Plano de Intervençao

 

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO   Diretoria de Ensino ESCOLA

Plano de Intervenção Pedagógica – Alfabetização Coordenadoras: Plano de intervenção: 1º Anos a sere serem m de dese senv nvol olvi vida dass (Pré (Pré-s -sil iláb ábic ico) o):: EF EF01 01LP LP04 04 Dist Distin ingu guir ir as le letr tras as do al alfa fabe beto to de outr outros os si sina nais is gráf gráfic icos os EF01LP07 Comp EF01LP07 Compreen reender der as notações notações do sistema sistema de escrita escrita alfa alfabéti bética ca - EF01LP08 EF01LP08 Relacionar Relacionar elem elemento entoss sono sonoros ros das palavras palavras com sua representação escrita - EF01LP10A Nomear as letras do alfabeto - EF01LP10B Recitar as letras do alfabeto sequencialmente - EF12LP01 Ler   palavras tomando tomando como como referência palavras palavras conhecidas conhecidas e/ ou ou memorizadas memorizadas (estáveis), (estáveis), como o próprio próprio nome e o ddee colegas. Habi Habili lida dade dess

Habilidades a serem desenvolvidas (Silábicos): EF12LP01 Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas e/ ou memorizadas (estáveis), como o próprio nome e o de colegas - EF01LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, cantigas, entre outros textos do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional, o estilo e a finalidade do gênero - EF01LP18 Produzir, em colaboração com colegas e com a ajuda do  professor, cantigas, cantigas, quadrinhas, quadrinhas, parlendas, parlendas, trava-línguas, trava-línguas, entre outros outros textos do campo da vida vida cotidian cotidianaa Habilidades a serem desenvolvidas (Silábico Alfabético): EF01LP17 Produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), entre outros textos do campo da vida cotidiana, considerando considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero -EF01LP13 Comparar o som e a grafia de diferentes partes da palavra (começo, meio e fim) - EF12LP07 Reescre Reescrever ver cantigas, quadrinhas, quadrinhas, parlendas, travalínguas e canções, mantendo rimas, aliterações e assonâncias, relacionando-as ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido EF15LP03 EF15 LP03 Localizar Localizar informaç informações ões explícit explícitas as em text textos os de diferent diferentes es gêneros gêneros text textuais uais - EF01 EF01LP12 LP12B B Segmenta Segmentarr palavras palavras,, aind aindaa que não convencionalmente, na produção escrita de textos de diferentes gêneros. Habilidades a serem desenvolvidas (Alfabético): (EF01LP22) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do  professor, entrevistas, curiosidad curiosidades, es, entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, tema/assun to, a estrutura composicional, composicional, o estilo e a finalidade do gênero - EF15LP03 Localizar informaçõ informações es explícitas em textos de diferentes gêneros textuais textuais - EF12LP19 Ler e compreender textos textos do campo artístico-literário que aprese apresentem ntem rimas, sonoridade sonoridades, s, jogos de palavras, expressões e comparações - EF12LP07 Reescrever cantigas, quadrinhas, parlendas, trava línguas e canções, mantendo rimas, aliterações e assonâncias, relacionando-as ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. Observação.: Observaçã o.: As habilidades acima mencionadas serã serão o trabalhadas em todos os níveis de escrita, mas em algumas delas com mais

 

ênfase devido a sua necessidade de aprendizag aprendizagem. em.

Nível de escrita

   O    C    I    B     Á    L    I    S       É    R    P

Quantidade de alunos por hipótese

  s   o   n   u    l   a    5    3

Pro ropo post sta as p po ont ntu uais ais d dee iin nte terv rven ençã ção o (a (ativid ivida ade dess)

Escrita de lista com o nome dos alunos com as letras móveis; Confecção do crachá com o nome do aluno (identidade); Classificação de nomes que começam com a mesma mes ma letra, letra, ter termin minam am com a mes mesma ma letra, letra, número de letras; Jogo - Bingo de letras e de nomes; Jogo - Mais uma; Lista de itens para o aluno ler acompanhando com o ded dedoo (id (ident entifi ifican cando do os ped pedaço açoss da  palavra/texto,  palavra/text o, fazendo a ligação entre partes do que está escrito e partes do que é falado); Escrever palavras se apoiando em outras, como o nome de amigos ou de objetos.

Resu sullta tad do es espe pera rado do (META)

Quando será desenvolvido

Proporcionar ao estudante que ele consiga se apropriar das letras do alfabe alfabeto to e pos possam sam esc escrev rever er de maneira a sair da fase icônica, e assim assi m recon reconhecer hecer e dife diferenc renciar iar a letra do número, avançando para a hipótese silábica com valor sonoro

A cada duas sextas-feiras

Prazo esperado

De setembro a dezembro de 2021.

 

   )   o   r   o   n   o   s   r   o    l   a   v     m   o   c   e     m   e   s    (    O    C    I    B     Á    L    I    S

   O    C    I    T     É    B    A    F    L    A   –    O    C    I    B     Á    L    I    S

  o   o   r   r   o   o   n   n   o   o   s   s   r   r   o   o   l    l   a   a   v       v   m  m   e   o   s   c   s   s   o   o   n   n   u   l   u    l   a   a    4   1    4   6

  s   o   n   u    l   a    8    3

Leitura do nome em silabas: pronúnci pronúnciaa pausada Desenvolver no estudante a noção dos nomes, nomes, par paraa os alunos alunos per perceb cebere erem m os de que para se escrever não é mais  preciso utilizar utilizar muitas letras,  pedacinhos que contêm a ppalavra; alavra; compreensão da estabilidade da Completar nomes com a primeira letra; Compar Com parar ar e relaci relaciona onarr esc escrit ritas as de pal palavr avras as escrita das palavras, avançando  para a hipótese hipótese silábica aalfabética lfabética diversas; Completar palavras com letras para evidenciar  seu som: CAMELO = C____M____L____ ou  ____A____E____O  ____A___ _E____O Relaci Relacion onar ar per person sonage agens ns a parti partirr do no nome me escrito; Relaci Relacion onar ar fig figura ura às pal palavr avras, as, atravé atravéss do reconhecimentoo da letra inicial. reconheciment Cruzadinhas; Caça-palavras; Jogo: Palavra dentro de palavra; Jogo: Caça-rimas; Jogo: Dado sonoro; Jogo: Batalha de palavras. Separar as palavras de um texto; Formação de frases; Produção de texto a partir da figura; Cruzadinhas utilizando fotografias; Fazer caça-palavras, imprimindo maior grau de dificuldade a essa atividade, como: na vertical, na diagonal, em ordem inversa; Dividir palavras em sílabas; Formar palavras a partir de sílabas; Jogo: Trinca mágica; Jogo: Troca letras; Jogo: Quem escreve sou eu

Dese Desenv nvol olve verr no es estu tuda dant ntee a  percepção do valor sonoro das le letr tras as e a co comp mpre reen ensã sãoo qu quee a escrita representa o som da fala e que as palavras são compostas por  sílabas sílabas e que é preci preciso so registrar  registrar  cada uma delas, assim avançando  para a hipótese hipótese alfabética alfabética..

A cada duas sextas-feiras

De setembro a dezembro de 2021.

A cada duas sextas-feiras

De setembro a dezembro de 2021.

 

   O    C    I    T     É    B    F    A    L    A

  s   o   n   u    l   a    7    1

Jogo: Quem escreve sou eu; Produção de texto a partir da figura; Ativ Ativid idad ades es a pa part rtir ir de um te text xto: o: le leit itur ura, a, localização de palavras ou frases; ordenar o texto; - Considerar o “erro” como construtivo e parte do processo de aprendizagem; Ativ Ativid idad adee de escr escrit itas as:: co comp mple lete te,, stop stop,, cruzadinha, forca, caça-palavras... caça-palavras... Produção coletiva e individual de textos; Reescrita de textos (individu (individual al e coletiva).

Desenvolverr a escrita correta das Desenvolve  palavras, tendo tendo a preocupação preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação), pontuação),  proporcionar  proporcion ar o avanço em ssua ua aprendizagem interpretativa e textual.

A cada duas sextas-feiras

De setembro a dezembro de 2021.

Optamos pelos 1º pois na evolução das sondagens eles ainda apresenta o maior número de alunos com dificuldadess na alfabetizaç dificuldade alfabetização, ão, mas nada impede deste plano ser utilizado em outros anos com algumas adequaçõess no nível de desafio. adequaçõe

 Nota.: As atividades atividades podem estar aatreladas treladas a leitura leitura,, pois o aluno estará le lendo ndo a partir da orie orientação ntação do prof professor essor as listas feitas por ele ele,, o texto e/ou can cantigas tigas e bilhetes. Sempre se apoiando naquilo que já tem de repertório e a ajuda e interferência do professor. Em nossa escola temos nove salas de 1º anos então as atividades serão distribuída distribuídass entre as turmas para que tenhamos uma visão de como foram assimiladas por cada uma delas. Carapicuíba,, 19 de outubro de Carapicuíba