progettazione Unita Didattica
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glottodidattica italiano...
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PROGETTAZIONE DELL’UNITÀ DIDATTICA DI LAVORO Sergio Carapelli
Centro DITALS Università per Stranieri di Siena
L’UNITÀ DIDATTICA STANDARD BLOCCO AUTONOMO E AUTOSUFFICIENTE DI LINGUA DURATA: 6 / 7 ore 1^ ora MOTIVAZIONE e GLOBALITÀ 2^ - 3^ - 4 ^ ora ANALISI > SINTESI > RIFLESSIONE: Analisi: attirare l’attenzione dell’apprendente sul fenomeno che si intende trattare Sintesi: fissazione (fissare il fenomeno) + reimpiego (farlo riutilizzare) Riflessione: sistematizzazione del fenomeno per mezzo di schede, griglie ecc.
5^ ORA RINFORZO / RIFLESSIONE GLOTTOMATETICA 6^ ORA VERIFICA
7^ ORA ATTIVITÀ LIBERE SULLA LINGUA CON MATERIALI VARI PREPARAZIONE ALL’UNITÀ DIDATTICA SUCCESSIVA
U. D. PRIMA ORA MOTIVAZIONE (PIACERE / BISOGNO / DOVERE) Elicitazione: conversazione con gli apprendenti sulla base delle loro conoscenze pregresse sul tema dell’U. D. Esplorazione delle parole - chiave GLOBALITÀ → GUIDA ALLA COMPRENSIONE Approccio globale al TESTO che è composto da: paratesto (immagini, illustrazioni ecc.) contesto (scenario situazionale: es. bar) testo (parte verbale) → attività di comprensione
U. D. PRIMA ORA TECNICHE PER LA COMPRENSIONE
VERO / FALSO SCELTA MULTIPLA GRIGLIA TRANSCODIFICAZIONE: passaggio da un codice a un altro es. disegnare ciò che si comprende durante l’ascolto
U. D. SECONDA ORA ANALISI > SINTESI > RIFLESSIONE FUNZIONALE
analisi degli ATTI LINGUISTICI fissazione “ reimpiego “ sistematizzazione “
TECNICHE PER LA SINTESI E LA RIFLESSIONE FUNZIONALE
DRAMMATIZZAZIONE: interpretazione del testo input
ROLE TAKING: sostituzione di alcuni elementi del testo drammatizzato
ROLE MAKING: situazione + atti comunicativi dati (es. chiedere indicazioni stradali) l’allievo è libero di realizzare questa situazione (usando le routine comunicative che vuole)
ROLE PLAY: situazione + obiettivi (massima libertà per l’allievo di svolgere il compito)
DIALOGO APERTO: date le battute di un personaggio l’allievo deve creare le battute dell’altro / degli altri
U. D. TERZA ORA ANALISI -> SINTESI -> RIFLESSIONE GRAMMATICALE analisi degli FENOMENI GRAMMATICALI fissazione “ reimpiego “ sistematizzazione “ TECNICHE PER LA SINTESI E LA RIFLESSIONE GRAMMATICALE
INCLUSIONE ED ESCLUSIONE: rendere omogeneo un insieme caotico di elementi SERIAZIONE: spesso > raramente > mai SEQUENZIAZIONE: sono andato > vado > andrò ESPLICITAZIONE: individuare ed evidenziare i riferimenti nel testo(→ coesione) (es. nome↔pronome)
U. D. QUARTA ORA ANALISI -> SINTESI -> RIFLESSIONE CULTURALE
CONTRASTARE GLI STEREOTIPI COMPETENZA INTERCULTURALE DESCRIZIONE DEI MODELLI CULTURALI
TECNICHE PER TRATTARE GLI STEREOTIPI 1. CENSIMENTO DEGLI STEREOTIPI 2. FORMA / DISTRIBUZIONE / SIGNIFICATO USA 1. 2. 3.
ITALIA
forma: pasto ricco e variato piccolo pasto distribuzione: mattina mattina significato: riunione familiare assunzione di calorie
U. D. QUINTA ORA RINFORZO DELLE ABILITA’ DI BASE E INTEGRATE + COMPETENZA GLOTTOMATETICA TECNICHE PER IL RINFORZO DELLE ABILITÀ DI BASE E INTEGRATE Comprendere: scelta multipla / vero o falso / griglia / cloze test / transcodificazione
Parlare: roleplay / dialogo aperto /conversazione su tema dato Leggere: lettura estensiva / lettura intensiva Scrivere: lettere, cartoline, commenti scritti, articolo di giornale
ecc.
ABILITÀ INTEGRATE: prendere appunti, riassumere ecc. COMPETENZA GLOTTOMATETICA: imparare a imparare
COMPETENZA GLOTTOMATETICA Attraverso l’analisi del percorso dell’UNITÀ DIDATTICA l’apprendente partecipa a una discussione guidata dal docente:
sulle ATTIVITÀ utilizzate su come gli OBIETTIVI sono stati raggiunti sulle DIFFICOLTÀ incontrate L’APPRENDENTE IMPARA A IMPARARE
U. D. SESTA ORA VERIFICA: testing diffuso / test periodico / test conclusivo EVENTUALE RECUPERO: contratto psicologico personale tra allievo e docente
TECNICHE PER LA VERIFICA Cloze test / vero o falso / abbinamenti / domande aperte ecc. Composizioni, rielaborazione di testi Colloquio, monologo su traccia
TECNICHE PER IL RECUPERO • ATTIVITA’ LIBERE TRA LE UNITA’ • ATTIVITA’ DOMESTICHE PARALLELE
U. D. SETTIMA ORA PER ATTUARE UNO “STACCO” TRA LE UNITÀ ATTIVITÀ LIBERE SULLA LINGUA PER MEZZO DI MATERIALI DI VARIO GENERE : video, audio, letture, foto… ATTIVITÀ SVOLTE SENZA L’UTILIZZO DI: TECNICHE CONTROLLI VERIFICHE
INTRODUZIONE ALL’UNITÀ SUCCESSIVA
UNITÀ DIDATTICA
MODELLO VEDOVELLI
Modello Vedovelli
TESTO come nodo centrale dell’U. D.
U. D. come sequenza strutturata di interazioni sociali (anche in classe si ritrovano le modalità dei rapporti sociali: docente /apprendente)
Imprevedibilità dell’interazione sociale
Il docente gestisce l’imprevedibilità per mezzo della struttura dell’U. D.
U. D. percorso definito e basato su NODI di SENSO con cui si può gestire la rete di interazione sociale in un: CONTESTO FORMATIVO ISTITUZIONALIZZATO U. D.
dialettica tra noto e nuovo (già acquisito ↔ da acquisire)
fonte di problemi da risolvere (ricerca di soluzioni)
ESAME DITALS SEZIONE B2: prova svolta / profilo immigrati FASE DELL’UNITÀ: globalità ABILITÀ E / O COMPETENZA LINGUISTICA …: abilità di lettura e dialogo capacità di chiedere e dare informazioni sulle modalità per ottenere il permesso di soggiorno TECNICA DIDATTICA:
comprensione e ricostruzione di microdialoghi accoppiamento creazione guidata di microdialoghi
→
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀ Nella fase preparatoria (motivazione) proporrei un’attività di brainstorming sulle parole POSTA e QUESTURA, per far emergere ciò che gli studenti già conoscono, ma anche i dubbi e “le paure” al riguardo. Poi proporrei di leggere insieme il dossier “Immigrati e burocrazia” chiedendo di sottolineare i termini che non conoscono e di confrontarli, per arrivare a comprenderli. In seguito gli studenti provano a ricostruire dei microdialoghi abbinando risposte/domande, date in ordine sparso. Per fare questo sarà loro richiesta una rilettura del testo, per accertarne la comprensione. Infine a coppie si chiede agli studenti di scrivere e poi leggere altri microdialoghi simili. (1 ora)
SCHEDA DI LAVORO ISTRUZIONI
Abbinate le domande alle risposte, come nell’esempio, poi a coppie provate a inventare altre domande e risposte. Ricordate che potete rileggere e usare il testo. Buon lavoro.
ATTIVITÀ 1. Abbina le domande alle risposte, come nell’ esempio. Dove bisogna andare per chiedere il permesso di soggiorno? Posso chiedere la carta di soggiorno in posta? Dove bisogna andare per richiedere il permesso di lavoro?
Bisogna andare in posta.
Bisogna andare in posta … Bisogna andare in posta o in questura: dipende dal tipo di permesso.
… 2. A coppie provate a inventare altri dialoghi simili: Dove bisogna andare per …? Posso …? …
ESAME DITALS SEZIONE B2: prova svolta / profilo bambini FASE DELL’UNITÀ: globalità, fissaggio ABILITÀ E / O COMPETENZA LINGUISTICA …: abilità scritta competenza lessicale (lessico delle attività economiche montane + stesura di una e-mail) TECNICA DIDATTICA: griglia, domande V/F, cruciverba, domande aperte, elicitazione
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀ 1. In fase di motivazione l’insegnante ha già introdotto il tema mostrando un piccolo spezzone del cartone animato Heidi, alcune cartoline con immagini relative all’ambiente montano, la carta d’imballaggio della cioccolata Milka. L’insegnante procede quindi in fase di globalità, alla lettura ad alta voce del testo dell’e-mail che fornisce quindi agli allievi in forma di fotocopia. Con la procedura dell’elicitazione cerca di portare gli allievi ad una comprensione più approfondita del testo quindi procede con domande aperte.
2. Gli allievi sono invitati a completare una griglia che riporta i nomi di alcune attività economiche nella riga orizzontale e l’elenco dei paesaggi naturali nella riga verticale. 3. Gli allievi vengono poi invitati a rispondere ad alcune domande V/F. 4. Gli allievi possono rispondere alla e-mail di Igor. 5. In fase di fissaggio / controllo può venir proposto un cruciverba con i nomi degli ambienti naturali e /o delle relative attività economiche.
SCHEDA DI LAVORO ISTRUZIONI
1.
Metti una crocetta collegando l’attività al rispettivo ambiente naturale.
2.
Metti una crocetta su V se la frase è vera, su F se la frase è falsa.
ATTIVITÀ 1 (i termini sono accompagnati da una piccola immagine a colori) pesca
caccia
allevamento
agricoltura
industria
.
mare pianura montagna
ATTIVITÀ 2 1. Al mare si può cacciare. 2. In montagna ci sono tante fabbriche. 3. In città vivono e lavorano molti artigiani. …
V V V
F F F
Fine
GRAZIE PER L’ATTENZIONE
FUNZIONI
ATTI
ESPONENTI LINGUISTICI
PERSONALE
presentarsi /esprimere i propri gusti ecc.
Mi chiamo … Mi piace …
INTERPERSONALE
salutarsi/ accettare/rifiutare ecc.
Ciao / arrivederci Sì,vengo volentieri …
REGOLATIVOSTRUMENTALE
dare e ricevere ordini ecc.
Fai i compiti!
REFERENZIALE
chiedere e dare informazioni ecc.
Scusi, mi saprebbe dire dov’è …
POETICOIMMAGINATIVA
creare metafore/ descrizioni immaginarie ecc.
Sei un leone.
META-LINGUISTICA
L’avverbio è … definire una parola della grammatica ecc.
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