d e  m o d o t al q u e s e d e s en m as c a r e s u p o t en c i a l d e   aprendizaje disponible”  Reuven Feuerstein

Modificabilidad Cognitiva Estructural •

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Se apoya en los aportes de Piaget y Vigotsky

La condición básica del ser Humano es su capacidad para cambiar 

El ser humano es un sistema abierto flexible, impredictible y suceptible de experimentar  cambios estructurales significativos

 Aprendizaje Mediado •

Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a través de dos maneras: •

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Procesos de maduración neurofisiológica y desarrollo Interacciones con su ambiente

Elemento humano

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mediador 

La experiencia de aprendizaje mediado posee 3 características: •

Intencionalidad y reciprocidad Trascendencia

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Mediación del significado

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 Aprendizaje Mediado

Noguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (2). Consultado el día de mes de año en:http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html

Enriquecimiento Instrumental

Programa de Enriquecimiento Instrumental •

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El P.E.I. es una estrategia de intervención cuyo objetivo es modificar las funciones cognitivas deficientes y desarrollar toda la capacidad operativa del sujeto. Es un intento de compensar los déficit y carencias de la experiencia de aprendizaje mediado a través de un mediador, presentando al sujeto actividades, tareas situaciones y problemas construídos para modificar su deficiente funcionamiento cognitivo.

Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

TIPOS DE INTELIGENCIA QUE DESARROLLA •

PERCEPCION

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ORIENTACION ESPACIAL

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RECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUD

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RAZOAMIENTO LOGICO

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CONDUCTA COMPARATIVA

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PLANIFICACION DE LA CONDUCTA PROPIA

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VALORAR DOS O MAS FUENTES DE INFORMACION SIMULTANEAMENTE

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PENSAMIENTO HIPOTETICO

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VERIFICACION DE DATOS

Programa de Enriquecimiento Instrumental •

El P.E.I. está basado en los principios de la enseñanza personalizada, así cada alumno puede aprender a su propio ritmo de trabajo y según sus exigencias o deficiencias específicas.

Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

Meta General del Programa •

Suministrar a los sujetos deprivados socioculturalmente y/o de comportamiento retardado, experiencias de aprendizaje mediado, que favorezcan su modificabilidad en sus exposiciones directas a los estímulos y en sus encuentros con las experiencias tanto de la vida académica como en general.

Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

Submetas u Objetivos Específicos •

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Corregir las funciones cognitivas deficientes.  Adquisición de vocabulario, conceptos, operaciones y relaciones relevantes en las diferentes tareas del Programa.

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Formación de hábitos de trabajo.

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Desarrollo de la motivación intrínseca.

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Creación y desarrollo del pensamiento reflexivo (Insight).

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Modificación del rol de receptor pasivo y reproductor de información, al rol de generador activo de nueva información. Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES

 APRENDIZAJE DIRECTO: PROCESOS COGNITIVOS:  A TRAVES DE DOS MODALIDADES DE INTERACCION ENTRE EL ORGANISMO Y EL  AMBIENTE

ESTOS ESTIMULOS, PERCIBIDOS Y REGISTRADOS POR EL ORGANISMO, MODIFICAN LA NATURALEZA DE LA INTERACCION DEL MISMO, Y POR TANTO SE PRODUCEN CAMBIOS EVIDENTES A LO LARGO DE LA VIDA.

 APRENDIZAJE MEDIADO: EN ESTE CASO EL EDUCADOR SELECCIONA LOS ESTIMULOS DEL MEDIO, LOS ORGANIZA, REORDENA, AGRUPA Y ESTRUCTURA (INTENCIONALTRASCENDENCIASIGNIFICADO)

MAPA COGNITIVO 1.

MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA INFORMACION

2.

LA FALTA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES MEDIADO PRODUCE UNA SERIE DE FUNCIONES CONGNITIVAS DEFICIENTES:

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INPUT:TODAS AQUELLAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS ELABORACION: INCLUYE AQUELLOS FACTORES QUE IMPIDEN AL INDIVIDUO HACER USO EFICAZ DE LA INFORMACION DISPONIBLE. OUTPUT:CONDUCEN A LA COMUNICACION INSUFICIENTE.

Habilidades sin las cuáles una máquina no podría ser considerada ingeligente

-Habilidad para clasificar (formación de conceptos) La capacidad para modificar la conducta adaptativamente: aprender  La capacidad para razonar inductivamente: generalizar  La capacidad para razonar deductivamente: De lo general a lo particular  La capadidad para relacionar y usar modelos conceptuales La capacidad de comprender  •

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Programa de Enriquecimiento Instrumental Los instrumentos del Enriquecimiento Instrumental son:

1) Organización de puntos

2) Orientación espacial I

3) Comparaciones 5) Percepción analítica 7) Ilustraciones 9) Relaciones familiares 11) Relaciones temporales 13) Silogismos

4) Clasificaciones 6) Orientación espacial II 8) Progresiones numéricas 10) Instrucciones 12) Relaciones transitivas 14) Diseño de patrones

USO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.I

2. Instrumentos que requieren un nivel mínimo de vocabulario y lectura. - Orientación espacial I y II. - Comparaciones. - Relaciones familiares. - Progresiones numéricas. - Relaciones temporales. 3. Instrumentos que exigen un cierto nivel lector y comprensión. - Categorizaciones. - Instrucciones. - Relaciones transitivas. - Silogismos. - Diseño de patrones.

1. Instrumentos no verbales. Instrumentos que son accesibles a todos los individuos. - Organización de puntos. - Percepción analítica. - Ilustraciones.

Los 14 instrumentos que determinan el P.E.I. se pueden dividir  en tres amplias categorías