Preguntas Subjetivas 03

 

Módulo Evaluación de los Aprendizajes

I. Tema PRUEBAS SUBJETIVAS

II. Facilitadora Lic. Mabel Cañete

III.

Alumnos 1

 



Lilian Avila



Liz Franco



Ramón Ortellado

Índice 

Pruebas Subjetivas,

Concepto……………………………………………………… Concepto………………………… ……………………………………………..Pág. ………………..Pág. 3  Aspectos fundamentales…………..………………………………… fundamentales…………..………………………………………….Pág. ……….Pág. 3 Inconvenientes de las pruebas pr uebas subjetivas…………………………………..Pág. subjetivas…………………………………..Pág. 3 Ventajas………………………………………………………………………...Pág. 4 Tipos de tems. !jemplos……………………………………… !jemplos……………………………………………………..Pág. ……………..Pág. 4"# $ecomendaciones para elaborar las pruebas subjetivas………………....Pág. #"%

2

 

I.

Pruebas Subjetivas

&on a'uellas pruebas de libre redacci(n ) se elaboran a base de temas de composici(n o ensa)o.

&u caracter*stica caracter*stica más relevan relevante te es la subjetivid subjetividad+ ad+ impl*cit impl*cita a en la participac participaci(n i(n de las ideas+ imaginaci(n+ interpretaci(n+ etc.+ de 'uien las corrige.

Para contestar las pruebas subjetivas+ el estudiante go,a de libertad para elegir el procedimiento+ para organi,ar sus conocimientos+ separar lo aplicable de lo no aplicable ) emplear sus propios recursos de lenguaje.

I.1 Las pruebas subjetivas se diferencian de las pruebas objetivas en tres aspectos fundamentales:

3

 

- !igen una respuesta más o menos larga. - /a al estudiante un amplio campo de acci(n para contestar. - !l valor dado a la respuesta depende muc0o del juicio del evaluador.

I.2 Inconvenientes de las Pruebas Subjetivas

4

 

a)

Menor validez1 )a 'ue la amplitud con 'ue se redactan las preguntas afecta la valide, de una prueba. Además del grado de aptitud del estudiante para organi,ar ) comunicar sus ideas en forma clara+ precisa ) creativa.

b)

Menor confiabilidad1 /ebido a la libertad 'ue tiene el estudiante para organi,ar sus respuestas.

c)

Menor objet objetividad ividad1 2a pu punt ntuac uaci( i(n n de es esta tass pr prueb uebas as está está sujet sujeta a a la opini(n personal del calificador+ influ)endo sobre este elementos como1 conteto+ estados de ánimo+ cansancio+ aptitud del estudiante para redactar  bien+ etc.

d)

Menor representatividad1 !stas Pruebas comprenden pocas preguntas+ lo 'ue limita la eploraci(n amplia de conocimientos ) del logro de objetivos diversos+ en estudiantes con dificultades para eponer sus ideas.

e)

Menor practicabilidad1 2a elaboraci(n de preguntas para una Prueba &ubjetiva re'uiere poco tiempo+ pero el tiempo re'uerido para 0acer una evaluaci(n minuciosa de las respuestas re'uiere una gran cantidad de 0oras de trabajo ) esfuer,o.

I. !entajas

5

 

a) acilidad de construcci(n ) aplicaci(n1 2a elaboraci(n de las preguntas

consume menos tiempo 'ue el invertido en la preparaci(n de preguntas sumamente estructuradas.

Conced cede e más libert libertad ad al est estudi udiant ante e par para a eponer eponer++ orga organi, ni,ar ar ) asigna asignar  r  b) Con profundidad ) etensi(n a las unidades. As* por ejemplo+ un estudiante 'ue posee ma)or facilidad para redactar con amplitud ) rapide,+ estará en ventaja al momento de la calificaci(n.

Comentario1 Este tipo de pruebas debe utilizarse cuando la enseñanza del curso se ha caracterizado por crear preguntas estimulantes e imaginativas y se ha insistido en el mejoramiento de la redacción de los alumnos durante la clase o individualmente.

6

 

I." #ipos de $tem en las pruebas subjetivas

&e distinguen dos tipos de *tem dentro de las pruebas subjetivas1 -

/e respuesta etensa.

-

/e respuesta corta o limitada.

%jemplos de ítem de respuesta extensa: 

/eficiente1

!pli'ue por 'u cree 'ue un estudiante puede tener ito o fracaso en sus estudios.



5ejorado1

/escriba 'u factores son mu) incidentes para 'ue el estudiante alcance su máimo rendimiento posible.

!jemplo de *tem de respuesta corta o limitada 

/eficiente1

67u es !valuaci(n &umativa ) !valuaci(n ormativa8



5ejorado1

7

 

!pli' !p li'ue ue cin cinco co diferen diferencia ciass fun fundam dament entales ales ent entre re la !val !valuaci uaci(n (n &um &umati ativa va ) la !valuaci(n ormativa.

I.& 'ecomendaciones para elaborar las pruebas subjetivas

8

 

a) 9o comience las preguntas con palabras como1 67u piensa usted8

6C(mo cree usted 'ue...8 !scriba todo lo 'ue sepa sobre...+ etc.

b) :se epresiones como1 67u8 67uin8 6Cuándo8 6/(nde8 ;aga un

es'uema. /escriba+ compare+ resuelva+ demuestre+ etc.

c) Inclu)a preguntas 'ue impli'uen algo nuevo para el estudiante+ pero cu)a

respuesta dependa de lo aprendido con anterioridad.

d) 9o conocer el nombre del alumno 0asta 'ue termine la puntuaci(n.

e) Preparar una respuesta modelo o gu*a de calificaci(n para cada pregunta<

la gu*a debe consistir en un modelo de respuesta para cada *tem o una lista de criterios esenciales para considerar la respuesta correcta.

f) &e debe establecer una escala de puntos para cada elemento considerando

la importancia de la respuesta ) tambin asignar puntos negativos para alguna parte de la respuesta 'ue es incorrecta.

g) Calificar pregunta por pregunta ) no prueba por prueba. 2o primero 'ue

debe 0acer el maestro es efectuar una primera lectura superficial de todas las pruebas a fin de obtener una idea general de la calidad de todas ellas. 2uego comen,ar a leer la respuesta de cada pregunta e ir marcando los elementos esenciales en cada respuesta. 9

 

h) 2a concentraci(n en las respuestas de una misma pregunta a)uda a lograr

una ma)or consistencia en la calificaci(n+ evitando 'ue la apreciaci(n de la respuesta sea influida por la calidad de la respuesta le*da antes. :na respuesta ecelente le*da recientemente 0ará 'ue el trabajo siguiente pare,ca más pobre 'ue el anterior o viceversa.

10