Principios Pedagógicos para La Elaboración de Materiales Didácticos

 

Principios pedagógicos para la elaboración de Materiales Didácticos Los principios pedagógicos  que se han de tomar en cuenta a la hora de diseñar materiales didácticos son los siguientes: s iguientes:

Simplicidad: Simplicidad:  evitar elementos que distraigan su asimilación, que hagan “ruido” “ruido” en la transmisión del mensaje. enfoqu que e de dell mens mensaj aje e ha de esta estarr cl clar aram amen ente te Didáctica:: el enfo Didáctica enfocado al aprendizaje. ojeti tivo vo pr prin inci cipa pall de dell mat ater eria iall didá didáct ctic ico o es Legibilidad: Legibilidad:   el oje transmitir información de distinto tipo !conceptual, procedimental o actitudinal" para que se produzca aprendizaje significativo, por lo que ha de primar la claridad del mensaje. diseño ño # un una a estr estruc uctu tura ra Mo Motiv tivant antes es par para a el alu alumn mnado ado::  un dise adecuados captarán la atención del alumnado # estimularán su proceso de aprendizaje. Independencia: Independencia:   desde un punto de vista semántico, no será necesario recurrir a otros recursos que los completen. Aspectos a tener en cuenta a la hora de diseñar Materiales Formativos $ara llevar a cao el diseño # elaoración de los materiales formativos ha# que tener en cuenta dos aspectos fundamentales: las caracter%sticas del alumnado # los elementos didácticos de refuerzo.

Aprendia!e en"ocado en el alumnado Los mat Los materi eriale aless did didáct áctico icoss han de est estar ar dir dirigi igidos dos a las car caract acter% er%sti sticas cas concretas  de un deter determin minado ado col colect ectiv ivo. o. &s fundam fundament ental al enfati enfatizar zar la importancia de conocer el perfil de los destinatarios a la hora de diseñar # poner en marcha acciones formativas que se asen en las '(). * la hora de diseñar un contenido formativo ha# que hacerlo teniendo mu# en cuenta las caracter%sticas del alumnado, sus motivaciones # sus necesidades formativas. &ntre las principales caracter%sticas, ha# que tener en cuenta: &dad de los participantes. +ormación +or mación acadmica previa - cara caracter%sticas cter%sticas socioculturales. ecesidades formativas. Localización Localizaci ón geográfica. aturaleza de los contenidos. /mero de destinatarios.

 

* con contin tinuac uación ión identi identific ficar aremo emoss cad cada a una de estas estas car caract acter% er%sti sticas cas que a#udan a conocer al grupo de alumnos # alumnas de una determinada acción formativa.

#dad de los participantes )entrándonos en el aprendizaje adulto se deen tener en cuenta las siguientes consideraciones: 0u gr grad ado o de respo spons nsa aiili lida dad d es med ediio1 o1al alto to en las ac acci cion one es formativas que emprendan. 0e trata de personas que realizan la acción formativa voluntariamente, porque están motivadas para ello # las actualizaciones curriculares repercutirán significativamente en sus competencias profesionales. 0u dedicación al curso no es plena sino parcial, #a que la ma#or%a tendrá que alternar el curso con la conciliación de compromisos laorales # familiares. &l uso de las nuevas nuevas tecno tecnolog% log%as as vari variará ará sensi sensilem lemente ente seg/n el rango de edad en el que se encuentren los alumnos # alumnas. * ct ctual ualme ment las ss ge ap apli lica caci cion ones ess in info form ática s rend son so nido herr rram amie ient ntas as ási á sica cas, s, nte pero peero la la las gene nerac racio ione nes que qu ermáti han ha ncas apre ap ndid ohe su ma mane nejo jo post po ster erio iorrment mente e a su ed educ ucac ació ión n reg egla lada da pu pued eden en es esta tarr al algo go limitadas # sentir cierto rechazo inicial. &n camio en las nuevas generaciones sucederá lo contrario, #a que están tan haituados a las '() que ha# que acotar en e2tremo la actividad e incluso restringirla en algunos casos para evitar distracciones # /squedas de información caóticas.

Formación acad$mica previa Formación La formación formación acad acadmica mica prev previa ia es otra de las caracter%s caracter%sticas ticas a tene tenerr en cuenta en formación el perfil delacadmica alumnado.de grado medio o superior implicará que  'ener  ' ener una los usuarios tienen háito # dedicación adquirida. &stos alumnos tendrán desarr des arroll olladas adas haili hailidade dadess par para a invest investiga igarr # re reali alizar zar act activi ividad dades es de mane ma nera ra auto autodi dida dact cta, a, en co cont ntra rapo posi sici ción ón a un al alum umna nado do con con un una a formación previa ásica. * estos alumnos hará que guiarlos de manera más per person sonali alizad zada a en el desem desempeñ peño o de tareas tareas # re recur cursos sos emple empleado adoss para garantizar la consecución de ojetivos.

"ormativas as & motivaciones para realiar el curso %ecesidades "ormativ

 

Las necesidades formativas son un elemento clave a la hora de diseñar una programación didáctica, aunque no siempre recie la atención que se merece.  'odo  'odo plan formativo se justifica por la descripción # priorización de las necesidades a las que trata de responder. )uando se analizan dichas necesidades de formación, será necesario responder a las siguientes preguntas: qu es erá necesaria laionar acción quin es necesa nec esaria ria44 3$or 5 36u 36u  deerá de pr propo oporc rcion ar al formativa4 alu alumno mno que3$ara reali re alice ce dicha dicha acción4 Las nec necesi esidad dades es for format mativa ivass vie vienen nen pr provo ovocad cadas as por la distanc distancia ia que e2is e2 iste te entr entre e lo que que se sae sae,, lo que que se sae sae hacer hacer # comu comuni nica carr # la lass actitu act itudes des que se tiene tienen, n, por un lad lado, o, # lo que se deer% deer%a a sa saer, er, ser, querer # aportar. Lass ne La nece cesi sidad dades es fo form rmat ativ ivas, as, po porr tant tanto, o, se pued pueden en clas clasif ific icar ar en dos dos categor%as:  $or el origen ecesidades normativas' ecesidades percibidas. ecesidades prospectivas. ecesidades comparativas. ecesidades e(presadas. $or el sujeto de la necesidad: ecesidades grupales. ecesidades individuales. ecesidad social. Las mo Las moti tiva vaci cion ones es so son n el moto motorr qu que e mu muev eve e a la lass pers person onas as,, so son n lo loss motivos que los impulsan a realizar determi determinadas nadas acciones formativas.

Localiación geográ"ica La localización geográfica de los integrantes de un curso determina su reali ealida dad d cer cercana cana.. &2 &2is iste ten n gr gran ande dess dife diferren enci cias as de demo mogr gráf áfic icas as qu que e condicionan el acceso a las '() de los ciudadanos en general # a planes # programas formativos en particular particular.. * travs de la teleformación se eliminan arreras geográficas # se evita la sens sensac ació ión n de aand aandon ono o #a qu que e de desd sde e el comi comien enzo zo de la acci acción ón formativa se pertenece a un grupo en el que todos los usuarios # usuari usu arias as intera interact/ ct/an an a travs travs de las herram herramien ientas tas de comuni comunicac cación ión puestas a su disposición en el entorno virtual de a aprendizaje. prendizaje.

 %aturalea de los contenidos

 

 'amin  'amin la materia a impartir es mu# importante a la hora de fijar el n/mero m%nimo # má2imo de alumnos, por la dificultad o facilidad que impliquen para el grupo # las posiilidades de interacción a partir de los mismos. )ondic )on dicion ionará ará en gra gran n medid medida a si se tra trata ta de adquir adquirir ir con conoci ocimi mient entos, os, destrezas o camiar pautas de conducta por ejemplo.

%)mero de destinatarios &l n/mer n/mero o de des destin tinata atario rioss es mu# impo importa rtante nte te tener nerlo lo en cue cuenta nta a la hora de diseñar un curso, de cara a la interactividad que se estalecerá enttre los inte en ntegr gran ante tess del gr grup upo o # a la at ate enci nción diri dirigi gida da a cad cada destinatario para personalizar la formación. &l n/mero idóneo de participantes para un curso virtual oscila entre 78 # 98 alumnos, #a que un n/mero inferior a 78 puede suponer un amiente pasivo # falto de interacción llegando a producirse incomunicación. $or ot otro ro lado lado un n/ n/me mero ro elev elevad ado o de al alum umno noss pued puede e supon suponer er má máss dinamismo, aunque puede llegar a resultar caótico, además de que el ratio de tutores por alumno tendrá que ser ma#or para garantizar el aprendizaje guiado por ellos. #lementos didácticos de re"uero e manera complementaria se podrá ofrecer al alumnado información # recursos adicionales a los contenidos para que completen su formación, tales como: *l *los osar ario io de t$ t$rm rmin inos os cl clav ave e: &s un recurso de sencilla ela elaor orac ació ión n # de gr gran an util utilid idad ad en cu cual alqu quie ierr ac acci ción ón fo form rmat ativ iva, a, fundam fun dament entalm alment ente e en las enf enfoca ocadas das a adquir adquirir ir con conoci ocimie miento ntoss conceptuales. +es)menes con las ideas principales: principales : Los res/menes al inicio dell co de cont nten enid ido o o mate materi rial al di didác dácti tico co son son de gran gran util utilid idad ad pa para ra conte2tualizar el aprendizaje, situando al alumnado en la realidad concreta de la información que se ofrecerá durante la unidad que se le presenta. recome mend ndal ale e Lectur Lect uras as de in inte ter$ r$s s re reco come mend ndad adas as:: &s reco esti es timu mula larr al al alum umna nado do con con in info form rmac ació ión n comp comple leme ment ntari aria a a la temática del curso para que aquellos que deseen aumentar sus conocimientos puedan hacerlo de manera voluntaria. #s,uemas e imágenes aclaratorios:  aclaratorios: La inclusión de esquemas, gr gráf áfic icos os # el elem emen ento toss vi visu sual ales es es fu fund ndam amen enta tall en cual cualqu quie ierr mate aterial didáctico, #a que incorporan gran can anttidad de información en poco espacio, fomentan la memoria fotográfica, a#ud a# udan an a la le lect ctur ura a # co comp mpre rensi nsión ón te te2t 2tual ual al of ofre rece cerr sal salto toss # pausas en el te2to, etc.

 

apa as conceptual ale es sirven Ma Mapa pas s co conc ncep eptu tual ales es::  Los map igualm igu alment ente e par para a con conte te2tu 2tuali alizar zar el apr aprend endiz izaje aje de una manera manera gráfica e intuitiva. 0on mu# convenientes sore todo para acciones formativas centradas en información conceptual, para relacionar los conceptos transmitidos entre s%. -ndice: -ndice:   &l %ndice permite que el usuario pueda saer en cada momento dónde se encuentra respecto al conjunto del contenido del material.

#lementos ,ue ha de contener un Material Formativo * la hora hora de elao elaora rarr mate materi rial ales es form format ativ ivos os,, es impo import rtan ante te que que se tengan en cuenta los siguientes elementos:

.b!etivos &s importante importante que los materiale materialess formativ formativos os inclu#an inclu#an los ;je ;jetivo tivoss de apre ap rend ndiz izaj aje e qu que e se pr pret eten enda dan n al alca canz nzar ar en ca cada da un uno o de el ello los. s.