Plano de Intervenção - Reabilitação Cognitiva

PLANO DE INTERVENÇÃO/REABILITAÇÃO INTERVENÇÃO/REABILITAÇÃO COGNITIVA.

 Nome: Lucas de Andrade Filiação: Kely de Andrade Idade: 2 anos e 7 meses Escola: Escola Pilar Data de Início: 04/10/2013

Diagnóstico: TEA Série: Maternal - Integral Psicóloga: Eliziana Lucas 04/17650

Considerando-se que a Cognição é uma complexa coleção de funções mentais que incluem atenção,  percepção, compreensão, aprendizagem, aprendizagem, memória e raciocínio, entre outras e que estas funções estariam  prejudicadas em crianças com Transtorno do Espectro Autista Autista e ainda considerando que estes atributos atributos mentais  permitem que a criança compreenda e relacione-se com o mundo e seus elementos, elementos, segue abaixo, as bases das intervenções de reabilitação cognitiva/neuropsicológica para a criança Lucas de Andrade. Andrade. Entendendo ainda, que a Cognição compreende todos os processos mentais que nos permitem reconhecer, aprender, lembrar e conseguir trocar informações no ambiente em que vivemos e que a mesma se refere às habilidades de planejamento, solução de problemas, monitoramento e julgamento, j ulgamento, que são consideradas como funções cognitivas de alto nível, o processo acima nomeado será baseado nessas premissas. Para estimular as funções acima, serão empreendidas estratégias terapêuticas específicas para cada tipo de dificuldade detectada. Logo, a Reabilitação Cognitiva (terá o foco de recuperar ou estimular as habilidades funcionais e cognitivas de Lucas ou seja, (re)construir seus instrumentos cognitivos. A detecção das principais dificuldades foi realizada de acordo com avaliação psicológica em anexo, a qual se propôs a identificar os principais déficits tanto cognitivos quanto afetivos/relacionais e comportamentais. O foco desse trabalho será realizado de acordo com o treinamento do paciente através de exercícios especialmente projetados para a reabilitação de seus principais déficits (cognitivos e comportamentais). Esse enfoque restaurador (construtor) será embasado na utilização de repetição sistemática e hierárquica para obter melhora no desempenho dos componentes cognitivos. Já as estratégias compensatórias serão trabalhadas visando o desempenho de tarefas. Outra dimensão conceitual explorada refere-se ao conteúdo das tarefas de tratamento. Algumas focarão no treinamento de componentes do processo cognitivo, como atenção, at enção, memória e comunicação, enquanto outras focarão no treinamento de habilidades funcionais, como contato ocular, turnos comunicacionais,  brincar funcional e na prática de um conjunto de passos em um trabalho de de rotina (uso do banheiro, banho, escovação de dentes etc.). A exploração de um destes enfoques não exclurá a utilização de outros. Muito pelo contrário, estas abordagens se complementam e possibilitam a integração i ntegração de vários aspectos essenciais para o trabalho com Lucas. Uma questão fundamental na Reabilitação Cognitiva refere-se aos conceitos de generalização e transferência. Ocorre transferência quando o conteúdo aprendido pode ser aplicado a outro contexto dividindo-se em: -Transferência positiva: quando o que é aprendido em um contexto facilita o aprendizado em outro contexto. -Transferência negativa: quando o que é aprendido em um contexto impede o aprendizado (de habilidades pouco funcionais) em outro contexto. COMPORTAR – Clínica

de Psicologia  – Rua Belo Horizonte, N° 320  – 1º andar  – Centro  – Ipatinga  – Minas Gerais  – 35160-034 – (031) 3822-6667

 Na “generalização”, o novo conhecimento pode ser aplicado com sucesso em uma variedade de novos contextos e requer o uso de estratégias de memória e habilidades de pensamento. O objetivo central de qualquer  programa de reabilitação cognitiva para crianças com TEA é a generalização, a qual pode proporcionar autonomia e independência. Iniciaremos o processo de Reabilitação Cognitiva de Lucas de Andrade, com um trabalho inicial bastante focado na Teoria Comportamentalista (Psicologia Comportamental) e algumas vezes, com pouca associação direta com a vida diária. Entretanto, aos poucos, e visando alcançar a “generalização” serão explorados as habilidades de memória, que realiza as atividades de recuperação de informações armazenadas, associação destas informações com a situação real, interpretação e análise deste conjunto de informações. Às funções da memória serão acrescidas as habilidades de Teoria da Mente, Linguagem (comunicação verbal e não verbal), desenvolvimento das praxias (de acordo com a faixa etária), atenção etc., além de um foco específico no treinamento de habilidades sociais e na formação dos pais (familiares) e escola como co-terapeutas. Observa-se que estes procedimentos possuem um enfoque mais contextualizado e funcional. Assim, em última análise, serão realizadas ações dentro desse programa de Reabilitação Cognitiva as quais envolvem questões de diferentes áreas, onde destaca-se a Neuropsicologia, que através da integração do conhecimento de diferentes domínios, propõe métodos de avaliação e conquista/recuperação de deficiências no funcionamento cerebral de crianças com TEA. O plano detalhado de intervenção baseado na Análise Aplicada de Comportamento (ABA) e nos preceitos teóricos que sustentam as teorias Neuropsicológicas de Reabilitação Cognitiva (em anexo), contempla as habilidades acima mencionadas e será desempenhado de acordo com o ritmo de conquista de novas habilidades conseguido por Lucas, contemplando ainda, momentos de reavaliação/ajustes a ser feito periodicamente (a cada 6 meses), com a família, com os profissionais que acompanham o caso e com a equipe pedagógica da escola que a criança frequenta. Ipatinga 04/10/2013.

 ______________________________ Eliziana de Paula Souza Lucas - CRP ––  04 - 17650 Psicóloga Clínica Infância e Adolescência - UFMG  Neuropsicóloga - CFP Especialista em Educação Especial –  PUC Minas Membro da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia Professora da Faculdade Pitágoras - Ipatinga

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