Planificaciones Medio Menor

Planificación Mínima o Variable Nivel: Medio Menor  Tipo de planificación: Mínima

ÁmbitoN!cleo Ámbito: Comunicación N!cleo: Lenguaje %$e: Comunicación oral (prendi#a$e %sperado !econocer " nomrar ojetos'  personas' otros seres vivos " situaciones' en representaciones representaciones tales como% fotos' fotos' imágen imágenes' es' modelo modelos' s' mímicas' señas " sonidos. (prendi#a$e %specifico !econocer " nomrar ojetos' animales 'reproducir  onomatop onomatope"a e"ass " situacion situaciones es de una ora ora narra narrada da " sus resp respec ecti tiva vass imág imágen enes es " sonidos

"ogros de aprendi#a$e 'raduación Mantiene atención al relato del cuento. Señala personajes Señala personajes Identifica ojetos !econoce situaciones !ec !econoc onocee situ situaacione ioness "  personajes. #era rali$a i$a situ situaacion iones "  personajes. !ela !elaci cion onaa imág imágen enes es con con conceptos

Otros agentes educativos 1 Asistente de párvulos Fecha: %&periencia de aprendi#a$e %valuación Inicio% &isponiendo de la organi$ación del espacio Instrumentos% Lista de control de saludo' sacarán sus sillas " las pondrán su lugar. Indicadores% Sentados en semi circulo' se introducirá el cuento. (l cuento se titula )na Selva !uidosa !econocer animales% serva animales &esarrollo% Las estudiantes dramati$arán " narraran !econoce animales el cuento de manera l*dica. !eali$a mímica de animales (mite sonidos de animales +inali$a +inali$ación% ción% ,ermina ,erminada da la narració narraciónn del cuento' cuento' Menciona animales con el apo"o visual del liro' se mostraran algunas !elaciona situación " animal de sus sus ilus ilustr trac acio ione nes' s' con con el fin fin de reco record rdar ar'' identi identific ficar ar " nomra nomrarr ojet ojetos' os' perso persona najes jes " situaciones del cuento a trav-s de la verali$ación de estas.

(rticulación con la familia A la familia le informaremos en la llegada de la narración del cuento /Mi día de suerte0' con el fin de ue en sus casas' los niños " niñas cuenten partes de la narración para ue posteriormente sea registrado por la familia.

)ecursos !ecursos 2umanos " Materiales% #o$ de la educadora Cuento )na Selva !uidosa

Planificación Mínima o Variable Nivel: Medio Menor 

Tipo de planificación: Mínima

Otros agentes educativos 1 Asistente de párvulos Fecha: ÁmbitoN!cleo "ogros de aprendi#a$e %&periencia de aprendi#a$e %valuación Ámbito: +ormación personal " 'raduacion Inicio% Sentados en semi circulo se les dirá% /4iños Instrumentos% Lista de control social. serve " toue el material. " niñas 5o" nos encontramos en el año con un Categoría% N!cleo: Identidad. 3ue se oserve en el espejo. espejo mu" curioso' a -l le gusta oservar todo. 8ienestar corporal %$e: !econocimiento " aprecio de !ealice acciones de laar dientes " 63uieren conocerlo7. servan el material " lo 2áitos 5igi-nicos sí mismo. manos. tocan uno a uno. serve " recono$ca situaciones. Indicadores% (prendi#a$e %sperado Identifiue situaciones. &esarrollo% Se ofrecen voluntarios para sacar una !econocer partes del cuerpo (jecute acciones lámina " la muestran alos demas. !eali$a dic5a  4omra partes del cuerpo !econo$can situaciones. acción' la nomra e interact*a con el espejo grande' Aplica 5áitos 5igi-nicos #erali$en situaciones. mientras los demás compañeros " compañeras !econoce acciones !elacionen imágenes con conceptos. reali$an dic5a acción en el espejo curioso' " así con #erali$a acciones las otras láminas. Mediando con preguntas tales !eali$a acciones como% 6Cómo te lavas tus manos7' 63u- 5aces antes de lavarlas7' 6Cómo sientes tus manos con el  jaón7 +inali$ación% Se finali$ará en el año' despu-s de la colación para ejercitar lo aprendido' utili$ando  pistas con mímicas. (rticulación con la familia )ecursos La familia propicie " potencie la ejecución de dic5as acciones 9lavado de manos' Adultos dientes " cara: de forma autónoma. (spejo ;tiles de aseo

Planificación Mínima o Variable Nivel: Medio Menor  Tipo de planificación: Mínima

ÁmbitoN!cleo   Ámbito: !elación con el medio natural " cultural* N!cleo: !elaciones lógico < matemáticas. %$e: (prendi#a$e %sperado

"ogros de aprendi#a$e %&periencia de aprendi#a$e =raduación Inicio% (n el patio estarán dispuestos los !ecolecte ojetos. contenedores 9canastos:. Los reconocerán e iniciaran serve ojetos. sus recolecciones de ojetos preciados. (>plore ojetos. !econo$can cantidades 9más ?  &esarrollo% &e manera lire' intencionando el menos@ muc5o < poco:. respeto 5acia la naturale$a recolectaran elementos Identifiuen muc5o ? poco. ue sean de su inter-s.

Otros agentes educativos 1 Asistente de párvulos Fecha: %valuación rocedimiento% servación Instrumentos% (scala descriptiva Indicadores%  4omra muc5oB poco !econoce muc5o < poco. !econoce ma"or ? menor. Agrupa elementos 9tamaño' color:.

Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples% muc5o' poco' más' menos' ma"or' menor. (prendi#a$e %specifico Identifican tamaños 9grande ?  Iniciarse en el empleo de c5ico:. +inali$ación% Se reunirán por grupos las mesas de la cuantificadores simples Identifican tamaños 9grande< sala' donde cada uno pondrá en com*n elementos 9muc5o' poco' más o menos' mediano< peueño:. recolectados " escogidos' reali$ando comparaciones grande ? c5ico:. Comparan elementos con las cantidades " cualidades de lo ue recogió Atriutos de los elementos cada uno. (rticulación con la familia 3ue la familia pueda intencionar en las e>periencias cotidianas de sus 5ijos e 5ija el empleo de cuantificación. La familia junto a sus 5ijos confeccionaran con material reciclado 9otella: un contenedor personali$ado.

Identifica tamaño. Menciona colores " te>turas !econoce te>turas 9suave' áspero:

)ecursos !ecursos 2umanos " Materiales%   adultos Contenedor 9canastos: (lementos de la naturale$a' piedras' 5ojas

Planificación Mínima o Variable Nivel: Medio Menor  Tipo de planificación: Mínima

ÁmbitoN!cleo Ámbito% !elación con el medio natural " cultura. N!cleo% !elaciones lógico< matemáticas " cuantificación %$e% !a$onamiento lógico< matemático (prendi#a$e %sperado

"ogros de aprendi#a$e %&periencia de aprendi#a$e =raduación% Inicio% (n canastos estarán diversas frutas " verduras (scoja una fruta o verdura. ocultas con una manta. Se les preguntara% 63u- creen ue (>plore esa fruta o verdura. 5a" deajo de esta manta7 Se acercaran " darán pistas a sus Señale fruta o verdura. compañeros9as:. Adivinaran " se acercaran a los canastos  4omren colores.  para interactuar con las frutas " verduras. Agrupen seg*n el color. &esarrollo% (>ploraran liremente los canastos con frutas " Señale tamaño 9grande ?  verduras' tocándolas' viendo sus formas' tamaños' pesos'  peueño:. apreciando sus colores " te>turas.

(lumna: Marcela 'u#m+n Otros agentes educativos 1 Asistente de párvulos Fecha: %valuación rocedimiento% servación Instrumentos% (scala gráfica Indicadores% Señala elementos grandes " peueños  4omra colores de los elementos  4omra atriuto en los elementos Menciona te>turas Agrupa seg*n tamaños

Identificar en diferentes frutas " verduras propiedades tales como% forma' tamaño' peso' color' para estalecer  comparaciones.

&escura te>turas. Se dividirán en dos grupos% Señalen tamaños 9grande< (n la alfomra colocaran frutas " verduras' agrupándolas en medianoperimentan con el material (prendi#a$e < postural )tili$a materiales de la sus manos canastos. (uilirio (>perimentar elementos de la t-cnica seleccionada. %sperado con diferentes Salta presión de su Aduirir el controlplástica' " Mantiene significativos euilirio postural mientras pasa los &esarrollo% Manipularan los sacos' pasandoselos Salta conpresionllenar plastica< visual loseue 5an elaorado' lo pegan el Coordina movimiento viso< motri$ grueso los canastos colocaran en el comien$o de en despla$a siguiendo la línea " piernas creación susen e>periencias personales. )sa coordinadamente representaciones su sala' para llevarlo a sus casas.si lo Lan$a " recie sacos amas manos diario mural la de columnna paraluego 5acerlo nuevamente < (>presa veralmente lo ue < )tili$a diversos colores la reali$ación de sus Mantiene el euilirio al despla$arse en líneas desean. ,raslada sacos sore su cae$a  plasmó iniciativas de tra$adas "Bo elementos Mantiene< euilirio traslada los Le da otromientras uso al material  juego' e>ploración " +inali$ación% 2arán una ronda' se les cantará la sacos (rticulación con la Familia  -omunidad )ecursos otros. canción (l" ,rote ,arapaueño ue les es familiar. Mantiene el euilirio mientras salta con dos La creación plástica< visual elaorada la llevaran a sus 5ogares al !ecursos 2umanos Materiales% finali$ar la jornada para así presentárselos a sus familiares < Correran adultos en círculo siguiendo el ritmo de la  pies juntos canción. significativos. < 2ojas de locE  (rticulación con la Familia  -omunidad )ecursos < 8omillas (laoraran sacos con diferentes contenidos para ser utili$ados por los !ecursos 2umanos " Materiales% < ,emperas niños " niñas.  adultos < iedras' 5ojas' conc5as' tapas' envases' flores 9estampado: Sacos <  platos Cancion

Planificación Mínima o Variable Nivel: Medio Menor 

Tipo de planificación: Mínima

ÁmbitoN!cleo

"ogros de aprendi#a$e

Ámbito: +ormación personal " social N!cleo: Identidad %$e: !econocimiento " aprecio de si mismo (prendi#a$e %sperado

'raduación

%&periencia de aprendi#a$e

(lumna: Marcela 'u#m+n Otros agentes educativos 1 Asistente de párvulos Fecha: %valuación

/nicio: Los niños " niñas se sientan en un semi círculo' se les nomrara " deen levantar su mano' Nombra partes de su cuerpo ellos estarán mirando a la educadora luego la )eacciona cuando escucha su educadora les mostrara dos figuras 5umanas' una niña " un niño desnudo' se les muestran " 5acen nombre  preguntas relacionadas con las características de .e,ala partes de su cuerpo cuando cada se>o 9caellera' genitales' etc:

/nstrumento* %scala num0rica Logrado% 1 Medianamente Logrado%  or lograr%D

Comunica a los demás algunos rasgos de su identidad% su nomre' su se>o' sus intereses " algunas características personales.

(prendi#a$e %specifico

se le nombra Comunica a sus compañeros' )econoce diferencias entre ni,o 1 compañeras partes de su cuerpo' las ni,a diferencias de su se>o " su nomre " apellido

&esarrollo% Luego de 5aer repasado las características de cada una de las figuras 5umanas' la educadora o agente educativo saca al a$ar un niño o niña en frente para ue se presente' diciendo su nomre' se>o " alguna característica ue tenga similar a los diujos de la figura 5umana. Se repite la e>periencia con voluntarios +inali$ación% ara finali$ar los niños se agrupan en )ecursos

(rticulación con la familia

/ndicadores:  4omra dos o tres partes de su cuerpo Levanta la mano cuando escuc5a su nomre #erali$a su nomre " apellido Señala partes de su cuerpo cuando la educadora las nomra !econoce al menos una diferencia entre niño " niña

La familia dee refor$ar el conocimiento de su nomre " repasar las partes del cuerpo a &os figuras 5umanas en papel diario 5asta ue lo 5a"an aprendido Laminas con las partes de la cara " e>tremidades  adultos Lápices de colores ' cra"ones apel para diujar 

Planificación Mínima o Variable Nivel: Medio Menor 

ÁmbitoN!cleo

Tipo de planificación: Mínima

"ogros de aprendi#a$e

%&periencia de aprendi#a$e

(lumna: Marcela 'u#m+n Otros agentes educativos 1 Asistente de párvulos Fecha: %valuación

Ámbito: Formación Personal 1 'raduación Inicio. La educadora o agente educativo muestra " .ocial e>plica a los niños " niñas tres tipos de rincones articipa en juegos iniciados por el 9!incón del 5ogar' rincón de la construcción " N!cleo: -onvivencia adulto %$e: /nteracción .ocial rincón de la lectura' rincón del arte o de las

/nstrumento: %scala de Frecuencia ./%MP)%: el indicador se repite con una frecuencia de 2 o m+s veces* ( V%-%.: el indicador se repite de 3 a 4

(prendi#a$e %sperado% Mantener  interacciones sociales' de ma"or  duración' intención " complejidad' a trav-s de juegos' imitaciones " en la e>ploración de ojetos

Comparte juguetes Fuega con tres o más niños de su nivel A"uda cuando se lo piden Imita algunas acciones de los adultos

(prendi#a$e %specifico: Mantener  interacciones sociales con sus pares a trav-s de juegos

ciencias:' los cuales están dispuestos dentro del aula. Los niños " niñas deciden en cual rincón  participar' en el cual se agrupan para compartir la e>periencia. &esarrollo% ,odos juntos en cada rincón se distriu"en tami-n los agentes educativos uno por  rincón en el cual se intencionará la interacción' traajo " ue compartan los diversos materiales ue allí se encuentran' la educadora los deja e>perimentar liremente ' cada párvulo dee asumir  un rol en cada rincón +inali$ación% ara finali$ar se les pide a los  párvulos ue relaten lo reali$ado en cada rincón

(rticulación con la familia )efor#ar valores tales como compartir 1 ser buena persona

)ecursos materiales humanos Materiales 1 $uguetes de cada rincón

veces* N5N-(: el indicador no se manifiesta* .iempre: . ( veces : (V Nunca: N