Problemas de Conducta en el aula (Resumen)

LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA La conducta generalmente es definida como la manera en que los seres humanos se manifiestan; no pocas veces se juzga a un alumno a partir de una de sus diferentes conductas, pues resulta difícil separarlas de la persona. Se dice que el alumno es “malo” po rque se ha portado mal (conducta), peor el todo es más

que la suma de sus partes. El niño es mucho más que su conducta indeseable. “La mala conducta” es solamente una etiqueta mal puesta a los mensajes de auxilio y a los

reclamos de los niños por no recibir respuestas sanas a sus necesidades. Circulo mágico: no es una meta, sino el medio para llegar a ellas (mejorar la conducta, mejorar la socialización, la empatía, la tolerancia, la inclusión y la convivencia social) HISTORIA

La conducta indeseable no se da por generación espontanea, no surge aislada ni por razones misteriosas; se aprende, se mantiene y se incrementa a partir de sus consecuencias en el entorno, los adultos que rodean al niño, el grupo escolar y otros miembro de la familia son los corresponsables de dichas manifestaciones. ¿Qué entendemos por conducta problema?

Como categoría conceptual resulta amplia y subjetiva, pues lo que para un padre de familia podría ser un problema, para otro no. -

Decirle malas palabras a otros niños (vecina) La niña que le contesta a su padre El niño de ocho años que quiere que le hagan la tarea. Vs. El niño que no sabe leer a los 6 o 7 años.

Dependerá de la creencia personal del educador. Definicion coloquial: el alumno rebelde, respondon, travieso, maldoso, tramposo en los exámenes, desobediente de las instrucciones, que no sigue las reglas, peleonero, que aun después de ser castigado reincide, o miente para evitar el castigo, que exhibe y cuestiona a su profesor, lo ridiculiza frente a su autoridad o frente al grupo, el que lo reta cada dia. El que golpea a los mas chicos, etc. Lo mas fácil es ignorarlo, cambiarlo de grupo, o librarse de el… sin saber que se le hace mas daño al hacer esto.

Divisiones de conductas problemas

Excesos conductuales Hiperactividad Conducta disruptiva Negativismo desafiante Conducta violenta

Déficit conductuales Introversión Aislamiento Depresión infantil Dificultad para la expresión y la comunicación

DIFERENCIAR CONDUCTAS PROBLEMAS CON LA DESOBEDIENCIA PATOLOGICA (DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y PROBLEMAS NEUROLOGICOS). Ej. Un niño no necesariamente tienen dificultades para aprender, por el contrario en o casiones su desempeño es bueno, su comprensión también. (Ejemplos) Los niños con problema de conducta tienen una alta incidencia de padres o de familias disfuncionales, con manifestaciones de hostilidad y baja socialización entre los miembros, especialmente los padres o adultos a cargo del niño. (O son influenciados, por falta de f uerza de voluntad, por otros compañeros). Las condiciones familiares y emocionales que acompañan al niño con conducta problema son generalmente adversas y disfuncionales. Es importante distinguir o descartar cuando estas conductas tienen un trasfondo neurológico, pues de eso depende la manera de abordar o intervenir para mejorarla. OPOSICION DESAFIANTE Patrón de conducta hostil, desobediente, de reto a las figuras de autoridad. Es oposicionismo excesivo, repetitivo (aunque es normal entre el 1 y 2do año del niño). Dos tipos de negativismo: el pasivo (indiferencia, apatía y desobediencia pasiva) y el activo. Causas: figuras paternas o maternas altamente preocupado por el control.

CONDUCTA AGRESIVA/VIOLENTA Es cuando alcanza estatus de inadaptación, inadecuación y daños a la integridad de los otros; la agresividad que genera relaciones destructivas e interacciones violentas que ponen en riesgo físico y social a los protagonistas. Este tipo de conductas colocan en un grave riesgo y vulnerabilidad al menor frente a la delincuencia, las drogas, violaciones y pandillerismo. Causas: modelos violentos, incongruencia de los castigos, inconsistencia en los correctivos. Tipos: Activos y pasivos.

Recuerde: El niño agresivo primero fue agredido, si no… ¿Dónde aprendió a agredir? Profundice en las condiciones en que se ha criado ese niño.

¿QUE OCASIONA LA CONDUCTA PROBLEMA EN EL AULA? Las conductas infantiles, en general, se inician, se sostienen y se incrementan a partir de las consecuencias que ellos observan en su entorno, la imitación desempeña un papel importante

en estos aprendizajes. No es un fenómeno aislado. Las conductas indeseables no nacen, se hacen (ej. Profesiones de alumnos del mercado). Los modelos de un niño son sus padres y adultos que lo rodean. El berrinche de una niña de 6 años es una consecuencia de que aun sin darse cuenta, el padre o madre le ha enseñado que con ello logra sus objetivos. La reacción ante el berrinche puede alimentar la conducta. EL CUIDADOR El cuidador también influye al gritarle, excluir, o ser indiferente. (cuando incongruencia de tratos entre alumnos). Solo se reprime la mala conducta y no admira la buena conducta. El centro se puede transformar en un campo de batalla. El educador o cuidador se pone al nivel del menor y empieza una inútil, desgastante y ridícula lucha de poderes en la que puede adivinarse quien pierde dicha batalla. El cuidador espera la mala conducta para desafiarla con un castigo.

LOS GRAVES ERRORES AL INTENTAR RESOLVER LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA 1. La aniquilación pasiva: una gama de actitudes descalificadoras por parte del maestro o del grupo que poco a poco anulan al niño y marginan su participación; el ignorarlo, exhibirlo frente a otros, compararlo con los niños buenos, no llevarlos de paseo, no dejarlos usar algunos juguetes, dejar al descubierto sus debilidades, avergonzarlo ante los demás (exponerlos a la crítica). Esto es un golpe bajo a su autoestima. 2. La violencia que genera más violencia: “ej. Si él te golpeo, hazle tú lo mi smo!” “¿Por qué te dejaste?” (mi maestra que aprobó una pelea). Con este proceder, el profesor valido que agredir o castigar físicamente es un sano espectáculo. Solo provoca enojo, rabia, resentimiento y sed de venganza. (darles guantes de boxeo a los niños). 3. El complot: Cuando el maestro provoca que otros compañeros o autoridades desprecien al niño. Se etiqueta, se desprestigia y provoca agresión. El maestro da instrucciones que nadie le hable y nadie juegue con el, esto hace que otros adultos vean la acción y le repriman. Se crean rumores entre cuidadores. Este niños, aterrado por los enfrentamientos ahora con personas adultas, ya solamente busca expresar su caos emocional, pide a gritos ayuda, tiene miedo de todos, lo manifiesta portándose mal, agrediendo, pero nadie lo atiende. El niño termina castigado y censurado por adultos y compañeros; al final el complot tuvo éxito pero el problema no se soluciona. EL GRUPO Y LA COMUNIDAD ESCOLAR EN EL INCREMENTO DE LA CONDUCTA PROBLEMA EN EL AULA A veces la dinámica de grupo desencadena una serie de conductas hostiles entre el niño en cuestión y el grupo, entre el niño con conductas problema y otros miembros de la comunidad escolar. -

Las etiquetas y la autoestima o Los niños estigmatizado o catalogados en su grupo escolar como problema, tienden a presentar más bajos niveles de autoestima que el resto del grupo.