PPT Model Pembelajaran Kontekstual Dalam PKN

 

1.

  Dewi Riyana

2.

  Ilman Kaffah F

  Novia Leli A 4.   Ratih Latipah 3.

Kelas 6 Paket 1

 

Pada umumnya model pembelajaran diartikan sebagai repr re pres esen enta tasi si su suat atu u fe feno nome mena na,, ba baik ik ny nyat ataa mapun apun ab abst stra rak, k, deng de ngan an menon enonjo jolk lkan an un unssur ur-u -uns nsu ur te terp rpen enti ting ng fe feno nom mena ena tersebut. terseb ut. Menur Menurut ut   Aubrey Fisher Fisher,,   Mulyana (dalam Rahmat, 2009 20 09,, hlm lm.. 59 59)) menya enyata taka kan n model odel ad adal alah ah an anal alog ogii ya yan ng meng me ngab abst stra raks ksii da dan n me memi milih lih ba bagi gian an da dari ri ke kese selu luru ruhan han un unsu sur  r  si sifa fatt at atau au ko kom mpo pone nen n ya yang ng pe pent ntin ing g da dari ri fe feno nom mena ena ya yang ng dijadikan model. Selanj Sela njutn utnya ya me menu nuru rutt Sari Saripu pudin din,, (2 (200 003, 3, hlm hlm.. 8. 8.20 20)) mode mo dell ad adala alah h ga gamb mbar aran an inf infor orma mall un untuk tuk me menj njela elask skan an at atau au menerapkan teori. Dengan kata lain, model adalah teori yang lebih disederhanakan. Model dapat diartikan sebagai kerangka yang yan g dikemba dikembangk ngkan an dan dig diguna unakan kan se sebag bagai ai ped pedoma oman n yang yang sistematis dalam melaksanakan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) sesuai dengan tujuan dan kepentingannya.

 

Contextual Teaching and Learning  dikemukakan   dikemukakan oleh Secretary of   Labor’s  Commission on Achieving Necesarry Skill  (SCANS). Jhonson (2011, Jhonson (2011, hlm. 46) mengemukakan  “Salah satu  pesan yang dikemukakan oleh (SCAN) yaitu menggabungkan  pengetahuan dan keterampilan, mempelajai konsep-konsep abstrak dengan melakukan kegiatan praktis, menghubungkan tugas sekolah dengan dunia nyata Senada Sena da de deng ngan an itu, itu, Nu Nurh rhad adii (d (dal alam am Ra Rahm hmat, at, 20 2009 09,, hlm. 68), Kontekstual (CTL) merupakan konsep pembelajaran yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa, mendorong siswa memb me mbuat uat hu hubu bung ngan an an anta tara ra pe peng nget etah ahua uan n yan yang g di dimi mili likin kinya ya deng de ngan an keluarga pe pen ner erap apan anny nya a dal alam am ke kehi hidu dupa pan n mer erek ekaa se seb bag agai ai anggota dan masyarakat.

 



Konstruktivisme (Constructivism) (Constructivism)



Menemukan (Inquiry  (Inquiry )



Bertanya (Questioning (Questioning))



Masyarakat belajar (Learning (Learning Community )



Pemodelan (Modeling (Modeling))

Refleksi (Reflection (Reflection))  Penilaian enilai an Yang Yang Sebenarnya Seb enarnya ( Authentic  Authentic  Assesment))  Assesment 

 

Pembel Pemb elaj ajar aran an dila dilaks ksana anaka kan n dala dalam m kon konte teks ks aute autent ntik  ik  (learning in real life setting ))..  Pe Pemb mbel elaj ajar aran an yang yang memb member erik ikan an kese kesemp mpat atan an kepa kepada da siswa untuk mengerjakan tugas-tugas yang bermakna (meaning full learning ))..  Pembelajaran dila ilaksana nak kan den dengan gan mem embe berrikan kan  pengalaman bermakna kepada siswa (le lear arni ning ng by doing ). ). 



Pembel Pem belaja ajaran ran dilaks dilaksana anakan kan melal me lalui uitemen kerja kerja(learning kelomp kelompok, ok,  berdiskusi, saling mengoreksi antar to know each other deeply). deeply). dilaksan sanaka kan n sec secara aktif, kr kreeatif, if,  Pembelajaran  produktif, dan mementingkan kerjasama (lea learni rning ng to aks, inquiry to work together ))..

 

Kelebihan 

 Menempatkan siswa sebagai subjek belajar 



 Dalam pembelajaran kontekstual siswa belajar dalam kelompok, kerjasama, diskusi, saling menerima dan memberi.



 Berkaitan secara riil dengan dunia nyata.



 Kemampuan berdasarkan pengalaman.



 Dalam pembelajaran kontekstual perilaku dibangun atas kesadaran sendiri.

 

 Pengetahuan siswa selalu berkembang sesuai dengan  pengalaman yang dialaminya. dialaminya.





 Pemb Pembel elaj ajar aran an da dapa patt dila dilaku kuka kan n dima dimana na sa saja ja sesu sesuai ai dengan kebutuhan.

 Pembelajaran kontekstual dapat diukur mela lallui  beberapa cara, misalnya evaluasi proses, hasil karya



sis siswa, penampila pilan, n, observ observasi asi,, rekama rekaman, n, wawa wawanca ncara, ra, dll.wa, penam

 

Kele Ke lema maha han n mo mode dell pe pemb mbel elaj ajar aran an ko kont ntek ekstu stual al me menur nurut ut Komalasari (2010: 15), yaitu:  Jika guru tidak pandai mengaitkan materi pembelajar pembelajaran an deng de ngan an ke kehi hidu dupa pan n ny nyat ataa siswa siswa,, maka maka pe pemb mbel elaj ajar aran an akan menjadi monoton. Jika guru tidak membimbing dan memberikan  perhatian yang ekstra, siswa sulit untuk melakuk melakukan an kegi ke giat atan an in inku kuir iri, i, dan dan me memb mban angu gun n pe peng nget etah ahua uann nnya ya sendiri.

