PPT Perspektif Modul 5&6-1

Oleh Kelompok 2: 1.Riris Ika Wulandari

( 837371904 

2.!i"i #hu$ni%a"i #hu$ni%a "i

( 8373&8''8 

3.!o 3.!o) ) Ok"a Ok"ai ian an"i "i

( 8373 8373&9 &9'& '&7 7

4.!ho*ro"ul +aini)ah +aini)a h

( 83737307& 

'.Winda ,ri -prilian"i -prilian" i ( 83737311& 

 Karakteristik   Layanan

Perkembangan Siswa SD

Pendidikan Bagi Siswa SD

O/ ' Karakteristik Belajar Siswa SD

K 1 : en"uken"uk ke5ia"an ela6ar )an5 iasa dilakukan sis%a !/ A.

BELAJAR MENEMUKAN - Menggunakan metode Discovery Learning - Menggunakan metode Exerimenta! Met"od

B. BELAJAR BELAJAR MEN#$M MEN#$MAK  AK  %. BELAJAR BELAJAR MEN$RU MEN$RU D.

BELAJAR MEN&'A(AL - )is*a di+eri +eka! engeta"uan +erikir !ogis serta sistematis.

E.

BELAJAR MERAN&KA$ - Me!a!ui ermainan aneka ,enis +inatang dan karakteristiknya

(. BELAJAR MEN&AMALKAN - Diterakan ada e!a,aran KN dan Agama Agama &. BELAJAR MEN&ANAL$)$) - Menggunakan ermainan teka teki atau te+ak-te+akan '. BELAJAR MERE)N - Mem+erikan ertanyaan seutar ke,adian yang dia!ami sis*a se"ari-"ari.

$.

BELAJAR MEN&R&AN$)A)$KAN - Mem+iasakan sis*a +erikir da!am +entuk skema/ yang sesuai dengan teori "umanistik yang dikemukakan o!e" Rogers.

J.

BELAJAR MEN&AMB$L KEU0U)AN - Menggunakan metode o+!em so!ving

K.

BERLA0$' - Murid dia,ak untuk +ermain eran/ misa!nya1 menga,ak sis*a untuk raktik ,ua! +e!i di *arung seko!a".

L. BELAJA BEL AJAR R MEN&' MEN&'A# A#A A0$ Kemamuan meng"ayati daat dikem+angkan me!a!ui mata  e!a,aran kesenian/ yaitu dengan cara meng"ayati suatu  eran2toko" da!am cerita atau meng"ayati makna yang terkandung da!am se+ua" !agu. M. BELAJAR MEN&AMA0$ MEN&AMA0$ Dengan cara menga,ak sis*a untuk mengena! ekosistem  erairan !aut dengan mengun,ungi antai

K 2 : o"iasi ela6ar sis%a Pengertian motivasi 

Kata moti3 meruakan kata dasar dari 4Motivasi5 yang +erarti uaya yang mendorong seseorang untuk me!akukan sesuatu.



Mengandung 6 "a! enting/ yaitu1 7. "a! yang menga*a!i eru+a"an energi seseorang 8. motivasi ditandai dengan adanya rasa 6. ema"aman motivasi se+agai reson dari suatu aksi

Teori yang berkaitan dengan motivasi menurut Abraham Maslow

7.Ke+utu"an (isio!ogis 8.Ke+utu"an akan keamanan 6.Ke+utu"an akan cinta dan kasi" 9.Ke+utu"an akan eng"argaan :.Ke+utu"an untuk me*u,udkan diri sendiri

un5si o"iasi 1.Sebagai motor penggerak dari setiap kegiatan 2.Dapat memberikan arah dan kegiatan 3.Dapat menjadi alat untuk menyeleksi perbuatan 4.Sebagai pendorong untuk usaha

 enis6enis o"iasi 1.Motivasi Instrinsik, yaitu alat pendorong yang ada pada diri seseorang itu sendiri 2.Motivasi kstrinsik, yaitu pendorong yang bearsal dari luar diri individu

en"uk dan ara )an5 dapa" menumuhkan mo"iasi dalam ke5ia"an ela6ar di sekolah 1. !emberian hadiah 2. "ilai 3. !uj ujia ian n 4. #uk #ukuman uman $. %langan &. go involv involvemen ementt '. Mengetahui hasil (. #asrat untuk belajar ). Mina Minatt  +ujuan yang diakui 1*. +ujuan

a)a ela6ar sis%a )an5 perlu dipahami 1.Sisa yang berorientasi pada visual 2.Sisa yang berorientasi pada suara 3.Sisa yang berorientasi pada benda yang dimanipulasi

eerapa ara ; keiasaan 5uru )an5 e*ek"i* un"uk menin5ka"kan mo"iasi sis%a menuru" -5us !ampurno< an"ara lain: 1. -onsisten onsistensi si 2. !erlakuan erlakuan sisa sebagai individual individual 3. adikan lingkungan lingkungan /sik kelas kelas bernuansa bernuansa belajar 4. 0akukan 0akukan penilaian terhadap terhadap sisa sesering sesering mungkin $. Dapatkan umpan umpan balik dari ara anda anda mengajar dan bekerja

MODUL 6 LAYANAN LAYANAN PND!D!" PN D!D!"AN AN #A$! %!%&A %D

K 1: =RI>!I==RI>!I= II>-> /I !?KO-@ !?KO-@ /-!-R -.=?>?R,I-> -.=?>?R,I-> II>-> imin5an 

diartikan

sebagai

suatu

proses

membantu individu sisa untuk dapat memahami diri, mengenal lingkungan dan merenanakan masa depannya, sehingga diharapkan dapat menapai perkembangan yang optimal sebagai pribadi dan sebagai anggota masyarakat yang demokratis.

. ,-> II>-> /I !?KO-@ /-!-R 1 ,u6uan u6uan m mum um, terujudnya manusia Indonesia seutuhnya yang erdas, beriman, bertaka kepada +uhan M, berbudi luhur, kesehatan jasmani, rohani, mandiri, tanggung jaab, kemasyarakatan, dan kebangsaan. 2 ,u6uan u6uan Khusus Khusus, sisa dapat memahami diri sendiri sehingga mampu mengatasi masalah dan kesulitan yang dialami, dan menyesuaikan menyesuaikan diri dengan lingkungan. lingkungan.

#. >!I II>-> /I!?KO-@ 1. ungsi ungsi !engungkapan engung kapan 2. ungsi !enyaluran 3. ungsi !enyesuaian 4. ungsi !enegahan $. ungsi !erkembangan &. ungsi !erbaikan

/. =RI>!I==RI>!I= II>-> /I !/ 1. i imbi mbinga ngan n untu untuk k sem semua ua 2. imbing imbingan an dilaksan dilaksanak akan an oleh semua semua guru guru kelas kelas 3. imbingan imbingan diarahkan diarahkan untuk !erk !erkembanga embangan n -ogniti5 dan 65ekti5. 4. imbing imbingan an Diberik Diberikan an seara seara Insiden Insidental tal dan In5ormal $. imbingan imbingan Ditekanka Ditekankan n pada +ujuan +ujuan elajar elajar dan -ebermaknaan elajar &. imbing imbingan an Di5ok Di5okusk uskan an pada pada 6set 6set '. imbingan imbingan terhadap terhadap !roses !roses !endeasaan endeasaan (. !rogr !rogram am imbingan imbingan Dilaksa Dilaksanak nakan an seara seara ersama

?. =?R-> R /-- =ROR- II>-> /-> KO>!?I> •

•

!eranan guru sebagai seorang pengajar, pendidik dan juga sebagai pembimbing dapat diujudkan diujudkan dalam bentuk membimbing sisa, menentukan tujuan yang hendak diapainya, dan membimbing dalam menilai keberhasilannya dalam pendidikan. Menurut Traxler (dalam HM Surya , 2005) dikatakan bahwa dalam menjalankan tugas, seorang guru telah melakukan tugas rangka dalam mengajar sekaligus melakukan bimbingan!

"# ' ( #)#A$A! LAYANAN PND!D!"AN UNTU" ANA" %D

-. -A -A->-> =?>/I/IK-> =?>/I/IK-> >,K >,K ->-K ?R-K-,  !engertian 6nak erbakat  0ayanan pendidikan anak berbakat 1. !engidenti/kasian anak berbakat 2. 0ayanan anak berbakat berbakat 3. Strategi pembelajaran dan model layanan 4. 0ayanan 0ayana n perkembangan kreativitas $. Stimulasi imajianasi imajia nasi dan proses inkubasi

. -A->-> =?>A->/-> K?-I>-> I!IK 

 enis6enis

Kelainan Kelainan isik 

a. +unanetra b. +unarungu . +unadaksa unadaksa  a)anan imin5an "erhadap pen)andan5 kelainan Bsik  a. 0ayanan 0ayanan terhadap terhadap tunane tunanetra tra b. 0ayanan 0ayanan terhadap terhadap tunarungu tunarungu . 0ayanan 0ayanan terh terhadap adap tunarungu tunarungu

#. -A->-> ,?R@-/-= ->-K /?>-> ->-> =!IKOOI =!IKOOI

 =en5er"ian

"unalaras  e6ala perilaku men)impan5 a. Suka Suka jahil jahil b.Suka iri hati . Suka Suka menyel menyela a d.6gresi5

 =en)ea

perilaku men)impan5 a. +idak mendapat mendapat perhatian perhatian b. Disepel Disepelek ekan an . -ehadiran tidak dianggap dianggap  #ara

men5a"asi anak )an5 erperilaku men)impan5 a. 0akukan 0akukan pendekatan pendekatan kasih kasih sayang b. !erspekti5 erspekti5 terhadap terhadap perasaan anak . Dengark Dengarkan an suara suara hati anak anak d. inahlah kasih kasih sayang sayang antar anak

/. -A->-> K?I-,-> ?K!,RKRIK?R 1. =en5 =en5e er"ia r"ian n 7 dilakukan di luar jam pelajaran. 2. ,u6uan u6uan eks"ra eks"ra kurik kurikule uler r 7 sisa diharapkan mampu mengaitkan antara pengetahuan dan kebutuhan kebutuhan lingkungan. 3. enis enis ke5 ke5ia" ia"an an eks"ra eks"ra kuriku kurikuler ler 7 pramuka, %-S, !M8, olahraga, kesenian. 4. an*aa an*aa"" ke5ia ke5ia"an "an eks"r eks"ra a kurikule kurikuler r 7 sisa memperoleh pengembangan /sik, mental, emosional, kogniti5, dan sosial. '. =elaksanaan =elaksanaan ke5ia"a ke5ia"an n eks"ra eks"ra kurikuler kurikuler 7 dilakukan guru yang menguasai bidangnya, menggunakan tenaga ahli.

Kendala pelaksanaan eks"ra kurikuler : •

•

•

•

•

•

Sikap orang tua yang kurang mendukung iaya yang ukup besar 0okasi sekolah jauh dari rumah -ondisi keluarga 9anak bekerja setelah pulang sekolah sekolah membantu orang tua: -urangnya 5asilitas sekolah -urangnya dukungan dari pihak sekolah