Problemas de Igualacion

 

TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de igualación  DATOS INFORMATIVOS a.  Institución Educativa b.  Profesor(a) c.  Grado d.  Área e.  Fecha

: N° 30937 “SAN RAFAEL”   : ISABEL KARINA NIEVA JORGE  : 1°  Sección “B”  : Matemática : 17- 09- 19 

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área/AF M

Competencia/ Capacidad Resuelve problemas de cantidad.   Traduce cantidades a

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expresiones numéricas   Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones   Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo   Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

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Desempeños -  Establece relaciones entre datos

y acciones de agregar, quitar y  juntar cantidades, cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.

- 

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Emplea un modelo de solución aditiva al resolver problemas de igualación 1 aplicando estrategias heurísticas.   Técnicas e Inst. de evaluación. Escala de valoración  valoración 

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Tener copias de las fichas de aplicación 

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? -  Semillas -  Papelote -  Base diez

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio  

Tiempo aproximado: 15 min  min  Nos dirigimos al patio de la escuela y damos órdenes convenientes para que formen grupos e igualen cantidades. Ejemplo:

Se indica que formen grupos de 4 estudiantes. Preguntamos ¿Cuánto falta para que cada grupo tenga siete preguntas? Luego forman un grupo de 5 estudiantes y otro de 7. Preguntamos ¿Qué deben hacer para que los grupos tengan la misma cantidad de integrantes?

 

Se escucha con atención su participació participación. n.   Presentamos el propósito de la sesión: sesión: Hoy resolveremos problemas de igualando cantidades, para lo cual usaremos material concreto.   Proponemos normas de convivencia para convivencia para el desarrollo de la sesión:   Mantener limpio los espacios del aula.  aula.   Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min  min  -  Familiarización con el problema para problema para ello preguntamos ¿Cuántas integrantes había en el grupo de niñas?  

¿Cuántos integrantes había en el grupo de niños? ¿en cuál de los grupos había más integrantes? ¿Qué pide el problema?integrantes -  Búsqueda y ejecución de estrategias mediante interrogantes ¿qué materiales van a utilizar para representar el problema?, ¿cómo sabrán cuántos integrantes faltan en el grupo de niños? -  Se anota sus respuestas en la pizarra. -  Vivencian el problema formado dos grupos grandes. grandes. Se guía que formen dos grupos pequeños uno de niños y otro de niñas. Preguntamos ¿en qué grupo hay más integrantes? ¿en qué grupo hay menos integrantes? ¿Cuántos niños faltan para tener tantos como el grupo de niños? -  Entregamos semillas y bloques lógicos y pedimos que los ubiquen en filas para así identificar la cantidad que falta. Se pregunta ¿Cuántas semillas o cuadraditos faltan al grupo de niños para tener tantos como el grupo de niñas? -  Agregan los bloques que faltan a los niños para igualar cantidades y hallamos la respuesta. Faltan 2 niños para tantos niñas. -  tener Realizan otrocomo ejemplo. Para ello se invita a los estudian estudiantes tes a representar dos colecciones colecciones de tapitas: una

colección de 8 de color azul y otra de 4 de color blanco. Después, pregúntales: ¿cuántas tapitas blancas faltan para tener tantas como azules?

Formalización y reflexión 

-  Se propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas. Guíalos con

preguntas: ¿qué materiales usaron?, ¿cómo identificaron la cantidad que faltaba?, ¿cómo igualaron las cantidades? -  Explicamos:

Usamos “tantos como” cuando dos colecciones tienen la misma cantidad de objetos. 

-  Resuelven los problemas  problemas 

Cierre

Tiempo aproximado: 15 min  min 

-  Propiciamos la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuál de las

situaciones les pareció difícil de resolver?, ¿Qué estrategias los ayudaron para resolver un número aditivamente?. ¿para qué será importante igualar cantidades?, ¿cómo pudieron hacerlo?

-  Tarea para la casa

- 

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión sesión?? -  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

 

Aplicamos la técnica de la serpentina serpentina en dibujos relaizados

DATOS INFORMATIVOS f. Institución Institución Educativa g.  Profesor(a) h.  Grado i. Área  j. Fecha Fecha

: N° 30937 “SAN RAFAEL”  : ISABEL KARINA NIEVA JORGE  : 1°  Sección “B”  : Arte : 03- 09- 19 

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 

Área/AF

Competencia/ Capacidad

A

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Desempeños   Experimenta con los medios, los

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materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en

  Explora y experimenta los

●

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Pinta y decora utilizando serpentinas Técnicas e Inst. de evaluación. Escala de valoración  valoración 

sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.

lenguajes del arte   Aplica procesos de creación.   Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

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●

 

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Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Tener modelos de la tecnica 

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? -  Serpentina -  Goma -  Cartulina santa rosa

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

Inicio  

Observan una imagen de la técnica de la serpentina.

 

Responden:

 

¿Qué es? ¿Cómo lo habrán elaborado? Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Técnica de la serpentina

Se acuerda las normas que permiti permitirán rán el desarrollo de la sesión.  Desarrollo

Se organizan en grupos y alistan materiales para enrollar la serpentina Materiales  

Serpentina   Goma   Cartulina Santa Rosa.   Realizamos un dibujo

Proceso   Para realizar la técnica de la serpentina, deben tener en cuenta lo que quieren representar asi como un paisaje, animales , etc   Un vez que has conseguido detallar la idea, prepara los enrollados dando la forma de cada figura que quiere hacer. Posteriormente, en caso de que lo necesites, debes dibujar las formas que luego se pintarán o se rellenarán con los enrollados enrollados..   Recorta y pega la serpentina y darle forma al dibujo. Cierre   Dialogamos realizando la Meta cognición. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?   Se evalúa mediante una lista de cotejo Copian actividades de extensión.  . REFLEXIONES DE APRENDIZAJE -  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? -  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión sesión?? -  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?