Planos Aula Diálogos 9 PDF

 

PLANOS DE AULA – UNIDADE 0 

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Unidade 0: Cais 0: Cais de embarque Avaliação de diagnóstico  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 2 Tempo:  2 tempos letivos*  

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º  Sumário:  Sumário:   Avaliação de diagnóstico. 

Desenvolvimento da aula 

Domínio / Conteúdos Leitura Texto informativo. Tema. Ideias principais. Coerência. Gramática Classes de palavras. Flexão verbal. Formação de palavras. Frase ativa e passiva. Funções sintáticas. Subordinação. Escrita Parágrafo. Sinais de pontuação.

Ano letivo: 

1. Resolução individual das atividades de Leitura Leitura,, Gramática Gramática e  e Escrita  (pp. 15-19). Escrita

Recursos  Manual,, Manual pp. 15-17.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Teste de diagnóstico.

Observação: No final da realização do teste, à exceção do texto produzido (rubrica Escrita Escrita), ), poderá fazer-se a correção imediata da seguinte forma:  cada aluno troca a folha de respostas com um colega;  correção coletiva de cada uma das atividades realizadas; os alunos vão anotando as respostas corretas e as erradas no teste do colega;  informação ao professor do número de respostas corretas dada por cada aluno, relativamente a cada rubrica (Leitura ( Leitura e  e 





Gramática), Gramática ), sendo a informação registada pelo docente.

*Nota:: Sendo, atualmente, variável a duração de cada aula (45 ou 50 minutos), optámos por indicar apenas o total de tempos letivos. Em cada caso, terá de ser *Nota feito o ajuste necessário.  

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PLANOS DE AULA – UNIDADE 1 

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 1: “História sem palavras”, de Maria Judite de Carvalho (crónica)   Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 4 Tempo:  4 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos  Educação Literária Texto literário. Crónica. Tema. Ideias principais. Recursos expressivos (metáfora, adjetivo) Oralidade Tema e assunto. Intencionalidade comunicativa. Manifestação de ideias e pontos de vista. Registo e tratamento de informação: tomar notas. Escrita Texto narrativo (crónica)

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Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Características da crónica. Tema. Recursos expressivos: metáfora; adjetivo. Artigo de imprensa.  Atividade de oralidade a partir de visionamento de um vídeo. Redação Redação de uma crónica. Formação de palavras. Palavras polissémicas. Relações semânticas: hiperonímia e hiponímia.  

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .  – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e

universos de referência, justificando.

 – Identificar e reconhecer o valor expressivo dos

recursos expressivos já estudados.  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros ([…] crónica […]).   O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral.  – Debater e justificar ideias e opiniões.  – Considerar pontos de vista contrários e reformular

posições. O7 – 2. R egi star, trata tratarr e reter a informação.   – Tomar notas.

E9 – 14. Redig ir textos c om coerência coerência e correção linguística.  – Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,

respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

1. Leitura em voz alta do texto “História sem palavras” e resolução individual dos exercícios 2. e 2. e 3.  3. 

Manual, Manual, pp. 22-27,

2. Resolução oral dos exercícios 4. e 4. e 5., 5., com registo, no caderno diário, da resposta à questão 4.2.  4.2. 

278-282.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

3. Sistematização das características da crónica a partir da visualização da animação “Crónica”.   4. Visualização do vídeo “O dia em que um sorriso parou São Paulo”, seguida de troca de opi niões, de acordo com os passos indicados na Fase 1 da 1 da rubrica Oralidade e Escrita (p. Escrita (p. 23). Esta atividade servirá de preparação para a atividade apresentada na Fase 2 da 2 da mesma rubrica: redação de uma breve crónica a partir de indicações dadas. 5. 5. Apresentação  Apresentação dos trabalhos de grupo à turma, sendo avaliado o cumprimento das indicações previamente definidas.

CD Recursos / e-Manual:: e-Manual  – animação “Crónica”   – vídeo “O dia em

que um sorriso parou São Paulo”.

6. Leitura silenciosa do artigo de imprensa “Aconchego”.  7. Resolução, individual ou em pares, dos exercícios 2.  2.  3. (p. e 3.  (p. 26)

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Domínio / Conteúdos  Leitura Ideias principais. Deduções e inferências. Coesão e coerência.

Objetivos / Descritores de desempenho 

L9 – 9. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade.  – Explicitar temas e ideias principais […].  

L7 – 8. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade.  – Fazer deduções e inferências.  – Detetar elementos do texto que contribuem para a

construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: b) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos); c) substituições por sinónimos e expressões equivalentes; d) referência por possessivos. Gramática Formação de palavras. Polissemia. Relações semânticas e (hiperonímia holonímia).

G7 – 21. Ex plicitar aspetos fundament fundamentais ais da morfologia.  – Sistematizar padrões de formação de palavras

complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Rec propriedades palavrass e G8 – 25.de  formas orgonhecer anização do léxic o. das palavra

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

8. Correção coletiva dos exercícios. 9. Revisão dos seguintes conteúdos gramaticais: processos de formação de palavras, polissemia e relações semânticas de hiperonímia e hiponímia. Estes conteúdos podem ser revistos a partir da consulta da ficha informativa Formação de  palavras e relações relações semânticas semânticas de A minha gramática,, pp. 278-284. gramática

Manual – A minha gramática, gramática, pp. 278-284.

10. Resolução individual dos exercícios 1. a 1. a 4. da 4. da rubrica Gramática (p. 27). Observações: a. Os processos irregulares de formação de palavras (exercício 1.2.1. 1.2.1.,, p. 27) não integram as Metas Curriculares, não sendo, pois, um conteúdo considerado essencial. b. Poderão ser marcados, para trabalho de casa e/ou para treino na sala de aula, alguns exercícios do Caderno de Atividades sobre os conteúdos gramaticais revistos: fichas 2, 2, 3 e 4   –  pp. 6 a 16.

Caderno de Atividades:: Atividades exercícios das pp. 6 a 16.

 – Identificar palavras polissémicas e seus significados.  – Reconhecer e estabelecer as seguintes relações

semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 2: “Elogio do subúrbio”, de António Lobo Antunes (crónica)   Aula(s)  __________    Data: n.º - __________ Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos  

Educação Literária

Leitura da crónica “Elogio do subúrbio” de A. Lobo Antunes . Tema. Recursos expressivos: metáfora.

Classes de palavras. Flexão verbal. Verbos regulares e irregulares. Verbos defetivos. Exercício de pontuação. 

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .

Desenvolvimento da aula  1. Leitura silenciosa do texto, para descoberta dos elementos solicitados na questão 1.1. (p. 1.1. (p. 28).

Crónica. Tema. Ideias principais. Recursos expressivos (metáfora).

 – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e

 – Identificar e reconhecer o valor expressivo dos recursos expressivos já estudados […].

3. 3. Resposta  Resposta oral às restantes perguntas de 7.), com registo da resposta à interpretação (3. (3. a  a 7.), pergunta 7.2.1.

Leitura

L7 – 8. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade.

4. Resolução, em pares, das perguntas da rubrica Gramática (pp. Gramática  (pp. 31-32), seguida da correção coletiva.

Deduções.

universos de referência, justificando.  – Reconhecer a forma como o texto está estruturado […]. 

 – Fazer deduções e inferências.

Gramática Classes de palavras. Flexão verbal.

G7 – 22.  22.  Reconhecer e conhecer e conhecer class es de palavras palavras .   – Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

G7 – 21. Ex plicitar aspetos fundament fundamentais ais da morfologia.  – Identificar e conjugar verbos em todos os tempos

(simples e compostos) e modos.  – Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). Escrita Sinais auxiliares da

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Ano letivo: 

Sumário:  Sumário: 

(s)

Domínio / Conteúdos 

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

E7 – 12. Redig ir textos c om coerência coerência e correção linguística.

Recursos  Manual,, pp. 28-32. Manual

2. Resolução individual da questão 2. ( 2. (2.1. 2.1. a 2.5.) e  a 2.5.) sua correção coletiva.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

Observação: Os exercícios poderão ser realizados com consulta das pp. 285-288 de A minha gramática. gramática. 5. 5. Realização  Realização da atividade da rubrica Escrita Escrita (p.  (p. 32), de acordo com a estratégia proposta.

Manual – A minha gramática, pp. gramática, 285-288.

Observação: No final da atividade, para uma correção rápida, poderá ser projetado, a partir do e-Manual, o texto original, que se encontra reproduzido na banda lateral. Observação: DIAL9 © Porto Editora

 

escrita e sinais de pontuação. Educação Literária Sinais de pontuação.

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 – Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os […] sinais de pontuação […]. 

EL7 –18. 18.  Ler e interpretar textos literários .   – Reconhecer o uso de s inais de pontuação para

veicular valores discursivos.

Poderão ser marcados, para trabalho de casa e/ou para treino na sala de aula, alguns exercícios do Caderno de Atividades sobre os conteúdos gramaticais revistos: fichas 5, 6, 6, 7 e 8 –  – pp. 17 a 28.

Caderno de Atividades:: Atividades exercícios das pp. 17 a 28.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 3: “ A  A aia”, de Eça de Queirós (conto)  

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 5 Tempo:  5 tempos letivos   Domínio / Conteúdos 

Leitura do conto “A aia”, de Eça de Queirós. Elementos constitutivos da narrativa. Valor expressivo da metáfora. Valor discursivo da pontuação. Exposição de opinião. Discurso direto e indireto. Visualização de um vídeo.

Objetivos / Descritores de desempenho 

Educação Literária

EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .

Elementos constitutivos da narrativa. Recursos expressivos (metáfora, adjetivo). Manifestação de ideias e pontos de vista.

 – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

diferentes épocas e de géneros diversos.  – Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da

narrativa (estrutura; ação e episódios; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal).  – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.  – Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à s ua ordenação na narrativa.  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos

expressivos já estudados […]. EL7 – 18. Ler e in terpreta terpretarr textos li terários .  – Reconhecer o uso de s inais de pontuação para

veicular valores discursivos. EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,

políticos e religiosos manifestados nos textos.  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações c ríticas

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Desenvolvimento da aula  1. Realização da atividade de pré-leitura (p. 33), seguida da leitura/audição do conto. 2. Consulta do Bloco de notas das notas das pp. 78-79, para recordar os elementos constitutivos da narrativa. 3. 3. Resolução,  Resolução, em trabalho de grupos, do questionário de interpretação – perguntas 2. a 2. a 16. (pp. 37-39).

Recursos 

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

Manual, Manual, pp. 33-39 e 78-79.

Resolução de questionários.

CD Áudio: “A aia”. 

Observação direta.

4. 4. Apresentação  Apresentação / confrontação das respostas de cada grupo. 5. 5. Troca  Troca de opiniões proposta no exercício 17.  17.  6. 6. Revisão  Revisão da noção de discurso direto e indireto:  – exercício 1. 1. da  daderubrica Gramática (p. Gramática  (p. 39), com   possibilidade consulta de A minha gramática gramática 

(p. 313); 1. e 2., 2., de A minha  – resolução dos exercícios 1. e gramática (p. gramática  (p. 316). 7. Visualização de um vídeo sobre Eça de Queirós e realização da atividade proposta no exercício da Oralidade (p. rubrica Oralidade  (p. 39). 8. 8. Correção  Correção da atividade anterior.  anterior. 

Manual – A minha gramática, pp. 313 gramática, e 316. CD Recursos / e-Manual:: e-Manual  – Vídeo “Eça de

Queiroz, Episódios da vida romântica”.

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suscitados pelos textos lidos. Gramática

G7 – 23. An alis ar e estrutur ar unidades s intátic as.

Discurso direto e indireto.

 – Transformar discurso direto em indireto e vice-versa

Oralidade Registo e tratamento de informação: tomar notas.

tratarr e reter a informação.  O8 – 2. R egi star, trata  – Tomar notas, organizando-as.

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(todas as situações).  situações). 

Observação: Poderão ser marcados, para trabalho de casa, alguns exercícios do Caderno de Atividades sobre Atividades sobre o discurso direto e indireto: ficha 16  16 –  – pp. 65 a 69.

Caderno de Atividades:: Atividades exercícios das pp. 65 a 69.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 4: “A galinha”, de Vergílio Ferreira (conto)   (s)

Aula(s)  __________    Data: n.º - __________ Tempo: 7 Tempo:  7 tempos letivos   Domínio / Conteúdos 

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .

Ideias principais. Elementos constitutivos da narrativa.

 – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e

Registo e tratamento de informação: tomar notas.

universos de referência, justificando.  – Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da

narrativa (estrutura; ação e episódios; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal).  – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.  – Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à s ua ordenação na narrativa. O9 – 2. Consolidar process process os de regis to e tratamento de informação.   – Identificar ideias-chave.

Escrita Guião para dramatização.

 – Fazer um guião para uma dramatização […]. 

Leitura

 – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

Leitura em voz alta. Gramática Pronome pessoal

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Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Leitura do conto “A galinha”, de Vergílio Ferreira.  Elementos constitutivos da narrativa. Exercício de oralidade a partir da visualização de um vídeo. O pronome pessoal átono em adjacência verbal. Escrita de um guião para uma dramatização. Leitura encenada. 

Educação Literária

Oralidade

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

E9 – 18. Es crever ttextos extos diversos . L9 – 7. Ler em voz alta. alta. após preparação da leitura. G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português.

Desenvolvimento da aula  1. Leitura / audição do texto, após realização da atividade de pré-leitura (p. 40). 2. 2. Resolução, 2. a  Resolução, em trabalho de pares, das questões 2. a 5. 5. (p.  (p. 45). 3. 3. Correção  Correção oral das respostas.

Recursos  Manual,, Manual

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

pp. 40-49.

Resolução de questionários.

CD Áudio:

Observação direta.

“A galinha”. 

4. 4. Resolução  Resolução coletiva das restantes perguntas de interpretação do conto (6. (6. a  a 12., 12., pp. 45-47). Observação: O discurso indireto livre (exercício 11., 11., p. 47) não integra as Metas Curriculares, não s endo, pois, um conteúdo considerado essencial. 5. Visualização do vídeo “ A  A Neve no Teatro das Beiras e realização da atividade proposta na rubrica Oralidade (p. Oralidade  (p. 47). 6. 6. Leitura notas da p. 49,  Leitura da informação do Bloco de notas da seguida da realização dos seguintes exercícios: Manual   exercício 2. (p. 2. (p. 49) – coletivamente, com  – Manual registo no caderno diário;  – Caderno de Atividades  exercício 3. (p. 3. (p. 30) e 1.,, 3., 3., 4. e 4. e 6.de 6.de provas de exame (pp. exercícios 1. 31-32) – individualmente.

CD Recursos / e-Manual:: e-Manual  – Vídeo “ A  A neve no teatro das Beiras”. 

Caderno de Atividades:: Atividades exercícios das pp. 30-32. DIAL9 © Porto Editora

 

em adjacência verbal.

 – Sistematizar as regras de utilização do pronome

pessoal em adjacência verbal em todas as situações.

7. Realização, em grupos, da atividade proposta na rubrica Escrita Escrita,, p. 48. Observação:  Observação:   Antes atividade de escrita, poderáda serrealização projetadada a animação “Guião para dramatização ou filme”, a partir do e-Manual e-Manual..

e-Manual:: e-Manual animação “Guião

para dramatização ou filme”. 

8. Leitura dos diferentes textos à turma. Observação: Poderá ser marcado, para trabalho de casa, o exercício 2. 2. de  de A minha gramática, gramática, p. 296, sobre o pronome pessoal átono em adjacência verbal..  verbal.. 

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Manual – A minha gramática, pp. 292 gramática, e 296.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 5: “Felicidade clandestina”, de Clarice Lispector (conto)   Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 4 Tempo:  4 tempos letivos   Domínio / Conteúdos 

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .

Tema.

 – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

Ideias principais. Retrato de personagem. Ponto de vista.

diferentes épocas e de géneros diversos.  – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.  – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma

fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. L9 – 12. Rec onhecer a variação da líng ua.

Variedade brasileira  – Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. do português. Oralidade  Apreciação crítica.

O9 – 5. Produzir textos orais (5 minutos) minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.  – Fazer a apresentação oral de um tema, justificando

pontos de vista.  – Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.  – Fazer apreciações críticas.

Leitura

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Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Estudo do conto “Felicidade clandestina”, de Clarice Lispector. Descrição de personagem. Tema. Algumas características da variedade brasileira do português. Atividade de oralidade: realização de uma apreciação crítica. Leitura da recensão de um livro. Uso dos conectores.

Educação Literária

Leitura

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

L9 – 8. Ler textos textos diversos . 

Desenvolvimento da aula  1. 1. Audição  Audição / leitura leitura do conto. Observação:  Observação:  Dado que a gravação respeita a pronúncia brasileira, poderá ser pedido aos alunos que prestem atenção às diferenças em relação ao português europeu falado. 2. Resolução, coletiva, do questionário de interpretação do texto (2. ( 2. a  a 5., 5., pp. 52-53). 3. 3. Registo,  Registo, no caderno diário, da resposta à pergunta da rubrica Gramática Gramática (p.  (p. 53). [Ver Observação acima.]

Recursos  Manual, Manual,

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

pp. 50-55.

Resolução de questionários.

CD Áudio:

Observação direta.

“Felicidade

clandestina”. 

Heteroavaliação.

Manual – A minha gramática, pp. gramática, 272.

4. 4. Divisão  Divisão da turma em grupos para a preparação, realização e avaliação da atividade proposta na rubrica Oralidade Oralidade (p.  (p. 53). 5. 5. Leitura  Leitura silenciosa do texto da p. 54 (recensão) e realização individual do questionário. Observações:  Observações:  a) a) Antes  Antes da leitura do texto, poderá ser projetada a animação sobre a “Recensão” (e-Manual  (e-Manual), ), como uma atividade de compreensão oral: os alunos tiram notas durante a visualização e, no

e-Manual: e-Manual: animação “Recensão”. 

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Recensão. Conectores.

 – Ler […] recensões de livros […] .

L9 – 9. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade.  – Reconhecer a forma como o texto está estruturado […].

final, sintetizam, oralmente, as características deste género textual. b) b) A  A análise dos textos textos não literários segue a tipologia de questões da Prova Final. 6. Correção da atividade anterior.

L7 – 8. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade.  – Detetar elementos do texto que contribuem para a

construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: e) conectores.  conectores. 

1 , apresentado nas páginas 18-19 do Caderno do Professor  e Recursos , cuja temática se Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 1,  e no CD de Recursos, relaciona com o conto “Felicidade clandestina”, de Clarice Lispector.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 6: “Um dia destes”, de Gabriel García Márquez (conto)   (s)

Aula(s)  __________    Data: n.º - __________ Tempo: 4 Tempo:  4 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos 

Educação Literária EL9 – 22. S ituar obras literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais . Contexto.  – Reconhecer relações que as obras estabelecem com Características do o contexto social, histórico e cultural no qual foram conto escritas. EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros ([…] conto, crónica […]).   EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,

políticos e religiosos manifestados nos textos. Escrita

E9 – 18. Es crever ttextos extos diversos .

Comentário.

 – Escrever comentários subordinados a tópicos

Gramática  Gramática  Funções sintáticas. Pronome pessoal em adjacência verbal.

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .

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Ano letivo: 

Sumário:   Sumário: Leitura do conto “Um dia destes”, de Gabriel García Márquez. Estudo das características do conto. Redação de um comentário sobre o conto. Revisão gramatical: funções sintáticas.

Objetivos / Descritores de desempenho 

fornecidos.

 – Sistematizar as regras de utilização do pronome

pessoal em adjacência verbal em todas as situações.  – Consolidar o conhecimento de todas as funções

sintáticas.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Desenvolvimento da aula  1. Realização da atividade de pré-leitura (p. 56), para permitir a contextualização social e histórica do conto.

Recursos  Manual, Manual, pp. 56-60.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

Observação:  A atividade de pesquisa proposta deve ser indicada aos alunos numa aula anterior. Como alternativa, poderá ler-se aos alunos a informação apresentada na banda lateral.

Observação direta.

2. Realização do questionário de interpretação (2. (2. a  a 9.1.  – 9.1.  – pp. 58-59). 3. Redação individual de um comentário sobre o conto 3. Redação  – rubrica Escrita Escrita (p.  (p. 60). Observação:  Antes da escrita individual, individual, poderá ser analisada, coletivamente, a exemplificação da construção de um texto argumentativo, na p. 31 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final. Final. 4. Revisão de algumas funções sintáticas  – exercícios 1. e 1. 2. da Gramática (p.  e 2.  da rubrica Gramática  (p. 60).

Chegar a bom porto… Preparar

a Prova Final, Final, p. 31 Manual – A minha gramática, pp. gramática, 298-299.

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Observação: Neste texto e nos dois textos seguintes (textos ( textos 7 e 8), são revistas as funções sintáticas trabalhadas sintáticas trabalhadas nos ciclos anteriores. Poderá, pois, ser oportuno reservar uma aula para essa revisão. Para trabalho na sala de aula e em casa, podem ser realizados exercícios dos s eguintes materiais: gramática, pp. 300-302 e 305-306;  – A minha gramática, Atividades, pp. 38-51.   – Caderno de Atividades, 38-51. 

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Manual – A minha gramática, pp. gramática, 300-302 e 305-306. Caderno de Atividades,, pp. 38Atividades 51.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 7: “Um cartão misterioso”, de Agustín Fernández Paz (excerto narrativo)   Aula(s) n.º  __________  __________   Data: Tempo: 2 Tempo:  2 tempos letivos  

Educação Literária Personagem: sentimentos. Opinião. Coerência.

Leitura de um excerto narrativo (“Um cartão m isterioso”). 

Revisão gramatical: funções sintáticas. Realização de uma atividade de escrita criativa.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

géneros variados.  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. EL7 – 18.  18.  Ler e interpretar textos literários .   – Comparar textos […], distinguindo diferenças e semelhanças.   semelhanças.

Gramática Funções sintáticas.

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário: 

(s)

Domínio / Conteúdos 

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

1. Leitura do texto.

Manual,, Manual

2. Resolução oral do questionário de interpretação (p. 62).

pp. 61-63.

Resolução de questionários. Observação direta.

3. 3. Estabelecimento  Estabelecimento de uma relação temática com o texto 5 (“Felicidade clandestina”).   4. Revisão de algumas funções s intáticas – exercícios 1. 1. a  a 3. 3. da  da rubrica Gramática Gramática (p.  (p. 63). [Ver a  a última última Observação  Observação do plano da aula anterior.]

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

Manual – A minha gramática, pp. gramática, 298-299, 303-304.

5. Marcação do trabalho de casa: redação de um dos Escrita (p. textos propostos na rubrica Escrita  (p. 63).

 – Consolidar o conhecimento de todas as funções

Escrita

sintáticas. EL9 – 23. Ler e escr ever para fruiç ão estética. estética.  

Escrita criativa.

 – Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as

16 

suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 8: “A algaravia”, de Mário de Carvalho (conto)   (s)

Aula(s) n.º  __________  __________   Data: Tempo: 4 Tempo:  4 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos  Educação Literária Pontos de vista.

Inferências. Expressões idiomáticas. Variação da língua. Características da oralidade. Leitura expressiva.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Ler textos literários, portugueses e es trangeiros, de

LE6 – 8. Fazer inferênci as a partir da informação informação  prévi a ou contida no texto.  – Identificar, pelo contexto […], o sentido de palavras,

expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas. L9 – 12. Rec onhecer a variação da líng ua.  – Identificar, em textos escritos, a variação nos planos

fonológico, lexical e sintático.

 – Distinguir contextos […] em que ocorrem diferentes

variedades do português. L9 – 7. Ler em voz alta.   – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

após preparação da leitura. Oralidade Manifestação de

17 

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Leitura do conto “A algaravia”, de Mário de Carvalho. Contexto. Análise de expressões idiomáticas. Variação da língua. Características da oralidade. Leitura expressiva do conto.  Atividades de compreensão e de expressão oral. Revisões gr gramaticais: amaticais: frase ativa e passiva. passiva. Funções sintáticas.

géneros variados.  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações c ríticas suscitados pelos textos lidos. Leitura

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es  g raus d e formalidade e complexi dade.

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

1. Leitura do conto.

Manual,, Manual

2. Resolução do questionário de interpretação (3. (3. a  a 5.  5.   – p. 68), com registo, no caderno diário, das respostas às questões 3. e 3. e 5.. 5..

pp. 64-69.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

Observação: Heteroavaliação.

5., sugerimos  Antes da realização do exercício 5., a consulta da ficha informativa Língua, variação e mudança, no bloco A minha gramática, gramática, pp. 272 e 273 (até ao ponto “Mudança linguística”).  3. Preparação e realização da atividade 6. (p. 6. (p. 68),em trabalho de pares. Observação: Durante a apresentação de cada par, os restantes alunos poderão avaliar o seu desempenho, definindo-se, previamente, os critérios de avaliação.  avaliação.  4. Realização das atividades propostas na rubrica Oralidade (p. Oralidade  (p. 68). Observação: 1. pode ser transformada num teste  A atividade 1. pode de compreensão oral. No final, poderá fazer -se

CD Áudio: “Comentário à obra Casos do Beco das Sardinheiras””  Sardinheiras

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ideias e pontos de vista. Comentário. Planificação do discurso.

 – Identificar os tópicos.

O9 – 4. Produzir textos orais correto corretos, s, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discur discur siva.  – Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos

a seguir na apresentação. Gramática Frase ativa e frase passiva. Funções sintáticas.

G7 – 23. A nalis ar e estrutur ar unidades s intátic as.  – Transformar frases ativas em frases passivas e vice-

versa (consolidação). G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .  – Consolidar o conhecimento de todas as funções

sintáticas.

18 

a correção imediata da seguinte forma:  cada aluno troca a folha de respostas com um colega;  correção coletiva; os alunos vão anotando as respostas corretas e as erradas no teste do colega;  informação ao professor do número de respostas corretas dada por cada aluno, sendo a informação registada pelo docente. 





6. Revisão da distinção frase ativa e frase passiva e realização, individual ou em pares, dos exercícios da rubrica Gramática (p. 69).

Manual – A minha gramática, pp. gramática, 272-273, 303-304 e 305-306.

Observação: Poderão ser marcados, para trabalho de casa e/ou para treino na sala de aula, exercícios dos seguintes materiais: gramática  exercícios 4. e 4. e 5., 5., pp. 305 – A minha gramática  306.  – Caderno de Atividades  ficha 14  14 –  – pp. 52-53.

Caderno de Atividades,, pp. 52Atividades 53.

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Unidade 1: Primeira 1: Primeira etapa (Texto narrativo em prosa) Texto 9: “Meu pé de laranja lima”, de José Mauro de Vasconcelos (excerto narrativo)   Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 4 Tempo:  4 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise de um excerto do romance Meu pé de laranja lima, de José Mauro de Vasconcelos. Características da variedade brasileira do português. Redação de uma apreciação crítica. Atividade de compreensão oral, a partir da visualização de um vídeo. Autoavaliação.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .

Desenvolvimento da aula  Observação:

Romance.

 – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

Para o cumprimento das leituras indicadas nas

Ideias principais. Categorias da narrativa.

diferentes épocas e de géneros diversos.  – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.  – Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa […].   – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros ([…] romance, conto […]).  

Metas Curriculares, Curriculares, pode ser analisado apenas o excerto apresentado da obra Meu pé de laranja lima  (ver “Observação” na banda lateral da p. 70).  Se optar pela análise integral da obra, poderá recorrer ao Guião de Leitura das pp. 74-76 e às sugestões apresentadas na banda lateral da p. 74. Este plano refere-se apenas à exploração do excerto.

Escrita  Apreciação crítica.

EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, vista e apreciações c ríticas suscitados pelospontos textosde lidos. Leitura

L9 – 12. Rec onhecer a variação da líng ua.

Variedade brasileira  – Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático. do português.  – Distinguir contextos […] geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. Oralidade Tópicos. Manifestação de

19 

O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es  g raus d e formalidade e complexi dade.  – Identificar os tópicos.

Ano letivo: 

Recursos  Manual, Manual, pp. 70-76.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta. Heteroavaliação.  Autoavaliação.

1. Leitura silenciosa do texto, de acordo com a instrução apresentada na questão 1.1. (p. 1.1. (p. 70). 2. Resolução do questionário de interpretação (pp. 7273):  – questões 2. e 8.  individualmente e por escrito;  – questões 3. a 7.  coletivamente e oralmente. 3. 3. Leitura,  Leitura, em voz alta, dos textos produzidos no exercício 8. 8.   Observação:  A turma deve avaliar o respeito pela indicação de dois argumentos e pelo uso dos dois

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ideias e pontos de vista.

O9 – 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.  – Fazer a apresentação oral de um tema, justificando

conectores indicados. 4. Realização das atividades de compreensão e de expressão oral apresentadas na página 76.

pontos de vista.  – Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.  – Fazer apreciações  críticas. 

Observações: a. a. Se  Se for feita a análise da obra integral, estas atividades deverão ser realizadas apenas no final. b. b. A  A concretização da atividade proposta em 5.2. 5.2. deverá  deverá ser agendada com cada aluno. 5. Resolução da ficha de autoavaliação autoavaliação,, seguida da sua correção (p. 77).

20 

CD de Recursos: Vídeo “Ler + Ler Melhor”.

Manual,, p. 77. Manual

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PLANOS DE AULA – UNIDADE 2 

21 

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Unidade 2: À 2: À barca, à barca! (Texto dramático Auto da Barca do Inferno) Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º  Texto 1: “ A  A sociedade portuguesa portuguesa do século XVI” e “Sátira social em Gil Vicente” (textos expositivos)  (s)

 __________   Aula(s) n.º  __________ Data: Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Contexto social, histórico e cultural.

Oralidade Compreensão oral.

Ano letivo: 

Sumário:   Sumário: Introdução à vida e a obra de Gil Vicente, a partir da visualização de um vídeo. Análise de textos expositivos, para a contextualização da peça “Auto da Barca do Inferno”, de Gil Vicente. Estudo dos seguintes aspetos: sátira, tipos sociais e alegoria.

Objetivos / Descritores de desempenho 

Desenvolvimento da aula 

 – Reconhecer relações que as obras estabelecem com

1. Explicação aos alunos da importância de conhecerem alguns aspetos da vida de Gil Vicente e da época em que ele viveu, para uma melhor

o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.  – Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e c oletivo.

compreensão da peça que vão estudar. 2. Primeira visualização do vídeo vídeo indicado  indicado na p. 84 e resolução, individual, da atividade proposta na questão 1.1. 1.1.,, seguida da sua correção.

Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es O9 – 1. Interpreta

3. 3. Segunda  Segunda visualização do vídeo vídeo,, de acordo com a instrução indicada em 1.2. (p. 1.2. (p. 85) e resposta oral às perguntas.

EL9 – 22. S ituar obr as literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .

 g raus d e formalidade e complexi dade.  – Identificar os tópicos.

Leitura   Leitura

L9 – 8. Ler textos textos diversos . 

Observação:

Texto expositivo.

 – Ler […] textos expositivos, […]” .

Durante a segunda visualização, os alunos

L9 – 10. Utilizar procedimentos adequados adequados à organização e tratamento da informação.    – Identificar ideias-chave.  – Organizar em tópicos a informação do texto.

Recursos  Manual,, Manual

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 84-88.

CD de Recursos: Recursos:

Observação direta.

vídeo “Grandes

Livros, Auto da Barca do Inferno –  –  excerto 1”.

devem tirar notas. 4. Leitura, em voz alta, pelo professor, do texto das pp. 85-86, com eventual esclarecimento de alguma dúvida vocabular. 5. Releitura silenciosa do texto pelos alunos e resolução, em pares, pares, do questionário de interpretação (p. 86). 6. 6. Confronto  Confronto / correção das respostas dos diferentes pares.

22 

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7. 7. Síntese  Síntese oral das características da sociedade portuguesa do século XVI. 8. 8. Visualização animação  “Tipos sociais no Auto  Visualização da animação no Auto da Barca do Inferno”, Inferno ”, antes da leitura  do texto expositivo da p. 87.

Observação:

e-Manual: e-Manual: animação “Tipos

sociais no Auto da Barca do Inferno”. Inferno ”. 

Com a leitura deste texto é possível introduzir informação útil sobre o “Auto da Barca do Inferno”, bem como fazer uma primeira

abordagem ao estilo vicentino, através do estudo de algum vocabulário que comparece ao longo da peça. 9. Leitura silenciosa do texto “Sátira social em Gil Vicente” (p. 87), com consulta do Bloco de notas da notas da

p. 88.

10. 10. Resolução  Resolução do questionário de interpretação (p. 88):  exercícios 1.1.  1.1. e 1.2.   1.2.  individualmente;  – exercícios  – exercícios  exercícios 1.3.  1.3. a 1.5.   1.5.  coletivamente. Observação: Como trabalho de casa, poderá ser pedida a esquematização da informação dos textos notas da p. 154. apresentados no Bloco de notas da

23 

Manual,, p. 154. Manual

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Unidade 2: À 2: À barca, à barca! (Texto dramático Auto da Barca do Inferno)  Auto da Barca do Inferno Inferno – Introdução”  Texto 2: “ Auto (s)

Aula(s) n.º  __________  __________   Data: Tempo: 1 Tempo:  1 tempo letivo  Domínio / Conteúdos  Educação Literária Texto dramático.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

diferentes épocas e de géneros diversos.

Compreensão e expressão oral.

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise da introdução do  Auto da Barca do Inferno. Elementos alegóricos. Atividade de compreensão e expressão oral, a partir da visualização de um vídeo sobre a peça de Gil Vicente.

 – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros ([…] texto dramático).

Oralidade

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es  g raus d e formalidade e complexi dade.  – Identificar os tópicos.  – Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes

relativamente aos discursos ouvidos. O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral.  – Estabelecer relações com outros conhecimentos.  – Debater e justificar ideias e opiniões.

Desenvolvimento da aula  1. Leitura da introdução do Auto (p. 89), com registo, no caderno diário, das respostas às perguntas 1. e 1. e 2.  2. 

Recursos  Manual,, Manual

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 89-91.

2. “Grandes Livros,da Livros, Auto  Auto da Visualização do  – Barca do Inferno  vídeo – excerto 2”, seguida resposta

individual às questões 1.1. e 1.1. e 1.2. (pp. 90-91). 3. 3. Realização 2. (p.  Realização do debate proposto na questão 2. (p. 91). Observação: Como trabalho de casa, poderá ser solicitada a leitura da informação do Bloco de notas das notas  das pp. 150-151 – “O texto dramático” e “A representação do texto dramático” –  –, para revisão das características e do vocabulário específico do texto dramático e da representação teatral.  teatral. 

CD de Recursos: Recursos:

Observação direta.

vídeo “Grandes Livros, Auto da Barca do Inferno –  –  excerto 2”. 

Manual,, Manual pp. 150-151.

 – Considerar pontos de vista contrários e reformular

posições.

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Nota: Na abordagem das diferentes cenas do  Auto da Barca Barca do Inferno, propomos a seguinte estratégia: 



 cenas I, II, III, IV e XI  análise em grande grupo;  cenas V, VI, VII, VIII, IX e X  X   análise em grupos de trabalho (ver p. 112 do manual) . Pensamos que esta estratégia se justifica, visto que há vários aspetos comuns de análise ao longo de todas as cenas.   

Unidade 2: À 2: À barca, à barca! (Texto dramático Auto da Barca do Inferno)  Auto da Barca do Inferno Inferno – Cenas I e II  – O Arrais do Inferno e o Fidalgo ”  Texto 3: “ Auto Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 6 Tempo:  6 + [1] tempos letivos  Domínio / Conteúdos 

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:   Sumário:  Auto da Barca do Inferno. Estudo de alguns recursos expressivos (ironia, Leitura e análise das cenas I e IIdadosua eufemismo, antítese) e análise expressividade no texto. texto . Identificação dos tipos de cómico presentes no texto. Estudo de alguns processos fonológicos. Arcaísmo. Palavras convergentes e divergentes.  

Objetivos / Descritores de desempenho 

Desenvolvimento da aula  Observação:

Educação Literária

EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .

Texto dramático: elementos

 – Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados […]. 

Se não tiver sido realizado o trabalho de casa sugerido no plano de aula anterior, poderá ser

constitutivos. Tipos de cómico. Recursos expressivos: ironia, eufemismo, antítese.

 – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros ([…] texto dramático). 

oportuno começar pordramático rever os elementos constitutivos do texto a partir do Bloco de notas das notas  das pp. 150-151.

Leitura

L9 – 8. Ler textos textos diversos .

Texto de opinião. Texto expositivo.

25 

Ano letivo: 

EL8 – 20. Ler e in terpreta terpretarr textos li terários .   – Sistematizar elementos constitutivos do texto

dramático (ato, cena, fala e indicação cénica).  – Distinguir diálogos, monólogos e apartes.

 – Ler […] textos expositivos, textos de opinião […].  

L9 – 12. R econhecer a variação da líng ua.

1. Leitura silenciosa do excerto da p. 92 e resolução da questão 1. 1.  

Recursos  Manual, Manual, pp. 150-151.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

Manual, Manual, pp. 92-102.

2. 2. Resolução  Resolução das questões 2. e 2. e 3. (p. 3. (p. 98), relativas à cena I. 3. Observação da ilustração da p. 95 em diálogo com a didascália da p. 92, para identificação dos símbolos cénicos de que o Fidalgo se faz acompanhar e DIAL9 © Porto Editora

 

Variação da língua.

Gramática Processos fonológicos.  Arcaísmos. Palavras convergentes e divergentes.

 – Identificar, em textos escritos, a variação nos planos

colocação de hipóteses sobre as razões que levarão o Fidalgo ao Inferno.

fonológico, lexical, e sintático.  – Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

4. 4. Leitura  Leitura / audição da cena do Fidalgo.

G9 – 24. Ex plicitar aspetos da fonologia do  portug uês .

5. 5. Resolução  Resolução do questionário de interpretação (4. ( 4. a  a 10. 10.,, pp. 98-99), com registo, no caderno diário, das respostas às questões 4.1., 4.1., 5.2., 5.2., 9.1. e 9.1. e 9.2.

 – Identificar processos fonológicos de inserção

(prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese). G9 – 26. Rec onhecer propriedades das pala palavras vras e

6. Visualização de duas animações animações a  a partir do eManual e/ou consulta do Bloco de notas das notas das pp. 152-153, sobre  – a estrutura do Auto da Barca do Inferno;  – os tipos de cómico no  Auto da Barca do Inferno.

 formas de or g anização do léxic o.

7. Resposta oral à questão 11. (p. 11. (p. 99).

 – Identificar […] arcaísmos.

8. 8. Resolução,  Resolução, individual, da atividade proposta nas  pp. a 2-3 do caderno Chegar a bom porto… Preparar  a Prova Final, seguida da sua correção coletiva. 9. 9. Observação  Observação do “Quadro geral de análise”, da p. 102 , que deverá ser registado no caderno diário, fora da sala de aula. 10. Explicação das seguintes noções: arcaísmo,  processos fonológicos fonológicos, palavras convergentes convergentes e divergentes (A minha gramática, gramática , pp. 275-276 e 278). Sugestão:  A explicação dos processos fonológicos fonológicos poderá ser introduzida a partir de três sequências de aprendizagem que aprendizagem e-Manual,,  que se encontram no e-Manual sobre processos de inserção, supressão e alteração. 11. 11. Realização  Realização dos exercícios da rubrica Gramática Gramática   (p. 101), com possibilidade de consulta de A minha gramática. gramática.

26 

CD Áudio: Áudio: “O  Arrais do Inferno e o Fidalgo”.  e-Manual: e-Manual: animações sobre:  – a estrutura do  Auto da Barca do Inferno;  – os tipos de cómico no Auto da Barca do Inferno.

Chegar a bom porto… Preparar

a Prova Final, Final, pp. 2-3. CD de Recursos: Recursos: Quadro geral de análise – Auto  Auto da Barca do Inferno.

Manual – A minha gramática, pp. gramática, 275-276 e 278. e-Manual,, e-Manual sequências de aprendizagem sobre “Processos fonológicos”.

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Observação: Poderão ser marcados, para trabalho de casa e/ou para treino na sala de aula, exercícios dos seguintes materiais:

gramática  exercícios 4. a 4. a 7., 7., p. 277.  – A minha gramática   – Caderno de Atividades

a 5. 5.,, pp. 4-5.

 ficha 1. 1. – exercícios 1.  1. 



Manual – A minha gramática, p. 277. gramática, Caderno de Atividades,, Atividades pp. 4-5.

Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 2, 2 , apresentado nas páginas 20-21 do Caderno do Professor  e  e no CD de Recursos. Recursos .

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Unidade 2: À 2: À barca, à barca! (Texto dramático Auto da Barca do Inferno)  Auto da Barca do Inferno Inferno – Cena III – O Onzeneiro”  Texto 4: “ Auto (s)

Aula(s) n.º  __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   Domínio / Conteúdos 

Objetivos / Descritores de desempenho 

EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados […]. 

Funções sintáticas: modificador do nome.

G8 – 24. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .  – Identificar as funções sintáticas de modificador do

nome restritivo e apositivo.  apositivo. 

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .  – Consolidar o conhecimento de todas as funções

sintáticas.

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

1. Realização da atividade de pré-leitura – análise intertextual com poema de Bocage (p. 103).

Manual, Manual, pp. 103-107.

Resolução de questionários.

2. Leitura / audição da cena do Onzeneiro. 3. Resolução do questionário de interpretação (p. 106).

CD Áudio: Áudio: “O Onzeneiro”. 

Observação direta.

4. Resolução, em pares, da atividade proposta nas pp. 4-5 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da sua correção coletiva.

Chegar a bom

5. 5. Projeção  Projeção de duas representações teatrais da cena do Onzeneiro, seguida da troca de opiniões proposta na banda lateral da p. 103. 4. Revisão da função sintática de modificador do nome, a partir rubrica Gramática (p. Gramática  (p. 107) .e da informação da da p. 304 de A minha gramática. gramática 5. Resolução de exercícios gramaticais sobre o 11., 12. e 12. e 13. da 13. da p. modificador do nome – exercícios 11., 307 de A minha gramática. gramática. Observação: Como trabalho de casa, poderão ser marcados mais exercícios sobre o modificador do nome, a partir do Caderno de Atividades: Atividades: exercícios 1. a 1. a 6., 6., das pp. 47-48, e exercícios 6., 6., 7. e 7. e 8., 8., da p. 51.

28 

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise da cena III do Auto da Barca do Inferno. Diálogo intertextual entre o poema “Levando um velho avarento”, de Bocage, e a figura vicentina do “ avarento.”. Sátira. Ironia. Visualização de duas representações diferentes da mesma cena. Revisão do modificador m odificador do nome.

Educação Literária EL9 – 22. S ituar obras literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais . Intertextualidade.  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporâneos com os de textos Recursos expressivos. de outras épocas e culturas.

Gramática

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

porto… Preparar

a Prova Final, Final, pp. 4-5. CD de Recursos: Recursos:  – Quadro geral de análise –  Auto Auto da Barca do Inferno;  – Representações

da cena do Onzeneiro.

Manual – A minha gramática, pp. 304 gramática, e 307. Caderno de Atividades,, pp. 47, Atividades 48 e 51.

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Unidade 2: À 2: À barca, à barca! (Texto dramático Auto da Barca do Inferno)

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

 Auto da Barca do Inferno Inferno – Cena IV – O Parvo”  Texto 5: “ Auto Sumário:   Sumário: (s) Aula(s) n.º  __________  __________   Exercício de compreensão oral, a partir da visualização de um vídeo. Leitura e análise da cena IV do Auto da Barca do Data: Inferno. Estudo de fenómenos linguísticos reveladores de evolução semântica na língua portuguesa. Processos Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   fonológicos. Valor de sufixos nominais.

Domínio / Conteúdos  Oralidade Informação essencial. Educação Literária Ponto de vista. Gramática Evolução semântica. Processos fonológicos. Formação de palavras.

Objetivos / Descritores de desempenho  O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais com diferente diferentess  g raus de formalidade e complexi dade.  EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

L9 – 12. R econhecer a variação da líng ua.  – Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico, lexical, e sintático. G9 – 24. Ex plicitar aspetos da fonologia do  portug uês .  – Identificar processos fonológicos de inserção

Escrita

(prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese). fundamentais da G7 – 21. Ex plicitar aspetos fundamentais morfologia.   – Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português.  português.  textos escr itos.   E9 – 19. Rever os textos

Reescrita de texto.

 – Reformular o texto de forma adequada, mobilizando

Desenvolvimento da aula  1. Realização da atividade de compreensão oral apresentada na rubrica Oralidade Oralidade (p.  (p. 108), a partir da visualização do vídeo. Sugestão: Para variar as estratégias de abordagem das diferentes cenas do Auto, sugerimos, em alternativa às propostas apresentadas no manual, a visualização, a partir do e-Manual e-Manual,, da sequência didática sobre a cena do Parvo. Parvo. Nesta sequência, surge a leitura do texto, a sua interpretação e, ainda, a abordagem dos conteúdos gramaticais trabalhados

Recursos  Manual,, Manual

Resolução de

pp. 108-111.

questionários.

CD de Recursos: Recursos: vídeo “Parvo: os

Observação direta.

significados para lá da palavra”;  CD Áudio: Áudio: “O Parvo”.  e-Manual: sequência didática

na rubrica Gramática Gramática do  do manual (p. 111). 2. Preenchimento do Quadro geral de análise, análise, relativamente à personagem do Parvo.

“Parvo”. 

3. Resolução, em pares, da atividade proposta nas p. 6 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da sua correção coletiva.

porto… Preparar

Observações: a. Para a explicação da noção de evolução semântica, poderá ser mostrada a sequência de

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

Chegar a bom a Prova Final, Final, pp. 4-5. e-Manual: e-Manual: sequência de aprendizagem “Evolução

aprendizagem sobre “Evolução semântica das

29 

DIAL9 © Porto Editora

 

os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

30 

palavras”, a partir do e-Manual e-Manual.. b. Como trabalho de casa, poderão ser marcados os Gramática (p. exercícios da rubrica Gramática  (p. 111).

semântica das palavras”  Manual, p. 111. Manual,

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Unidade 2: À 2: À barca, à barca! (Texto dramático Auto da Barca do Inferno)  Auto da Barca do Inferno – Cenas V a X ”  Textos 6 a 11: “ Auto (s)

Aula(s) n.º  __________  __________   Data: Tempo: 10 Tempo:  10 tempos letivos   Domínio / Conteúdos 

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos literários .

Texto dramático.

O9 – 4. Produzir textos orais corretos, usando

Oralidade  Oralidade  Expressão oral.

vocabulário gramaticais diversificados e recorrendoea estruturas mecanismos de org anização e de coesão discursiva.  – Planificar o texto oral a apresentar, elaborando

tópicos a seguir na apresentação.  – Utilizar informação pertinente, […].  – Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.  – Diversificar no discurso.o vocabulário e as estruturas utilizadas  – Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e

pertinência como suporte adequado de intervenções orais. Síntese. Texto expositivo.

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise, em trabalho de grupo, das cenas V a X do Auto da Barca do Inferno. Apresentação do trabalho de cada grupo à turma.

Educação Literária

Escrita

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

E9 – 15. Es crever para expre express ss ar conhecimentos. conhecimentos.   – Elaborar […] sínteses […]..

Desenvolvimento da aula  1. Organização de seis grupos de trabalho para análise das cenas V a X  – uma cena para cada grupo.

Recursos  Manual,, Manual

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 112-137.

2. Leitura coletiva das instruções gerais de trabalho, comuns a todos os grupos (p. 112).

Observação direta.

3. 3. Realização  Realização das atividades específicas de cada grupo e preparação da apresentação dos trabalhos à turma. Sugestão:  Antes ou depois de cada grupo apresentar a aná análise lise da cena analisada à turma, poderá ser projetada a representação teatral da cena respetiva (e-Manual (e-Manual), ), como forma de permitir o contacto de todos os alunos com o texto vicentino. 4. Preenchimento coletivo do Quadro geral de análise,, relativamente às diferentes personagens. análise 5. Resolução das atividades propostas nas pp. 7-13 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da sua correção coletiva. Sugestão: Sugere-se que a cada grupo seja atribuída a

e-Manual: e-Manual: representação do  Auto da Barca do Inferno, pela

companhia de teatro Filandorra. CD de Recursos: Recursos: Quadro geral de análise – Auto  Auto da Barca do Inferno. Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, Final, pp. 7-13.

atividade relativa a uma cena diferente da que o

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grupo analisou. Após a realização das tarefas, cada grupo poderá trocar impressões com os colegas que estudaram a mesma cena, para ambos os grupos poderem aperfeiçoar a sua leitura analítica.

Caderno do Professor , pp. 7677.

No final, todos os alunos devem ficar com um registo do texto relativo a cada personagem (ver proposta de resolução nas pp. 76-77 do Caderno do Professor   ou no CD de Recursos). Recursos).

CD de Recursos: Recursos: Respostas às atividades 4 a 9 do caderno Chegar a bom portam… Preparar a Prova Final .

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Unidade 2: À 2: À barca, à barca! (Texto dramático Auto da Barca do Inferno)  Auto da Barca do Inferno – Cena XI – Os Quatro Cavaleiros ” e outras atividades   Texto 12: “ Auto (s)

Aula(s) n.º  __________  __________   Data: Tempo: 6 Tempo:  6 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Texto dramático. Cartoon –  intertextualidade.

Subordinação. Oração subordinada adjetiva relativa.

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise da cena XI do Auto da Barca do Inferno. Revisão das orações subordinadas adjetivas relativas. Realização de outras atividades a propósito do Auto.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 21. Ap rec iar textos literári os .  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma

fundamentada, pontos de vista e apreciações c ríticas suscitados pelos textos lidos. G7 – 23. A nalis ar e estrutur ar unidades s intátic as .

Gramática

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

 – Identificar processos de subordinação entre orações: […] b) subordinadas adjetivas relativas.

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .  – Dividir e classificar orações.

EL9 – 23. Ler e escr ever para fruiç ão e estética. stética.  

Desenvolvimento da aula 

EL9 – 22. S ituar obras literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes

textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.  culturas.   E9 – 18. Es crever ttextos extos d diversos iversos .

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

1. Leitura do texto, após a realização da atividade de pré-leitura (p. 138).

Manual,, Manual pp. 138-141.

Resolução de questionários.

2.139). Resolução oral do questionário de interpretação (p.

CD Áudio: Áudio: “Os

Observação direta.

3. 3. Preenchimento  Preenchimento coletivo do Quadro geral de análise,, relativo aos Quatro Cavaleiros. análise

CD de Recursos: Recursos: Quadro geral de análise – Auto  Auto da Barca do Inferno.

4. Resolução individual da atividade proposta na p. 14 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da sua correção coletiva.

Quatro Cavaleiros”. 

Chegar a bom

5. Realização de uma atividade de intertextualidade, a partir do cartoon da p. 140.

porto… Preparar

6.relativas, Explicação das orações subordinadas adjetivas a partir dos seguintes recursos:  – rubrica Gramática Gramática (p.  (p. 141);  – sequência didática (e-Manual (e-Manual). ).

e-Manual: e-Manual: sequência didática sobre as orações subordinadas adjetivas relativas.

 – Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as

suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

Recursos 

Observação: Para treino na sala de aula ou em casa, podem ser realizados os exercícios seguintes:  – A minha gramática  exercícios 8., 8., 10., 10., 11. e 11. e 12., 12., das pp. 311-312; Atividades  exercícios 9., 9., 10., 10., 11. e 11. e  – Caderno de Atividades 

 Autoavaliação. Teste de verificação de leitura.

a Prova Final, Final, p. 14.

Manual – A minha gramática, pp. gramática, 141, 310-312. Caderno de Atividades,, pp. 57Atividades

 – Fazer um guião para uma dramatização […]. 

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L9 – 8. Ler textos textos diversos .

12. 12.,, das pp. 57-58; exercícios 2., 3., 3., 6., 6., 8., 8., 12. e 12. e 17. 17.,, das pp. 60-64.

Leitura   Leitura

 – Ler […] textos de opinião , textos argumentativos […]. 

Texto de opinião.

7. Realização, coletiva, individual ou em grupo, de algumas das atividades apresentadas na rubrica  – Escrever textos argumentativos com a tomada de uma Outras atividades (pp. atividades (pp. 143-146). posição; a apresentação de razões que a justifiquem, Observação: com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.  Algumas das atividades atividades propostas podem ser realizadas facultativamente pelos alunos.  alunos. 

Texto argumentativo. Escrita Escrita criativa.

argumentativos. tivos. E9 – 18. Es crever textos argumenta

58, 60-64. Manual, Manual, pp. 143-146.

8. Leitura do texto de opinião da p. 147 e realização das atividades propostas.

Manual, Manual,

9. Realização de um comentário crítico sobre o Auto da Barca do Inferno .

Manual,, Manual

10. 10. Resolução  Resolução da ficha de autoavaliação autoavaliação,, seguida da sua correção (p. 149). Sugestão: Para terminar a unidade, sugere-se a realização do teste de verificação de leitura, leitura , de escolha múltipla, do Auto da Barca do Inferno (ver banda lateral da p. 152) e que pode ser projetado a partir do CD de Recursos (em PPT ou Flipchart).

pp. 147-148. p. 149 CD de Recursos: Recursos: PPT – Teste de verificação de leitura do Auto da Barca do Inferno.

Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 3, 3 , apresentado nas páginas 22-23 do Caderno do Professor  e  e no CD de Recursos. Recursos .

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PLANOS DE AULA – UNIDADE 3 

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 1: Poemas e letra de música Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos  Educação Literária Epopeia.

Oralidade Compreensão oral.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Informações gerais sobre Os Lusíadas e a vida de Luís de Camões. Exercício de compreensão oral a partir da visualização de um vídeo. Leitura expressiva de um poema de Almada Negreiros.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Ler textos literários portugueses e estrangeiros de diferentes épocas e de géneros diversos.  – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, […]).  O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es  g raus d e formalidade e complexi dade.  – Identificar os tópicos.

Leitura   Leitura

L9 – 7. Ler em voz alta alta.. 

Leitura expressiva.

 – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

após preparação da leitura.  leitura. 

Desenvolvimento da aula  1. Primeira leitura silenciosa do texto de Vasco Graça Moura, para preenchimento da grelha da p. 160.

Recursos  Manual,, Manual

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 160-166.

2. –Resolução do questionário de interpretação  perguntascoletiva 2. 2. a  a 9. (pp. 9. (pp. 163-164) – com .registo

Observação direta.

escrito das respostas às perguntas 3., 3., 4. e 4. e 7. Observação:  A resposta à pergunta 4. exige 4. exige a revisão de algumas noções de versificação. Tal poderá ser feito, a partir da consulta das pp. 268-269 do manual. 3. Leitura, em voz alta, da informação da p. 231 do Bloco de notas, notas, para alargamento e sistematização de informações sobre Os Lusíadas. 4. 4. Exercício  Exercício de compreensão oral a partir da visualização do vídeo vídeo indicado  indicado na rubrica Oralidade Oralidade   (p. 164), seguido da sua correção. Durante a visualização, os alunos devem tirar notas. Sugestão: No final da atividade anterior, poderá ser mostrada aos alunos a animação “Camões – poeta renascentista” (  (e-Manual e-Manual). ).

Manual,, p. 231. Manual

CD de Recursos: Recursos: vídeo “Grandes Livros, Os Lusíadas – excerto 1”. 

e-Manual:   e-Manual: animação “Camões  – poeta renascentista”. 

5. Realização, oral e coletiva, das atividades 1. e 1. e 2., 2.,

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propostas na rubrica Leitura e Educação literária  literária  (p. 165). Observação:  A 3. poderá 3. poderána seraula, indicada para deatividade casa ou realizada a partir d atrabalho projeção do poema (CD ( CD de Recursos). Recursos).   6. 6. Primeira  Primeira leitura do poema “Luís, o poeta salva a nado o poema” (p. 166). Identificação das palavras de Camões e dos sentimentos que elas revelam.

CD Áudio: Áudio: canção “Má fortuna”, Rui Veloso. CD de Recursos: Recursos: PPT soneto “Erros meus…”, de Luís de Camões.

7. Preparação e realização da leitura expressiva do poema, de acordo com a proposta apresentada no manual. Observação: Este poema de Almada Negreiros é indicado nas Metas Curriculares. Curriculares.

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 2: “Renascimento” e “O Renascimento em Portugal” (textos expositivos)  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 2 Tempo:  2 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Contexto social, histórico e cultural.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

Sumário:   Sumário:  Análise de textos expositivos, expositivos, para a contextualização d’ Os Lusíadas.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 22. S ituar obr as literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Reconhecer relações que as obras estabelecem com

o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.  – Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e c oletivo. Leitura  Leitura 

textos diversos .  L9 – 8. Ler textos

Texto expositivo.

 – Ler […] textos expositivos, […]” .

Desenvolvimento da aula  1. Explicação aos alunos da importância de conhecerem alguns aspetos da época em que Os Lusíadas foram escritos, para uma melhor compreensão daquela obra.

Recursos  Manual,, Manual pp. 167-170.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

2. Leitura, em voz alta, do texto da p. 167, com eventuais esclarecimentos do professor. 3. 3. Resolução,  Resolução, em pares, do exercício 2. da 2. da p. 168, seguida da correção coletiva. 4. Leitura silenciosa do texto das pp. 169-170, seguida da resolução individual dos exercícios 1. e 1. e 2..  2..  Observação: Este exercício pode ser transformado num teste de compreensão escrita, procedendo à sua correção da seguinte forma:  cada aluno troca a folha de respostas com um colega; 

 correção coletiva; cada aluno anota as respostas corretas e as erradas no teste do colega;  informação ao professor do número de respostas corretas dada por cada aluno, sendo a informação registada pelo docente.





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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 3: Os Lusíadas: “Proposição”  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos  Educação Literária Contexto social, histórico e cultural. Gramática Conjunção. Subordinação. Escrita   Escrita Síntese. Prefácio.

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:   A estrutura interna de Os Lusíadas. Leitura e análise da “Proposição”. Redação da síntese da terceira estância do poema.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes

géneros (epopeia, […]). G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .  – Dividir e classificar orações.

EL9 – 14. Redig ir text textos os com coerência e correção correção linguística.   EL9 – 23. Ler e escr ever para fruiç ão e estética. stética.    – Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as

suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

39 

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

1. Consulta do Bloco de notas das notas das pp. 232-233, sobre a estrutura interna de Os Lusíadas.

Manual,, Manual

2.organizado Explicaçãooaos alunos da forma como quadro-síntese relativo aoestá Canto I de Os Lusíadas (p. 171) e das informações que fornece.

Manual,, pp. 171Manual 173.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 232-233.

Observação direta.

3. Realização da atividade de pré-leitura (questão 1., 1., p. 171). 4. 4. Resolução  Resolução do questionário de interpretação (pp. 172-173), com registo escrito das respostas às questões 2. 2.,, 3.2. 3.2.,, 4., 4., 5.1. e 5.1. e 5.2.  5.2.  5. Resolução individual da atividade proposta na p. 15 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da sua correção coletiva. Observação:

Chegar a bom porto… Preparar

a Prova Final, Final, p. 15.

Escrita (p.  A atividade proposta na rubrica Escrita  (p. 173) poderá ser realizada como trabalho de casa ou, em grupos, na sala de aula.

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 4: Os Lusíadas: “Consílio dos Deuses”  

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 5 Tempo:  5 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Oralidade Compreensão oral. Tomar notas.

 Atividade de compreensão oral, oral, a partir da visualização de um vídeo. Leitura e análise do episódio episódio “Consílio dos Deuses”, de Os Lusíadas. Análise de alguns recursos expressivos que estão ao serviço do valor poético do texto.

.

Objetivos / Descritores de desempenho  O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es  g raus d e formalidade e complexi dade.  – Identificar o tema e explicitar o assunto.  – Identificar os tópicos.

O9 – 2. Consolidar process process os de regis to e tratamento de informação.  – Identificar ideias-chave.  – Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.

Educação Literária

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .

Categorias da narrativa.

 – Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa […]. 

Epopeia. Recursos expressivos.

 – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, […]).  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados […] .

Escrita   Escrita Texto expositivo.

40 

E9 – 16. Es crever ttextos extos expo exposi si tivos.  – Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor […].

Desenvolvimento da aula  1. Realização de atividade de compreensão oral a partir da visualização de um vídeo  – rubrica Oralidade (p. Oralidade  (p. 174). Observação: No vídeo, antecipam-se informações sobre o episódio que vai ser lido, auxiliando, desta forma, a sua compreensão.

Recursos  Manual,, Manual

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 174-181. CD de Recursos: Recursos:

vídeo “Grandes Livros, Os Lusíadas – excerto 2”. 

Observação direta.

2. Leitura do episódio, seguida da resolução do 1. a 5., 5., pp. questionário de interpretação (questões 1. a 179-180). Sugestão:  Sugestão:  O episódio pode ser lido no seu todo ou dividido em grupos de estâncias. Se optar por esta solução, sugerimos a seguinte divisão, indicando à frente de cada parte as perguntas correspondentes: - Parte 1  1  Início da narração e do Consílio: est. 1923 – perguntas 1., 1., 2., 2., 3., 3., 4.2., 4.2., 4.3. e  4.3. e 5.  5.  (pp. 179-180); 2  Discurso de Júpiter: est. 24-29  –  - Parte 2  perguntas 4.4., 4.4., 4.4.1. 4.4.1. e  e 5. (p. 5. (p. 180); - Parte 3  3  Posição de Baco: est. 30-32 – pergunta 4.5.1. (p. 180) referente apenas a Baco;

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- Parte 4  4  Posição de Vénus: est. 33-34 – pergunta 4.5.1. (p. 180) referente apenas a Vénus; - Parte 5  5  Discussão entre os deuses e posição de Marte: est. 35-40 – pergunta 4.5.1. (p. 180) referente apenas a Marte; - Parte 6  6  Decisão de Júpiter: est. 41 – pergunta 4.6. (p. 180) 3. Visualização da animação “A mitologia greco-latina e-Manual,, para sintetizar n'Os Lusíadas ”, a partir do e-Manual o papel dos deuses na obra.

e-Manual:: e-Manual animação “A mitologia grecolatina n'Os Lusíadas ”. 

4. 4. Redação  Redação coletiva do texto expositivo proposto na rubrica Escrita Escrita (p.  (p. 181).

Manual,, p. 154. Manual

5. 5. Resolução,  Resolução, em pares, da atividade proposta na p. 17 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da sua correção coletiva. Durante a realização da atividade, os alunos podem consultar o episódio.

Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, Final, pp. 16-17.

Observação: Como trabalho de casa, poderá ser indicada a atividade proposta na p. 16 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final .

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 5: Os Lusíadas: “Inês de Castro”   Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 6 Tempo:  6 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Texto literário. Recursos expressivos. Intertextualidade.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, […]).  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados […] .

EL8 – 22. Ler e escr ever para fruiç ão e estética. stética.   diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro cinema, adaptações a séries de TV). Oralidade Compreensão e expressão oral.

Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es O9 – 1. Interpreta  g raus d e formalidade e complexi dade.

Leitura  Leitura  Texto expositivo.

L9 – 8. Ler textos textos diversos .   – Ler […] textos expositivos, […]” . 

E9 – 19. Rever os textos textos escr itos.  – Reformular o texto de forma adequada, mobilizando

os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.  adquiridos.  

42 

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:   Leitura e análise do episódio “Inês de Castro”, de Os Lusíadas. Análise da expressividade dos recursos expressivos e de outros recursos estilísticos usados no episódio. Visualização de uma recriação fílmica do episódio (excerto de um filme). Reescrita de texto. Subordinação: consolidação do estudo da oração subordinada adverbial concessiva. 

 – Analisar recriações de obras literárias com recurso a

Escrita Revisão do texto.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Desenvolvimento da aula  1. 1. Apresentação  Apresentação oral aos alunos de uma breve síntese do que se passou entre o Consílio dos Deuses e o episódio de Inês de Castro, para permitir identificar o narrador e justificar a introdução deste episódio na obra (ver banda lateral da p. 182).  182).  

Recursos  Manual, Manual,

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 182- 189. Observação direta.

2. Observação do quadro-síntese do Canto III (p. 182), para permitir situar o episódio na obra. 3. Realização, oral e coletiva, da atividade de préleitura (p. 182). 4. Leitura / audição do texto, seguida da resolução do questionário de interpretação, com registo escrito das respostas às questões 3.2.2. 3.2.2.,, 5.1., 5.1., 5.3., 5.3., 6.1., 6.1., 10. e 11. (pp. 187-188). 5. Visualização de uma recriação do episódio – excerto do filme “Inês de Portugal” –  – e realização das atividades de compreensão e expressão oral Oralidade (p. propostas na rubrica Oralidade  (p. 188). 6. Resolução das atividades das pp. 18-19 do caderno eparar a Prova Final, da Chegar a bom porto… Pr eparar seguinte forma: 1.   – projeção de um modelo de resposta à pergunta 1. 

CD de Recursos: Recursos: áudio – “Inês de Castro”.  CD de Recursos: Recursos: vídeo – filme “Inês de Portugal”

(excerto). Chegar a bom porto… Preparar

a Prova Final, Final, pp. 16-17.  16-17.  CD de Recursos: Recursos:

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Gramática   Gramática Subordinação: oração subordinada adverbial concessiva.

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .  – Dividir e classificar orações.

(CD de Recursos), Recursos), para verificação do respeito pelos tópicos indicados na instrução – trabalho coletivo;  – realização das atividades 2. e 2. e 3., 3., com possibilidade de consulta do episódio – trabalho de pares;  – correção coletiva das atividades 2. e 2. e 3., 3., a partir da projeção das respostas (CD ( CD de Recursos). Recursos).

Respostas às atividades do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final . 

7. 7. Revisão  Revisão da oração subordinada adverbial concessiva, a partir da rubrica Gramática Gramática (p.  (p. 189). Observação: Para treino na sala de aula ou em casa, podem ser realizados os exercícios seguintes:  – A minha gramática  exercícios 6. e 6. e 7., 7., da p. 311;  – Caderno de Atividades  Atividades  exercício 4., 4., da p. 61; exercício 16. 16.,, da p. 64.

43 

Manual, p. 311. Manual, Caderno de Atividades,, pp. 61 Atividades e 64.

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 6: Os Lusíadas: “Despedidas em Belém”  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 4 Tempo:  4 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Epopeia (características). Recursos expressivos. Relações intertextuais.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, […]).  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos

expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes: […] símbolo […]. EL9 – 21. A prec iar textos literári os . géneros variados.  – Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. EL9 – 22. S ituar obr as literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes

textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas. Síntese. Texto expositivo.

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:   Leitura e análise do episódio “Despedidas em Belém”, de Os Lusíadas. Redação de uma síntese. Leitura / audição do poema “Mar Português” e da canção “Mulher d’Armas” . Estabelecimento de relações intertextuais entre o episódio “Despedidas em Belém” de Os Lusíadas e outros textos literários portugueses. Análise dos recursos expressivos presentes no excerto.

 – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

Escrita   Escrita

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

E9 – 15. Es crever para expre express ss ar conhecimentos. conhecimentos.  – Elaborar planos, resumos e sínteses […].

E9 – 15. Es crever ttextos extos expo exposi si tivos.  – Escrever textos expositivos sobre questões objetivas

Desenvolvimento da aula  1. Contextualização do episódio na obra (ver Quadrosíntese do Canto IV, p. 190), recordando aos alunos que Vasco da Gama continua a sua narração ao rei de Melinde.

Recursos  Manual, Manual,

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários.

pp. 190-194. Observação direta.

2. Leitura do episódio e resposta oral às questões 2. a 2. a 6. 6. do  do questionário de interpretação (p.192). 3. 3. Redação  Redação coletiva da síntese do episódio  – questão 7. 7.,, p. 192. 4. Resolução das atividades da p. 20 do caderno

Chegar a bom

Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final , da

porto… Preparar

seguinte forma:

a Prova Final, Final, p.

 – projeção de um modelo de resposta à pergunta 1.  1. 

(CD de Recursos), Recursos), para verificação do respeito pelos tópicos indicados na instrução – trabalho coletivo; Observação: Se optar por solicitar a redação 1., deverá retirar o último do texto da questão 1., tópico da instrução, dado que os alunos ainda não analisaram o episódio “O Adamastor ”.  2., com possibilidade de  – realização da atividade 2., consulta do episódio, seguida da correção coletiva

20. 20.   CD de Recursos: Recursos: Respostas às atividades do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final . 

 – trabalho individual.

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propostas pelo professor […].  

45 

5. Realização das atividades propostas nas rubricas Educação literária (p. literária (p. 193) e Leitura e Oralidade  Oralidade  (p. 194), para estabelecimento de relações intertextuais com o episódio d’Os d’Os Lusíadas. Observação: No caso de querer analisar apenas um dos textos, deverá dar prioridade ao poema de Fernando Pessoa, pois é indicado nas Metas Curriculares.

CD Áudio: Áudio: “Mar Português”,

de Fernando Pessoa.   Pessoa. CD de Recursos: Recursos: canção “Mulher d’Armas”, Rui

Veloso.

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas)

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

Texto 7: Os Lusíadas: “O Adamastor”   Sumário:   Sumário: Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 6 Tempo:  6 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Retrato. Recursos expressivos. Relações intertextuais.

Leitura e análise do episódio “O Adamastor”, de Os Lusíadas. Reconto oral do episódio. Identificação e análise de recursos expressivos. Redação de um texto expositivo. Leitura / audição de um poema de Fernando Pessoa. Estabelecimento de relações intertextuais entre Camões e Fernando Pessoa. Revisão da oração subordinada adverbial consecutiva.

Objetivos / Descritores de desempenho  textos literários . EL9 – 20. Ler e interpretar textos  – Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos […].

EL9 – 22. S ituar obr as literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes

textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas. Oralidade Reconto.

O9 – 4.  4.  Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.  – Usar a palavra com fluência e correção […].  

Escrita Texto expositivo. Gramática  Gramática 

E9 – 15. Es crever ttextos extos expo exposi si tivos.  – Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor […].  

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

1. Observação do quadro-síntese relativo ao Canto V (p. 195). Identificação dos dois narradores presentes no episódio que vai ser lido.

Manual, Manual, pp. 195-203.

Resolução de questionários.

2. Leitura / audição do episódio, seguida da resolução do questionário de interpretação (questões 2. a 2. a 7., 7., pp. 200-201).

CD Áudio: Áudio:

Observação direta.

“O Adamastor”. 

Sugestão:  Sugestão:  O episódio pode ser lido seguido ou dividido em grupos de estâncias. Se optar por esta solução, sugerimos a seguinte divisão, indicando à frente de cada parte as perguntas correspondentes: 1  Descrição do ambiente que antecede o - Parte 1  surgimento do Adamastor, sua aparição e descrição desta figura: est. 37-40 –  pergunta 2. (p. 2. (p. 200); - Parte 2  2  Primeiro discurso do Adamastor: est. 413. (pp. 200-201); 48 – pergunta 3. (pp. - Parte 3  3  Interpelação de Vasco da Gama ao  Adamastor: est. 49 – pergunta 4. (p. 201) referente apenas a Baco;

Subordinação:

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oração subordinada adverbial consecutiva.

 – Dividir e classificar orações.

- Parte 4  4  Segundo discurso do Adamastor: est. 50-59 – pergunta 5. (p. 201; 5  Desaparecimento do Adamastor e - Parte 5  reação de Vasco da Gama: est. 60  –  pergunta 6. (p. 201). Nota: A Nota:  A questão 7. é 7. é global, devendo ser debatida coletivamente.. 3. 3.  Leitura / audição do poema “O Mostrengo” (p. 202)  e 1. e 2. (p. 2. (p. 202). resolução das questões 1. e Observação: Este poema deve ser analisado obrigatoriamente, dado que é um dos textos indicado nas Metas Curriculares. 4. Resolução da atividade 1. e 1. e 1.1. da 1.1. da p. 21 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final. Observações: a.  A realização desta atividade de escrita substit substitui ui a proposta apresentada na rubrica Escrita Escrita,, da p. 203 do manual, sobre o poema “O Mostrengo” . No entanto, a partir do e-Manual e-Manual,, poderá projetar a proposta de solução que solução que se encontra na banda lateral, para que os alunos identifiquem, no texto, o cumprimento dos tópicos indicados na instrução. b. b. Os  Os exercícios 2. e 2. e 3. do 3. do caderno Cheg ar a bom  porto… Preparar a Prova Final  Final  (p.  (p. 22) poderão ser sugeridos aos alunos como trabalho opcional ou reservados para o final do ano, como atividades de revisão/treino para o exame.

CD de Recursos: Recursos: “O Mostrengo”, de

Fernando Pessoa.

Chegar a bom porto… Preparar

a Prova Final, Final, pp. 21-22.   21-22. CD de Recursos: Recursos: Respostas às atividades do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final . 

5. Revisão da oração subordinada adverbial consecutiva, a partir da rubrica Gramática Gramática (p.  (p. 203). Observação:

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47 

 

Para treino na sala de aula ou em casa, podem ser realizados os exercícios seguintes: 5. e 13., 13., das pp.  – A minha gramática  exercícios 5. e 311-312; Atividades  exercícios 7. e 7. e 16. das 16. das  – Caderno de Atividades  pp. 57 e 60; exercícios 1. e 1. e 9., 9., das pp. 60 e 62.

Manual,, pp. 311Manual 312. Caderno de, pp. 60 Atividades, Atividades e 62.

4 , apresentado nas páginas 24-25 do Caderno do Professor  e Recursos .  e no CD de Recursos. Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 4,

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 8: Os Lusíadas: “Tempestade e chegada à Índia ”  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes

expressivos. Epopeia (características).

géneros (epopeia, […]).  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos […].

Reescrita.

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:   Leitura e análise do episódio “Tempestade e chegada à Índia ”, de Os Lusíadas. Reflexão sobre o valor expressivo das principais figuras de retórica presentes no excerto. Maravilhoso cristão e maravilhoso pagão. Identificação dos planos da epopeia.

Recursos

Escrita

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

E9 – 14. Redigir textos […].   – Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas […] estabelecidas. 

Desenvolvimento da aula  1. Observação do quadro-síntese relativo ao Canto VI (p. 204). Identificação do episódio que vai ser analisado (os tópicos apresentados sintetizam o episódio). 2. Preenchimento do quadro da questão 1. (p. 1. (p. 204), de acordo com a seguinte estratégia: leitura das estâncias correspondentes à Parte I indicada no quadro, seguida da resposta às perguntas correspondentes (abaixo indicadas); repetição do mesmo procedimento em relação às restantes quatro partes. - Parte I  I  est. 70-79 – perguntas 2., 2., 3. e 3. e 4.(pp. 4.(pp. 209210); - Parte II  II  est. 80-83 – pergunta 5. (p. 5. (p. 210); - Parte III  III  est. 84; - Parte IV  IV  est. 85-91 – pergunta 6. (p. 210); - Parte V  V  est. 92-94 – perguntas 7. e 8. (pp. 210211). 3. 3. Resposta 9. e 10. (p. 10. (p. 211).  Resposta oral às questões 9. e 4. 4. Realização Escrita    Realização da atividade proposta na rubrica Escrita (p. 211), em trabalho de pares:

Recursos  Manual,, Manual pp. 204-211.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

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- cada par “reconstrói” apenas uma estrofe; - no final, confrontam-se as propostas dos diferentes pares; - leitura das três estrofes reconstruídas.

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 9: Os Lusíadas: “ A  A Ilha dos Amores – preparativos”  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 6 Tempo:  6 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Epopeia. Crónica. Relações intertextuais.

Saramago. Relações intertextuais entre o texto camoniano e a crónica de Saramago. Estudo da oração subordinada substantiva relativa.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

diferentes épocas e de géneros diversos. EL9 – 22. S ituar obr as literári as em função de  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes

textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas. L9 – 8. Ler textos textos diversos .   – Ler […] textos expositivos, […] .

extos de diferentes tipolog ias e L9 – 9. Interpretar ttextos  g raus de complexi dade dade.. 

Subordinação: oração subordinada substantiva relativa.

Desenvolvimento da aula  1. Observação do quadro-síntese do Canto IX (p. 212). Identificação do momento em que ocorre o episódio da Ilha dos Amores – no regresso da armada portuguesa a Portugal – e da sua importância  –  número de estâncias que ocupa (poderá ser também observado o quadro-síntese do Canto X (p. 222), para mostrar que o episódio da Ilha dos Amores ocupa ainda várias estâncias do último Canto). 2. Leitura / audição do texto para responder à questão 1.1. 1.1. (p.  (p. 212). 3. 3. Resolução  Resolução do questionário de interpretação (p. 215), com registo escrito da resposta à questão 2.2.  2.2. 

 – Explicitar o sentido global do texto, justificando.

4. Realização, em trabalho de pares, das atividades da p. 24 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final, seguida da correção coletiva.

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .

5. Leitura da crónica da p. 216 e r esposta ao questionário de interpretação (p. 217).

 – Identificar orações substantivas relativas.

6. 6. Explicação  Explicação da oração subordinada substantiva Gramática (p. relativa, a partir da rubrica Gramática  (p. 217).

 – Explicitar temas e ideias principais, justificando.

Gramática   Gramática

Ano letivo: 

Sumário:  Sumário:   Leitura e análise do episódio “A Ilha dos Amores - preparativos”, de Os Lusíadas. Leitura de uma crónica de José

 g randes marcos his tóric os e cultur ais .

Leitura  Leitura  Texto de opinião. Texto argumentativo.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

 – Dividir e classificar orações.

Observação: Para treino na sala de aula ou em casa, podem ser realizados os exercícios seguintes:

Recursos  Manual,, Manual pp. 212-217.

CD de Recursos: Recursos: áudio “ A  A Ilha dos  Amores –  preparativos”. 

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

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 – A minha gramática

 exercício 14., 14., da p. 312;



 – Caderno de Atividades  Atividades  exercício 13. da 13. da pp. 59.

Manual, pp. 312. Manual, Caderno de Atividades,, p. 59. Atividades

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 10: Os Lusíadas: “A Ilha dos Amores –  a (a)ventura de Lionardo”  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:   Sumário:

Leitura e análise do episódio “A Ilha dos Amores - a (a)ventura de Lionardo”, de Os Lusíadas.

Objetivos / Descritores de desempenho 

Desenvolvimento da aula 

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

1. Leitura do texto da p. 218, para contextualização do episódio de Lionardo.

Paráfrase.

diferentes épocas e de géneros diversos. L9 – 9. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade. 

Texto expositivo.

 – Explicitar temas e ideias principais, justificando.

2. 2. Análise  Análise do episódio, de acordo com a seguin nte te estratégia: a) a) leitura  leitura prévia das questões 2., 2., 3. e 4. ( 4. (4.1. 4.1.,, 4.2. e 4.2. e 4.3. 4.3.), ), para orientar a leitura parcial do texto; b) b) leitura  leitura individual e silenciosa das estâncias 75 a 81, tendo presentes as perguntas previamente lidas, para permitir ir identificando (anotando) os elementos que respondem às questões; c) c) resposta  resposta individual às questões indicadas em a), a), seguida da sua correção coletiva;

Epopeia. Leitura   Leitura

Ano letivo: 

 – Explicitar o sentido global do texto, justificando.

L9 – 8. Ler textos textos diversos .    – Ler […] textos expositivos, […] .

d) leitura, em voz alta, das três últimas estâncias do episódio; e) resolução, oral, das questões 4.4., 4.4., 5.1. e 5.1. e 5.2.  5.2.  3. Resolução das atividades da p. 25 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final , da

seguinte forma: 1., seguida da  – resposta, individual, à questão 1., correção coletiva;  – resolução da questão 2., 2., em trabalho de pares,

confrontando-se as diferentes propostas.

Recursos  Manual,, Manual pp. 218-221.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

Chegar a bom porto… Preparar

a Prova Final, Final, p. 25.

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Unidade 3: Miradouro 3: Miradouro do Restelo (Texto narrativo em verso Os Lusíadas) Texto 11: Os Lusíadas: “Despedida de Tétis e regresso a Portugal”  Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 6 Tempo:  6 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Epopeia. Poema.

Leitura e análise do episódio “Despedida de Tétis e regresso a Portugal” , de Os Lusíadas. Leitura do poema “Camões dirige-se aos seus contemporâneos”, de Jorge de Sena. Debate. Redação de texto de opinião (comentário crítico), a

partir da leitura de um depoimento de Luís Represas. Autoavaliação. Teste de verificação de leitura.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 22. S ituar obr as literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes

Oralidade

O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral. 

textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.

 – Debater e justificar ideias e opiniões.

Leitura  Leitura 

L9 – 8. Ler textos textos diversos . 

Comentário.

 – Ler […] comentários, […].

EL9 – 21. A prec iar textos literári os .  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma

Escrita   Escrita Comentário crítico.

Ano letivo: 

Sumário:   Sumário:

Relações intertextuais

Debate.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.  – Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.

Desenvolvimento da aula  1. Observação do quadro-síntese do Canto X (p. 222) e leitura do texto da questão 1., 1., para contextualização das estâncias a ler. 2. Leitura do texto e resolução do questionário de interpretação, com registo escrito das respostas às questões.2.5. questões. 2.5.,, 3.1. 3.1.,, 3.2., 3.2., 3.3., 3.3., 3.4. e 3.4. e 4.5. (pp. 224225).

Recursos  Manual,, Manual pp. 84-88.

Chegar a bom

4. Leitura /audição e interpretação do poema de Jorge de Sena (p. 226), seguidas do debate proposto na

CD Áudio: Áudio: “Camões dirige-se aos seus contemporâneos”, de Jorge de Sena.

Este poema deve ser analisado obrigatoriamente, dado que é um dos textos indicado nas Metas Curriculares. 5. Redação de um comentário crítico sobre Os Lusíadas, após leitura de um depoimento de Luís Represas – rubrica Leitura e Escrita (p. Escrita (p. 227). Chegar a bom porto… Preparar

 Antes da redação do texto, texto, pode observar-se

 Autoavaliação.

porto… Preparar

a Prova Final, Final, p. 26

Observação:

Resolução de questionários. Observação direta.

3. Resolução da atividade da p. 26 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final , seguida da correção coletiva.

questão 4. Observação:

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

Teste de verificação de leitura.

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um exemplo de planificação, redação e revisão de um texto argumentativo, nas pp. 31-32 do caderno Chegar a bom porto… Preparar a Prova Final. 6. 6. Resolução  Resolução da ficha de autoavaliação autoavaliação,, seguida da sua correção (pp. 228-229). Nota: Esta atividade pode ser indicada para trabalho de casa.

a Prova Final, Final, pp. 31-32.   31-32.

Manual,, pp. 228Manual 229.

Sugestões: Para terminar a unidade, sugere-se ainda: a) a visualização de duas animações – “Epopeia” e “Os Lusíadas –  – uma narrativa épica” (e-Manual) –  para recordar e sistematizar conhecimentos relativos à obra estudada; b) a realização do teste de verificação de leitura, leitura , de escolha múltipla, de Os Lusíadas (ver banda lateral da p. 228) e que pode ser projetado a partir do CD de Recursos (em PPT ou Flipchart).

e-Manual: e-Manual: animações “Epopeia” e “Os “ Os Lusíadas –  – uma narrativa épica”. 

CD de Recursos: Recursos: PPT – Teste de verificação de leitura de Os Lusíadas.

Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 5, 5 , apresentado nas páginas 26-27 do Caderno do Professor  e  e no CD de Recursos. Recursos.

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PLANOS DE AULA – UNIDADE 4 

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Nota: No CD de Recursos, encontra os poemas desta unidade reproduzidos em PowerPoint® e Flipchart, permitindo uma análise coletiva, pois poderá escrever sobre os diapositivos, para destacar, por exemplo, palavras ou partes dos poemas, salientar recursos expressivos, assinalar o esquema rimático...

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 1: José Gomes Ferreira Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Oralidade Expressão oral.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Descrição de uma imagem. Leitura e análise do poema “Aquela nuvem parece um cavalo…”, de José Gomes Ferreira.  Análise de algumas expressões idiomáticas. diomáticas. Campo semântico. Análise Análise e esquematização da informação informação de um texto expositivo e científico.

Objetivos / Descritores de desempenho 

Texto lírico. Recursos expressivos.

Leitura  Leitura  Leitura expressiva. Texto expositivo e científico.

Desenvolvimento da aula 

O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral.

1. Realização da atividade de oralidade que antecede o texto – descrição de imagem (1. ( 1.,, p. 236).

 – Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a

2. Leitura / audição do poema. 3. 3. Resolução  Resolução do questionário de interpretação (p. 237), com registo escrito das respostas às questões 4. e 4. e 5.3. 5.3.  

interação.  – Estabelecer relações com outros conhecimentos. Educação Literária

Ano letivo: 

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.  – Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes […], símbolo, […].  L9 – 7. Ler em voz alta alta..  – Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. L9 – 8. Ler textos textos diversos .    – Ler […] textos expositivos, […] textos científicos […].  

L9 – 9. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade.   – Reconhecer a forma como o texto está estruturado,

atribuindo títulos a partes e subpartes. adequados à L9 – 10. Utilizar procedimentos adequados

Recursos  Manual,, Manual pp. 236-239.

CD áudio: “Aquela nuvem parece um cavalo…”. 

4. 4. Preparação  Preparação e realização da leitura expressiva (6. ( 6.). ). 5. 5. Resolução  Resolução dos exercícios propostos na rubrica Gramática (p. 237). Observação: Para treino na sala de aula ou em casa, podem ser realizados os exercícios seguintes sobre monossemia / polissemia e campo semântico:  – A minha gramática  exercícios 5. e 6.,  6., p. 283;  – Caderno de Atividades  Atividades  ficha 3, pp. 13-14. 6. Leitura silenciosa do texto não literário da p. 238 e resolução individual das questões 2. a 2. a 7. (p. 7. (p. 239), seguida da correção coletiva. 7. Esquematização, em grupo, da informação do texto de acordo com a proposta apresentada na questão

 – A minha Manual  – Manual gramática, p. 283.

Caderno de Atividades,, pp. 13Atividades 14.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

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organização e tratamento da informação.  – Organizar em tópicos a informação do texto

Gramática  Gramática  Expressão idiomática. Campo semântico.

G8 – 25. Rec onhecer propriedades das pala palavras vras e  formas de org anização do léxic o.   – Determinar os significados que dada palavra pode ter

em função do seu contexto de ocorrência: campo semântico. .

8. Observação: No final da atividade, poderá projetar duas propostas de esquematização do texto, para Recursos ). confronto (CD (CD de Recursos).

CD de Recursos: Recursos: PDF –  “Esquematização

do texto da página 238” 

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 2: Ruy Belo Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos  Oralidade Pontos de vista.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Visualização de uma interpretação do poema “E tudo era possível”, de Ruy Belo. Leitura e análise do poema. Estudo das características do soneto. Entrevista: formulação de perguntas com base nas respostas do entrevistado.

Objetivos / Descritores de desempenho  O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais c om diferent diferentes es  g raus d e formalidade e complexi dade.  – Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes

relativamente aos discursos ouvidos.

Educação Literária Soneto. Relações intertextuais.

Ano letivo: 

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.  – Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros ([…], soneto, […]).

Leitura   Leitura

L9 – 8. Ler textos textos diversos .  

Entrevista.

 – Ler […] entrevistas.

Desenvolvimento da aula  1. Visualização e escuta de uma interpretação do poema de Ruy Belo, seguida de uma troca de opiniões (questão 1.1., 1.1., p. 240). Observação: O objetivo da atividade acima é que os alunos compreendam que dizer um poema é sempre interpretá-lo. Daí que possa haver diferentes leituras (interpretações) de um mesmo poema.

Recursos  Manual,, Manual pp. 240-243. CD de Recursos: Recursos: vídeo “E tudo era possível – Voz –  vídeo-poemas em língua portuguesa”. 

2. Leitura silenciosa do poema. 3. 3. Resolução,  Resolução, oral e coletiva, do questionário de interpretação (questão 3., pp. 240-241). 4. 4. Visualização  Visualização de animação sobre características douma soneto (e-Manual). (e-Manual ). as 5. 5. Resposta  Resposta individual à questão 4. (p. 4. (p. 241), com notas. consulta da informação do Bloco de notas.

e-Manual::sobre o e-Manual animação soneto.   soneto.

Sugestão:  A exploração do poema poema poderá ser compleme complementada ntada com mais duas atividades:  – realização de uma sequência didática sobre a vida e a obra de Ruy Belo e análise de mais um poema do autor (e-Manual (e-Manual); );

e-Manual:: e-Manual sequência didática sobre Ruy Belo CD de Recursos: Recursos: PPT, PDF e

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

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 – leitura e exploração oral de um poema de António

Nobre (CD (CD de Recursos), Recursos), para estabelecer relações intertextuais com o poema de Ruy Belo.

Flipchart “Meus dias de rapaz, de adolescente”, de

 António Nobre. 6. Realização, em trabalho de pares, da tarefa Leitura (p. apresentada na rubrica Leitura  (p. 242). 7. 7. Confronto  Confronto das propostas dos vários pares. Observação: Como trabalho de casa, poderá ser solicitada a redação do texto indicado na rubrica Escrita Escrita (p.  (p. 242).

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 3: Fernando Pessoa (2 poemas) Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 4 Tempo:  4 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Oralidade Opinião.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Leitura/audição e análise de dois poemas de Fernando Pessoa. Valor dos tempos verbais. Valor de alguns recursos expressivos. Noções de métrica. Audição de uma canção – relações intertextuais com o poema “O menino de sua mãe”. Leitura e análise do comentário “Uma volta ao Mundo em 274 cartoons”. Interpretação de um cartoon. Formação de palavras. Valores de prefixos. Consolidação do estudo de processos fonológicos.

Objetivos / Descritores de desempenho  O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral. 

 – Estabelecer relações com outros conhecimentos.  – Debater e justificar ideias e opiniões.

Educação Literária

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .

Poesia lírica: elementos constitutivos. Recursos expressivos. Relações intertextuais.

 –  Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

 –  Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados […] . 

EL9 – 22. S ituar obr as literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes

textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas. Leitura  Leitura  Leitura expressiva. Comentário.

L9 – 7. Ler em voz alta. alta.   – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

após preparação da leitura. L9 – 8. Ler textos textos diversos .  

Gramática   Gramática

Ano letivo: 

 – Ler […] comentários, […]. 

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

1. 1. Audição  Audição do poema cantado, após uma primeira

Manual, Manual,

Resolução de

leitura silenciosa do poema. 2. Troca de pontos de vista sobre a questão apresentada na pergunta 2. (p. 2. (p. 244). Nota: Recordar a noção de refrão refrão..

pp. 244-248.

questionários.

CD de Recursos: Recursos: canção “O menino da sua mãe ”, Mafalda Veiga;

Observação direta.

3. Resolução do questionário de interpretação (p. 245), com registo escrito da resposta à questão 6.2. questão  6.2.   4. 4. Realização  Realização da leitura expressiva do poema, que pode ser preparada, em conjunto, em sala de aula. 5. 5. Resolução,  Resolução, em pares, da atividade da rubrica Gramática (p. Gramática  (p. 245), seguida da sua correção. 6. 6. Troca  Troca de ideias a partir da interpretação de cartoon  Oralidade (p. e de uma frase  – rubrica Oralidade  (p. 246). Observação: No CD de Recursos, Recursos, apresentam-se mais cartoons sobre o mesmo tema, o que permite que esta atividade seja realizada em grupos, sendo, de seguida, apresentados à turma os diferentes trabalhos. 7. Leitura do texto da p. 246 e resolução individual do

CD de Recursos: Recursos: cartoons.

Teste de compreensão escrita.

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Processos fonológicos.

G9 – 24. Ex plicitar aspetos da fo fonologi nologi a do  portug uês .  – Identificar processos fonológicos […] .

questionário de interpretação. Observação: Esta atividade pode constituir umdateste compreensão escrita escrita. . No final sua de realização, poderá fazer-se a correção imediata da seguinte forma:  cada aluno troca a folha de respostas com um colega;  correção coletiva; os alunos vão anotando as respostas corretas e as erradas no teste do colega; 



 informação ao professor do número de



respostas corretas dada por cada sendo a informação registada peloaluno, docente. 8. Leitura do segundo poema de Fernando Pessoa (p. 248). 9. 9. Resolução  Resolução coletiva do questionário de interpretação (2. 2. a  a 5.2. 5.2.), ), com registo escrito da resposta à pergunta 5.1. e 5.2. 10. 10. Audição Recursos) para  Audição de canção (CD ( CD de Recursos) estabelecer uma relação intertextual com o poema de Fernando Pessoa.

CD de Recursos: Recursos: canção “Estou além”, António

Variações.

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 4: Mário de Sá-Carneiro Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 2 Tempo:  2 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Oralidade Opinião.   Opinião. Educação Literária Texto lírico. Recursos expressivos.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise do poema “Quási”, de Mário de Sá -Carneiro. Debate de ideias sobre poesia visual. Valor expressivo da metáfora. Leitura expressiva. Atribuição de um título diferente ao poema. Interpretação de alguns poemas visuais.

Objetivos / Descritores de desempenho 

1. Leitura silenciosa do poema, para realização da atividade proposta em 1.1. (p. 1.1. (p. 249).  249). 

 – Debater e justificar ideias e opiniões.

2. Leitura / audição do texto e resolução coletiva do questionário de interpretação, com registo escrito da resposta à questão 5.2. questão 5.2.  

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.

 –  Identificar e reconhecer o valor dos recursos EL9 – 22. S ituar obras literári as em função de  g randes marc os hi s tóric os e cultur ais .  – Valorizar a obra enquanto objeto simbólico no plano

do imaginário individual e coletivo. L9 – 7. Ler em voz alta. alta.   – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

após preparação da leitura. L9 – 9. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade.  – Relacionar a estruturação do texto com a construção

da significação e com a intenção do autor. Escrita

Desenvolvimento da aula 

O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral. 

expressivos já estudados […] .

Leitura  Leitura  Leitura expressiva. Poesia visual.

Ano letivo: 

EL9 – 23. Ler e esc rever para fruição estética.  – Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as

3. 3. Observação  Observação dos poemas visuais da p. 251 e discussão coletiva da sua interpretação (1.1. ( 1.1.). ). Sugestão: 1.2.,, p.  A criação individual de de um poema visual ((1.2. 251) poderá ser realizada fora da sala de aula. Os melhores trabalhos podem ser expostos ou divulgados no site da escola.

Recursos  Manual,, Manual

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

pp. 249-251.

Resolução de questionários.

CD Áudio: Áudio:

Observação direta.

“Quási”, de Mário

de Sá-Carneiro.

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Escrita criativa.

suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 5: Irene Lisboa Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 2 Tempo:  2 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos  Educação Literária

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Leitura / audição e análise do poema “Escrever”, de Irene Lisboa. Valor de alguns recursos expressivos. Valor discursivo de sinais de pontuação. Revisões gramaticais.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .

Desenvolvimento da aula  1. Leitura / audição do poema e sua interpretação, da seguinte forma:

Texto lírico.

 – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

diferentes épocas e de géneros diversos. L9 – 9. Interpretar textos textos de diferentes tipolog ias e  g raus de complexi dade. 

 – resposta individual, no caderno diário, à questão 2., 2.,

Leitura  Leitura  Leitura expressiva.

 – Relacionar a estruturação do texto com a construção

 – resolução oral das questões 3. e 3. e 4.; 4.;

da significação e com a intenção do autor.  autor.    – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

após preparação da leitura.

Sinais de pontuação.   pontuação.

EL9 – 14. Redig ir text textos os com coerência e correção correção linguística.

 – Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação

para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.  discursivos.  Gramática   Gramática  Advérbio.

G7 – 25. Reconhecer e conhecer class class es de  palavras.    – Integrar as palavras nas classes a que pertencem: d) advérbio: valores semânticos – de negação, de

afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções  –  interrogativo e conectivo.

Recursos  Manual,, Manual pp. 252-253.

relativa à primeira estrofe;

 – correção coletiva das respostas dadas;  – preparação e realização da leitura expressiva do

poema.

L9 – 7. Ler em voz alta. alta. 

Escrita

Ano letivo: 

Sugestão: No final, poderão ser realizados exercícios de revisão gramatical sobre algum dos conteúdos abordados a propósito do poema, nomeadamente  o advérbio 10. e 11., 11., p.  – A minha gramática  exercícios 10. e 291;  – Caderno de Atividades  Atividades  ficha 8, 8, pp. 27-28. 

 os sinais de pontuação.  – Caderno de Atividades  Atividades  ficha 18, 18, pp. 76-84.



CD Áudio: Áudio: “Escrever”, de

Irene Lisboa.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta.

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Sugerimos a realização do teste de compreensão escrita 6, 6 , apresentado nas páginas 28-29 do Caderno do Professor  e  e no CD de Recursos. Recursos .

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 6: Jorge de Sena Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 2 Tempo:  2 tempos letivos   Domínio / Conteúdos 

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise do poema “Uma pequenina luz”, de Jorge de Sena. Valor de alguns recursos expressivos. Troca de ideias sobre o valor metafórico do título do poema. Visualização de um vídeo para apoio a uma atividade de leitura em voz alta. Abordagem dos seguintes conteúdos: família de palavras; campo semântico.

Objetivos / Descritores de desempenho 

Desenvolvimento da aula 

Texto lírico.

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

1. Primeira leitura do poema para realização da atividade 1. 1. (p.  (p. 254).

Recursos expressivos. Contexto.

diferentes épocas e de géneros diversos.  –  Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos […]. 

2. Segunda leitura / audição do poema.

Educação Literária

Relações intertextuais.

EL9 – 21. A prec iar textos literári os .  – Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,

políticos e religiosos manifestados nos textos. EL9 – 22. S ituar obras literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Reconhecer relações que as obras estabelecem com

o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.  – Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos […].  Oralidade Compreensão e expressão oral.

Ano letivo: 

O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral.   – Debater e justificar ideias e opiniões.

O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais com diferente diferentess  g raus de formalidade e complexi dade.   – Identificar o tema e explicitar o assunto.

3. 3. Resolução  Resolução do questionário de interpretação (p. 255), com registo escrito da resposta à pergunta 3. Observação: Para apoiar a resposta à questão 5., 5., é importante chamar a atenção para a data em que o poema foi escrito (que surge indicada antes da fonte), permitindo a interpretação do poema à luz do contexto histórico e político português dessa época.

Recursos  Manual,, Manual pp. 254-256.

Resolução de questionários.

CD Áudio: Áudio:

Observação direta.

“Uma pequenina luz”, de Jorge de

Sena.

4. 4.  Leitura, pelo professor, do poema “Quem a tem”, de Jorge de Sena (reproduzido na banda lateral, p. 255), para realização da atividade 1. proposta na rubrica Oralidade e Leitura. Leitura. 5. 5.  Visualização de um vídeo com a leitura “a cinco vozes” do poema “Uma pequenina luz” , que servirá de modelo para a realização da atividade proposta na questão 2. 2. (p.  (p. 256). Observação: Cada grupo de trabalho agendará com o

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

CD de Recursos: Recursos: ”Um poema por semana” 

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Leitura  Leitura 

L9 – 7. Ler em voz alta. alta. 

Leitura expressiva.

 – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

após preparação da leitura. Gramática   Gramática Família de palavras. Campo semântico..

G8 – 25. Rec onhecer propriedades das pala palavras vras e  formas de org anização do léxic o.   – Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência: campo semântico.

professor a data de apresentação do trabalho à turma. 6. Resolução individual das questões da rubrica Gramática (p. Gramática  (p. 256), seguida da correção coletiva.

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 7: Sophia de Mello Breyner Andresen (2 poemas) Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 4 Tempo:  4 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Oralidade Compreensão e expressão oral.

Educação Literária Poesia lírica. Recursos expressivos. Contexto. Relações intertextuais. Escrita criativa.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:   Sumário:  Atividade de compreensão e expressão expressão oral, a partir da visualização visualização de um documentário televisiv televisivo. o. Abordagem do contexto social, histórico e cultural que enforma a elaboração dos dois poemas em estudo. Leitura e análise de dois poemas de Sophia de M. B. Andresen. Recursos expressivos. Valor expressivo de algumas classes de palavras. Leitura expressiva. Cartoon  – – intencionalidade. Exercício de escrita criativa.

Objetivos / Descritores de desempenho  O9 – 1. Interpreta Interpretarr dis cursos orais com diferente diferentess  g raus de formalidade e complexi dade. 

 – Identificar o tema e explicitar o assunto.

Desenvolvimento da aula  1. Visualização de um documentário televisivo sobre Sophia, seguido da resposta, coletiva, às questões formuladas em 1.1. 1.1. (p.  (p. 257).

 – Identificar os tópicos.

2. Leitura do poema “As pessoas sensíveis”. 

O9 – 3. Partici par oportuna e construtivamente em  s ituações de interação oral. 

3. 3. Resolução  Resolução oral do questionário de interpretação –  questões 2. 2.,, 3. 3. e  e 4. (pp. 4. (pp. 257-258).

 – Debater e justificar ideias e opiniões.

4. 4.  Leitura silenciosa do poema “Porque”  (p. 259).

EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

diferentes épocas e de géneros diversos.

 –  Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos […]. 

EL9 – 21. A prec iar textos literári os .  – Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,

políticos e religiosos manifestados nos textos. EL9 – 22. S ituar obras literári as em função de  g randes marcos his tóric os e cultur ais .  – Reconhecer relações que as obras estabelecem com

o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas. 

Ano letivo: 

5. 5. Completamento,  Completamento, individual, do esquema apresentado na questão 6.1. (p. 6.1. (p. 259). Confronto das respostas dadas. 6. 6. Resolução,  Resolução, coletiva, das questões 7 a 9.1. (pp. 259260), com registo escrito das respostas às questões 7. 7. e  e 9.1. 7. Leitura do poema, de acordo com a sugestão indicada na questão 10. (p. 10. (p. 260). 8. 8. Interpretação  Interpretação do cartoon da rubrica Oralidade e Escrita,, estabelecendo relações temáticas com o Escrita poema “Porque”.  9. 9.  Escrita de poema “à maneira de” –  2. (p. 2. (p. 260)

Recursos 

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

Manual, Manual,

Resolução de

pp. 257-260.

questionários.

CD de Recursos: Recursos: vídeo “Grandes Livros, ”.  Navegações”. Navegações

Observação direta.

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EL9 – 23. Ler e esc rever para fruição estética.  – Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente. Leitura   Leitura Leitura expressiva. Gramática  Gramática  Conjunção. Subordinação.

L9 – 7. Ler em voz alta. alta.   – Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. G7 – 22. Reconhecer e conhecer class class es de  palavras.  – Integrar as palavras nas classes a que pertencem: […] i) conjunção coordenativa […]. . 

es trutur ar unidades s intátic as. G7 – 23. An alis ar e es  – Identificar processos de subordinação entre orações […].

Observação: Esta atividade de escrita poderá ser realizada  – na sala de aula, em trabalho de pares;  – como trabalho de casa. Os melhores trabalhos poderão ser expostos na Biblioteca da escola ou divulgados no site da escola.

71 

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 8: Carlos de Oliveira Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Ano letivo: 

Sumário:   Sumário:  Audição, leitura e análise do poema “Quando a harmonia chega”, de Carlos de Oliveira.  Abordagem das característiccas as da prosa poética. Valor de alguns recursos expressivos. Escrita de um texto poético a partir de imagem.

Objetivos / Descritores de desempenho  EL9 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .

Prosa poética.

 – Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de

Recursos expressivos.

diferentes épocas e de géneros diversos.  –  Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos […]. 

Escrita  Escrita  Escrita e revisão.

E9 – 14. Escrever textos com coerência e correção linguística.    – Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.   estabelecidas. textos esc ritos. E9 – 19. Rever os textos  – Reformular o texto de forma adequada, mobilizando

os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

1. Resolução da atividade de pré-leitura – questão 1.  1. 

Manual,, Manual

2. 2. Audição  Audição e visualização do poema, a part partir ir de um vídeo.

p. 261.

3. Segunda leitura do texto, em silêncio. 4. 4. Resolução,  Resolução, oral e coletiva, do questionário de interpretação. 5. 5. Resolução,  Resolução, em pares, da atividade da rubrica Escrita.. Escrita 6. 6. Troca  Troca dos textos entre os diferentes pares, para indicação dos aspetos a corrigir / melhorar, devolvendo-se os textos aos respetivos autores. 7. 7. Reescrita  Reescrita do texto pelos autores iniciais, com base nas sugestões dos colegas. 8. 8. Apresentação  Apresentação dos textos à turma. Observação: Poderá ser projetada uma única imagem ou várias, permitindo que cada par escolha a que mais lhe agradar.

CD de Recursos: Recursos:  – vídeo “Quando a harmonia chega” –  –  Câmara Clara;  – PDF: imagens para escrita de um texto.

Avaliação (modalidades e instrumentos)  Resolução de questionários. Observação direta. Heteroavaliação.

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 9: Nuno Júdice Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 2 Tempo:  2 + [1] tempos tem pos letivos  Domínio / Conteúdos  Educação Literária Elementos constitutivos da poesia lírica.  Apreciação crítica.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Reconstituição do poema “Contas”, de Nuno Júdice. Identificação do esquema rimático do poema. Produção de uma apreciação crítica.  Abordagem dos seguintes conteúdos conteúdos gramaticais: polissemia; campo semântico; formação de palav palavras. ras. Revisão de conhecimentos adquiridos sobre funções sintáticas.

Objetivos / Descritores de desempenho 

Desenvolvimento da aula 

Recursos 

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

1. Realização, individual ou em pares, da atividade 1.  1. 

Manual, Manual,

Resolução de

 – Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica

(p. 262) – reconstituição do poema. 2. Leitura silenciosa do poema reconstituído.

pp. 262-263.

questionários.

EL9 – 21. A prec iar textos literári os .  – Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações c ríticas suscitadas pelos textos lidos.

3. 3. Realização  Realização da atividade proposta na questão 2., 2., de acordo com os seguintes passos:  – todos os alunos preparam uma apreciação crítica do poema;  – o professor escolhe alguns alunos para exporem a sua opinião;  – após a intervenção de cada um dos alunos

EL7 – 20. Ler e interpretar textos textos literários . (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).

G8 – 25. Rec onhecer propriedades das pala palavras vras e Gramática  Gramática   formas de org anização do léxic o.  Subordinação: oração subordinada  – Distinguir palavras polissémicas de monossémicas. substantiva relativa.

Ano letivo: 

 – Determinar os significados que dada palavra pode ter

em função do seu contexto de ocorrência: campo semântico.

G7 – 21. Ex plicitar aspetos fundament fundamentais ais da morfologia.  – Sistematizar padrões de formação de palavras complexas (afixal e não-afixal) […]. 

G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .  – Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.

Observação direta. Heteroavaliação.

selecionados, os colegas avaliam o seu pela desempenho, nomeadamente o respeito apresentação de dois argumentos. 4. 4. Revisão  Revisão de alguns conteúdos gramaticais, a partir da realização dos exercícios da rubrica Gramática Gramática   (p. 263). Observação: 4. da rubrica Gramática Gramática,,  A propósito do exercício exercício 4. da podem ser realizados os exercícios seguintes:  – Caderno de Atividades  Atividades  exercício 2., 2., da p. 29, e exercícios 5. 5. e  e 7., 7., da p. 32.

Caderno de Atividades,, pp. 29 Atividades e 32.

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Unidade 4: Praça 4: Praça dos poetas (Texto lírico) Texto 10: Carlos Drummond de Andrade Aula(s) n.º(s) __________  __________   Data: Tempo: 3 Tempo:  3 tempos letivos   Domínio / Conteúdos  Educação Literária Elementos constitutivos da poesia. Escrita criativa.

Ano / Turma: 9.º Turma: 9.º 

Sumário:  Sumário:  Leitura e análise do poema “Receita de Ano Novo”, de Carlos Drummond de Andrade. Exercício de escrita criativa. Subordinação (revisão).  Autoavaliação.

Objetivos / Descritores de desempenho 

Desenvolvimento da aula 

EL7 – 20. Ler e interpretar textos textos literários .  – Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica

1. Leitura / audição do poema, tendo presente a tarefa indicada na questão 1. (p. 1. (p. 264).

(estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático). EL9 – 23. Ler e esc rever para fruição estética.  – Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

2. 2. Resolução  Resolução do questionário de interpretação (p. 265), do seguinte modo:  – resposta individual, no caderno diário, às questões 2. 2. e  e 3. 3.;;

EL9 – 21. A prec iar textos literári os .  – Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,

políticos e religiosos manifestados nos textos. E9 – 14. Escrever textos com coerência e correção linguística.   Leitura  Leitura  Leitura expressiva.

Ano letivo: 

 – Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,

respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.   estabelecidas.

Gramática  Gramática 

L9 – 7. Ler em voz alta. alta. 

Subordinação.

 – Ler expressivamente em voz alta textos variados,

após preparação da leitura. G9 – 25. Ex plicitar aspetos fundame fundamentais ntais da sintaxe do português .

 – correção coletiva das respostas dadas;

Recursos  Manual,, Manual pp. 264-266.

5.; registo escrito da resposta à pergunta 5.; poema. 3. 3. Realização,  Realização, pares, das perguntas dacoletiva. rubrica Gramática (p.em 266), seguida da correção 4. 4.  Leitura aos alunos do poema “Receita para faze r um herói”, de Reinaldo Ferreira (banda lateral da p. 266), como motivação para a atividade proposta na rubrica Escrita.. Escrita Observação: Esta atividade de escrita poderá ser sugerida aos alunos como trabalho de casa opcional. Os melhores trabalhos poderão ser expostos na Biblioteca ou divulgados no site da escola.

Resolução de questionários.

Observação direta. CD áudio: áudio: “Receita de Ano Novo”, de Carlos Drummond  Autoavaliação. de Andrade.

 – resolução coletiva das questões 4. e 4. e 5., 5., com  – preparação e realização da leitura expressiva do

Avaliação (modalidades e instrumentos) 

CD de Recursos: Recursos: PDF – “Receita para fazer um herói”, de Reinaldo

Ferreira.

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 – Dividir e classificar orações.

5. Resolução da ficha de autoavaliação autoavaliação,, seguida da sua correção (p. 267).

Manual,, p. 267. Manual