Plantilla de Integracion

 

PLANTILLA DE INTEGRACIÓN TIC EN PROCESOS EDUCATIVOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN NOMBRE DE LA UNIDAD Capitulo nro. 1 El concepto Maitland ELEMENTO DE COMPETENCIA El estudiante aprenderá a valorar, explorar y a tratar transtornos del movimiento mediante el movimiento pasivo por medio del Concepto Maitland ESTRATEGIA DE x ENSEÑANZA CARACTERIZACIÓN Y VENTAJAS DE USO DE LA ESTRATEGIA

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE -

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ABP para comprender el concepto Maitland

El Apren Aprendiz dizaje aje Basa Basado do en Probl Problema emass es un méto método do poco poco conve convenci nciona onal,l, pero muy úl para que el estudiante desarrolle aptudes propias y compardas sobre un conocimiento previo o que está por aprender. a prender. El ABP ABP ayudar ayudaraa al estu estudia diante nte a escuch escuchar ar y luego luego dar dar su punto punto de vist vistaa en grupo, cuesonando o acotando, para luego plasmarlo en la prácca profesional.

SABERES QUE ABORDA LA ESTRATEGIA SABER HACER SABER -

Compromiso personal con el paciente Modo de pensar Técnicas de exploración Técnicas de valoración

Valorar, Explorar y Tratar

SABER SER -

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Siem Siempr pre e te tene nerr prep prepar arad ado o la lass preguntas clave a la hora de evaluar Manej anejo o de la cons consta tant nte e reevaluación

 

ALCANCE DE LA ESTRATEGIA SELECCIÓN DE LA(S) FUNCIÓN(ES) QUE TIENE LA ESTRATEGIA ▪

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Movación Construcción colaborava de conocimientos Presentación de nueva información

JUSTIFICACIÓN 



 

Es esencial que los estudiantes se muestren siempre dispuestos a acceder a nuevos conocimientos. Cada individuo desarrollara el pensamiento críco a parr de conocimientos previos. Tanto la valoración, exploración y tratamiento estará durante toda la materia presente, eso quiere decir que es de mucha importancia su aprendizaje colaboravo

USO Y CONDICIONES PARA PARA LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Forma de aplicación de la estrategia Tipo de acvidad: La acvidad será formar grupos por anidad de 4 personas en aula (sincrónica)   Propósito: Aprender a valorar, explorar y tratar al paciente que sufre de algún po de trastorno en el movimiento para mejorar su calidad de vida (laboral, deporte, ocio).   Instruccion Instru cciones: es: En este punto se realiza la descripción operava paso a paso, de forma clara, y preferiblemente numerada. Se debe plantear instrucciones concretas y detalladas para la realización de la acvidad, considerando al menos las menos  las siguientes cuesones:   ● Elaborar un Mentefacto donde donde se recabe todos los conocimientos que irán a un n, llegar al concepto Maitland ● Se ulizará bibliograa previamente sugerida y también se manejará un libro base. ● El trabajo de clase podrán plasmarlo en Draw.io o en su defecto en formato Word ● el trabajo lo enviaran por correo al docente hasta las 12 pm del mismo día   Sugerencias y recomendaciones: recomendaciones: Revisar el video explicavo de como es el manejo de la herramienta draw.io   Plazo para la realización de la acvidad: acvidad : La entrega ene límite de dos días, desde hoy hasta las 12 pm del segundo día.  

RECURSOS Y MATERIALES

 

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Hoja en blanco Lap apiicero ne negro o az azul

EVALUACIÓN POR SU FUNCIÓN: DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

POR EL AGENTE AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nombre el o los instrumentos que ulizará. Señale en qué anexo se encuentra.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN

 

NOMBRE DE LA UNIDAD ELEMENTO DE COMPETENCIA

ESTRATEGIA DE x APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA CARACTERIZACIÓN Y VENTAJAS DE USO DE LA ESTRATEGIA

capitulo nro. 2 Razonamiento clínico El estudiante tendrá un mejor manejo de sus saberes teóricos y práccos y aprenderá a razonar con el paciente no con la patología

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Cl Clas asee Inv Inver erd daa par paraa el el rraz azon onam amie ient nto o clí clíni nico co

La Clase Clase Inve Inverd rdaa es un cambio cambio de de la educa educació ción n tradic tradicion ional al donde donde el estudiante está a la par con el docente y proyecta su aprendizaje por medio de la resolución de tareas en clase. c lase. La Clase Clase Inver Inverda da es es muy signi signica cava va porq porque ue lograr lograremo emoss desarr desarroll ollar ar en el estudiante criterios propios de autoformación, pensamiento críco y razonamiento clínico.

SABERES QUE ABORDA LA ESTRATEGIA SABER - Categorías de hipótesis - Conocimiento no proporcional - Conocimiento proposicional - Esquemas de enfermedad

ALCANCE DE LA ESTRATEGIA

SABER HACER Pensamiento crico Razonamiento clínico Interrogatorio experto

SABER SER - Entablar de de fo forma colaborava, una comunicación exhausva entre terapeuta paciente - Saber d diisc sce ernir d de e llaa comunicación lo necesario de lo relevante

 

SELECCIÓN DE LA(S) FUNCIÓN(ES) QUE TIENE LA ESTRATEGIA ▪

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Presentación de propósitos Construcción colaborava de conocimientos Metacognición

JUSTIFICACIÓN 



 

El estudiante aprenderá a relacionar saberes teóricos, práccos y guiará al paciente a entender su cuadro clínico. En grupos todos aprenderán a recabar información úl y a la ves información secundaria que los llevara a entender la evolución del paciente de acuerdo a su condición y estado sico. El estudiante ira más allá de lo aprendido y vera maneras de inuenciar al paciente a comprender su enfermedad y guiarlo a afrontar su condición y valorar el avance terapéuco.

USO Y CONDICIONES PARA PARA LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Forma de aplicación de la estrategia Tipo de acvidad: La acvidad será revisar la plataforma y ver los videos y realizar mapas mentales y enviarlo al correo del docente, en clase pasaremos a formar grupos de 4 personas para desarrollar el tema comparando sus trabajos individuales para luego presentar un trabajo grupal en plataforma   Propósito: aprender a interpretar casos clínicos y trabajar en equipo muldisciplinario.   Instruccion Instru cciones: es: En este punto se realiza la descripción operava paso a paso, de forma clara, y preferiblemente numerada. Se debe plantear instrucciones concretas y detalladas para la realización de la acvidad, considerando al menos las menos  las siguientes cuesones:   ● Elaborar un mapa mental de cada video para mejorar su capacidad de búsqueda de información úl y secundaria ● Se ulizará un libro base para concretar sus conocimientos y comprender a detalle los videos. ● El trabajo de clase podrán plasmarlo en Coogle.it o en su defecto en formato Word ● el trabajo lo enviaran por correo al docente hasta las 12 pm del mismo día   Sugerencias y recomendaciones: recomendaciones: Revisar el video explicavo de como es el manejo de la herramienta Coogle.it   Plazo para la realización de la acvidad: acvidad : La entrega ene límite de dos días, desde hoy hasta las 12 pm del segundo día en el trabajo personal y en el grupal 4 días hasta las 12 pm del cuarto día.

RECURSOS Y MATERIALES

 

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Internet Co Comp mput utad ador ora, a, lapt laptop op,, Tab Table lett o celu celula larr

EVALUACIÓN POR SU FUNCIÓN: DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

POR EL AGENTE AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nombre el o los instrumentos que ulizará. Señale en qué anexo se encuentra.