Primer Grado Texto

Formando

emprendedores

del mañana

1

Texto para estudiantes del primer grado de secundaria

PROYECTO: FORMANDO EMPRENDEDORES DEL MAÑANA

FOSTER PARENTS PLAN INTERNACIONAL INC. Director Nacional Ramin Shahzamani

Gerente de la Unidad de Programas Lima Victor García Hernández

Coordinador de Proyecto Maclovio Olivares Tarrillo

EMPRESAS DEL GRUPO SCOTIABANK Gerente de Responsabilidad Social Corporativa Fiorella Ceruti D'Onofrio

Analista de Responsabilidad Social - Scotiabank Perú S.A.A. Lucía Escudero Banda

Especialista de Responsabilidad Social - CrediScotia Financiera S.A. Kate Otiniano Rolleri

 Jefe de Responsabilidad Respons abilidad Social - Profuturo Profu turo AFP Micaela Pesantes Villa

Edición general y asesoría pedagógica Maclovio Olivares Tarrillo Lucía Escudero Banda

Diseño y diagramación Narda Salcedo Poma

Ilustraciones Luís Felipe Bustamante Salazar

Corrección de estilo Fiorella Ramos Charcape

FOSTER PARENTS PLAN INTERNATIONAL INC. Calle Hermanos Catari Nro 340 Urb. Maranga- San Miguel - Lima - Perú Equipo de producción del material del nivel secundaria: Maclovio Olivares Tarrillo y Lucia Escudero Banda. Equipo Técnico: Lic. María Isabel Porras Green (Especialista de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 4); Lic. María Salazar Gonzáles (Especialista de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 4); Lic. Lita Urcia Meléndez (Especialista Dirección Regional de Educación del Callao - 2014); Lic. Teresa Martínez Sánchez (Especialista Dirección Regional de Educación del Callao - 2014); Lic. Sonia Pariona Nolasco (Economista de la Unidad de Gestión Educativa, Local de Ventanilla); Lic. Delia Donayre Huamán (Jefa de Educación de la Municipalidad Distrital de Ventanilla - 2014); Lic. Bianca Pacora Luna ((ex) Directora de la Institución Educativa Casuarinas Nº 5125 Ventanilla); Lic. Ana Cueto Cordero (Docente Fortaleza de Emprendimiento de la I.E. Nº 5172 Hijos de Luya - Puente Piedra); Lic. Silvia Orbegoso Pacheco (Docente Fortaleza de Emprendimiento de la I.E. Nº 5178 Víctor Andrés Belaúnde - Puente Piedra); Lic. Betty Mercado (Docente Fortaleza de Emprendimiento de la I.E. Nº 5127 Mártir José Olaya Balandra - Ventanilla)

Colaboradores de las empresas del grupo Scotiabank: Daphne Córdova Zapata; Fedor García Oliva; Giancarlo Ferro Roberti; Juan Carlos Hernández Bustos; Juan Manuel Meneses Buchanan; Paloma Gallet Bocanegra; Katia Fernández-Stoll Ponce; Carlos Asmat De la Cruz; Mariella Ugáz La Rosa; Ximena Martínez Barrios; Sheyla Díaz Corvacho; Rosa María Sotelo Marcos; Ricardo Maldonado Camino; David Lozano Chávez; Luis Montoya Pé rez Godoy; Noemí Vargas Benavente; Tracy Ulloa Ramírez; José Guillermo Beltrán Arias; Juan Ignacio Cucho Bartra Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional Nacional del Perú Nº 2017 - 01077 2da. Edición, Enero 2017 2da. Impresión Tiraje: 5,000 Ejemplares Impresión: JACOB MARTINEZ MEJIA. - Jr. Azangaro 1057 - Lima - Lima - Lima

 Pres  Pr esen enta taci ción ón Hola amigos y amigas, Los invitamos a ingresar al mundo de la educación emprendedora y financiera a través de este texto titulado Formando emprendedores del mañana  que   que sus amigos y amigas de Plan Internacional y de las empresas del grupo Scotiabank han elaborado para ustedes con la finalidad de mejorar sus aprendizajes. Este texto está conformado por 5 unidades que podrán desarrollar durante todo el año escolar con ayuda de su profesor o profesora. En la primera unidad desarrollarán capacidades relacionadas al entendimiento personal  y al descubrimiento de capacidades emprendedoras personales, que podrán fortalecer cotidianamente. En la segunda unidad aprenderán acerca de los derechos y responsabilidades que tienen como consumidores(as). En la tercera unidad aprenderán a elaborar su plan de vida, así como un presupuesto tanto personal, grupal como familiar; además, comprenderán la importancia del pago de los impuestos y del ahorro para su futuro. En la cuarta unidad estudiarán y aprenderán acerca del desarrollo económico de la región, país y del mundo, la importancia de la Responsabilidad Social Empresarial y sus grupos de interés; así como, temas relacionados a la educación financiera. Finalmente, en la quinta unidad podrán elaborar emprendimientos con  y sin fines de lucro. Estamos seguros que a través de las dinámicas, juegos y situaciones cotidianas que les presentamos disfrutarán aprendiendo individualmente, en parejas, en equipos, con sus profesores o profesoras e, incluso, con sus familias. Deseamos que aprovechen este texto al máximo ¡Sabemos que lo lograrán! Cordialmente, Tus amigos y amigas de Plan Internacional y de las empresas del grupo Scotiabank. Scotiaba nk. 3

Conociendo nuestro texto  Formando emprendedores del mañana Tu texto Formando emprendedores del mañana está compuesto por 5 unidades que desarrollan diversos temas de educación financiera y emprendedora y, a la vez, se encuentran vinculados con las áreas curriculares.

Exploración y entendimiento personal

Derechos y responsabilidades del/la consumidor(a)

Ahorro y gasto responsable

4

Planificación y presupuesto

Aprendiendo a emprender

¿Cómo trabajaremos en nuestro texto  Formando emprendedores del mañana? Cuando veas a AFLATOUN solo debes trabajar las actividades del texto de manera individual, sin ayuda de otros compañeros o compañeras.

Cuando veas a dos AFLATOUN, debes trabajar en pareja para realizar las actividades del texto.

Cuando veas a varios AFLATOUN juntos, debes traba jar de manera grupal las actividades del texto.

Cuando veas a AFLATOUN con anteojos, debes trabajar las actividades con ayuda de tu profesor o profesora.

¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana?

En esta sección desarrollarás actividades de aprendizaje, con el apoyo de tus familiares.

¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad?

En esta sección podrás evaluar lo aprendido en cada unidad y también reconocer como aprendiste este nuevo saber de manera reflexiva y colaborativa.

5

Índice

Presentación ____________________________________________________  3 Conociendo nuestro texto Formando emprendedores del mañana ______ 4

Unidad 1: Exploración y entendimiento personal Sesión 1: Me quiero, acepto y valoro ______________________________ Sesión 2: Mi participación es importante ____________________________ Sesión 3: Nuestros acuerdos de convivencia _________________________ Sesión 4: Mis capacidades emprendedoras _________________________ Sesión 5: El Club de los Emprendedores _____________________________ ¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? _______________ ¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad? _________________________

9 12 15 18 21 24 25

Unidad 2: Derechos y responsabilidades del/la consumidor(a) Sesión 1: Elijo bien lo que voy a comprar ____________________________ 27 Sesión 2: Somos consumidores responsables _________________________ 30 Sesión 3: Exigimos nuestros derechos como consumidores(as) responsables _ 33 ¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? _______________ 36 ¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad? _________________________ 37

6

Unidad 3: Planificación y presupuesto Sesión 1: Elaborando mi Plan de Vida  ______________________________ Sesión 2: Mi presupuesto personal  _________________________________ Sesión 3: Conociendo los impuestos y su importancia __________________ Sesión 4: Ahorrando para el futuro _________________________________ ¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? _______________ ¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad?  _________________________

39 43 47 52 54 55

Unidad 4: Ahorro y gasto responsable Sesión 1: Conociendo las regiones de mi país________________________ Sesión 2: Mi región y el desarrollo _________________________________ Sesión 3: ¿Qué es la responsabilidad social? ________________________ Sesión 4: Ingresando al mundo del ahorro en el sistema financiero ______ Sesión 5: Conociendo tipos de crédito _____________________________ ¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? _______________ ¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad? _________________________

57 61 65 68 72 76 77

Unidad 5: Aprendiendo a emprender Sesión 1: Ingresando al mundo del emprendimiento ___________________ Sesión 2: Nuestro emprendimiento _________________________________ Sesión 3: Nuestro Plan de Negocio ________________________________ Sesión 4: Nuestro plan financiero __________________________________ ¿Cómo aplicamos lo aprendido en la vida cotidiana? _______________ ¿Qué y cómo aprendimos en esta unidad? _________________________

79 82 85 91 94 95

7

UNIDAD

1

Exploración y entendimiento personal

¿Qué aprenderemos en esta unidad?

8

l

A elaborar su FODA personal en un contexto de cambios físicos y emocionales.

l

 A reconocer y valorar la importancia de expresarse como individuo y grupo.

l

A establecer normas de convivencia.

l

A establecer reparaciones por el incumplimiento y reconocimientos por el cumplimiento destacado de las normas de convivencia.

l

A identificar las capacidades emprendedoras con énfasis en búsqueda de información y perseverancia.

l

A identificar los problemas que existen en su entorno más cercano para generar una alternativa de solución.

l

A establecer el Club de los Emprendedores y su directiva.

U1 S1

Sesión 1

Me quiero, acepto y valoro

¿Qué aprenderemos en esta sesión? Aprenderemos a… l

Elaborar su FODA personal en un contexto de cambios físicos y emocionales.

1. Lean y analicen el caso y respondan las preguntas siguientes:

Eduardo es un chico muy respetuoso, dedicado a sus estudios y con gran habilidad para el fútbol. Sus padres lo apoyan siempre, su mamá comenta que es preferible que su hijo haga deporte y no esté en malos pasos como los demás chicos del barrio; así mismo, su papá está muy orgulloso de las habilidades de su hijo para el fútbol y comenta que si quiere perfeccionar su técnica debe ir a la academia de fútbol que viene impulsando los dirigentes de la comunidad de forma gratuita. Eduardo frente a esto dice: “Me gusta el fútbol, pero en la academia son muy exigentes con el compromiso, con el entrenamiento y la puntualidad, y yo siempre llego tarde o me quedo dormido. Eso me desanima a inscribirme, jugando con mis amigos aprendo también”. Finalmente, Eduardo no se logró inscribir por no querer asumir normas y compromisos.

a. ¿Qué características positivas encuentran en Eduardo?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

b. ¿Qué actitudes o acciones debe mejorar Eduardo? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

c. ¿Qué entienden por esto: “Su mamá comenta que es preferible que su hijo haga deporte y no esté en malos

pasos como los demás chicos del barrio”? Expliquen con sus propias palabras ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

d. ¿Creen que Eduardo tiene oportunidades para mejorar sus habilidades y destrezas en el fútbol? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

9

U1 S1

¿Cuál será el propósito de la sesión del día de hoy? El día de hoy nuestro propósito es  _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

El propósito de la sesión es identificar nuestras Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) a nivel personal en un contexto de cambios físicos y emocionales.

El caso leído anteriormente nos refleja que toda persona tiene fortalezas y debilidades, las mismas que son propias y; por lo tanto, son internas. También, generamos o encontramos oportunidades que se deben aprovechar para el bienestar de uno mismo; a comparación de las amenazas, las que debemos tener en cuenta y estar preparados para no caer en situaciones riesgosas. Tanto las oportunidades como las amenazas forman parte de nuestro entorno; por lo tanto, son externas.

2. Aprendemos a elaborar un FODA.

Las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas (FODA) es una herramienta de análisis de evaluación que se utiliza para ayudar a hacer mejoras necesarias e identificar las estrategias para obtener un buen rendimiento. Un buen análisis FODA proporciona a los y las estudiantes los pasos a seguir para lograr mejoras, eficiencia y nuevas estrategias para el éxito. Adaptado de: http://www.ehowenespanol.com/ensenar-foda-estudiantes-como_149081/

      S       A       N       R       E       T       N       I

¿En qué eres bueno(a)? ¿Tienes algo que te diferencie?

¿Qué puedes mejorar? ¿Tienes menos ventajas que otros?

FORTALEZAS OPORTUNIDADES       S       A       N       R       E       T       X       E

¿Qué oportunidades tienes a tu alcance? ¿De qué cosas te puedes beneficiar?

DEBILIDADES AMENAZAS

¿Qué te podría distraer? ¿Qué hace tu competencia?

Adaptado de: http://www.ehowenespanol.com/ensenar-foda-estudiantes-como_149081/

10

U1 S1

3. De acuerdo al caso de Eduardo identifica sus Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas.

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

4. ¿Qué estrategias o acciones recomendarías a Eduardo para reducir sus debilidades y amenazas? Del

mismo modo, ¿Qué le recomendarías para aumentar sus fortalezas y oportunidades?

Reducir debilidades Reducir amenazas Aumentar fortalezas Aumentar oportunidades

5. Ahora, te invitamos a elaborar tu FODA Personal. Luego, menciona estrategias para reducir tus

debilidades y amenazas, y aumentar tus fortalezas y oportunidades.

Menciona:  ____________________________

Menciona:  ____________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

Menciona:  ____________________________

Menciona:  ____________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

11

U1 S2

Mi participación es importante

Sesión 2

¿Qué aprenderemos en esta sesión? Aprenderemos a… l

Reconocer y valorar la importancia de expresarse como individuo y grupo.

1. Analiza el siguiente texto y responde las preguntas siguientes:

Los Consejos Consultivos de Niños, Niñas y Adolescentes (CCONNA)

Últimamente se escucha hablar de los CCONNAs, pero no todos saben aún de qué se tratan o qué significa estas siglas. Los CCONNAs son los Consejos Consultivos de Niñas, Niños y Adolescentes integrado por las organizaciones de menores que existen en un distrito, provincia o región. ¿Quiénes conforman el CCONNA?

Quienes a temprana edad ya ejercen su ciudadanía al participar en espacios vecinales, deportivos, parroquiales u otro tipo de organización donde los niños, niñas y adolescentes participan, opinan y son consultados acerca de lo que hace el gobierno local y regional sobre problemáticas que los afecta. ¿Qué problemáticas trabaja el CCONNA?

Problemas como el maltrato, abuso, discriminación, bullying, desnutrición, y vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes son prioridad en los CCONNAs. Los miembros del CCONNA tratan de hacer que las autoridades empiecen a combatir estos problemas a través de la presentación de propuestas, opinión, vigilancia y participación, cuando son convocados, en la elaboración de políticas públicas de atención a los niños, niñas y adolescentes. ¿Qué se necesita para ser parte del CCONNA?

- Tener entre 10 y 17 años de edad. - Querer expresar opiniones sin temor. - Desear representar a otros niños, niñas y adolescentes. Para ello, muy importante es saber escuchar y recoger la opinión de los niños, niñas y adolescentes de tu localidad, así sabrás qué piensan, cuáles son sus intereses, a qué aspiran, qué problemas tienen y las muchas necesidades que pueden tener. Si deseas participar, es imprescindible que estés totalmente convencido que TU voz es la de TODOS. Por ejemplo, del niño que estudia y del que no; de la niña que está de acuerdo en trabajar y de la que piensa que sería mejor solo estudiar; del adolescente que accede a la atención médica y del que está privado de ella; con la finalidad de llevar la voz de todos los CCONNA del Perú a altas instancias públicas donde se decidirán las políticas en materias de niñez y adolescencia. Adaptado: http://www.codehica.org.pe/ejes/desarrollo-social/que-son-los-cconnas-y-por-que-son-tan-importantes-hablan-los-protagonistas

12

U1 S2 a. ¿Qué opinión tienes respecto al CCONNA? ¿Crees qué es importante? Si/No ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ b. ¿Por qué crees que es importante el rol de las autoridades para el CCONNA? Comenta.

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ c. De acuerdo al texto leído ¿Qué entiendes por participación?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

En muchas sociedades, ya sea por ley o tradición, a los niños, niñas y adolescentes se les ve, pero no se les escucha. En ese sentido, la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) introduce un gran cambio, ya que establece que los menores d e 18 años son protagonistas de su propia vida; por lo que, deben participar en las decisiones que les afectan. Fuente: http://www.unicef.org/

¿Cuál será el propósito de la sesión del día de hoy? El día de hoy nuestro propósito es  _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

El propósito de la sesión es identificar la importancia de expresar y participar para el beneficio de todos y todas de forma individual y/o colectiva.

2. Conoce los niveles de participación y responde las preguntas siguientes

5 4 3

2 1

Iniciado por estudiantes, compartidos con personas adultas

Iniciado y dirigido por estudiantes

Iniciado por adultos/as, pero los y las estudiantes luego deciden

Estudiantes informados y consultados

Estudiantes solo informados

Niveles de participación

Adaptado de: http://www.formacionsve.es/salida/documentos/17.pdf 

13

U1 S2 a. ¿En qué nivel de la escalera consideras que te encuentras? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

b. ¿Qué espacios u organizaciones escolares existen en tu Institución Educativa en donde incentiven a los y las

estudiantes a participar? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

c. ¿Te gustaría ser parte de alguna organización escolar, local o nacional? Sí /No ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

3. Imagínense que son integrantes del CCONNA y tienen que preparar una propuesta para el

Congreso de la República relacionada a mejorar los programas televisivos juveniles, los cuales deben contener mensajes educativos y culturales.

 Título de la Propuesta: __________________________________________________________ ___________ Integrantes: ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Objetivo(s) de la propuesta: _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Desarrollo de la propuesta: __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

14

U1 S3

Sesión 3

Nuestros acuerdos de convivencia

¿Qué aprenderemos en esta sesión? Aprenderemos a… l

Establecer acuerdos de convivencia.

l

Establecer reparaciones por el incumplimiento y reconocimientos por el cumplimiento destacado de los acuerdos de convivencia.

1. Lee el siguiente caso y responde las preguntas siguientes: Un día cualquiera en el colegio: La clase está aparentemente tranquila pero el profesor observa que Luís tiene cara de pocos amigos y está mirando a Marco de forma no muy amigable. Marco le mira y no entiende muy bien lo que está ocurriendo pero se siente incómodo, parece que Luís tiene algo contra él. Marco decide hablar con Luís: Marco: ¿Estás molesto conmigo? ¿Por qué? Luís: Eres un chismoso, te metes donde no te llaman. El tono de la conversación se va elevando. Marco: No sé qué me estás di ciendo, ¿me lo puedes explicar? Luís: ¡Qué! Te crees muy listo. Le dijiste al profesor que siempre llego tarde porque me quedo jugando en la cabina de internet. Marco: No sé a lo que te refieres, yo solo he dicho la verdad. Luís: (Hace un gesto despectivo). ¡Vete de aquí! Después de este diálogo pasan a la agresión: Luís le da un empujón a Marco y sigue la pelea… Adaptado de: Matorell, C. (2008) Convivencia escolar: casos y soluciones. Valencia: Universidad de Valencia

a. ¿Qué problemas identificas en el caso anterior?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ b. ¿Consideras correcta la actitud de Luís y Marco?, ¿Crees que la violencia es la única manera de resolver algún

tipo de problema? Sí/ No ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ c. ¿Qué alternativas de solución planteas para casos como éste?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

15

U1 S3

¿Cuál será el propósito de la sesión del día de hoy? El día de hoy nuestro propósito es  _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

El propósito de la sesión es establecer normas de convivencia en el aula, así como, definir acciones reparadoras por su incumplimiento o premios por el cumplimiento destacado de las mismas.

2. Completa el cuadro y responde la pregunta siguiente:

¿Qué conflictos se presentan en el aula?

¿Qué efectos tiene el conflicto en la convivencia del aula? En mi persona

En los demás

Conclusión:

a. ¿Qué alternativa de solución planteas para evitar conflictos en el aula?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. Te presentamos algunas recomendaciones para elaborar los acuerdos de convivencia en el aula y así evitar

conflictos: l

La puntualidad, responsabilidad y cumplir los compromisos.

l

El respeto a las personas y sus ideas, sentimientos y creencias.

l

La empatía para ponerse en el lugar del otro y comprender sus sentimientos.

l

La limpieza, orden y conservación del ambiente, los materiales y el mobiliario.

l

La no discriminación por razones de raza, creencias, género, etc.

l

El diálogo para solucionar los conflictos de manera armónica y sin violencia. ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

Año / Grado: ______ Sección: ______ Turno: _______ Habiendo revisado nuestros acuerdos de convivencia del aula, estamos de acuerdo en reformularlas de la siguiente manera, y nos comprometemos a cumplirlas.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Fecha: ___ / ___ / ___ Firmas:

16

U1 S3

Las medidas reparadoras se establecen de forma democrática y buscan contribuir al cumplimiento de los acuerdos de convivencia, promoviendo un cambio de actitud y de conducta en las y los estudiantes sin dañar su integridad. Realizar una medida reparadora cada vez que incumplimos los acuerdos de convivencia es asumir las consecuencias de nuestras acciones y hacer lo necesario por restablecer la relación con las y los demás y de esta manera mantener en nuestra aula un clima armonioso y de respeto a los derechos. Fuente: http://www.minedu.gob.pe/democracia-ganamos-todos/xtras/orientaciones_ pedagogicas_04102013.pdf 

4. En relación al caso leído de la actividad 1 define qué medidas reparadoras podrías sugerir:

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 5. En el caso que tú o tus compañeros y/o compañeras cumplan con los acuerdos de convivencia de aula plantea

premios o reconocimientos. Aquí te presentamos una alternativa:

En el Libro de Honor se colocarán los nombres de los y las estudiantes que hayan destacado en el respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del aula.

l

Dialoga con tu tutor o tutora para que planteen otros premios o reconocimientos. Menciona. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

l

Dialoga con tu tutor o tutora para que planteen otras acciones reparadoras. Menciona. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

17

U1 S4

Mis capacidades emprendedoras

Sesión 4

¿Qué aprenderemos en esta sesión? Aprenderemos a… l

Identificar las capacidades emprendedoras con énfasis en búsqueda de información y perseverancia.

1. Lee la siguiente experiencia, luego contesta las preguntas:

Jóvenes apuestan por el emprendimiento En una feria estudiantil de una universidad peruana, un grupo de amigos y amigas presentó un emprendimiento empresarial llamado “Peluperú” realizado en alianza con estudiantes de 4° y 5° grado de secundaria de una Institución Educativa de Lima Norte. El emprendimiento se enfoca a crear y confeccionar peluches de animales peruanos autóctonos de cada región tales como: El pingüino de Humboldt, gallito de las rocas, ronsoco, boa, cuy, entre otros. Para ello, buscaron información sobre el mercado de peluches y se dieron cuenta que solo habían animales domésticos; por eso, se arriesgaron y decidieron innovar elaborando peluches de animales silvestres. El objetivo principal de los socios del emprendimiento es demostrar el orgullo que sienten de ser peruanos e incentivar el turismo nacional a través de la venta de pequeños artículos de fácil circulación y bajo costo. Cada peluche cuesta en promedio S/ 30 soles y viene con una tarjeta que resume las características del animal, su hábitat, alimentación y recomendaciones para evitar la desaparición de nuestra fauna nacional. Adaptado: https://www.youtube.com/watch?v=uBK156eQs-w

a. ¿Qué capacidades emprendedoras identificas en este grupo de amigos y amigas?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ b. ¿Qué entiendes por emprendedor o emprendedora?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ c. ¿Crees que para ser emprendedor o emprendedora importa la edad? Sí/No ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

18

U1 S4

Un emprendedor o una emprendedora es aquella persona con la actitud y aptitud para iniciar nuevos retos y proyectos. El emprendedor o emprendedora busca avanzar más allá de donde ha llegado hasta el momento y busca permanentemente mayores retos que le permitan alcanzar nuevos objetivos y metas. Fuente: Care y Scotiabank (2014). Cuaderno para el alumno VI Ciclo Educación Emprendedora, Financiera y Previsional

¿Cuál será el propósito de la sesión del día de hoy? El día de hoy nuestro propósito es  _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

El propósito de la sesión es identificar las capacidades emprendedoras con énfasis en búsqueda de información y perseverancia.

2. Conozcamos las capacidades emprendedoras personales: Fijación de metas Derechos y responsabilidades

Búsqueda de información

Persuación y trabajo en redes

Planifcación

y monitoreo  Ahorro y gasto responsable

 Autoconfanza

Capacidades emprendedoras Búsqueda de oportunidades

Cumplimiento de acuerdos y compromisos

Búsqueda de calidad y

 Asume riesgos moderados

efciencia

Perseverancia

a. ¿Qué capacidades emprendedoras consideras que posees actualmente?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ b.

¿Qué capacidades emprendedoras consideras que puedes desarrollar? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

c. ¿Qué otras características crees que posee un(a) emprendedor(a)?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

19

U1 S4 3. A partir del conocimiento de las capacidades emprendedoras y la historia de éxito del grupo

de estudiantes mostrado en la actividad 1, coloca qué capacidades emprendedoras te comprometes a desarrollar para iniciar tu camino al éxito. Capacidades emprendedoras a desarrollar:

¿Qué acciones realizarás para desarrollar tus capacidades emprendedoras?

¿Cuánto tiempo crees que te tomará?

4. En el caso anterior identificamos que los y la jóvenes innovaron para vender sus productos; por ello, es

importante que conozcas el concepto de innovación:

Innovar significa cambiar algo en algún producto o servicio, en algún

aspecto y no necesariamente todo, para satisfacer mejor la necesidad de las personas o los clientes. Por ejemplo: elaborar peluches de animales silvestres.

a. ¿Por qué es importante la búsqueda de información?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

b. ¿En qué crees que innovaron los jóvenes de la lectura de la actividad 1?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 5. Todo emprendimiento requiere de perseverancia para lograr el éxito, por ello debemos conocer el concepto

para aplicarlo constantemente: La perseverancia es constancia, persistencia, firmeza, dedicación o tesón, tanto en las ideas como e n las acciones, para el logro de nuestras metas en cualquier circunstancia de la vida. Por eso, se dice que la perseverancia es la clave del éxito. Adaptado de: http://www.significados.com/perseverancia/

20

U1 S5

Sesión 5

El Club de los Emprendedores

¿Qué aprenderemos en esta sesión? Aprenderemos a… l

Identificar los problemas que existen en su entorno más cercano para generar una alternativa de solución.

l

Establecer el Club de los Emprendedores y su directiva.

1. Lee el siguiente caso y responde las preguntas siguientes:

Los y las estudiantes del 1er grado de secundaria han decidido realizar una marcha para prevenir a la comunidad y alzar su voz de protesta contra el pandillaje juvenil y drogadicción como problemas que afectan a los y las adolescentes. Algunos de ellos y ellas llevan consigo pancartas, otros bocinas y volantes informativos. a. ¿Qué opinión te merece la actitud asumida por los y las estudiantes del caso leído?

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ b. Completa el cuadro siguiente: ¿Qué problemas identificas en tu entorno más cercano? ¿Qué acciones realizarías para plantear soluciones al problema o problemas identificados? ¿Qué capacidades emprendedoras consideras que tienes para desarrollar acciones en favor de tu entorno más cercano?

¿Cuál será el propósito de la sesión del día de hoy? El día de hoy nuestro propósito es  _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

El propósito de la sesión es proponer una alternativa de solución a un problema identificado en su entorno más cercano y conformar el Club de los Emprendedores.

21

U1 S5 Para iniciar acciones que contribuyan a solucionar los problemas identificados en nuestro entorno más cercano es necesario formar el Club de los Emprendedores. El Club de los Emprendedores somos todos y todas, pero necesitamos tener una directiva para trabajar mejor y más ordenados. La principal función del Club de los Emprendedores es identificar, planificar y organizarse como equipo para poner en marcha iniciativas que den solución a problemas o necesidades económicas, sociales y ambientales realizando emprendimientos con o sin fines de lucro.

2. Para elegir la directiva del Club de los Emprendedores, debemos formar el comité electoral integrado

por 3 estudiantes que planificarán, organizarán, supervisarán y ejecutarán el proceso electoral hasta la  juramentación de la Directiva. Los miembros del comité electoral pueden ser elegidos al azar o propuestos por los compañeros y compañeras del aula, coloca los nombres de los seleccionados: Presidente(a)

_______________________________________________

Secretario(a)

_______________________________________________

Vocal

_______________________________________________

3. El comité electoral convoca a elecciones a realizarse en dos semanas y a presentar la lista de agrupaciones que

conformarán la directiva del Club de los Emprendedores. Se sugiere conformar 02 (dos) listas o agrupaciones las mismas que deben tener los cargos siguientes: Presidente(a), Secretario(a), Tesorero(a) y Vocal. 4. Las listas de agrupaciones se inscribirán a la semana de iniciada la convocatoria ante el comité electoral.

Cada lista deberá presentar una lista de propuestas de solución a alguno de los problemas identificados, la cual elaborarán con su equipo y ayuda del o la docente. Recuerden que las propuestas deben considerar la participación y bienestar de todos y todas los miembros del Club de los Emprendedores. Cada lista deberá contener la información siguiente: Agrupación

Símbolo

Lista de candidatos(as)

Propuestas

5. El comité electoral con asesoría del o la docente deberá elaborar la cédula de votación y padrón electoral de

acuerdo a los formatos siguientes: PADRÓN ELECTORAL

CÉDULA DE VOTACIÓN Elección de la Directiva del Club de los Emprendedores Marque con una + o una X dentro del recuadro que contiene el símbolo de la lista de su preferencia   Lista 1

22

Voto

Voto Lista 2

Grado: _____ __ Nombres y apellidos

Sección: ___ __ DNI

Firma

Huella digital

U1 S5 6. También, el comité electoral deberá diseñar con ayuda del o la docente el ánfora de votación de acuerdo al

modelo siguiente:

7.

El período de difusión de las propuestas de las listas se realizará hasta dos días antes de las elecciones. La campaña electoral debe basarse en la exposición de ideas realistas y objetivas, evitando promesas o acciones que no podrán cumplir.

8. Para el día de las elecciones el comité electoral deberá desarrollar los pasos siguientes: l

Acondicionar la cabina de votación y colocar la mesa donde irán los miembros de mesa que serán los mismos del comité electoral.

l

Ordenar el material electoral: Padrón electoral, cédula de votación, lápiceros y tampón.

l

Explicar a los y las estudiantes que es necesario que todos y todas presenten su DNI para proceder a votar.

l

Atender las consultas de sus compañeros y compañeras.

9. Después de haber culminado la votación se procederá a desarrollar el conteo de votos o escrutinio. Luego, de

saber qué agrupacion salió elegida se deberá realizar un acta electoral donde se registre la cantidad de votos obtenidos por cada agrupación y la agrupación ganadora. El acta deberá ser firmada por todos los miembros del comité electoral. 10. Se realiza el juramento de compromiso para cumplir con sus funciones a lo largo del año escolar. 11. Finalmente, la directiva del Club de los Emprendedores convocan a una asamblea de aula para que

todos y todas en consenso desarrollen su plan de trabajo de acuerdo al esquema siguiente: Recursos Acciones

Responsables

Tiempo Materiales

Costos

23

U1

¿Cómo aplicamos lo aprendido

en la vida cotidiana? 1. En casa:

a. Elabora un FODA familiar. Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

b. En familia, elabora estrategias o acciones para reducir sus debilidades y amenazas; así mismo, para aumentar

sus fortalezas y oportunidades. Reducir debilidades Reducir amenazas Aumentar fortalezas Aumentar oportunidades

2. Conversa con tu familia acerca de la importancia de los niveles de participación. 3. Pregunta a tus familiares si participan activamente en organizaciones de su comunidad y/o centro laboral.

Luego, solicita que identifiquen en qué nivel de participación se encuentran. 4. En familia elabora o evalúa tus acuerdos de convivencia y anima que se comprometan a cumplirla. Puedes

sugerir algunas acciones reparadoras en caso incumplan los acuerdos y reconocimiento cumplan los acuerdos. 5. En familia, expliquen cuáles son las capacidades emprendedoras; luego, anímalos a completar el cuadro

siguiente:

Miembro de la familia

24

Capacidades emprendedoras a desarrollar

Compromiso

Tiempo (meses o años)

U1

¿Qué y cómo aprendimos

en esta unidad? 1. ¿Para qué sirve un FODA personal? Marca la respuesta correcta.

a. Para identificar las amenazas y fortalezas b. Para realizar un Plan de Vida c. Sirve para ayudar a realizar mejoras necesarias e identificar las estrategias para alcanzar el éxito. d. Para elaborar un plan de negocio 2. Completa los espacios en blanco con las palabras siguientes:

Externas - Internas - Aumentar - Disminuir Las fortalezas y debilidades son _____________; en cambio, las oportunidades y amenazas son __________________. Necesitamos _____________ las amenazas y _________ las oportunidades. 3. ¿Quién establece que los menores de 18 años deben participar en las decisiones que les afecta?

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4. ¿En qué nivel de participación se encuentran los y las estudiantes en el Municipio Escolar? Marca la respuesta

correcta: a. Estudiantes solo informados. b. Estudiantes informados y consultados. c. Iniciado por adultos/as, pero los y las estudiantes luego deciden. d. Iniciado por estudiantes. e. Iniciado por estudiantes compartidos por personas adultas. 5. ¿En qué favorece cumplir con los acuerdos de convivencia?

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 6. ¿Quién es un emprendedor o una emprendedora? Marca la alternativa correcta:

a. Es aquella persona que tiene capacidades emprendedoras. b. Es aquella persona con la actitud y aptitud para iniciar retos y proyectos. c. Es aquella persona que asume retos y es perseverante. 7.

Señala 4 capacidades emprendedoras. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

25