[PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA] SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL SUBDIRECCION DE ENLACE OPERATIVO EN TAMAULIPAS CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
ACADEMIA LOCAL DE MATEMÁTICAS LABORATORIO DE MATEMÁTICAS ASIGNATURA:
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Un enfoque basado en competencias AUTOR: M. C. ARTURO VÁZQUEZ CÓRDOVA
MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
M. C. Arturo Vázquez Córdova CBTis 209 Cd. González, Tam., Agosto’08 – Ene’09. Contacto:
[email protected]
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[PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA] SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL SUBDIRECCION DE ENLACE OPERATIVO EN TAMAULIPAS CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
ACADEMIA LOCAL DE MATEMÁTICAS LABORATORIO DE MATEMÁTICAS
ASIGNATURA:
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Un enfoque basado en competencias AUTOR:
M. C. ARTURO VÁZQUEZ CÓRDOVA
MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI M. C. Arturo Vázquez Córdova CBTis 209 Cd. González, Tam., Agosto’08 – Ene’09. Contacto:
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[PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
Contenido 1. Introducción 2. Objetivos 2.1.Objetivo general 2.2.Objetivos particulares 3. Justificación 4. Metodología
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Práctica No. 1: REDONDEO DE DATOS Práctica No. 2: REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2003 Práctica No. 3: NOTACION SISTEMATIZADA Práctica No 4: CÁLCULOS Práctica No. 5: DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS Práctica No. 6: HISTOGRAMAS Práctica No. 7: REGRESIÓN LINEAL Práctica No. 8: POLÍGONO DE FRECUENCIAS Práctica No. 9: MEDIA ARITMÉTICA Práctica No. 10: MEDIA, MODA Y MEDIANA Práctica No. 11: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
9 18 26 34 41 51 58 65 70 77 83
Bibliografía Sitios Web Software Calculadoras científicas y graficadora Equipo tecnológico
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90 90 91 91 91
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1. INTRODUCCIÓN El presente cuadernillo de Prácticas de Laboratorio de Matemáticas de la asignatura de Probabilidad y Estadística, fue diseñado y elaborado con tecnología digital como un recurso didáctico para que los alumnos construyan su propio conocimiento acerca de los temas tratados en cada práctica, es decir, que alcance el logro del aprendizaje significativo por competencias mediante la simulación de situaciones reales en un ambiente escolar de laboratorio de Matemáticas.1 Tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de movilizar conocimientos, habilidades y actitudes integradas aplicando la técnica de simulación en una situación problema en un contexto real. Las tecnologías digitales tales como calculadoras científica y graficadora, computadoras, Internet, software matemático, multimedia, Microsoft Excel, son herramientas esenciales para enseñar, aprender y “hacer” matemáticas. Ofrecen imágenes visuales de ideas matemáticas, facilitan, la organización, el análisis de los datos y hacen cálculos en forma eficiente y exacta. Ellas pueden apoyar las investigaciones de los estudiantes en todas las áreas de las Matemáticas. Cuando los estudiantes disponen de herramientas tecnológicas, se pueden concentrar en tomar decisiones, razonar y resolver problemas.2 Para abordar los contenidos temáticos de la asignatura, a continuación se hace una descripción de cada práctica:
Práctica No. 1: REDONDEO DE DATOS Se intenta que los estudiantes traten de redondear cantidades o datos numéricos, utilizando la función del MODE FIX de la calculadora científica CASIO fx-82 MS proponiendo soluciones en trabajo colaborativo, poniendo en juego habilidades propias de la solución de problemas. Asimismo, resolverá ejercicios propuestos y aplicación en la suma de números aproximando hasta la centésima la solución.
Práctica No. 2 REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2007 Para ampliar el conocimiento del contenido, se analiza con profundidad el tema utilizando como recurso didáctico tecnológico Microsoft Office Excel 2007, las funciones REDONDEAR (número, núm_decimales) y REDONDEA.IMPAR (número), formulando preguntas de análisis y obteniéndose conclusiones.
Práctica No. 3: NOTACIÓN SISTEMATIZADA
1
Ramírez, M. y Rocha, M. P. (2006). Capítulo 3 El aprendizaje significativo y la labor docente. En: Guía para el desarrollo de competencias docentes, primera reimpresión (p. 44), México, Editorial Trillas. 2 Eduteka (2003). El principio de la tecnología. En: Principio para matemáticas escolares, Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas, obtenido el 11 de agosto de 2008, en: http://www.eduteka.org/principiosmath.php M. C. Arturo Vázquez Córdova CBTis 209 Cd. González, Tam., Agosto’08 – Ene’09. Contacto:
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La representación abreviada de números n>1 y n1
Para n1
Para n
