Programa Curricular de Primaria 5 Grado

 

 “GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS” “Los ciencianos, sí podemos alcanzar la nota más alta”

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION PRIMARIA – I

5° GRADO

201 Prof. Freddy Incarroca Churata – Renán Quispe Cahuana

 

 “GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS” “Los ciencianos, sí podemos alcanzar la nota más alta”

AREA 

La realiddad ad de nuest nuestro ro país exige formar ciudadanos ciudadanos democr democrático áticoss con sentido crítico, reflex reflexivos, ivos, investiggadores, adores, que valora valorann su cultura y la de las demás, que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometen y se constituyan en agente de cambio social.  En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia. iudadana que participen en la construcción de un futuro com!n, con una convivencia democrática y armónica, que garantice el bienestar de todas y todos.

!ERS ONAL SOCI AL 

El logro del perfil de egreso de estudiantes de la educación básica regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias, en especial, el área del personal social se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias"     

onstruye su identidad onvive y participa democráticamente en la b!squeda del bien com!n. onstruye interpretación histórica. #estión responsablemente el espacio y el ambiente #estión responsablemente los recursos económicos.

Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencia en el área del personal social En estas áreas, el marco teórico y mitológico que orienta el proceso de ense$an%a y aprendi%aje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadana y activa.

El enfoque de desarrollo personal enfati%a el proceso de desarrollo que lleva los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcan%ar  el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de trasformaciones bilógicos, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se producen a logro de la vida. Este proceso permite a las personas no socialmente conocer a sí misma y a los demás, de modos cada ve% más integrados y complejos, sino tambi&n vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. 'gualmente, este enfoque pone &nfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítica y &tico para relacionarse con el mundo. La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propician la vida democrática, la dispersión al 

enriquecimiento al aprendi%aje deella) otrasy culturas, una relación con el ambiente. ambient e. involucran (ara lograrlo, en losy procesos reflexión críticadeacerca vida en sociedad y el mutuo rol de cada persona en promueveasíla como deliberación sobre armónica aquellos asuntos que nos comoenfati%a ciudadanos la acción de sobre el mundo, modo de quelaesta Prof. Freddy Incarroca Churata – Renán Quispe Cahuana

 

 “GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS” “Los ciencianos, sí podemos alcanzar la nota más alta” sea cada ve% un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque tambi&n supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambient ambientales ales y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía c iudadanía informado. *mbos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la reali%ación plena de la persona en una sociedad cambiante así, el desarrollo personal es la base de ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de manera no violencia y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismo y la consolidación de nuestras identidades, por su parte, nos permite convivir de manera democrática y participar comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos que nos involucran. +e igual forma, la &tica, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia armónica que recono%ca y respete a los demás y busque el bien com!n. (or otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, a trav&s de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La b!squeda por fortalecer una sociedad más equitativa ciudadanos permitirá que cada persona se desarrolla plenamente. -(EE/'* 0" onstruye su identidad

*(*'+*+E1 uando *(*'+*+E1  uando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades" 1e valora a sí mismo

*utorregulaysus emociones 2eflexiona argumenta &ticamente 3ive su sexualidad de manera plena y responsable

+escripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo 3  onstruye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen !nico, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. *precia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utili%a estrategias para regularlas. -anifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a &l o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios &ticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. rea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. 'dentifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad. +E1E-(E41 +E 56'/ #2*+ +E (2'-*2'* uando el estudiante 7construye su identidad8 y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo 3 reali%a desempe$os como los siguientes"  9 Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.  9 1e identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y comunidad  9 2econoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones así mismo y a sus compa$eros, usa estrategias de autorregulación  9 +a ra%ones del por qu& una acción es incorrecta o no a partir de sus experiencias y propone acciones que se ajustan a los acuerdos establecidos.  9 1e relaciona con las ni$as y ni$os con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se dan y que generan desigualdad.  9 +escribe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o protegerse.

Prof. Freddy Incarroca Churata – Renán Quispe Cahuana

 

 “GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS” “Los ciencianos, sí podemos alcanzar la nota más alta”

-(EE/'* :" onvive y participa democráticamente en la b!squeda de bien com!n

*(*'+*+E1 uando *(*'+*+E1  uando el estudiante convive y participa democráticamente combina las siguientes capacidades"    'nteract!a con las personas    onstruye y asume acuerdos y normas  -aneja conflictos de manera constructiva 

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 +elibera sobre asuntos p!blicos    (articipa en acciones que promueven el bienestar com!n +escripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo 3  onvive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. 1e interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. onstruye y eval!a normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. -aneja conflictos utili%ando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad. (ropone, planifica y reali%a acciones colectivas orientadas al bien com!n, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. +elibera sobre asuntos de inter&s p!blico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás. +E1E-(E41 +E 56'/ #2*+ +E (2'-*2'* uando el estudiante 7convive y participa democráticamente8 y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo 3 reali%a desempe$os como los siguientes" 

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 99 -uestra Establece relaciones con susel compa$eros sin discriminarlos y expresa de su sus desacuerdo frentedeaorigen situaciones dedistinto discriminación inter&s por conocer origen y sentido de algunas costumbres compa$eros cultural al suyo. en la escuela.  9 olabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.  9 (articipa en la construcción y evaluación de normas de convivencia en el aula teniendo en cuenta los derechos del ni$o.  9 omprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones, y utili%a el diálogo y la negociación para superar los conflictos.  9 +elibera sobre asuntos p!blicos enfati%ando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad y región  9 1ustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y aporta a la construcción de una postura com!n.  9 (articipa con sus compa$eros en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de los derechos, especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de participación estudiantil. -(EE/'* ;" onstruye interpretaciones históricas

*(*'+*+E1 uando el estudiante construye interpretaciones históricas combina las siguientes capacidades" *(*'+*+E1 uando  'nterpreta críticamente fuentes diversas    omprende el tiempo histórico    Elabora explicaciones sobre procesos históricos +escripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo 3 onstruye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. 'dentifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo pla%o. rdena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. 6tili%a información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos +E1E-(E41 +E 56'/ #2*+ +E (2'-*2'* uando el estudiante 7construye interpretaciones históricas8 y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo 3 reali%a desempe$os como los siguientes" 

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Prof. Freddy Incarroca Churata – Renán Quispe Cahuana

 

 “GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS” “Los ciencianos, sí podemos alcanzar la nota más alta” 9 btiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas. 'dentifica en qu& se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado.  9 'dentifica cambios y permanencias en distintas &pocas. 2econoce el nacimiento de risto como punto de referencia para contar a$os en la cultura occidental y utili%a las convenciones de d&cada y siglo para hacer referencia al tiempo, así como la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional. 9 Elabora que explicaciones sobre hechos o procesos históricos, reconociendo la participación hombres y mujeres en dichos acontecimientos. 'dentifica algunas causas de dichos hechos o procesos tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en accionesdecolectivas.

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