PROCESOS PEDAGÓGICOS 1

INICAPET

Procesos pedagógicos 

Brey Rojas Arroyo

ES TR A T E GIAS E N LA SE SIÓN SIÓN DE APR E NDIZ NDIZAJ AJ E 

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS

- Recep ecepci ción ón de la la información. - Obser bservvaci ación selectiva. - Div Divisió isión n del del tod todo o en partes. - Inte Interr rrel elac ació ión n de COGNITIVOS las partes

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

•

•

•

•

Motivación. Recuperación de saberes previos. Conflicto cognitivo. Evaluación

PR OCE SOS PEDAG ÓG ICOS.

 S ON LOS PR OC E S OS QUE R E ALIZA EL DOCENTE PAR A MEDIAR EL  APR E NDIZA J E  DE LOS ES TUDIANTES .

MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN

Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

 MOTIVA CIÓN E N LA  S E S IÓN DE  A PR E NDIZAJ E 

 MOTIVA CIÓN.

ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS.

TIE NE UN PR OPÓSITO

Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito definido

LA MOTIVACIÓN

DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS

ORIE NTA A LA AC CIÓN 

ES TIMULA LA PE R SIS TENCIA

Las personas buscan caminos, métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés

Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos

 MOTIVA CIÓN E N E L  A PR E NDIZAJ E

¿QUÉ ES?

Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje .

Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los interes es y neces idades de los estudiantes Dis eña actividades y procedimientos claros y divers os que permitan alcanzar los propós itos de aprendizaje y las metas pers onales de los estudiantes. Dis eña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, s uperar s us dificultades durante s u aprendizaje

FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

FACTORES INTERNOS Nivel de desarrollo de las capacidades Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formación en valores.

PROCESO MOTIVACIONAL (estrategias)

CAPACIDADES

ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIÓN Muestra interés en las actividades de aprendizaje. Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza. Persistencia para alcanzar el logro

FACTORES EXTERNOS Ambiente físico (aula Taller). Recursos Educativos Apoyo y supervisión Normas sociales del docente

CONDICIONES

APRENDIZAJE

TIPOS DE MOTIVACIÓN

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro.

Es el impulso promovido desde

Está en función: •

•

De las metas que se propone el estudiante: ser más competente, tener más capacidad, ser el ganador, obtener el premio. De la satisfacción personal del estudiante (valor intrínseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfacción personal que genera.

afuera. Está en función: •

•

De los estímulos y expectativas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los demás.

De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los demás, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.

PR OCE SOS DE LA MOTIVACIÓN. EN LA S ER SIÓN DE  A PR E NDIZAJ E 

Llamar la atención

Despertar el interés

Crear la necesidad

INICIO DE LA SESIÓN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

Direccionar los esfuerzos y generar persistencia DESARROLLO DE LA SESIÓN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR, FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE

CONFLICTO COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVO Desequilibrio de las estructuras cognitivas se produce

Cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos.

Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus conocimientos previos.

genera La necesidad de aprender nuevos

La necesidad de aprender

La necesidad de solucionar

Motivación para alcanzar

CONFLICTO COG NITIVO E N LA S E S IÓN DE  A PR E NDIZAJ E 

CONFLICTO COGNITIVO

Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje

Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1

Actividad 2

Las actividades iníciales se orientan a plantear desafíos, tareas que se realizarán en la sesión

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Las actividades de proceso deben: •

•

Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos. •

Cada tarea debe tener un resultado.

SABERES PREVIOS

 S AB E R E S PR E VIOS

Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

SABERES PREVIOS

Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

 S A B E R E S PR E VIOS

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea

No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno. SABERES PREVIOS

Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo

En algunos casos son conocimientos implícitos, es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

 ME TODOLOG I A PAR A E L AB OR AR  SE SI ONE S D E APR E ND I ZAJ E 

E LEME NTOS DE LA S E S IÓN DE A PR E NDIZAJ E 

I.

APRENDIZAJE ESPERADO

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y actitudes Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

II.

SECUENCIA DIDÁCTICA (Estrategias de aprendizaje y enseñanza)

Se diseñan en términos de actividades de enseñanza y aprendizaje, en función de los procesos cognitivos o motores de la habilidad que se pretende desarrollar y de los procesos pedagógicos que permiten mediar el aprendizaje Las procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

III.

EVALUACIÓN (Indicadores)

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

PROCES OS PAR A ELAB OR AR LA SE SIÓN DE  A PR E NDIZAJ E 

1 2

•

•

•

3 4 5

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE EÑSEÑANZA Y APRENDIZAJE

•

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

•

FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

DETE R MINAR E L APR E NDIZAJ E E SPE R ADO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DURACIÓN Lab / Taller

3 Horas.

Aula

Aprendizaje Esperado.

Analiza el sistema financiero peruano.

Actitud

Cumple oportunamente con la entrega de las tareas.

Los aprendizajes esperados son tomados de la unidad didáctica

Las actitudes son tomados de la unidad didáctica

 A NA LIZAR E L APR E NDIZAJ E E S PE R A DO

Aprendizaje Esperado.

Analiza el sistema financiero peruano

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué se entiende por

¿Qué procesos cognitivos tiene la

la habilidad “analiza”?

habilidad “analiza”?

Definición Habilidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas.

Procesos cognitivos •

• •

•

Recepción de la información. Observación selectiva. División del todo en partes. Interrelación de las partes para explicar o  justificar algo.

¿Qué contenidos involucra el aprendizaje esperado? Conocimientos. •

•

•

Definición de sistema financiero. Instituciones que conforman el sistema financiero. Entes reguladores y de control del sistema financiero.

 S E LE CCIONA R A CTIVIDA DE S DE A PR E NDIZAJ E PA R A DES AR ROLLAR EL APRENDIZAJ E ES PER ADO  A prendizaje E s perado:  A naliza el si s tema financiero peruano

PROCESOS COGNITIVOS DE LA HABILIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de la Hoja De Información “El Sistema

Financiero Peruano”

OBSERVACIÓN SELECTIVA

DIVISIÓN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIÓN DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ALGO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Sub rayado de las ideas principales sobre el Sistema Financiero Peruano , en el que explicite: instituciones que lo conforman y los entes de regulación y control

Se organizan equipos de trabajo para discutir y elaborar un mapa conceptual en el que se explicite la definición, las instituciones que lo conforman y los entes reguladores y de control del SFP

ES TRATEG IA DE A PRE NDIZAJ E 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Exposición de los equipos de trabajo para presentar el análisis del sistema financiero que realizaron.

 S E LE CCIONAR ACTIVIDADE S DE A PR E NDIZAJ E PA R A DESAR ROLLAR E L APRE NDIZAJ E E SPER ADO

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de la Hoja De Información “El Sistema

Financiero Peruano”

OBSERVACIÓN SELECTIVA

DIVISIÓN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIÓN DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ALGO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Sub rayado de las ideas principales sobre el Sistema Financiero Peruano , en el que explicite: instituciones que lo conforman y los entes de regulación y control

Se organizan equipos de trabajo para discutir y elaborar un mapa conceptual en el que se explicite la definición, las instituciones que lo conforman y los entes reguladores y de control del SFP

Exposición de los equipos de trabajo para presentar el análisis del sistema financiero que realizaron.

MOTIVACIÓN RECUPERACION DE LOS

SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDACTICA 1

El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, presenta un video en el que se presentan entrevistas a micro empresarios que iniciaron sus negocios con apoyo del Sistema financiero Peruano. Para promover el dialogo entre estudiantes realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es un Banco? ¿Qué otras instituciones realizan prestamos, créditos e inversiones financieras en la localidad? ¿Qué instituciones fiscalizan y controlan a los bancos? • • •

2

El docente para contextualizar el aprendizaje promueve el dialogo sobre la importancia de las instituciones financieras para el crecimiento de la microempresas en el Perú y para el desarrollo y progreso de las familias Lectura de la Hoja De Información “El Sistema Financiero Peruano”

Definición de sistema financiero. Instituciones que conforman el Sistema financiero peruano. Entes reguladores y de control del Sistema Financiero peruano. El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. • • •

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Los estudiantes de manera individual sub rayan las ideas principales sobre el Sistema Financiero Peruano , en el que se explicite: la definición del Sistema Financiero Peruano , las instituciones que lo conforman y los entes de regulación y control. El docente apoya y asesora a cada estudiante a partir de las dificultades y saberes previos de los estudiantes que conforman el equipo Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo discuten y elaboran un mapa conceptual en el que se explicite : la definición del Sistema Financiero Peruano , las instituciones que lo conforman y los entes de regulación y control. El docente apoya y asesora a cada estudiante a partir de las dificultades y saberes previos de los estudiantes que conforman el equipo Los estudiantes presentan a sus compañeros el análisis del Sistema Financiero Peruano que realizaron, utilizando el mapa conceptual que elaboraron. El docente apoya y asesora a cada estudiante a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes durante la exposición , refuerza y profundiza el tema de ser

INICAPET

Gracias¡ 

Brey Rojas Arroyo