Principios de Innovación Educativa

CURSO DE PEDAGOGÍA DIDÁCTICA Tema 3 INNOVACIONES EDUCATIVAS

ACTIVIDAD PRÁCTICO – REFLEXIVA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA HIGH TECH HIGH BAJO LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN “DECÁLOGO DE UN PROYECTO INNOVADOR” (Fundación Telefónica, 2014)

Gema Liliana Valdiviezo Cuenca

Portoviejo, 24 de febrero de 2014

PORTOVIEJO – MANABÍ - ECUADOR

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 3 1.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR EDUCATIVO: HIGH TECH HIGH.......4

2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH BASADA EN EL “DECÁLOGO DE UN PROYECTO INNOVADOR” (Fundación Telefónica, 2014)...................4 I.

Experiencia de Aprendizaje Vital.........................................................................5

II.

Metodologías Activas de Aprendizaje...................................................................5

III.

Aprendizaje Más Allá del Aula........................................................................5

IV.

Experiencia de Aprendizaje Colaborativo...........................................................5 Aprendizaje C21............................................................................................. 6

V. VI.

Experiencia de Aprendizaje Auténtica...............................................................6

VII.

Experiencia de Aprendizaje en Base a Retos........................................................6

VIII.

La Evaluación como Herramienta de Aprendizaje.................................................6

IX.

Experiencia de Aprendizaje Digital...................................................................7

X. 3.

Experiencia de Aprendizaje Sostenible..................................................................7 ANÁLISIS Y VALORACIÓN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH.............................7

BIBLIOGRAFÍA................................................................................................... 10

INTRODUCCIÓN El mundo moderno exige cambios notables respecto a la educación que conlleve a un aprendizaje superior, tanto así, que es menester para quienes tenemos la sagrada labor de conducir a los estudiantes hacia el sendero de la luz del conocimiento, impartir enseñanzas meritorias que logren involucrar e innovar la mentalidad de los estudiantes hacia la tan ansiada calidad educativa. Se puede decir, que se está logrando crear conciencia entre los involucrados de mejorar la educación, porque se palpa ese engranaje que permite la compenetración educando docente haciendo más ágil la enseñanza que se imparte y el conocimiento que se recepta, lo que permite en gran medida establecer un nuevo parámetro educativo de acuerdo a los cambios que se evidencian día a día y que relacionan a la educación con la innovación, permitiendo de esta manera implicar entre los miembros de la colectividad una enseñanza acorde a la realidad que se vive.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR EDUCATIVO: HIGH TECH HIGH El modelo educativo High Tech High comenzó en 1998 en San Diego, Estados Unidos impulsado por su fundador Larry Rosenstock,, busca innovar la educación pública reestructurándola de tal modo que los estudiantes, especialmente los afroamericanos y latinos, encuentren una visualización diferente de lo que será su futuro al terminar la secundaria. Este modelo educativo se enfoca en la adquisición de las competencias necesarias llevando a cabo proyectos que complementen la parte técnica con la académica, es decir, una unificación de la teoría con la práctica. High Tech High está diseñado con el objetivo de que el maestro esté involucrado intrínsecamente con el desarrollo de cada estudiante, apoyándolo en todas las actividades que se encuentren dentro del currículo de estudio, el mismo permite que el estudiante se encuentre conectado al mundo adulto, es decir, que el estudiante realiza su vida escolar en un ambiente parecido a un “lugar de trabajo”, además de ejecutar pasantías en la comunidad que afiancen los conocimientos adquiridos en el transcurso de su vida escolar. Este modelo educativo ha sido reconocido en Estados Unidos como la “escuela del futuro” y es por esto, que sirve de laboratorio de aprendizaje para acoger a los interesados en implementar este sistema que busca sobretodo, revolucionar los estereotipos de la educación para que los estudiantes sean competitivos a través de una enseñanza innovadora.

2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH BASADA EN EL “DECÁLOGO DE UN PROYECTO INNOVADOR” (Fundación Telefónica, 2014) La innovación educativa requiere un cambio en los planes curriculares, para lo cual los docentes deben renovar los métodos de enseñanza para ejecutar este cambio que busca concienciar al estudiante a ser constructivista de sus propios conocimientos, de tal manera, que logre en ellos el “aprender a aprender”. El proyecto High Tech High se presenta como

un modelo que lleva a cabo cambios en esta nueva era donde la tecnología nos obliga a comprometernos y capacitarnos para desempeñar las competencias del siglo XXI. A continuación, se realiza el análisis bajo la rúbrica de evaluación del proyecto evaluado: HIGH TECH HIGH

I.

Experiencia de Aprendizaje Vital

En este criterio considero que este proyecto tiene una ponderación de ALTO, debido a que su esquema ofrece una experiencia de vida, el mismo que se enfoca en la vida real, por lo que se evalúa continuamente el progreso de los educandos a través de la realización de proyectos individuales y grupales que los vinculan al entorno de su diario convivir, logrando con ello que sus experiencias estimulen su capacidad de aprendizaje.

II.

Metodologías Activas de Aprendizaje

El proyecto High Tech High aplica este criterio facilitándoles a los estudiantes las herramientas y la guía necesaria para que ellos “aprendan a aprender” considerando que las competencias del siglo XXI focalizan el aprendizaje con métodos activos que logren introducirlos a un aprendizaje menos estigmatizado, por lo que en este criterio la evaluación es de ALTO.

III.

Aprendizaje Más Allá del Aula

Este modelo educativo permite a los estudiantes formarse en la gestión y evaluación de las competencias emocionales y en valores que los haga participativos, inclusivos e interactivos, considerando que el proyecto se encamina para que los estudiantes creen soluciones de los problemas de la comunidad, fomentando de esta manera el análisis de las dificultades sociales de su entorno, que crean situaciones emocionales entre los miembros de una sociedad, por lo tanto, este criterio tiene calificación de ALTO.

IV.

Experiencia de Aprendizaje Colaborativo

En este criterio, para mí la ponderación es de ALTO, debido, a que este proyecto utiliza metodologías inclusivas, donde predomina la formación de las competencias relacionadas con el trabajo en equipo gestionando las tareas de forma colaborativa, puesto que, algunos proyectos que realizan los estudiantes se enfocan en el trabajo grupal.

V.

Aprendizaje C21

Este criterio tiene una ponderación de ALTO, debido, a que propone la realización de actividades de aprendizaje basados en elementos prácticos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación aplicando rúbricas, escalas y registros de desempeño competenciales, siendo estos aplicados en la vida diaria de los estudiantes demostrando constantemente el desarrollo de sus actividades, lo que les permite tener una visualización futurista que los hace ser más seguros de las habilidades que desarrollan a través de su desempeño diario.

VI.

Experiencia de Aprendizaje Auténtica

En este criterio de evaluación desde mi punto de vista tiene una ponderación de MEDIO, debido a que, el estudiante se forma en la gestión de la competencia emocional a partir de la realización de actividades significativas relacionadas con su entorno físico y humano, al referirnos a esto nos enfocamos en que en este proyecto crea en los estudiantes la necesidad de buscar soluciones a los problemas que se viven en la comunidad, sirviendo de nexo entre los actores de la colectividad.

VII.

Experiencia de Aprendizaje en Base a Retos

Este criterio es ALTO porque requiere entre los estudiantes y los formadores desarrollar sus actividades desde la creatividad, divergencia y apertura hacia otros contextos; es decir, que no existen estereotipos de cómo realizar determinada actividad, sino más bien se invita que tanto estudiantes como formadores utilicen la creatividad para “aprender a aprender”, lo que conlleva a nuevos estímulos de aprendizaje que se basen en experiencias adquiridas en su diario desenvolvimiento.

VIII.

La Evaluación como Herramienta de Aprendizaje

En este criterio el proyecto High Tech High tiene una ponderación de ALTO, al aplicar instrumentos de autoevaluación, que permite al estudiante a autoevaluarse continuamente al exponer los conocimientos adquiridos en cada proyecto encomendado; la coevaluación se realiza mediante los registros que se llevan a cabo en los trabajos grupales y la heteroevaluación la realiza el profesor diariamente en los avances que efectúa cada estudiante dado que su misión es brindar una enseñanza personalizada para potenciar las habilidades de cada uno de los estudiantes de manera individual.

IX.

Experiencia de Aprendizaje Digital

Este modelo educativo focaliza sus actividades diarias en la creación de nuevos productos seleccionando y usando oportunamente las herramientas digitales que requieran, es decir, el uso frecuente de las TIC´s que permite a los estudiantes de manera directa e indirecta involucrarse en la innovación tecnológica que demanda el mundo actual, sea individual o grupalmente, lo que refleja su desarrollo intelectual, por lo tanto, en este criterio High Tech High tiene ponderación de ALTO.

X.

Experiencia de Aprendizaje Sostenible

En este criterio High Tech High alcanza la ponderación de ALTO, porque es un proyecto altamente sostenible en vista que realiza una gestión de conocimiento a través del programa de apoyo tanto de organizaciones gubernamentales como no gubernamentales, logrando establecer una enseñanza de calidad que ha permitido incluir a los menos favorecidos a una educación superior, tanto es así que hasta la actualidad hay nueve réplicas en los Estados Unidos demostrando así su crecimiento y sostenibilidad.

3. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DEL PROYECTO HIGH TECH HIGH Ángel Fidalgo en su publicación del 9 de enero de 2007 acerca de la innovación educativa dice: “Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos o progresivos; en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo. La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. Para que estas innovaciones tengan éxito el coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.” Pues bien, al relacionar esta afirmación de Ángel Fidalgo con el proyecto innovador High Tech High se analiza rápidamente que este proyecto introduce novedades en el sistema educativo, puesto que, en lugar de que los estudiantes asistan a sesiones de clases, ellos desarrollan proyectos tanto individuales como grupales, en los cuales, se complementan los trabajos técnicos con la parte académica, pues de esta forma deben auto educarse para el desarrollo de los proyectos encomendados teniendo la guía del docente. El entorno educativo que ofrece este proyecto estimula a los estudiantes a comprometerse con experiencias o prácticas relacionadas a profesiones existentes o no existentes en la

sociedad, de esta forma se reduce el esfuerzo de ambas partes, es decir, los docentes y los estudiantes se ven envueltos en buscar soluciones; logrando que los estudiantes se sientan preparados para el mundo laboral. Se ha analizado que este proyecto reduce los costes de la educación, puesto que, en Estados Unidos para la educación pública del distrito de San Diego se invierte 7.600 dólares anuales por estudiante mientras que un estudiante involucrado en este proyecto recibe por parte del Estado 5.600 dólares anuales, además que al desarrollar proyectos de interés para empresas, se recibe financiación local, debido a que los estudiantes llevan a cabo investigaciones, ya sea para desarrollar nuevos productos, llevar a cabo investigaciones sean químicas, biológicas, tecnológicas o de cualquier otra índole, por lo que requieren incursionar con técnicas, métodos y procedimientos de calidad que los lleve a concluir de manera eficaz con las metas propuestas. Podemos preguntarnos: ¿con qué rapidez pueden verse resultados aplicando este proyecto innovador? Pues bien, este proyecto se creó con la finalidad de aumentar las posibilidades de éxito para los estudiantes afroamericanos y latinos que se preparan en Estados Unidos y en los diecisiete años que lleva en marcha este proyecto, se ha visto que los estudiantes afroamericanos preparados mediante este sistema superan en gran medida a los estudiantes de secundaria del distrito de San Diego. Para cambiar las organizaciones involucradas en el proceso enseñanza aprendizaje se incluyen etapas o fases, que logren medir los resultados obtenidos en el cambio educativo. Muchos autores se han ocupado del tema: Havelock y Huberman (1980); Fullan y Stiegelbauer (1991); Havelock y Zlotolow (1995); Senge, 1998; Fullan y Smith (1999) Kezar (2001). De entre todos ellos, Curry (1992) habla de tres etapas fundamentales: 1) Movilización, por la que el sistema es preparado para el cambio; 2) Implantación, en la cual el cambio es introducido; 3) Institucionalización, cuando el sistema se estabiliza en la nueva situación. (Jesús Salinas Ibañez, 2008) Recurriendo a estas etapas fundamentales el proyecto High Tech High ya ha superado estas etapas en sus diecisiete años de ejecución. El modelo educativo impulsado por High Tech High busca satisfacer nuevas necesidades del siglo XXI incluyendo a la sociedad entes preparados para afrontar los cambios que se produzcan en el mundo laboral, debido, a las exigencias de mejora y competencia que existe en la actualidad; por lo tanto este proyecto satisface las nuevas demandas, al

involucrar a los estudiantes directamente con los requerimientos de la colectividad, lo que les permite ahondar en los problemas cotidianos y al mismo tiempo ser parte de las soluciones que conlleven a un cambio de la sociedad. Para concluir con el análisis de este proyecto, según lo afirmado por Ángel Fidalgo en su publicación antes mencionada, que para que una innovación educativa funcione debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones, tanto así que al analizar la diferencia de costes en Estados Unidos debe ser viable la aplicación de este modelo educativo, según las necesidades de cada país, siendo en este caso particular Ecuador, por lo que al aplicar este modelo educativo se logra incluir a las clases sociales desfavorecidas y lo convertirían en un estereotipo innovador y justo para mejorar la calidad educativa que logre obtener estudiantes capacitados para enfrentar problemas sociales y al mismo tiempo desempeñarse en cualquier campo laboral, lo que los convierte en entes productivos para mejorar la calidad de vida de la colectividad en general.

BIBLIOGRAFÍA Curso de Pedagogía y Didáctica. Módulo1. Fundamentos de Pedagogía. Top 100 Innovaciones Educativas. Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico – tecnológicas (STEM) http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/2524/innovacioneduc2008.pdf?sequence=1 https://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/01/09/%C2%BFque-es-innovacioneducativa/