Programa Curricular Historia Geografía y Economía Anual Tercero Secundaria 2018
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PROGRAMACIÓN ANUAL HISTORIA PRIMERO...
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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2018 DEL ÁREA HISTORIA GEOGRAFÍA Y I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1 DRE 1.2 UGEL 1.3 I. E 1.4 ÁREA 1.3 GRADO 1.4 SECCIONES 1.5 AÑO ESCOLAR 1.6 CICLO 1.7 PROFESOR
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PIURA PIURA “GENARO MARTÍNEZ SILVA” HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3to Grado “A”; “B”. “B”. MARZO-DICIEMBRE 2018 VI MANUEL MARCIANO COVEÑAS MARCELO
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL: Los alumnos de la I.E Genaro Martínez Silva, son estudiantes que tienen muchas habilidades artísticas relacionadas con la pintura, dibujo, canto, además son entusiastas, participativos con deseo de aprender nuevas cosas y están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su I.E. Estos estudiantes a su vez presentan la siguiente problemática: Escaza practica de valores. Uso inadecuado de recursos tecnológico. Carencia de hábitos de higiene. Falta de identidad personal. Falta conciencia ambiental. Embarazo precoz. Escasos hábitos de estudio. El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la l a interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
III. MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTÁNDARES): En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos; Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales; Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a los hechos y procesos históricos de las sociedades europeas y americanas de fines del siglo XVII hasta fines del siglo XIX. En el ámbito de la geografía comprende los grandes espacios en Europa, Asia, Oceanía, África y Antártida; sus características y transformación gracias a la acción de las sociedades, su biodiversidad y la configuración de sus territorios (riesgo y vulnerabilidad). En el ámbito de la economía se hará referencia a las actividades económicas y los grandes problemas de la economía.
IV.-MATRIZ DE DOMINIOS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DOMINIOS
COMPETENCIAS Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES
Se reconoce a si mismo y a todas las personas como sujeto de derechos y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Utiliza reflexivamente conocimientos, CONVIVENCIA principios y valores democráticos como DEMOCRÁTICA E base para la construcción de normas y INTERCULTURAL acuerdos de convivencia. Se relaciona interculturalmente con personas de diversos orígenes desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello. Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y desarrollo sostenible. Delibera sobre asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos. públicos a partir de Explica y aplica principios, conceptos e argumentos información vinculados a la democracia y DELIBERA razonados, que a la ciudadanía. DEMOCRÁTICAMENTE estimulen la Asume una posición sobre un asunto formulación de una público y la sustenta de forma razonada. posición en pro del Construye consensos en búsqueda del bien común. bien común.
Participa democráticamente en PARTICIPA espacios públicos para DEMOCRÁTICAMENTE promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de interés común. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos tanto individuales como colectivos. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
V.-COMPETENCIAS “Construye interpretaciones históricas”. Comprender que somos producto de un pasado, pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad. “Actúa responsablemente en el ambiente”. Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente. “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
VI.-VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES VALOR
Ante el área
RESPETO
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD
Escucha con atención y respeta las opiniones de sus compañeros Emplea vocabulario adecuado para comunicarse Participa en forma ordenada y permanente durante la clase. Manifiesta sensibilidad por la literatura. Tiene afición por la lectura. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Demuestra perseverancia en sus tareas. Se respeta a si mismo y a los demás Se reconoce como persona única e irrepetible. Se siente y manifiesta seguridad de si mismo Toma la iniciativa en las labores que realiza Valora su comunidad y su entorno Presenta oportunamente sus trabajos o tareas. Asume sus errores Cumple con las obligaciones de estudiante. Se interesa por la correcta expresión oral y escrita. Participa en forma permanente y autónoma. Se interesa por crear textos literarios propios.
Comportamiento
Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa Cumple con el reglamento interno Respeta la propiedad ajena. Saluda con amabilidad. Respeta los acuerdos tomado por la mayoría. Es cortés con sus compañeras y demás personas de su entorno Saluda a sus compañeros
Participa de las fiestas comunales Participa de las actividades culturales y artísticas de su comunidad Asume la diversidad cultural Es puntual con el horario acordado Cuida el patrimonio institucional Contribuye a la conservación del orden e higiene del aula Cumple con sus compromisos, obligaciones y deberes
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ORGANIZACI N DE LAS UNIDADES Título de la unidad/ Situación significativa
Construye interpretaciones históricas.
Actúa responsablemente en el ambiente.
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Europa vivió épocas de crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población carecía de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas,
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¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con
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la situación que vive actualmente Europa?
Unidad II: Inmersos en un mundo integrado económicamente Situación significativa: El presidente de la comunidad de Markjo, acaba de anunciar en asamblea pública: “Las zapatillas con los hermosos y originales diseños elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los centros comerciales de Ámsterdam y ahora más familias serán beneficiadas.
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Reportaje sobre el impacto de la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente
Procesos de integración económica latinoamerican a: Can, Mercosur, Alianza del Pacífico. es
¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente? 6
Unidad III: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX. Situación significativa: Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos perturban. En este sentido en el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron
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Los grandes espacios en Europa y Asia. Su transformació n gracias a la acción de las sociedades. Problemáticas ambientales y territoriales
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Las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX: las bases del mundo contemporáne os (intelectuales, políticos, económicos, sociales y culturales).
Manifiesto sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democrático s alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX.
la situación que vive actualmente Europa?
Unidad II: Inmersos en un mundo integrado económicamente Situación significativa: El presidente de la comunidad de Markjo, acaba de anunciar en asamblea pública: “Las zapatillas con los hermosos y originales diseños elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los centros comerciales de Ámsterdam y ahora más familias serán beneficiadas.
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Los grandes espacios en Europa y Asia. Su transformació n gracias a la acción de las sociedades. Problemáticas ambientales y territoriales
Reportaje sobre el impacto de la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente
Procesos de integración económica latinoamerican a: Can, Mercosur, Alianza del Pacífico. es
¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente?
Unidad III: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX.
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Situación significativa: Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos perturban. En este sentido en el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron
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Las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX: las bases del mundo contemporáne os (intelectuales, políticos, económicos, sociales y culturales).
Manifiesto sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democrático s alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX.
Los grandes espacios de América, África, Oceanía y Antártida.
Informe sobre las actividades económicas en su localidad y su impacto ambiental
lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la economía y los problemas ambientales en los grandes espacios del mundo. Situación significativa:
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Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la generación de bienes en favor de las poblaciones, pero frente a esta necesidad se han descuidado algunos aspectos que han provocado efectos en la calidad ambiental y calidad de vida. Por tal motivo, nos planteamos las siguientes interrogantes: Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las poblaciones ¿Por qué están generando problemas ambientales? ¿Cuáles son las actividades económicas de la localidad que más están afectando el ambiente? ¿Qué acciones se pueden
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Desarrollo económico y sostenible: concepciones sobre el desarrollo, crecimiento económico sostenible. La medición del crecimiento de una economía: Producto Bruto Interno, índices de precios y otros
lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la economía y los problemas ambientales en los grandes espacios del mundo.
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Los grandes espacios de América, África, Oceanía y Antártida.
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Situación significativa: Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la generación de bienes en favor de las poblaciones, pero frente a esta necesidad se han descuidado algunos aspectos que han provocado efectos en la calidad ambiental y calidad de vida. Por tal motivo, nos planteamos las siguientes interrogantes:
Desarrollo económico y sostenible: concepciones sobre el desarrollo, crecimiento económico sostenible. s e n ios es 5 / s a n a m es
Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las poblaciones 5
La medición del crecimiento de una economía: Producto Bruto Interno, índices de precios y otros
¿Por qué están generando problemas ambientales? ¿Cuáles son las actividades económicas de la localidad que más están afectando el ambiente? ¿Qué acciones se pueden
indicadores. Limitaciones de los indicadores.
proponer para que estas disminuyan o se controlen?
Unidad V: Del Virreinato a la República: cambios y continuidades
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Situación significativa: A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia.
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América en la época de los virreinatos: característica internas, cambios y permanencias
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¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales? ¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la democracia y el desarrollo de la República del Perú? es 5
Unidad VI: Explicamos el crecimiento urbano y vulnerabilidad en nuestras ciudades. e
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Situación significativa: Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los desastres no son naturales. Las pérdidas materiales y las pérdidas humanas hacen que este sea incomprensible al razonamiento lógico, que se repite una y otra vez,
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Unidad V: Del Virreinato a la República: cambios y continuidades Situación significativa: A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia.
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Situación significativa:
¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta vulnerabilidad?
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Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los desastres no son naturales. Las pérdidas materiales y las pérdidas humanas hacen que este sea incomprensible al razonamiento lógico, que se repite una y otra vez,
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¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta vulnerabilidad?
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Unidad I: El antiguo régimen y sus grandes contradicciones Situación significativa:
DURACIÓN (en sesiones) 4 semanas /4 sesiones
CAMPOS TEMÁTICOS
El Absolutismo en Europa
PRODUCTOS Foro de discusión sobre las contradicciones en el Antiguo Régimen del siglo XVII
Europa vivió épocas de crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población carecía de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?
Unidad II: Inmersos en un mundo integrado económicamente Situación significativa: El presidente de la comunidad de Markjo, acaba de anunciar en asamblea pública: “Las zapatillas con los hermosos y originales diseños elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los centros comerciales de Ámsterdam y ahora más familias serán beneficiadas.
6 semanas /6 sesiones
Los grandes espacios en Europa y Asia. Su transformación gracias a la acción de las Reportaje sobre el impacto de la integración económica en nuestras sociedades. vidas y en nuestro ambiente Problemáticas ambientales y territoriales Procesos de integración económica latinoamericana: Can, Mercosur, Alianza del Pacífico.
¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente?
Unidad III: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX. Situación significativa: Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos perturban. En este sentido en el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
6 semanas/ 6 sesiones
Las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX: las bases del mundo contemporáneos (intelectuales, políticos, económicos, sociales y culturales).
Manifiesto sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Unidad I: El antiguo régimen y sus grandes contradicciones Situación significativa:
DURACIÓN (en sesiones) 4 semanas /4 sesiones
CAMPOS TEMÁTICOS
El Absolutismo en Europa
PRODUCTOS Foro de discusión sobre las contradicciones en el Antiguo Régimen del siglo XVII
Europa vivió épocas de crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población carecía de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?
Unidad II: Inmersos en un mundo integrado económicamente Situación significativa: El presidente de la comunidad de Markjo, acaba de anunciar en asamblea pública: “Las zapatillas con los hermosos y originales diseños elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los centros comerciales de Ámsterdam y ahora más familias serán beneficiadas.
6 semanas /6 sesiones
Los grandes espacios en Europa y Asia. Su transformación gracias a la acción de las Reportaje sobre el impacto de la integración económica en nuestras sociedades. vidas y en nuestro ambiente Problemáticas ambientales y territoriales Procesos de integración económica latinoamericana: Can, Mercosur, Alianza del Pacífico.
¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente?
Unidad III: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX.
6 semanas/ 6 sesiones
Situación significativa: Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos perturban. En este sentido en el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
Las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX: las bases del mundo contemporáneos (intelectuales, políticos, económicos, sociales y culturales).
Manifiesto sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX.
Los grandes espacios de América, África, Oceanía y Antártida.
Informe sobre las actividades económicas en su localidad y su impacto ambiental
¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la economía y los problemas ambientales en los grandes espacios del mundo.
5 semanas / 5 sesiones
Situación significativa: Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la generación de bienes en favor de las poblaciones, pero frente a esta necesidad se han descuidado algunos aspectos que han provocado efectos en la calidad ambiental y calidad de vida. Por tal motivo, nos planteamos las siguientes interrogantes:
Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las poblaciones
Desarrollo económico y sostenible: concepciones sobre el desarrollo, crecimiento económico sostenible. La medición del crecimiento de una economía: Producto Bruto Interno, índices de precios y otros indicadores. Limitaciones de los indicadores.
¿Por qué están generando problemas ambientales? ¿Cuáles son las actividades económicas de la localidad que más están afectando el ambiente? ¿Qué acciones se pueden proponer para que estas disminuyan o se controlen?
Unidad V: Del Virreinato a la República: cambios y continuidades
5 semanas/ 5 sesiones
Situación significativa: A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia.
América en la época de los virreinatos: característica interna, cambios y permanencias
Ensayo sobre cambios y continuidades del virreinato a la república
El proceso de Independencia en el Perú y América y el surgimiento de la República peruana.
¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales? ¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la democracia y el desarrollo de la República del Perú?
Unidad VI: Explicamos el crecimiento urbano y vulnerabilidad en nuestras ciudades. Situación significativa:
5 semanas/5 sesiones
Biodiversidad
Calidad ambiental
Infografía sobre el crecimiento urbano, mercado inmobiliario y vulnerabilidad
¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la economía y los problemas ambientales en los grandes espacios del mundo.
5 semanas / 5 sesiones
Situación significativa: Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la generación de bienes en favor de las poblaciones, pero frente a esta necesidad se han descuidado algunos aspectos que han provocado efectos en la calidad ambiental y calidad de vida. Por tal motivo, nos planteamos las siguientes interrogantes:
Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las poblaciones
Los grandes espacios de América, África, Oceanía y Antártida.
Informe sobre las actividades económicas en su localidad y su impacto ambiental
Desarrollo económico y sostenible: concepciones sobre el desarrollo, crecimiento económico sostenible. La medición del crecimiento de una economía: Producto Bruto Interno, índices de precios y otros indicadores. Limitaciones de los indicadores.
¿Por qué están generando problemas ambientales? ¿Cuáles son las actividades económicas de la localidad que más están afectando el ambiente? ¿Qué acciones se pueden proponer para que estas disminuyan o se controlen?
Unidad V: Del Virreinato a la República: cambios y continuidades
5 semanas/ 5 sesiones
Situación significativa: A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia.
América en la época de los virreinatos: característica interna, cambios y permanencias
Ensayo sobre cambios y continuidades del virreinato a la república
El proceso de Independencia en el Perú y América y el surgimiento de la República peruana.
¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales? ¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la democracia y el desarrollo de la República del Perú?
Unidad VI: Explicamos el crecimiento urbano y vulnerabilidad en nuestras ciudades. Situación significativa:
Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los desastres no son naturales. Las pérdidas materiales y las pérdidas humanas hacen que este sea incomprensible al razonamiento lógico, que se repite una y otra vez, ¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta vulnerabilidad?
5 semanas/5 sesiones
Biodiversidad
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Desarrollo sostenible y crecimiento económico
Infografía sobre el crecimiento urbano, mercado inmobiliario y vulnerabilidad
Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los desastres no son naturales. Las pérdidas materiales y las pérdidas humanas hacen que este sea incomprensible al razonamiento lógico, que se repite una y otra vez,
Desarrollo sostenible y crecimiento económico
¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de alta vulnerabilidad?
VIII. CALENDARIZACIÓN TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDAD
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TERMINO
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I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD
12-03-18 26-04-18 11-06-18 26-07-18 24-09-18 09-11-18 TOTAL, DE DÍAS
25-04-18 08-06-18 25-07-18 21-09-18 08-11-18 20-12-18
31 31 31 31 21 30
TOTAL DÍAS 62 62 61 185
IX. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos. Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la indagación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos. Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, que se puede
VIII. CALENDARIZACIÓN TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDAD
INICIO
TERMINO
N0 DÍAS
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD
12-03-18 26-04-18 11-06-18 26-07-18 24-09-18 09-11-18 TOTAL, DE DÍAS
25-04-18 08-06-18 25-07-18 21-09-18 08-11-18 20-12-18
31 31 31 31 21 30
TOTAL DÍAS 62 62 61 185
IX. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos. Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la indagación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos. Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, que se puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos. Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo. Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Participa en asuntos públicos para promover el bien común” y “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”. El proceso histórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de independencia del Perú, esto permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre los distintos grupos sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos, indígenas y peninsulares. Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de tendencias, interpretar porcentajes, etc.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTO TÉCNICA OBSERVACIÓN
Observación sistemática.
INSTRUMENTOS Escala de calificación Diario de Lista de cotejo, observación registro anecdótico Portafolios Escala de actitudes
SITUACIONES ORALES DE Exposiciones EVALUACIÓN Debates EJERCICIOS PRÁCTICOS
Exámenes orales Prácticas calificadas Prácticas dirigidas
Ficha de observación Lista de cotejo Exposiciones Cuestionario para situaciones problemáticas.
Dialogo Debate Mapa conceptual Mapa mental Red semántica
EVALUACIÓN
Uve heurística de Gowin Análisis de casos Proyectos Evaluación de Examen temático. De proceso respuesta alternativa Pruebas objetivas De selección múltiple De ordenamiento. De correspondencia Pruebas cortas Evaluaciones en línea
Diario Portafolio Ensayo Pruebas de desarrollo Examen temático Ejercicios interpretativos Exámenes estandarizadas
XI BIBLIOGRAFÍA. MATERIALES Y RECURSOS Recursos para el docente: Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII. Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana. National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 81 Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.2 Océano. Historia Universal. Volumen II3 Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educación. (Febrero de 2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial Santillana. Ministerio de Educación (Febrero de 2012) 3 Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
PEDREGAL GRANDE, MARZO DEL 2018
1
Del módulo de Biblioteca Escolar 2015
2 Ídem 3 Ídem
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