Praktikum Dengan Diagram Ve

PRAKTIKUM DENGAN DIAGRAM VE

OLEH KELOMPOK 3 1.

A F I N A A N I NN A S

2.

F I N E RY YA Z I D

3.

ANISA FAJ AR

PENGERTIAN  Model

pembelajaran dengan penggunaan Diagram Vee atau sering

disebut juga Heuristik Vee adalah model pembelajaran yang dirancang untuk memperoleh pemahaman bagaimana pengetahuan dibangun (dikontruksi) dan digunakan. Model ini dapat membantu siswa dalam menangkap makna pembelajaran yang diberikan dengan memberikan fokus

pertanyaan

sebelum

pembelajaran

dilaksanakan, sehingga

mendorong siswa untuk berpikir.  Model

Pembelajar ini juga bertumpu pada usaha-usaha untuk menggali

pengetahuan yang telah diketahui

serta bagaimana pengetahuan

tersebut digunakan untuk mengatasi kesulitan siswa dalam memahami permasalahan.

   Teori

kontruktivisme  adalah teori belajar yang menjadi acuan dalam Strategi Pengajaran Praktikum dengan Diagram Ve. Prinsip penting dalam Teori Konstruktivisme adalah dalam proses belajar pebelajar harus membangun sendiri struktur kognitifnya secara aktif  dan individual. Pengajar berperan sebagai individu yang menfasilitasi proses tersebut diatas. Ada banyak cara yang dapat dipilih oleh pebelajar. Dalam Pengajaran Praktikum dengan Diagram Ve, prinsip konstruktivisme nampak jelas dari struktur pembelajaran yang diawali dengan penentuan pertanyaan fokus.

TEORI BELAJAR YA N G M E N D A S A R I STRATEGI PENGAJARAN PRAKTIKUM DENGAN DIAGRAM VE

Unsur-unsur penting dalam Strategi Pengajaran Praktikum dengan Diagram Ve adalah: 1. Pertanyaan fokus, ini merupakan unsur yang terpenting sebab pertanyaan fokus ini menjadi titik tolak dari kegiatan praktikum 2. Konsep 3. Dasar teori yang ada yang dimiliki pebelajar 4.  Rencana prosedur yang harus dirancang sendiri oleh pebelajar 5. Hasil pengamtan 6. Kesimpulan 7. Penerapan, dan 8. Refleksi atau perenungan. Unsur 6, 7 membuat kegiatan praktikum menjadi relevan dengan kehidupan sehari-hari pebelajra.

UNSUR-UNSUR D A L A M S T R AT E G I PENGAJARAN PRAKTIKUM DENGAN DIAGRAM VE

Konsep: Sub Konsep:

Dasar Teori:

Peta Konsep:

Fokus Pertanyaan

Hasil pengamatan Data apa yang dicatat? Pengamatan apa? Bagaimana menginterprestasikan data yang di dapat?

Kesimpulan: kesimpulan apa yang dapat saya buat dari data yang di dapat?

Penerapan: Dapatkah saya menerapkan  pengetahuan ini sehari-hari? Renungan: Pengetahuan dan keterampilan apa yang saya peroleh dari percobaan ini?

 Di

bagian tengah   dari bentuk Ve adalah tempat untuk pertanyaan fokus. Pertanyaan fokus merupakan hal terpenting sebab pertanyaan inilah yang menjadi titik tolak dari kegiatan eksperimen. Pertanyaan fokus yang menghubungkan hal-hal konseptual yang dimiliki pebelajar dengan hal-hal metodologis. Dalam kerangka kerja konstruktivistik pertanyaan fokus diajukan kepada/oleh pebelajar.  Bagian kiri   dari bentuk Ve adalah tempat untuk menuliskan hal-hal yang diketahui para pebelajar, yang memberi kesempatan kepada mereka untuk mempertimbangkan bagaimana hubungan antar konsepkonsep atau teori, atau keterampilan yang sudah mereka miliki dengan pertanyaan fokus. Mereka juga dapat mencantumkan peta konsep di bagian kiri.  Bagian bawah   dari bentuk Ve adalah tempat untuk menuliskan prosedur yang mereka pilih dalam rangka menjawab pertanyaan fokus, termasuk dalam alat-alat apa yang mereka perlukan, bahan-bahan apa dan berapa

Fase Pembelajaran  Fase

pertama (orientasi masalah)

Fase ini bertujuan untuk mengarahkan siswa agar dapat memahami masalah, Guru memusatkan perhatian siswa dengan menyebutkan beberapa fenomena dalam kehidupan sehari hari yang berkaitan dengan topik yang akan dipelajari.  Fase

kedua (pengungkapan konsep siswa)

Pada fase ini guru meminta siswa untuk mengungkapkan gagasan konseptual yang dimilikinya dan menuliskan gagasan tersebut, guru memancing gagasangagasan tersebut dengan pertanyaan- pertanyaan.  Fase

ketiga (pengungkapan permasalahan/fokus pertanyaan)

Guru mengajukan permasalahan yang berkaitan dengan masalah atau penyelidikan yang akan dilakukan siswa dalam bentuk pertanyaan kunci.

Ada lima langkah dalam memperkenalkan Diagram vee pada siswa: 

Mulai dengan konsep, objek, kejadian-kejadian. Konsep konsep yang dimaksud adalah konsep yang telah mereka ketahui sebelumnya. Perkenalkan dengan kejadian sehari hari yang sederhana



Perkenalkan arti catatan dan pertanyaan kunci. Untuk menginstruksi pengetahuan dibutuhkan konsep untuk mengamati kejadian atau objek, kemudian buat catatan tentang hasil kejadian yang sesuai dengan pertanyaan kunci

  Transformasi

Kegunaan

catatan dan klaim pengetahuan

transformasi

catatan

adalah

menyusun

pengamatan

pengamatan sehingga memungkinkan menjawab pertanyaan kunci.

  Prinsip

dan teori.

Sebelah

kiri

Vee,

diatas

konsep-konsep

terdapat

prinsip-prinsip

dan

teori. Prinsip-prinsip di buat oleh para ahli, siswa dalam disiplin ilmu tertentu diharapkan dapat memahaminya. Teori sama dengan prinsip dalam hal teori menerangkan hubungan antara konsep-konsep tetapi teori juga menyusun konsep dan prinsip untuk menerangkan kejadian-kejadian dan klaim tentang kejadiankejadian. Prinsip menerangkan bagaimana  nampaknya kejadian-kejadian atau objek, sedangkan teori menerangkan mengapa   kejadian- kejadian itu terjadi demikian.   Klaim

nilai.

Klaim nilai ini akan terbentuk jika mereka telah terbiasa dengan klaim  pengetahuan.

Fase Pembelajaran Fase

keempat (pengkontruksian pengetahuan baru)

Untuk mengkontruksi pengetahuan baru siswa diminta memahami permasalahan, setelah memahami permasalahan siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompoknya dan membuat komentar atau penyelesaian serta menuangkannya dalam diagram Vee. Fase

kelima (evaluasi gagasan)

Evaluasi gagasan siswa yang dikembangkan untuk membantu siswa memahami

struktur

pengetahuan

dan

mengkontruksinya

dari

pengetahuan yang sudah mereka miliki, guru berperan sebagai fasilitator dan akhirnya siswa dan guru bersama sama menggeneralisasikan pengetahuan baru di akhir pelajaran.

Kelebihan & Kelemahan Kelebihan

Kelemahan

1. Langkah kerja praktikum menjadi lebih terarah

1. Memakan waktu yang agak lama 2. Menuntut tingkah berpikir yang

2. Siswa lebih memaknai tujuan praktikum 3. Membantu siswa dalam menentukan konsep yang relavan 4. Memperkecil kesalahan yang

tinggi 3. Karena jarang dipakai, kemungkinan

dibuat selama praktikum

siswa mengalami kesulitan 4. Dalam pembelajaran peran guru sebagai penuntun sangat dibutuhkan agar pengisisan tidak terjadi kesalaahan

Contoh Implementasi Strategi Pengajaran Prakt ikum Denga n D iagram Ve Kelas VII I S MP

Kegiatan Pendahuluan

Pembentukan Kelompok yang terdiri dari 5 orang. Kemudian setiap kelompok dibagikan LKS seperti gambar di samping. Pengajar menjelaskan strategi pengajaran praktikum dengan diagram Ve yaitu bahwa   konsep, subkonsep, serta dasar teori dan rancangan prosedur praktikum harus diisi sendiri oleh

pebelajar.   Yang

pertanyaan

fokus

sudah

Setiap

terisi

kelompok

adalah diberi

Konsep: tumbuhan hijau mampu melakukan fotosintesis dengan bantuan cahaya matahari.

Dasar Teori: Pengertian fotosintesis Reaksi terang Reaksi gelap Hasil fotosintesis

Fokus Pertanyaan 1. Jelaskan proses fotosintesis pada tumbuhan hjau ? 2. Tuliskan  persamaan reaksi sederhana dari proses fotosintesis

Hasil pengamatan Percobaan Ingenhous :   Keadaan tabung reaksi setelah dipanaskan selama 5 menit = adanya gelembung oksigen. Percobaab Sach:   Daun yang tidak  tertutup alumunium foil setelah dilakukan uji iodium positif mengandung amilum. Kesimpulan: Tumbuhan hijau (berklorofil) dapat menghasilkan zat tepung (amilum) dan gas oksigen.

Penerapan: Kita harus melestarikan tumbuh-tumbuhan yang ada di sekitar kita karena merupakan sumber oksigen terbesar  Renungan: Pengetahuan dan keterampilan apa yang saya peroleh dari percobaan ini?

Gelas Kimia, Spirtus, kaki tiga, kasa, alkohol, lar. Iodium, daun ketela

Contoh Implementasi Strategi Pengajaran Prakt ikum Denga n D iagram Ve Kegiatan Inti •

  Setelah pengisian sebelah kiri dan bawah blanko. Diagram Ve selesai, maka pengajar mempersilahkan para pebelajar  melaksanakan

praktikum

secara

berkelompok.

Selama

praktikum berlangsung pengajar mengawasi para praktikan sambil melakukan asesmen dari aspek afektif yang Nampak dari antusiasme, aktivitas dalam praktikum dan kerjasama dalam

kelompok.

Asesmen

kinerja

meliputi

aspek

psikomotorik yaitu cara mencampur zat yang direaksikan, kebersihan

pekerja,

cara

menimbang

zat

dan

cara

melarutkan. Hasil pengamatan dan kesimpulan ditulis di

Contoh Implementasi Strategi Pengajaran Prakt ikum Denga n Diagram Ve Kelas VII SMP Kegiatan Penutup •

Pengajar meminta masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pengamatan mereka. Tanya jawab antara presenter dan hadirin mungkin terjadi, seperti pada pelaksanaan

strategi

ini.

Pengajar

mempersilahkan

wakil

dari

kelompok 

menyimpulkan hasil pengamatan. •

Bagian renungan boleh dilakukan di rumah, pada waktu pebelajar dapat melakukannya dengan tenang. Hal yang perlu dicatat adalah terdapat kemungkinan Diagram Ve yang berbeda dari satu kelompok dengan kelompok lainnya. Selama dasar teori dan konsepnya sesuai dengan pertanyaan fokus dan rencana prosedur dapat menuntun pebelajar dalam menjawab pertanyaan fokus, maka hal tersebut masih dapat diterima. Diagram Ve yang terisi seluruhnya yaitu bagian kiri, bagian bawah dan bagian kanan yang dikumpulkan. Penilaian berdasatkan rambu-rambu penilaian yang rubriknya telah dikomunikasikan terlebih dulu kepada para pebelajar

Aspek   Pertanyaan

  e    V   m   a   r   g   a    i    D   a    d   a   p   n   a   r   o    k   s   n   e    P

Skor

Fokus

Tidak ada pertanyaan focus

0

Ada pertanyaan focus tetapi tidak sesuai dengan konsep di kiri

1

Ada pertanyaan focus tetapi prosedur di bawah tidak sesuai

2

Pertanyaan focus jelas, sesuai konsep, sesuai prosedur.

3

  Prosedur 

Tidak ada prosedur 

0

Ada prosedur tetapi tidak sesuai dengan pertanyaan focus

1

Ada prosedur sesuai dengan pertanyaan focus

2

Ada prosedur, sesuai dengan pertanyaan focus, dam ada catatan bagaimana

3

pengamatan dan pengumpulan data   Konsep/Teori

Tidak ada konsep/teori

0

Sedikit konsep, tetapi tanpa prinsip atau teori yang diperlukan dalam percobaan

1

Konsep dan ada paling sedikit 1 prinsip dan 1 teori yang relevan

2

Konsep-konsep dan 2 prinsip, konsep-konsep, 1 prinsip dan 1 teori

3

Konsep-konsep, 2 jenis prinsip dan 1 teori yang relevan

4



Pengumpulan Data

Tidak ada pengumpulan data

0

Ada pengumpulan data tetapi tidak sesuai dengan pertanyaan focus

1

Ada pengumpulan data atau sudah diubah jadi tabel/grafik 

2

Ada pengumpulan data kemudian diubah jadi tabel/grafik 

3

 

SEKIAN & TERIMA KASIH