Pre Baston

Actividades y evaluación para niños de 2 a 5 años en el área de prebastón

BAILEMOS

Definición y Conceptos De Orientación y Movilidad. ORIENTACIÓN:

proceso cognitivo que permite establecer y actualizar la posición que se ocupa en el espacio a través de la información sensorial MOVILIDAD: es la capacidad para desplazarse de un lugar a otro. Ambos conceptos están íntimamente interrelacionados, no pudiendo prescindir uno de otro.-

Etapas del Entrenamiento en Orientación y Movilidad A.- PRE –BASTÓN 1 B.- PRE – BASTÓN 2 0 0 2 1 A1) Entrenamiento o desarrollo Senso – perceptual. A2) Desarrollo Psicomotor. A3) Desarrollo de Conceptos.

0 3

C.- BASTÓN. C1) Técnicas iniciales de bastón. C2) Sector residencial. C3) Sector semi comercial. C4) Sector comercial. C5) Rutas Interurbanas.

B1) Técnicas con Guía. B2) Técnicas de Orientación y Protección sin bastón. B3) Desplazamiento en Interiores.

0 1

A.- PRE BASTÓN 1.-

Entrenamiento o Desarrollo Senso – perceptual:

Los sentidos juegan un papel muy importante en la identificación, interpretación y utilización de la información, que surge del entorno. Mediante un trabajo sistemático se consigue que el estudiante con discapacidad visual utilice de forma correcta la información sensorial para orientarse adecuadamente, supliendo la limitación que produce la deficiencia visual.

Hay que destacar el papel que cumplen los sentidos auditivos, háptico – táctil y cinestésico.

Los componentes de esta etapa son:   Percepción Visual:

● ● ● ● ● ●

Percepción luz – sombra. Percepción figura – fondo. Discriminación de formas Discriminación de colores. Memoria Visual. Coordinación Visomotora.  

Percepción Auditiva: • • • • • •

Reconocimiento de objetos al caer. Reconocimiento de sonidos ambientales. Procedencia del sonido. Distancia del sonido. Dirección del sonido. Seguimiento del sonido.

Percepción Táctil-Kinestésica: ● ● ● ● ● ● ● ● ●  

Reconocimiento de texturas. Reconocimiento de objetos. Reconocimiento de formas. Reconocimiento de tamaños. Reconocimiento de temperaturas. Reconocimiento de pesos. Percepción de superficies al pisarlas. Percepción de obstáculos. Temperatura ambiental.

Percepción Olfativa: ● ● ●

Identificación de diversos olores. Discriminación de objetos, sustancias o alimentos. Localización de diversos olores (interiores y exteriores).  

Percepción Gustativa: ● ●

Discrimina diversos sabores: Dulces, salados, ácidos, amargos, agridulces, picantes, Etc.

ADIVINA EL SONIDO

A2 Desarrollo Psicomotor. Los componentes que involucran esta etapa son: Postura corporal: Equilibrio : Estático Dinámico

Estático Dinámico

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Coordinación Dinámica General (marcha, carrera, salto): camina en línea recta presenta oscilación de brazos presenta tronco recto correcto apoyo del pie corre coordinando tronco y extremidades despega los pies del suelo en forma simultánea

Tono muscular Esquema Corporal (describir partes y funciones corporales) Imagen corporal ( descripción de sí mismo) Coordinación Segmentaria Global (coordinación de tronco y extremidades) Lateralidad (izquierda – derecha)

JUGUEMOS

A3) Desarrollo de Conceptos. “una representación mental, imagen o

idea acerca de lo que algo debe ser, y se forma clasificando objetos es fundamental el proceso de o agrupando proceso dinámico que implica y discriminación exploración y búsqueda opercepción acontecimientos con propiedades de similitudes y diferencias entre los objetos. similares”.

Piaget e Inhelder (1948)

Barraga (1986)

Garry y Ascarelli (1960)

de Las sa rr cap co co ollan acid nc n a c ce epto su a uan des res gue s d mb do cog ie e t n r e de ricci a a esp nte l niñ itiva m o o y s e n e a de xper es e nud cio. desa inter se sa ien n o e Los rro act r r o ci l a úa lla as gam xper niño lla r e ne i s m sto ce a y c e s c sar var ntan on on ias ied ce a pto para d s

Los conceptos más importantes a desarrollar Conceptos son los siguientes: Geométricos:         

Línea recta. Línea Curva. Línea Oblicua o Diagonal. Arco. Centro. Vertical. Horizontal.

          

Paralelo. Perpendicular. Círculo. Cuadrado. Triángulo. Rectángulo. Cubo. Cilindro. Cono. Esfera. Pirámide.

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Arriba. Abajo. Al lado. Al frente. Atrás. Anterior. Posterior. Diagonal u oblicuo. Puntos Cardinales.

Conceptos Espaciales:

 

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Espacios abiertos. Espacios cerrados. Cálculo de distancia. Punto de referencia. Punto de información. Pared. Pasamanos. Escalera. Grada. Obstáculo. Acera o vereda. Calle o calzada. Esquina.

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Cuadra. Avenida. Paso peatonal. Línea de detención vehicular Borde. Calle sin salida. Poste de luz. Semáforo. Alcantarillado. Grifo. Cabina telefónica. Buzón. Ascensor. Parquímetro.

Conceptos Ambientales:

  Antes. Después. Ahora. Día. Noche. Mañana. Segundos. Minutos. Horas. Cálculo de tiempo.

Conceptos Temporales:

PRACTIQU EMOS

TIPOS DE PRE-BASTÓN Mars

Saturn

20 %

33 %

Despite being red, Mars is really cold

Saturn is the ringed one

Mercury

Mercury is the smallest planet

 

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Colocar un objeto a la derecha del niño para hacer que trate de alcanzarlo con su mano izquierda, y a la inversa, repetir el proceso. Colocar un objeto al nivel de la cintura (del adulto) y hacer que el niño trate de alcanzarlo. Colocar almohadas en el piso y permitir que el niño se siente o se acueste sobre ellas, al tiempo que trata de alcanzar objetos colocados en el sofá. Esto hará que practique la coordinación y equilibrio necesarios para subir escaleras, banquetas, rampas.

Estimulación Temprana

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Hacer un circuito con sábanas, toallas, frazadas, y dejar que el niño camine por él para alcanzar un objeto o llegar hasta donde está una persona. Entregar instrucciones usando música de fondo, con una ventana abierta o con una lavadora o aspiradora encendida. Esto le enseña al niño a fijar su atención, aún cuando exista ruido de fondo. Más adelante le ayudará a no desconcentrarse cuando se está preparando a cruzar la calle, aún cuando exista mucho ruido ambiental. Incentivarlo a que constantemente explore su entorno, manipule objetos, los escuche, los huela. Acostumbrarlo a que constantemente discrimine diferentes sonidos, su localización y dirección.

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Ocasionalmente es conveniente cambiar el sitio en que el niño espera encontrar el objeto. Por ejemplo: Cambiar su juguete favorito que siempre encuentra guardado a la izquierda en una repisa y ponerlo en la siguiente repisa de arriba y al lado derecho. Este tipo de situaciones enseña al niño a resolver problemas, a planear más, a buscar con la vista (cuando tiene baja visión), a aprender a tener paciencia y tolerancia y, a pedir ayuda. Se puede cubrir o disfrazar un objeto que le es familiar y hacer que el niño trate de identificarlo al presentárselo gradualmente. Esto desarrolla la habilidad de cierre perceptual, la destreza para resolver problemas y la identificación de puntos de referencia.

EVALUACI ÓN