Programa Analitico Didáctica Infantil de Lectura y Escritura I

 

UNIVERSIDAD NACIONAL DE  CHIMBORAZO

Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías Escuela de: Educación Parvularia e Inicial 

PROGRAMA ANALÍTICO Cátedra: DIDÁCTICA INFANTIL DE LECTURA Y ESCRITURA  

Docente: Mg. Tannia Alexandra Casanova Zamora 

Riobamba - Ecuador ABRIL 2017 - AGOSTO 2017

 

PROGRAMA ANALÍTICO INSTITUCIÓN FACULTAD  NOMBRE DE LA CARRERA SEMESTRE  NOMBRE DE LA MATERIA CÓDIGO DE LA MATERIA  NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS  NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS

Universidad Nacional de Chimborazo Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías Educación Parvularia Parvularia e Inicial Quinto Didáctica Infantil Infantil de lectura y escritura 5.01-CP-DILECES.1  2 horas semanales semanales = 32 semestrales semestrales = 2.08 créditos créditos 2 horas semanales semanales = 32 semestrales semestrales = 2.08 créditos créditos

CARACTERIZACIÓN CARACTERIZACI ÓN DE LA ASIGNATURA El sílabo de Didáctica de Didáctica Infantil de lectura y escritura. El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso cultural y no natural. No deriva directamente de capacidades innatas que puedan ser activadas por el solo contacto con un ambiente letrado. Es un proceso bastante más complejo donde las habilidades y destrezas de orden cognitivo y neuropsicológico de los estudiantes necesitan ser activadas por métodos pedagógicos acordes a su edad y a sus necesidades y requerimientos de aprendizaje. La interacción generada a través del procedimiento antes descrito permite que los niños establezcan procesos activos y mediadores entre los signos gráficos y su léxico personal. Con el dominio de estos procesos pueden monitorear su propio aprendizaje, con al ayuda de los profesores.  A través través de la interacción interacción pedagógica, el docente de Educaciòn Educaciòn inicial tiene una función primordial, primordial, comprender la naturaleza misma del proceso de aprendizaje de la lectoescritura por la cual pasa cada uno de sus estudiantes, así mismo, debe tener claridad sobre cuales son las interacciones que realiza ese ser con el objeto de conocimiento, para así generar procesos de aprendizaje donde él se convierta en un facilitador de experiencias. 

OBJETIVOS   Inferir la importancia del proceso lectoescrito en el desarrollo social y académico de los niños de edad preescolar, mediante la profundización y análisis de conceptos propuestos por los teóricos teóricos más representativos de de esta temática, con el propósito de generar espacios de reflexión pedagógica.   Identificar las teorías y métodos que fundamentan el proceso enseñanza  – aprendizaje de la lectura y la escritura en niños en de Educación Inicial, a partir del estudio y comparación de de estos, para una posterior posterior aplicación en espacios educativos de acuerdo acuerdo al contexto social y los requerimientos de los estudiantes.   Desarrollar estrategias didácticas y metodológicas creativas a través del desarrollo de talleres prácticos, que permitan un proceso de aprendizaje significativo de la lectura y la escritura, para fortalecer el logro de las competencias básicas y la dinamización de las actividades en el aula.

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UNIDADES Unidad I DIDÁCTICA INFANTIL LECTURA Y ESCRITURA  ESCRITURA 

CONTENIDOS TEMAS 1.  Didáctica Infantil lectura y Escritura.

SUBTEMAS 2.1  Glosario de términos

2.  Factores que soportan el proceso lectoescrito.

2.2 Concepto de lectura y escritura: su complejidad e importancia.

 

3  Aprestamiento requerido para el proceso lectoescrito. 4  Teorías que fundamental el proceso.

Unidad II

1

LA ENSEÑANZA Y EL 2  APRENDIZAJE DE LA 3 4 LECTOESCRITURA  5 6 7

Unidad III

La enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura. Métodos de enseñanza Competencias comunicativas. La importancia de la 2.1 Etapas de la lectura y la creatividad en el desarrollo de escritura en el niño. la lectoescritura. La creatividad en la Educación. La meta cognición. Actividades creativas para la enseñanza de la lectoescritura.

1  Dificultades en el aprendizaje del proceso lectoescrito. 2  Procesos que intervienen dificultades de la lectura.

DIFICULTADES EN EL  APRENDIZAJE DEL PROCESO 3  LECTOESCRITO   LECTOESCRITO

2.3 Condiciones para ser lector proactivo en el proceso lectoescrito. 2.4 Condiciones para que los estudiantes puedan actuar como escritores. 3.1 Desarrollo de expresión lingüística. 3.2 Desarrollo socio – emocional. 3.3 Desarrollo físico e intelectual. 3.4 Desarrollo senso  –  perceptivo. 3.5 Conocimiento del esquema corporal. 3.6 Desarrollo de las nociones temporo – espaciales. 3.7 Capacidad de atención y  resistencia a la fatiga 4.1 Aplicación de los teóricos. 4.2 Actividades para los diferentes niveles de conceptualización. 

Dificultades de la escritura

1.1 

Atención

1.2 

Memoria

1.3 

Percepción

2.1 

Procesos planificación mensaje

de del

 

2.2 

Procesos sintácticos

2.3 

Procesos léxicos o de recuperación de palabras

2.4 

Procesos motores

3.1

Digrafía.

METODOLOGÍA Método Expositivo  –  Estrategia  Estrategia Didáctica: Exposición de Conocimientos (Verbal). Inductivo  –  Deductivo. Deductivo.- Quiere decir que va desde la descomposición hasta la construcción, es decir del menor al mayor; esto el investigador lo hace con esquemas lógicos, lo que son realizados mentalmente,  basados con conocimientos conocimientos teóricos. Técnica: Observación, pruebas escritas  – orales orales Instrumento: Cuestionarios Metodología- Aprendizaje Orientado a Proyectos, Estrategia Didáctica: Trabajo en Equipo, Lista de Cotejo-Registro anecdótico. Recursos didácticos: Recurso humano, Videos, internet, proyectores, presentaciones power point presi ,  papelotes, textos, textos, materiales materiales de oficina. DIAGNÓSTICA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

 Al iniciar la unidad se aplicará la técnica de prueba escrita, instrumento cuestionario con la finalidad de detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados

Durante el desarrollo de la unidad se aplicará la técnica de prueba oral, instrumento cuestionario para conseguir información y valorarla sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

SUMATIVA

Al finalizar la unidad se utilizará la técnica de prueba escrita, instrumento cuestionario para verificar si los estudiantes dominan el conocimiento de los temas

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica: 

  La comunicación en las organizaciones   2012   Enseñar a aprender Burón Javier

Fernández Collado Carlos

Libros Trillas

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Libros Ediciones mensajero

1996. 

Bibliografía Complementaria:   Estrategias de lectura y escritura escritura para para el bachillerato / Mercedes Zanotto González González / Editorial Trillas (2012)   Los procesos de la lectura lectura / Fabio Jurado Valencia / Bogotá [Colombia]: Cooperativa Editorial

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(2001). y educación / Andrea Brito / Rosario [Argentina] : Homo Sapiens Ediciones   Magisterio Lectura, escritura (2011)

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  GRANDES RELATOS PARA LA LECTURA INFANTIL INFANTIL / Océano (España) / Barcelona [España] : Océano.   Aprestamiento de la lectoescritura guía didáctica y módulo, Adriana Lucía Álvarez Vélez, Colombia, Medellín 2004.   Guía metodológica para implementación del currículo.   Plan Nacional del Buen vivir.   2. Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Obligatoria EGB- EGB/ Ministerio de Educación/ 2016   Constitución de la educación del Ecuador.   LOIE. Disposiciones en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/loei.html

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  educativa/reglamento.html. Reglamento a la LOEI. educativa/reglamento.html.   

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RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO: FECHA:

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M.Sc. Tatiana Fonseca Morales DIRECTORA DE CARRERA

Disponible

en:

http://www.educacion.gob.ec/legislacion-

Mg. Tannia Alexandra Casanova Zamora

31-03-2017

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Mg. Tannia Alexandra Casanova Zamora DOCENTE - UNACH