Practica Deintervencion Psicopedagogica I Tarea 3 y 4 P

 

Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Escuela de psicología Nombre: Lidianny Biannelly Molina Polanco Carrera: Psicología Educativa Matricula: 100024856 Asignatura: Practica de Intervención Psicopedagógica I Facilitadora: Ana P. Sosa Cross Tarea: III y IV

 

Introducción

De acuerdo con Colomer, Masot, Navarro, (2001) se entiende la evaluación psicopedagógica como “un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación académica”. Es importante resaltar que es un proceso, debido a que hay una serie de acciones que permiten establecer continuidades interrelacionadas en el hecho de enseñar y de aprender.  A continuación, se presenta la asignación 3 y 4 el cual consiste en elaborar un cuadro descriptivo donde presente los diferentes elementos, herramientas y/o instrumentos de un proceso de evaluación psicopedagógica, además de un mapa conceptual mostrando los diferentes tipos de evaluación aplicados dentro del ámbito psicopedagógico.

 

Elaborar Ela borar un cuadro descript ivo donde presente los di fere ferentes ntes eleme elementos, ntos, herramientas

y/o

instrumentos

de

un

proceso

de

evaluación

psicopedagógica. Cuadro Cua dro descriptivo de eva evaluación luación psicopeda psicopedagógica gógica Conceto de evaluación Herramientas psicopedagógica La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de   Entre Entrevista vista con el tutor actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno o   Entrevista con la alumna; la interacción con familia el contexto escolar y •

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familiar y su competencia curricular.

Función Pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro del aula. Saber cómo se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional, además de las mayores dificultades que presenta. Dar a conocer los problemas que presenta el alumno en el entorno familiar, cómo está estructurada la familia, si disponen de límites y normas, y como es la comunicación entre los diferentes miembros.

  Observación entrevista con alumno

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el

  Pruebas psicométricas básicas

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Los aspectos para valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, su opinión ante el centro y su familia. Observación de su conducta. Escalas de Wechs Wechs ler Son escalas formadas cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total. EDAH (Evaluaci (Evaluaci ón d el TDAH) Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la conducta que influyen muy negativamente en el desarrollo escolar del niño.

 

  PROLEC-R PRO LEC-R ((Batería Batería de evalu evaluació ación n de los p rocesos lectores) La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos. PROESC (Batería de evaluación de los p rocesos de escritura) El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.    An áli si s

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de

i nf ormes or mes Para efectuar una buena evaluación, el

médicos

profesional suele necesitar el informe clínico realizado y así apodar estudiar las pruebas efectuadas, su historia clínica y las conclusiones establecidas.

   An áli si s

•

composiciones escritas

de Mediante el análisis de los escritos efectuados por el alumno, se pueden observar las carencias que tiene a nivel escrito y valorar si sería necesario aplicar alguna prueba o test especifico El profesional podrá tener acceso a la

   An áli si s del exp expedi edi ent e historia escolar del alumno y comprobar

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académico

si ha habido alguna incidencia a lo largo de su etapa escolar, pudiendo descartar en caso negativo, algún trastorno de conducta.

 

Elabore Ela bore un mapa conce conceptual ptual mos trando los diferente diferentes s t ipos de eva evaluación luación aplicados dentro del ámbito ámbito p sicopedagógico, como son:   Evaluación de la lectoescritura

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  Evaluación de la inteligencia

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  Evaluación de la psicomotricidad

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  Evaluación de la lateralidad

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  Evaluación de la atención

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Los test de inteligencia son pruebas diseñadas para medir la capacidad de aprender y de procesar información nueva, y para conocer el coeficiente intelectual, de esta manera se logra la evaluación de la misma.

Evaluación de la lectoescritura

Evaluación de la inteligencia

Para identificar el nivel de la comprensión lectora: Acceder y recuperar información, Integrar e interpretar y Reflexionar y valorar, se necesitan una aplicación de pruebas específicas para determinar los niveles generales de lectura y escritura.

Tipos d e evaluación evaluación

Evaluación de la psicomotrici dad Esta evaluación se orienta a la medición del desarrollo o evolución infantil en sus componentes motor, emocional y racional.  La Escalas McArthy te proporcionan una puntuación típica del desarrollo psicomotor global.

Evaluación de la lateralidad Evaluación de la atención

La atención se evalúa con pruebas neuropsicológicas que exigen una gran concentración y resistencia a la monotonía, ya que esta puede verse alterada por algún trastorno.

Esta es la evaluación de la distribución de las funciones entre los dos hemisferios, sin embargo, el desarrollo y la función del cerebro son interdependientes del sistema motor y de las vías sensoriales de las que se nutre.

 

Conclusión

 Al finalizar con la realización de esta asignación debo reconocer que el proceso de evaluación psicopedagógica no es una tarea fácil que digamos, ya que para la realización de esta evaluación hay que considerar muchos aspectos importantes del estudiante que determinaran su resultado. La importancia de esta evaluación radica principalmente en que puede identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y académico.  A través de esta evaluación los psicólogos podemos encontrar una ayuda que nos permita analizar e identificar las necesidades educativas de los alumnos, también nos prmite intervenir y hacer progresar al estudiante en su proceso de aprendizaje, porque está centrada en el modo de aprender y en los procesos de cambio a que está sometida.

 

  Referencia:   https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/instrumentos-para-realizaruna-valoracion-psicopedagogica2.html   una-valoracion-psicopedagogica2.html   http://www4.ujaen.es/~jtorres/pract_4.pdf     https://cpal.edu.pe/blog/evaluacion-psicomotriz-en-

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