Programa Analitico Matematicas

 

PROGRAMA ANALITICO Matemácas ●

 

Programa analítico matemáticas NOMBRE DEL PROYECTO:

TRANSVERSALIDAD POR GRADOS EN CONT CO NTEN ENID IDO OS ACAD ACADEM EMIICOS COS EN EL AREA DE MATEMATICAS

PROBLEMÁTICA

Dificultad de razonamiento en el área de matemática y su influencia en el rendimiento académico global del estudiante. Faltlta Fa a de un al algo gori ritm tmo o form formal al en la reso resolu luci ción ón de problemas matemáticos

ESTRATEGIA INTERVENCIÓN

DE Trabajar jar con div ive ersos temas en el área de las matemáticas enfocadas a erradicar el rezago educativo utilizando diversos medios impresos

GENERA ERAL: L: OBJETIVOS GEN

Forta Fortalec lecer er los apr aprend endiza izajes jes es esper perad ados os med median iante te la rea realiz lizaci ación proha yectos tos y sac activ tivida des situad sit uadas que e re reccuper up ere eón n de lasproyec hab bililid ida ades de fund fuidades ndam amen enta tale less,as pqu ara contribuir al logro del perfil de egreso de la educación secundaria

OBJETIVO ESPECIFICO

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Desarro rolllar el pensamiento matemátic ico o, mediante activid ida ades que forta rtalezcan la com co mpr pren enssió ión n y razon azonam amie ient nto o matem atemát átic ico o apegados a su contexto escolar.

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Que el profesorado planee actividades inte intere resa sant ntes es y di diná námi mica cass qu que e de desp spie iert rten en el interés por el estudio en el educando

CONTEXTO

 

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La escuela ___________. Se encuentra ubicada en el  ____________  ________ ____ la modalidad en la que se trabaja es  __________ General.  ________ Laboramo Labo ramoss en ella ___ _______ ________ ____ profesor profesores es de los cuales cua les som somos os __ ____ pro profes fesore oress hor horas as cla clase se,, ___ ______ ___ orientadoras, un subdirector escolar y una directora escolar. Es una escuela de tamaño regular que cuenta con  ______ grupos en total, de los cuales son dos grupos de ca cada da grad grado, o, cabe cabe me menc ncio iona narr qu quee la ma matr tríc ícul ulaa actu actual al es de __ ____ __ alum alumno nos, s, dist distri ribu buid idos os en seis seis grupos.

 

Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con  ______ profesores horas clase quienes son responsables de imparr las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les corresponde de acuerdo a su horario de clases, cada uno un o de el ello loss a aen ende de a sus sus alum alumno noss de ac acue uerd rdo o a las las ne nece cesi sida dade dess qu quee pres presen enta tan n llev llevan ando do un segu seguim imie ient nto o y evaluación en el que implementa implementan n diversos instrumentos

DIAGNOSTICO

Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el momento que anali analizam zamos os los resul resultad tados os obt obteni enidos dos al na naliz lizar ar el cic ciclo lo escolar 2022 - 2023 y haciendo un comparavo con dos ciclos escol escolare aress ant anteri eriore oress llegam llegamos os a la con conclu clusió sión n de que las asig asigna natu tura rass qu quee requ requie iere ren n aten atenci ción ón po porr pres presen enta tarr los los promedios más bajos son: ESPAÑOL Y MATEMATICAS. Por lo anterior nos damos cuenta que las asignaturas (Áreas) PENSAMIENTO MATEMATICO Y LENGUAJE Y COMUNICACIÓN   requieren que nos demos a la tarea de COMUNICACIÓN reforzar las habilidades de lectura, escritura y razonamiento matemáco en los alumnos. Una meta a implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico Escolar, Escolar , ya que siempre entre las acvidades que se desarrollan se hace la aplicación, revisión, análisis e interpretación de diversos instrumentos de autoevaluación de la prácca educava buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos, analizando la diversidad de evidencias de la prácca pedagógica. Por ello se pretende implementar las comunidades de aprendizaje en este ciclo escolar

CAMPO FORMATIVO PANORAMA DE LOS CONTENIDOS DE LA FASE 6

EJES ARTICULADORES

Saberes y pensamiento científico 

Expresion de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.



Extensión de los nmeros a posivos y negavos y su orden.



Introduccion al algebra



Ecuaciones lineales y cuadracas



Construcción y propiedades de las guras planas y cuerpos.



Medición y cálculo en diferentes contextos.



EL PENSAMIENTO CRITICO

 

PROBLEMÁTICA COMUNIDAD

DE

LA

PROPUESTA DIDACTICA ESTILOS DE APREN DIZAJE

META

TEMPORALIDAD



Unos de los problemas que mas presenta rezago educavo en el area del pensamiento matemaco es la implementacion de un procedimiento formal en la resolucion de problemas matemacos.



Resolucion de problemas matemacos apegados a su contexto.

Analiz Anal izan ando do los los resu result ltad ados os de dell te test st de esl eslos os de aprendizaje, indico que un 14 % (5) de los alumnos del primer grado “A”, ene un eslo de aprendizaje audivo; otro 60% (21) posee un eslo visual ; mientras que un 26% (9) de los  jóvenes cuenta cuenta con un es eslo lo de mixto (visua (visuall y kinestésico). kinestésico).

Que el el 95 95 % d de e llo os e ed ducandos d de esarrollen competencias matemáticas que les permitan mejorar su rendimiento escolar de manera favorable Que los docentes planifiquen actividades en el área del pensamiento apegadas al contexto del educando DEL ( de acuerdo a las necesidades del grupo)

PROYECTO  APRENDIZAJES ESPERADOS ESPERADOS

Resuelve problemas que impliquen el cálculo del perímetro o área del círculo.  Resuelve problemas que impliquen determinar  la medida de diversos elementos del círculo.



Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: x+b=c; ax=b y ax+b=c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales.







 

Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.  

Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: x+b=c; ax=b y ax+b=c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales

Representa sucesiones de nmeros enteros a parr de una regla dada y viceversa 



 ACTIVIDADES



Resuelve problemas que impliquen el cálculo de cualquiera de las variables de las fórmulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulare Resuelve problemas de proporcionalidad directa del po “valor faltante”, en los que la razón es un nmero fraccionario

El profesor invitará a los alumnos a resolver el siguiente problema en forma “individual”:

 

Muestre la gura en gran tamaño al grupo en general o proporciónelo impreso y de manera individual.     Plantea la situación problemáca: Si el círculo pequeño pasa por el centro del círculo grande y su diámetro mide 2 cm, ¿cuál es el área de la gura sombreada? 

   

 Forme equipos de tres alumnos, preferentemente uno de cada

grado, e invítelos a que cada uno de ellos explique a sus compañeros cómo resolvieron el problema (o lo que hicieron en su intento si es que no concluyeron). Juntos acordarán o seleccionarán una explicación nica por equipo.     En plenaria, con un representante (preferentemente “alumno en situación de rezago”) y producto por equipo: Los alumnos presentan argumentos y pruebas para demostrar a los demás que su resultado es el correcto. Se pone en juego sus saberes para sancionar, aceptar, rechazar o pedir más pruebas de la armaciones de los otros.  Plantea la situación problemáca: Esta sucesión se genera a parr de una pauta de puntos en un triángulo. Añadiendo otra la de puntos y contando el total to tal encontramos el siguiente nmero de la sucesión (observe como el nmero de puntos en la base aumenta en uno). A parr de los puntos y la distribución en las guras, determina el nmero de puntos que tendrá la gura 

TRANVERSALIDAD

 



RECURSOS (MATERIALES)

  

15.

ESPAÑOL (investigar los tipos de triángulos que existen) CIENCIAS (concatenar la relación que tiene la ciencias con la tecnología en el uso del tangram, la co cons nstr truc ucci ción ón de po políg lígon onos os regu regula lare ress en la rapidez de reacciones químicas) HISTORIA (de acuerdo al orden cronológico de los cue cuerpo rposs geomét geométric ricos os realiz realizar ar una lín línea ea de tiempo) Material propio de cada actividad Recursos impresos Material audiovisual



EVIDENCIA DEL TRABAJO

EVALUACION

 

Fotografías o Listas de cotejo o Rubricas de desempeño o Productos impresos Bitácora, listas de cotejo, observación directa. o

 

ANEXOS 

 

RIUBRICA DE DESEMPEÑO