Planificaciones Kinder 2013 Sonita

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Eje centralizador: Tema: “Mi escuelita mi segundo hogar “Periodo de Adaptación. Objetivos generales del eje centralizador: Lograrla adaptación de niño/as a la escuela, conociendo sus intereses y experiencias previas, proponiéndoles variadas experiencias. Detectar aprendizajes en niño/as de 2°NT a través de diferentes experiencias. Comprender significado de semana santa a través de la historia. Evaluación: El instrumento evaluativo que se utilizara será la pauta de evaluación para los aprendizajes esperados de los programas pedagógicos segundo nivel de transición con el fin ubicar a los alumnos en el nivel en que están al momento de ingreso . Duración: 15 a 20 días aproximadamente .Inicio:3de marzo al 4 de abril. Educadora de párvulos. Nivel: Sub temas: Conociendo nuevo amigos. Mis nuevas tías. Mi escuela. Hábitos de higiene. Mis juegos preferidos. Cuidando mis pertenencias. Protejo mi cuerpo. Mi colación saludable. El otoño

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de Aprendizaje Formación personal y social

Ámbito de

Núcleo y Eje de Aprendizaje Independenc ia

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluaci

Adquirir confianza ante personas y experiencias nuevas.

Socialización

Los niño/as darán a conocer sus nombres a sus pares y tías

Inicio: La educadora y asistente se presentaran a los niño/as, dando a conocer sus nombres. Desarrollo: La educadora invitara a los niño/as a realizar el juego de la madeja de lana que consiste que cada uno toma la madeja de lana la va desenrollando a medida que va diciendo su nombre , quienes conforman su familia y cuáles son sus juegos preferidos y así sucesivamente hasta llegar donde las tía .cierre :comentan la actividad.

Escala d apreciac L: Dice s y da a co sus prefe sin demo timidez. ML: Da a solo su n con ciert de timid PL: solo a mirar .

Aprendizaje

Contenido

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” aprendizaje

Formación personal y social

esperado

Núcleo y Eje de aprendizaje Autonomía Cuidado de si mismo

Manifestar iniciativa en el cuidado de sus dientes.

Experiencia de aprendizaje

Cepillado dental

Observando movimientos correctos del cepillado de dientes.

Orientaciones pedagógicas Orientaciones pedagógicas

Evaluaci

Inicio Se invita a los niño/as a observar un cepillo gigante y una dentadura en forma concreta y se realizan preguntas ¿Qué es esto? ¿Qué debemos hacer ?¿porque son importantes?¿cómo cuidarlos? . Desarrollo: una vez escuchado los comentarios de niño/as ,la educadora invitara a los niño/as a observar como se realizar un correcto cepillado dental , tomando en forma correcta cepillo ,va indicando a los niño/as con la dentadura y cepillo modelo , luego invitara a cada niño/a salir frente a su compañeros y realizarlo de igual forma como se le explico .para finalizar se invitará a los niño/as a sacar sus cepillos. Pasta y vasos a cepillar sus dientes de acuerdo a las indicaciones de un correcto cepillado. Cierre :comentaran la actividad …

Lista con Categorí Si/no . Indicado Manifies iniciativa uso corre cepillo d Manifies iniciativa uso corre dentífric

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de Aprendizaje Comunica ción

Núcleo y Eje de Aprendizaje Lenguaje oral Lenguaje verbal

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluaci

Disfrutar de la narración de un cuento.

Cuento

Escuchando Comentando Respondiendo a preguntas Dibujando

Inicio: se invitara a los niño/as a sentarse en semi circulo ,se les mostrara un texto ,iniciando el dialogo que es lo que tienes la tía en sus manos ,se escucharan respuestas de los niño/as . Desarrollo: Se les muestra indicándoles que es un cuento ,un texto literario ,escrito por un escritor ,tiene un título invitara a los niño/as a observar la portada y preguntara de que se tratara este cuento ,,se registraran las respuestas …luego la educadora comenzara a narrar el cuento ,El torito de caliboro " haciendo preguntas en algunos episodios e indicara guardar silencio mientras escuchan el cuento … una vez finalizada la narración ,,compararan las

Lista co Categor Indicad

Escucha atenció narració cuento.

Respon pregunt forma pertine relación escudo

Da a co que má agrado cuento

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de Aprendizaje Formación personal y social

Núcleo y Eje de Aprendizaje Con Interacción social vivencia

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Proponer juegos y realizarlos según interés del grupo

Juegos

Compartiendo juegos Respetando normas

hipótesis con lo sucedido en el cuento , contestaran a preguntas como: de que se trata el cuento ,que le sucedió a nuestro personaje y para finalizar los invitara a dibujar lo que mas les agrado del cuento … Cierre: comentan si les gusto ,,, Orientaciones Pedagógicas Inicio: la educadora invitara a los niño/as a ver el patio de juegos del nivel, ofreciéndoles los diferentes juegos. Desarrollo: La educadora invitara a los niño/as a comentar sobre sus juegos preferidos y que les gustaría jugar en su nuevo patio ,,se escucharan las propuestas invitándolos a jugar resguardando su integridad física .se observarán como los niño/as van integrándose en los diferentes juegos . Cierre: una vez en la sala comentaran los juegos que realizaron con las tías , cuales le resultaron más entretenidos con quien jugo , cuál era el nombre de su nuevo amigo ,,,,

Evaluaci

Observa directa Registr anecdó

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de Aprendizaje Formación personal y social Autonomía

Núcleo y Eje de Aprendizaje Independenc ia

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluaci

Adquirir confianza frente a situaciones y personas nuevas.

Mi escuela

Visitando y recorriendo las dependencias de la escuela. Presentándose y saludando

Inicio: se invitara a los niño/as a presentarse con sus respectivos nombres, su edad, lugar donde viven, como se llaman sus padres etc. Luego cantar algunas canciones conocidas por ellos (as) .Después comenzaran el recorrido por las diferentes dependencias de la escuela: sala de enlace, biblioteca CRAC, comedores, salas de clases, oficinas etc . Cierre: luego de finalizar la visita se les invitara a comentar las diferentes dependencias visitadas y que le gusto de ellas y la que más le llamo la atención. Dibujarán lo que más le llamo su atención , exponen trabajos y comentan el porqué

Lista con Categorí Si/No. Indicado

muestra confianz las nuev situacion persona . Se siente confianz comenta observad

Comenta entusias que se n el (ella)

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” de su elección

Ámbito de Aprendizaj e

Núcleo y Eje de Aprendiza je Autonomí a

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluaciones

Reconocer lateralidad en relación a si mismo

lateralidad

Observando Jugando Coloreando

Inicio: se invitara a los niño/as a ponerse de pie ,se les entregara a cada uno/a una figura de una mano de color rojo y una de color azul ….la tendrán cada una en sus manos …se les motivara a comentar para que nos sirven las manos , se escucharan conocimientos previos . Desarrollo: La educadora se ubicara de espalda a los niño/as .sosteniendo en sus manos las 2 figuras de manos, indicara a los niño/as ,levantando su mano derecha que ese lado es el derecho del

Lista control Categoría si/no Indicadores Reconoce indicando su mano derecha. Rellena con papel picado en lámina figura de la mano drecha en relación a si mismo .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de Aprendizaj e Formación personal y social

Núcleo y Eje de Aprendiza je Autonomí a Motricida d

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Coordinar con mayor precisión sus habilidades sicomotoras finas

Rellenan figura.

Rellenando con papel picado una figura.

cuerpo con la mano de color rojo .invitará a los niños cantar la canción simón manda ….simón manda que levanten su mano derecha….luego rellenan con papel picado lamina de la figura de ambas manos solo la que corresponde a su mano derecha . Cierre: recuerdan juego simón manda levantando y reconociendo su mano derecha . Orientaciones Pedagógicas

Inicio: se les presentara una lámina de un lápiz ,comentara su utilidad , material con el cual está fabricado ,tipos de lápices ,etc ,,se escucharan saberes previos de los niño/as . Desarrollo: se les entregara lamina a trabajar , papel lustre de colores ,pegamento .se les indicara que rellenaran la figura con papel picado .La educadora les explicara posición de los dedos en forma de pinzas (dedo pulgar e índice) para picar papel ,luego pegar el papel picado sin dejar espacios en la figura y respetando margen .Se

Evaluaciones

Escala de apreciación L: picar papel usando sus dedos en forma de pinzas y rellena figura sin dejar espacios en blanco. ML: pica papel usando dedos en forma de pinzas yal rellenar figura deja espacios en blanco . PL: solo rasga el papel sin usar sus dedos en forma de pinzas y rellena figura sin respetar margen.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” monitorea trabajo de cada niño/a ,observando posición de los dedos al picar papel y relleno de la figura . Cierre: exponen trabajos, comentan si tuvieron dificultades al picar papel con los dedos , como lo hicieron …

Ámbito de Aprendizaj e Formación personal social

Núcleo y Eje de Aprendiza je Autonomí a Motricida d

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluaciones

Coordinar sus habilidades sicomotoras finas

Rellenar figura

Observando Comentando lamina Picando papel Rellenando figura

Inicio: se les presentara una lámina de una mochila ,comentara su utilidad , material con el cual está fabricado ,tipos de lápices ,etc ,,se escucharan saberes previos de los niño/as . Desarrollo: se les entregara lamina a trabajar , papel lustre de colores ,pegamento .se les indicara que rellenaran la figura con papel picado .La educadora les explicara posición de los dedos en forma

Escala de apreciación L: picar papel usando sus dedos en forma de pinzas y rellena figura sin dejar espacios en blanco. ML: pica papel usando dedos en forma de pinzas yal rellenar figura deja espacios en blanco. PL: solo rasga el papel sin usar sus dedos en forma de pinzas y rellena figura sin

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” de pinzas (dedo pulgar e índice) para picar papel ,luego pegar el papel picado sin dejar espacios en la figura y respetando margen .Se monitorea trabajo de cada niño/a ,observando posición de los dedos al picar papel y relleno de la figura . Cierre: exponen trabajos, comentan si tuvieron dificultades al picar papel con los dedos , como lo hicieron …

Ambito de aprendizaje Nucleo y eje de aprendiza je

Aprendizaje esperado especifico

contenido

Estrategias de aprendizaje

respetar margen.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de Aprendizaj e

Núcleo y Eje de Aprendiza je

Formació n personal y social

Autono mía motricid ad

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluaciones

Coordinar sus habilidades sicomotoras finas

Plegado de una casa

Observando Siguiendo instrucciones Del plegado

Inicio: se les presentara una lámina de una casa comentaran para que nos sirve tener una casa ,etc ,,se escucharan saberes previos de los niño/as . Desarrollo: se les entregara 2 hojas de papel lustre ,la educadora les indicara que realizaran el plegado observado con anterioridad .se les indicara tomar un papel lustre el cual doblaran por la mitad formando un rectángulo , se va monitoreando a cada niño/a ,

Escala de apreciación L::sigue indicaciones doblando en forma correcta el plegado . ML: requiere que se guie al realizar plegado presentando algunas dificultades .. PL: requiere de total apoyo al realizar plegado,

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” luego doblar el siguiente papel lustre en forma de un triángulo, luego se les indica que deberán pegar y dar forma a la casa .Para finalizar se les invitara a completar con detalles el plegado . Cierre: exponen trabajos, comentan si tuvieron dificultades doblar el papel con los dedos , como lo hicieron …

Ámbito de Aprendizaje Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de Aprendizaj e Relaciones lógico matemátic as Razonamie nto lógico matemátic os

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluaciones

Identificar la posición de un objeto mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación .(en relación a si mismo)

Ubicación espacial Arribaabajo

Observando Ubicando y nombrando ubicación de objetos Dibujando …

Inicio: Se invitara a los niño/as a sentarse en un semicírculo .La educadora les indicara que jugaran a simón manda y si conocen el juego. Desarrollo: En el mismo semicírculo la educadora le explica que el juego consiste en hacer las acciones que dice simón manda a colocar sus manos arriba , sus manos abajo , al lado ….posteriormente se les invita a a ir a sus respectivos lugares y seguir jugando y realizar las acciones que simon nos indica ,,,simon manda a dejar su estuche debajo de la mesa , dejar sus lápices arriba de la silla ….luego preguntar dónde dejamos el

Lista control Categoría si / no Indicadores : Reconoce e identifica objetos que están ubicados : Arriba Abajo.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” estuche , los lápices ,,haciendo énfasis en los conceptos arribaabajo.se les entregará una lámina en la cual aparecerán una silla en la cual se les pedirá a los niño/as que dibujen una pelota debajo de ella y en la mesa una flor arriba . Cierre: una vez que los niño/as han completado la guía , comentara donde dibujaron la pelota y la flor.

Ámbito de Aprendizaj e

Núcleo y Eje de Aprendizaje

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluacio

Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico matemátic as Razonami ento lógico matemátic os

Identificar la posición de un objeto mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación .(en relación a si mismo)

Ubicación espacial Arribaabajo

Observando Ubicando y nombrando ubicación de objetos Pintando …

Inicio: Se invitara a los niño/as a sentarse en un semicírculo .La educadora les indicara que jugaran a simón manda y si conocen el juego. Desarrollo: En el mismo semicírculo la educadora le explica que el juego consiste en hacer las acciones que dice simón manda a colocar sus manos arriba , sus manos abajo , al lado ….posteriormente se les invita a a ir a sus respectivos lugares y seguir jugando y realizar las acciones que simón nos indica ,,,simón manda a dejar su estuche debajo de la mesa , dejar sus lápices arriba de la silla ….luego preguntar dónde dejamos el

Lista cont Categoría Indicador Reconoce identifica objetos q están ubi Arriba Abajo.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” estuche , los lápices ,,haciendo énfasis en los conceptos arribaabajo.se les entregará una lámina en la cual aparecerán una casa en la cual se les pedirá a los niño/as que pinten el gato que está debajo de la casa y el sol que esta arriba de la nube . Cierre: una vez que los niño/as han completado la guía , comentara que estaba abajo y lo que estaba arriba de la nube.

Ámbito de Aprendiz aje

Núcleo y Eje de Aprendizaje

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluacion

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico matemátic as Razonamie nto lógico matemátic os

Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación de objetos … nominándol as adecuadam ente

Ubicación espacial Cerca -lejos

Observando Ubicando y nombrando ubicación de objetos Pintando …

Inicio: Se invitara a los niño/as a sentarse y recordar el juego .se recuerda el juego, animándolos a participar en el juego y de consignas que impliquen el uso de conceptos de orientación espacial como adentro- afuera, adelante –atrás y cerca –lejos .al proporcionar las consignas se intercalaran las instrucciones reemplazándolas por el nombre de un niño ejemplo: maría manda que estén lejos de la puerta etc…. Desarrollo: la educadora les entregara una guía en la cual pintaran el niño que se encuentra lejos del árbol y la mariposa que está lejos de la flor. Comentarán la actividad haciendo referencia donde está el niño en relación al árbol y la mariposa en relación a la flor . Cierre: una vez que los niño/as han completado la guía, comentaran la actividad.

Lista contr Categoría Indicadore Dice si un está cerca lejos de a a un punto referencia

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de Aprendiz

Núcleo y Eje de Aprendizaje

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógica

Evaluacion

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” aje Formació n personal y social

Autonomía Cuidado de si mismo

Identificar objetos y situaciones que puedan atentar su seguridad física…

Normas de seguridad

Observando Comentando Sitios, situaciones de riesgo a su integridad física .

Inicio :se invitara a los niño/as a recorrer lugares de su patio de juegos , ir observando y nombrando lugares que pueden ser de peligro y que medidas debemos tomar ,se escucharan comentarios y opiniones de cada niño/a . Desarrollo : la educadora mostrara los balancines , refalin en los cuales se juegan , explicándoles las medidas de resguardos q se deben tomar en el momento de jugar con sus compañeros ,en relación a los árboles que no se debe subir ni colgarse de las ramas…cuidado en no correr , respetar los espacios de recreación …se les muestra una presentación en power point de situaciones que son de riesgo para nuestra integridad física y que medidas de protección debemos tomar .se les entregara una lamina en la cual colorean situaciones que son de riesgo , argumentando el porque . cierre: comentan la actividad .

Lista contr Categoría Indicadore Reconoce, Armenta situacione riesgo en lugares observado

Reconoce colorea situacione riesgo en laminas .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Ámbito de Aprendizaje Formación personal y social

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de Aprendizaje Autonomía Independen cia

Aprendizaje especifico

Contenido

Estrategias de Aprendizaje

Orientaciones Pedagógicas

Evaluacio

Adquirir confianza ante situaciones y personas nuevas ampliando sus conocimient os.

Dependencia s de la escuela.

Reconociendo Nombrando Dependencias de la escuela.

Inicio : se invitara a los niño/as sentarse en semi círculo ,explicándoles que visitaran las diferentes dependencias de la escuela y quienes son las personas que trabajan en cada una de ellas. Desarrollo: se formarán ordenados para visitar las diferentes dependencias de la escuela y conocer las funciones que cumplen las personas que laboran en ellas .recorrerán, comentaran y realizaran preguntas en relación a lo que van observando. Cierre: Una vez realizado el recorrido por las diferentes dependencias de la escuela regresaran a la sala, comentaran y dibujaran que dependencia le llamo más la atención y que función desempeñaba la persona encargada.

Lista cont Categoría Indicadore

Núcleo y Eje de aprendizajes Autonomía motricidad

Aprendizaje esperado especifico Reconocer las posibilidades y característica s de su

Contenido Lateralida d

Estrategia de aprendizaje Reconociend o Indicando Mano derecha e

Participa s nombrand diferentes dependen funciones ejercen la personas una de ell

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Inicio: se invitara a los niño/as a salir al patio. Desarrollo : una vez en el patio se les indicara ubicarse formando una

Lista contr Categoría s Indicadore Reconocer mano dere

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” cuerpo y definir su lateralidad.

izquierda.

ronda ,una vez formada la educadora motivara a los niño/as indicar y mostrar su mano derecha y luego se mano izquierda , se ira observando , monitoreando si indican en forma correcta mano derecha e izquierda .luego la educadora le pasa a cada niño una silueta de una mano en cartón , la cual sostienen en su mano derecha ,se les indicara que tenemos una mano derecha e izquierda . indicándoles que la mano que sostienen la silueta es su mano derecha y la otra mano es la izquierda ,los invitara a jugar cantando : san ferin del norte san seferin cortes como soy chiquitito mostrare la mano derecha , luego la izquierda asi sucesivamente irán mostrando su mano de acuerdo a la canción ,,para finalizar se les entregara una lámina en la cual pintaran la figura de la mano ubicada a hacia su derecha .

izquierda e .relación a mismo-

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Ámbito Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizajes Independenci a

Aprendizaje esperado especifico Proponer actividades y juegos sugiriendo formas de organizar juegos.

Contenido Juegos

Estrategia de aprendizaje Sugiriendo actividades y juegos

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio : se invitara a los niño/as al patio ,se ubicaran en semi circulo sentados en el suelo ,se les motivara a través preguntas cuáles son sus juegos preferidos ,que juegos les gustaría jugar con sus nuevos compañero/as . Desarrollo : una vez que los niño7as han dado a conocer sus juegos preferidos se les motiva a elegir algunos de los juegos propuestos y organizarlos , se va monitoreando las propuestas y como se van organizando y participando . Cierre : Para finalizar se reunirán en semi círculos ,comentaran los juegos ,como se organizaron ,quienes participaron ,quienes propusieron los juegos y como se sintieron al jugar con sus nuevos compañero/as .

Lista contro Categoría si Indicadores. Sugiere actividades otros niño/a ideas para organizarlos Sugiere jueg otros niño/a invitándolos jugar.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito

Núcleo y Aprendizaje Eje de esperado aprendizaje especifico s

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Formación personal y social

Autonomía Independe ncia

Participar y proponer algunas normas básicas para el funcionamien to del curso.

Normas de convivenci a.

Comentando y aportando normas para el buen funcionamie nto del grupo.

Inicio :se invitara a los niño/as a sentarse en semi circulo ,se les da a conocer que dentro de la sala como en el patio ,hay normas que se deben respetar y cumplir ,se les a conocer el significado de la palabra normas : por ejemplo es una norma aprender a escuchar mientras las otras personas hablan, solicitar permiso al pararse del asiento etc. Desarrollo: se les invita a elaborar en conjunto el panel de la buena convivencia ,las normas que se deben respetar tanto en la sala como en el patio , en lo que debemos hacer por ejemplo levantar la mano al solicitar la palabra , saber escuchar a nuestros compañeros mientras habla , mantener la sala limpia , pedir permiso para sacar algún material etc , las propuestas se iran registrando en el panel .Una vez completadas sus propuestas se leerán frente la grupo curso ,comentando si están

Lista control s no Categoría si / Indicadores: Menciona algu normas grupa cuando se le pregunta.

Comenta porq una norma es importante pa la convivencia grupo.

Participa aportando no para la convivencia d grupo tanto e sala como pat

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” conforme con lo propuestos por todo/as . Cierre: comentan la actividad y la importancia de mantener normas de convivencias dentro y fuera de la sala ,

Ámbito

Núcleo y Eje de

Aprendizaje esperado

Contenido

Estrategia de aprendizaje

orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Formación personal y social 15 de marzo

aprendizaje s Identidad Reconocimie nto y aprecio de si mismo.

especifico Apreciar positivamente su identidad sexual atreves de sus características corporales.

Identidad sexual

Participando en círculo de conversaciones, comentando, haciendo pregunta, respondiendo a interrogantes sobre sus características corporales.

Inicio: se les invita a sentarse en semi circulo ,se les mostrara una pareja de muñecos asexuados , se escucharan conocimientos previo sobre las semejanzas y diferencias entre un hombre y una mujer . Desarrollo: Una vez escuchado los conocimientos previos sobre las diferencias y semejanzas entre un hombre y una mujer , se les invita a observar una presentación en power point donde se observan imágenes de un nombre y una mujer ,comparan semejanzas y diferencias existentes entre ambos ,nombrándolas argumentando diferencias en sus características .se les entregara una lamina la cual pintaran de acuerdo a la identidad sexual que le corresponde . Cierre : comentan la actividad ..

Escala de apreciación Indicador de evaluación : Menciona característica diferencian a hombre de un mujer.

Logrado :Men dos o más característica M logrado: menciona do caracteristica diferencian a hombre de un mujer.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendizajes Relaciones lógico matemáticas Razonamiento lógico matemáticos.

Aprendizaje esperado especifico Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos tamaño.

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Comparan tamaño

Observando Comparando tamaño grande –chico.

Inicio: se entrega material concreto de diferente tamaño, color y forma .se les invita a manipularlo libremente. Desarrollo: luego se les pide que los agrupen en forma libre ,se monitorea preguntándoles como los agrupo justificando sus respuestas …si por color ,forma ,tamaño…cuales son iguales en que, en que se diferencian de los demás .luego se les mostrara dos jarros los observarán ,compararan su diferencias y semejanzas en relación al concepto tamaño …se les entrega una guía en la cual pintaran los objetos

Lista control Categoría si / Indicadores : Establece semejanzas a comparar elementos . Establece diferencias al comparar obj considerando atributo tama Grande : Chico :

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” grandes …

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendizajes

Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico matemáticas Razonamiento lógico matemáticos.

Aprendizaje esperado especifico Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos longitud

Contenido Comparan longitud

Estrategia de aprendizaje Observando Comparando longitud Largo -corto

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio: se entrega material concreto de diferentes longitudes, .se les invita a manipularlo libremente. Desarrollo: luego se les pide que los agrupen en forma libre cordeles de diferentes longitudes … cuales son de igual longitud iguales, en que se diferencian de los demás .luego se les mostrara dos palos de escoba los observarán ,compararan su diferencias y semejanzas en relación al concepto longitud … se les entrega una guía

Lista control Categoría si /no . Indicadores : Establece semejanzas al comparar elementos. Establece diferencias al comparar objetos considerando el atributo longitud; Largo Corto.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” en la cual pintaran los objetos en la realidad largos ….

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendizajes

Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico matemáticas Razonamiento lógico matemáticos.

Aprendizaje esperado especifico Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos de altura

Contenido Comparan altura

Estrategia de aprendizaje Observando Comparando altura : altobajo

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio:. Se invitara a salir adelante dos niños de diferente estatura (altobajo ).se realizaran pregunta tales como:¿En que son semejantes estos 2 niños? ¿Qué los hace diferentes? Nombremos sus semejanzas, diferencias. ¿ Cual es más alto ? ¿cuál es más bajo Desarrollo: luego se les entregara un set de figuras, se les solicita agruparlas por altura

Lista control Categoría si /no . Indicadores : Establece semejanzas al comparar elementos. Establece diferencias al comparar objetos considerando el atributo altura Alto Bajo..

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” (gajos –altos) justificando cuales son más altos porque y viceversa. , compararan su diferencias y semejanzas en relación al concepto altura …se les entrega una guía en la cual pintaran los objetos más altos y encerraran con una línea lo más bajos..

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendizajes

Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico matemáticas Razonamiento lógico matemáticos.

Aprendizaje esperado especifico Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos de grosor

Contenido Comparan grosor

Estrategia de aprendizaje Observando Comparando grosor: gruesodelgado

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio: se entregara material concreto lápices de diferente grosor .se realizaran pregunta tales como: ¿En que son semejantes los lápices? ¿Qué los hace diferentes? Nombremos sus semejanzas, diferencias. ¿ Cual son más gruesos ?¿cuáles son más delgados Desarrollo: luego se les

Lista control Categoría si / Indicadores : Establece semejanzas a comparar elementos. Establece diferencias al comparar obj considerando atributo groso Grueso Delgado.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” entregara un set de figuras, se les solicita agruparlas por grosor (grueso –delgados) justificando cuales son más gruesos porque y viceversa. , compararan su diferencias y semejanzas en relación al concepto grosor …se les entrega una guía en la cual pintaran los objetos más gruesos y encerraran con una línea lo más delgados ..

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendizajes

Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico matemáticas Razonamiento lógico matemáticos.

Aprendizaje esperado especifico Identificar la posición de objetos y personas mediantes la utilización de relaciones de orientaciones espaciales de distancia.

Contenido Ubicación espacial de distancia Cerca-lejos.

Estrategia de aprendizaje Observando Nombrando

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio: se les entregará a cada niño/a un objeto. Se les pedirá que lo coloquen cerca del cuaderno, lejos del cuaderno, que nombren la ubicación de distancia entre la educadora y la puerta , luego los invitara a ubicarse lejos de la mesa , cerca de la mesas,. Desarrollo: la educadora los motivara a indicar si se encuentra lejos o cerca de su escritorio, si se encuentra lejos o cerca del florero. Se les entregara una guía en la cual observaran la distancia de algunos objetos en relación a otro…deberán pintar la pelota que está lejos del árbol y el gato que está cerca de la

Lista control Categoría si / Indicadores : Nombra la po de los objetos personas que : Cerca de : Lejos de :

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” mesa. .dibujar una flor lejos de la pelota y una flor cerca de la mesa. Cierre: comentan la actividad .

Ámbito Formación personal y social 11-032013

Núcleo y Eje de aprendizajes Autonomía Motricidad

Aprendizaje esperado especifico Reproducir diferentes trazos curvos respetando las características convencionales de la escritura.

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Laberinto

Uniendo líneas rectas de una figura de laberinto de izquierda a derecha

Inicio: se les invitara a salir al patio, se les entregara a cada uno un auto de juguete .se les motivara a seguir la trayectoria de un camino previamente dibujado en la superficie de la tierra, de izquierda a derecha sin levantar el auto . Desarrollo: sé les entregara una lámina , la cual describirán siguiendo con el dedo índice la trayectoria a seguir el personaje para encontrar el tesoro ….luego tomaran en

Lista control Indicadores

Traza diferent trazos rectos

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” forma correcta lápiz grafito para seguir trayectoria sin levantar el lápiz de izquierda a derecha … Cierre :exponen trabajo

Ámbito Comunicac ión

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silaba.

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Números de silabas de las palabras

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando utilizando palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas.

Inicio : se presenta una lámina con la imagen del sol y su respectivo nombre ,La educadora invitara a los niño/as a nombrarla .luego indicara con un golpe de palma la cantidad de silabas que tiene la palabra sol. Enseguida la imagen de un pan invitara a los niños a nombrar la palabra pan con las palmas,

Lista control Categoría si / Indicadores : Reconoce al p con sus palm cantidad de s de las palabr se van nomb Reconoce al n usando las pa números de s pegando tant círculos que i las silabas.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito Comunicac ión

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual

Contenido

Estrategia de aprendizaje

preguntando a los niños cuantas silabas tiene .se realizaran varios ejercicios. Desarrollo :La entregara una lámina en la cual se encuentran imágenes con sus respectivos nombres y círculos en papel lustre ,se les pedirá a los niño/as ,ir nombrando las imágenes acompañadas de palmas y pegar círculos de acuerdo a la cantidad de silabas que indica la palabra al percutir las palmas . Cierre :exponen trabajos , comentan la actividad ,nombran las imagen indican número de silabas de las palabras. Orientaciones pedagógicas

Números de silabas de las palabras

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando

Inicio : se presenta una lámina con la imagen del sol y su respectivo nombre ,La educadora invitara a los niño/as a

Evaluación.

Lista control Categoría si / Indicadores : Reconoce al p con sus palm

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” número de silaba.

utilizando palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas y pintando círculos .

nombrarla .luego indicara con un golpe de palma la cantidad de silabas que tiene la palabra sol. Enseguida la imagen de un pan invitara a los niños a nombrar la palabra pan con las palmas, preguntando a los niños cuantas silabas tiene .se realizaran varios ejercicios. Desarrollo :La entregara una lámina en la cual se encuentran imágenes con sus respectivos nombres y círculos en papel lustre ,se les pedirá a los niño/as ,ir nombrando las imágenes acompañadas de palmas y pegar círculos de acuerdo a la cantidad de silabas que indica la palabra al percutir las palmas . Cierre :exponen trabajos , comentan la actividad ,nombran las imagen indican número de silabas de las

cantidad de s de las palabr se van nomb Reconoce al n usando las pa números de s pegando tant círculos que i las silabas.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito Comunicac ión

14

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silaba.

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Números de silabas de las palabras

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando utilizando palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas

palabras. Orientaciones pedagógicas Inicio: se presenta una lámina con la imagen de una mesa y su respectivo nombre ,La educadora invitara a los niño/as a nombrarla .luego indicara con un golpe de palma la cantidad de silabas que tiene la palabra mesa . Enseguida la imagen de una paloma invitara a los niños a nombrar la palabra con las palmas, preguntando a los niños cuantas silabas tiene .se realizaran varios ejercicios. Desarrollo: La entregara una lámina en la cual se encuentran imágenes con sus respectivos nombres y se les pedirá a los niño/as ,ir nombrando las imágenes acompañadas de palmas y decir cuántas silabas tiene la palabra que ha nombrado .se continuara la actividad , la educadora ira mostrando imágenes a cada niño/a

Evaluació

Lista contr Categoría s Indicadore Reconoce a percutir co palmas can de silabas palabras q van nombr Reconoce a nombrar u las palmas números d silabas de palabras.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito Comunica ción 15

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silaba.

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Números de silabas de las palabras

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando utilizando palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas

quien deberá decir5 percutiendo con sus palmas la cantidad de silaba de la palabra Cierre : comentan la actividad ,nombran las imagen indican número de silabas de las palabras. Orientaciones pedagógicas Inicio: se presenta una lámina con la imagen de una frutilla y su respectivo nombre, La educadora invitara a los niño/as a nombrarla .luego indicara con un golpe de palma la cantidad de silabas que tiene la palabra limón . Enseguida la imagen de una paloma invitara a los niños a nombrar la palabra con las palmas, preguntando a los niños cuantas silabas tiene .se realizaran varios ejercicios. Desarrollo: La entregara una lámina en la cual se encuentran imágenes con sus respectivos nombres y se les pedirá a los niño/as

Evaluació

Lista contr Categoría s Indicadore Reconoce a percutir co palmas can de silabas palabras q van nombr

Reconoce a nombrar u las palmas números d silabas de palabras.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito Comunica ción

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silaba.

Contenido

Estrategia de aprendizaje

,ir nombrando las imágenes acompañadas de palmas y decir cuántas silabas tiene la palabra que ha nombrado .se continuara la actividad , la educadora ira mostrando imágenes a cada niño/a quien deberá decir percutiendo con sus palmas la cantidad de silaba de la palabra Cierre : comentan la actividad ,nombran las imagen indican número de silabas de las palabras. Orientaciones pedagógicas

Números de silabas de las palabras

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando utilizando palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas Ordenando y pegando

Inicio: se presenta a los niño/as un set de tarjetas con imágenes ,La educadora indicara que mostrara una imagen con su respectivo nombre ,ello/as deberán percutir con sus palmas la cantidad de sílabas que tiene el nombre de cada imagen .luego se les entregara una guía de trabajo en la cual deberán recortar las imágenes y pegarlas de acuerdo al

Evaluació

Lista contr Categoría s Indicadore Reconoce n de silabas palabras a ordenarlas

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito Comunica ción

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de

imágenes de acuerdo al número de silabas

número de silabas en el recuadro que corresponda a medida que van recortando las imágenes los niño/as deberán percutir con sus palmas y reconocer cuantas silabas tiene el nombre de la imagen . Cierre: comentan la actividad, nombran las imagen indican número de silabas de las palabras.

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluació

Números de silabas de las palabras

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando utilizando

Inicio: se presenta en power point imágenes con sus respectivos nombres. La educadora invitara a los niño/as a nombrarla .luego indicara a los niño/as ir

Lista contr Categoría s Indicadore Reconoce a percutir co palmas can

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” silaba.

palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas Uniendo con una línea las imágenes con la cantidad de silabas que tiene.

percutiendo con las palmas al nombrar las imágenes cuantas silabas tienen las palabras. Desarrollo: La entregara una lámina en la cual se encuentran imágenes con sus respectivos nombres y se les pedirá a los niño/as ,ir nombrando las imágenes acompañadas de palmas y decir cuántas silabas tiene la palabra que han nombrado .se continuara la actividad , la educadora ira mostrando imágenes a cada niño/a quien deberá unir las imágenes con una línea con la cantidad de silabas que contiene . Cierre: comentan la actividad, nombran las imagen indican número de silabas de las palabras.

de silabas palabras q van nombr Reconoce u la cantidad silabas que cada palab

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Ámbito

Comunicaci ón

Núcleo y Eje de aprendizaj es Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluaci

Reconocer palabras largas y cortas (1 0 más silabas ) mediante la percusión de las palabras

Palabras con silabas largas – cortas.

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando utilizando palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas Reconociendo palabras largas –cortas.

Inicio: se entregara un set de tarjetas con imágenes y su respectivo nombre. La educadora invitara a los niño/as a nombrarlas y percutiendo con las palma la cantidad de silabas que tiene las palabras. Enseguida reconocer las palabras más largas fundamentando porqué es más larga y reconociendo aquellas más cortas .luego separar las tarjetas con palabras cortas y largas .fundamentando su selección. Desarrollo: La entregara una lámina en la cual se encuentran imágenes con sus respectivos nombres y se les pedirá a los niño/as ,ir nombrando las imágenes acompañadas de palmas y decir cuántas silabas tiene la palabra que ha nombrado .se continuara la actividad , la educadora ira mostrando imágenes a cada niño/a quien deberá decir5 percutiendo con sus palmas la cantidad de silaba de la palabra

Lista cont Categoría Indicador Reconoce percutir c palmas ca de silabas palabras van nomb Reconoce nombrar palabras Reconoce nombrar palabras

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Cierre : comentan la actividad ,nombran las imagen indican número de silabas de las palabras.

Ámbito

Comunicaci ón

Núcleo y Eje de aprendizaj es Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluaci

Reconocer palabras largas y cortas (1 0 más silabas ) mediante la percusión de las palabras

Palabras con silabas largas – cortas.

Observando Nombrando palabra de la imagen Separando utilizando palmas. Contar las silabas de acuerdo a la cantidad de palmas Dibujando la cantidad de silabas según corresponda.

Inicio: se entregara un set de tarjetas con imágenes y su respectivo nombre. La educadora invitara a los niño/as a nombrarlas y percutiendo con las palma la cantidad de silabas que tiene las palabras. Enseguida reconocer las palabras de acuerdo al número de silabas

Lista cont Categoría Indicador Reconoce percutir c palmas ca de silabas palabras van nomb Reconoce nombrar las palma números silabas de palabras.

Desarrollo: La entregara una lámina en la cual se encuentran imágenes con sus respectivos nombres y se les pedirá a los niño/as ,ir nombrando las imágenes acompañadas de palmas y decir cuántas silabas tiene la palabra que ha nombrado .se continuara la actividad , la

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” educadora ira mostrando imágenes a cada niño/a quien deberá decir percutiendo con sus palmas la cantidad de silaba de la palabra y para finalizar dibujaran en la parte superior de las imagen tantos círculos de acuerdo al número de silabas. Cierre : comentan la actividad ,nombran las imagen indican número de silabas de las palabras.

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendizaj es Relaciones lógico matemática sy cuantificaci ón razonamien to lógico matemático .

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluaci

Establecer mediante la seriación de diversos objetos que varían en su tamaño

Seriar por tamaño

Ordenando Objetos concreto de menor a mayor tamaño.

Inicio :Se invitara a los niño/as sentarse en semi circulo,se les entregara 3 objetos de diferente tamaño .Se preguntara a los niño/as que comparen y muestren el objeto más chico ,luego el más grande y finalmente el mediano. Desarrollo: se invitara a los

Lista cont Categoría Si/ no . Indicadore indica dores Justific a y ordena 3

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” niño/as a organizarse en grupo de 3 personas para iniciar un nuevo juego. Se entregará a cada grupo objetos diferentes tamaño ,se les pide ordenar los objetos de mayor a menor tamaño ,se monitorea cada grupo ,cada grupo justificara la forma en la cual ordenan los objetos … para finalizar la actividad se les entregara una lamina con 3 figuras de diferente tamaño ,las cuales colorean ,pegan por tamaño . Cierre : metacognicion ; que aprendimos hoy ,l¿os objetos que ordenamos eran de diferente tamaño o longitud? ¿Qué hicieron para ordenarlos ?¿cual quedo ubicado primero ,segundo y tercero ?

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendiz ajes

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

objeto s de mayor a menor tamañ o.

Orden a objeto s requier e de apoyo.

Evaluació

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Comunicaci ón

Lenguaje verbal

Distinguir diversos textos de acuerdo a su formato.

Cuento

Observando Nombrando y reconociendo textos de acuerdo a su formato.

Inicio: se. Les presenta variados textos literarios (cuento, poema, fábulas)se escuchan saberes previos en relación a los textos presentados .l Desarrollo: se les da a conocer los textos, nombrando cada uno de ellos, dando énfasis a el cuento, se muestra el texto, se nombra cada una de sus partes de acuerdo a su formato: Titulo del cuento, nombre del autor, ilustraciones, edición, se proyectan la imagen de la portada del cuento ,luego se muestra los 3 textos literarios ,se les pide a los niño/as indicar el cuento … para finalizar la actividad se les entrega una lámina en la cual aparecen los 3 textos de los cuales deben encerrar y colorear la portada que corresponde al cuento . Cierre: metacognicion : ¿Cuál de los textos presentados corresponde a un cuento ? ¿porque es un cuento ?¿que partes recuerdan de las partes de un cuento …

Lista contr Categoría Indicadore

Reconoce coloreando portada de cuento .

Reconoce portada qu correspond un cuento apoyo de u adulto .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendizajes

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Comunicació n

Lenguaje verbal

Distinguir diversos textos de acuerdo a su formato.

Título del cuento

Observando Nombrando y reconociendo título del cuento

Inicio: Se retroalimenta la clase anterior se presenta nuevamente variados textos literarios (cuento, poema, fábulas)se escuchan saberes previos en relación a los textos presentados .l Desarrollo: se les da a conocer los textos, nombrando cada uno de ellos, dando énfasis a el cuento, se muestra el texto, se nombra cada una de sus partes de acuerdo a su formato: Titulo del cuento, nombre del autor, ilustraciones, edición en conjunto a los niño/as .luego se les entrega una lámina de una portada de un cuento, se les indica que ubiquen la parte del título y lo encierren con un circulo . Cierre: metacognicion : ¿Cuál de los textos presentados corresponde a un cuento ?¿porque es un cuento ?¿que partes recuerdan de las partes de un cuento …

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconoce encerrando en un círculo lo que corresponde a el titulo .

Reconoce portada de un cuento requiere de apoyo para ubicar donde está el título.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendizaj es

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Relación con el medio natural y cultural

Seres vivos y su entorno Razonamien to lógico matemático s.

Orientarse temporalmente mediante la utilización de la secuencia de situaciones de la vida diaria ,

Ordenar secuencia temporal.

Escuchando Comentando Nombrando Ordenado Pegando secuencia

Inicio: La educadora invitara a los niño/as a observar el calendario e indicar que días es hoy, que día fue ayer y que día será mañana. Luego recordar que hicieron antes de llegar a la escuela, después y ahora. Desarrollo: se les presenta en power point una secuencia de un niño, lo que hizo antes de ir a dormir .van observando las láminas , nombrando las situaciones que se van dando en cada una de ellas y se están en forma correcta .se van ordenando de acuerdo la fundamentación de cada uno de los niño/as .luego se les entrega a cada niño/a, una lámina con la historia de una niña que va al colegio ,se les explica que deberán ordenar las láminas observando cada situación y fundamentando que paso primero , luego y al final , se monitoreara a cada niño/a. Cierre: metacognicion :que situación pegamos primero ,

Lista control Categoría si /no Indicadores: Utiliza las nociones de antes , ahora y después Utiliza las nocione s Utiliza nocione s de antes , ahora y despué s al ordenar las 3 accione s Utiliza las nocione s antes , ahora y despué s al ordenar las 2 accione s

s i

n o

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” luego y al final .

Describ e las accione s , pero no las ordena utilizan do las nocione s antes , ahora y despué

s

Ámbito

Núcleo y Eje de aprendiza jes

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Relación con el medio natural y cultural

Seres vivos y su entorno Razonamie nto lógico matemátic os.

Orientarse temporalmente mediante la utilización de la secuencia de situaciones de la vida diaria ,

Ordenar secuencia temporal.

Escuchando Comentando Nombrando Ordenado Pegando secuencia

Inicio: se retroalimenta la clase anterior. Luego recordar que hicieron antes de llegar a la escuela, después y ahora. Desarrollo: se les presenta en power point una secuencia dela semilla de una planta hasta que se convirtió en un árbol ..van observando las láminas , nombrando las situaciones que se van dando en cada una de ellas y se están en forma correcta .se van ordenando de acuerdo la fundamentación de cada uno de los niño/as .luego se les entrega a cada niño/a, una lámina con la historia ,se les explica que deberán ordenar las láminas observando cada situación y fundamentando que paso primero , luego y al final , se monitoreara a cada niño/a. Cierre: meta cognición :que situación pegamos primero , luego y al final .

Lista control Categoría si /no Indicadores: Utiliza las nociones de antes , ahora y después Utiliza las nocione s Utiliza nocione s de antes , ahora y despué s al ordenar las 3 accione s Utiliza las nocione s antes , ahora y despué s al ordenar las 2 accione s Describ e las accione s , pero no las ordena utilizan do las

si

no

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” nocione s antes , ahora y despué

s

Ámbito de aprendizaj e. Formación

Núcleo y Eje de aprendizajes Autonomía

Aprendizaje esperado especifico Reconocer las

Contenido Lateralida

Estrategia de aprendizaje Reconociend

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Inicio: se invitara a los

Lista contr

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” personal y social

motricidad

posibilidades y característica s de su cuerpo y definir su lateralidad.

d

o Indicando Mano derecha e izquierda.

niño/as a salir al patio. Desarrollo : una vez en el patio se les indicara ubicarse formando una ronda ,una vez formada la educadora motivara a los niño/as indicar y mostrar su mano derecha y luego se mano izquierda , se ira observando , monitoreando si indican en forma correcta mano derecha e izquierda .luego la educadora le pasa a cada niño una silueta de una mano en cartón , la cual sostienen en su mano derecha ,se les indicara que tenemos una mano derecha e izquierda . indicándoles que la mano que sostienen la silueta es su mano derecha y la otra mano es la izquierda ,los invitara a jugar cantando : san ferin del norte san seferin cortes como soy chiquitito mostrare la mano derecha , luego la izquierda asi sucesivamente irán mostrando su mano de acuerdo a la canción ,,para finalizar se les entregara una lámina en la cual pintaran la figura de la

Categoría s Indicadore Reconocer mano dere izquierda e .relación a mismo-

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” mano ubicada a hacia su derecha .

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizajes Reconocimiento y aprecio de si mismo

Aprendizaje esperado especifico Identificar las formas personales en puedan aportar a un ambiente saludable

Contenido Contribuyó a un medio ambiente saludable

Estrategia de aprendizaje Observando Comentando Aportando a mantener un medio ambiente saludable

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio : se invita a los niños a observar una presentación de las imágenes de una escuela sucia , en la cual los alumno/as no cuidan su limpieza , se invita a los niño/as a ir comentando lo observado .se escuchan las opiniones de los niño/as y se registran . Desarrollo: Una vez escuchada las intervenciones de los niño/as , se invitara a recorrer las diferentes dependencias de la escuela y observar el entorno , verificando en que condiciones de limpieza se encuentra una vez que los alumno/as han ingresado a sus aulas después del recreo .una vez observado se regresaran a su sala , donde se comentara y darán opiniones , sugerencias para cuidar el medio ambiente de la escuela , las cuales

Lista control Categoría si / no Indicadores : Identifica y aporta como cuidar el medio ambiente

Identifica situaciones no propias de un ambiente saludable , sin hacer aporte como cuidarlo ..

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” quedaran registradas . Cierre: metacognicion : que aprendimos hoy ?¿porque es importante cuidar nuestra escuela ?

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizajes Convivencia Formación valórica

Aprendizaje esperado especifico Comprender el sentido que tiene n , para si mismo su familia .

Contenido La familia

Estrategia de aprendizaje Nombrando los miembros de su familia , comentando su importancia .

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio : se invita a los niño/as a sentarse en semi circulo ,se les muestra uan lamina en la cual aparecen diferentes tipos de familia , las cuales irán observando y destacando si en algunas de ella falta algún miembro que la componen , una vez escuchado los comentarios de los niño/as. Desarrollo : se les explicara que hay diferentes tipos de familia , en algunas falta la madre en otras el padre , lo cual no significa que dejen de ser familia , lo importante que

Lista control Categoría si /no Indicadores Comprende comentando la importancia de la familia en su contexto.

Nombra a los miembros de su familia .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” todas las personas que habitan en los hogares componen la familia ,luego se les invita a comentar que importancia tienen la familia para cada uno de ello/as , se escuchan comentarios .Para finalizar la actividad se les motiva a dibujar a su familia y exponer lo importante que es su familia para ello/as .

Ámbito de aprendizaj e.

Núcleo y Eje de aprendizajes

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Comunicació n

Lenguaje verbal Comunicación oral

Disfrutar de un cuento, manifestando sus impresiones y preferencias.

Cuento El estofado del lobo…

Escuchando Respondiendo a preguntas Comentando.

Inicio: se les presenta la portada del texto , reconociendo a que tipo de texto corresponde .nombran las partes de la portada de un cuento (título ,autor, edición , ilustraciones ) . Desarrollo: se comienza la actividad con la lectura en voz alta del cuento El estofado del lobo. a mediada que se va narrando el cuento ,se interviene con preguntas tales como : que le sucede al lobo ?¿que desea comer el lobo ?...una vez escuchado se realiazan preguntas en relación al cuento con preguntas implícitas , explicitas que irán argumentando .para finalizar se les invita a dibujar l que mas les gusto del cuento . Cirre: comentan el cuento y exponen dibujos .

Lista control Categoría si /no Da a conocer sus impresiones en relación al cuento, lo que más le gusto. Responde a preguntas fundamentando sus respuestas .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Ámbito de aprendizaj e

Núcleo y Eje de aprendizajes

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Comunicació n

Lenguaje verbal Comunicación oral

Disfrutar de un cuento, manifestando sus impresiones argumentando sus respuestas a preguntas implícitas .

Cuento El estofado del lobo…

Escuchando Respondiendo a preguntas Comentando.

Inicio: Se presenta la portada del cuento, se retroalimentan conocimientos de las partes de la portada de un cuento . Desarrollo: se comienza la actividad con la lectura en voz alta del cuento El estofado del lobo. a medida que se va narrando el cuento ,se interviene con preguntas tales como : que le sucede al lobo ?¿que desea comer el lobo ?...una vez escuchado se realizan preguntas implícitas las cuales al responder deben argumentar . Cierre: comentan cuento y dibujan el episodio que mas le llamo la atención.

Lista control Categoría si /no Indicadores : Argumenta sus respuestas en relación a a las preguntas.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Ámbito de aprendizaj e.

Núcleo y Eje de aprendizajes

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Comunicaci ón

Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Manifestar interés por descubrir contenido de un textos .

Lectura compartid a El estofado del lobo .

Escuchando Respondiend oa preguntas Comentando.

Inicio: Se presenta la portada del cuento, se retroalimentan conocimientos de las partes de la portada de un cuento, titulo , autor.ilustracione y edición Desarrollo: se comienza la actividad con la del cuento El estofado del lobo. A través de una lectura compartida , siguen la lectura indicada por la educadora con un puntero .,se interviene con preguntas tales como : que le sucede al lobo ?¿que desea Cierre: comentan cuento y dibujan el episodio que mas le llamo la atención.

Lista control Categoría si /no Indicadores : Juega leer siguiendo la lectura con un puntero de izquierda a derecha. .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizajes Autonomía Motricidad

Aprendizaje esperado especifico Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades

Contenid o

Rellenar figura

Estrategia de aprendizaje Rellenando con papel picado una figura

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio : se invitara a los niño/as a sentarse en sus lugares en forma ordenada .la educadora les mostrara una lamina e la cual

Escala de apreciación Logrado : coodina sus movimientos psicomotors finos picando papel y

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” psicomotoras finas

Ámbito de aprendizaj e. Comunicaci ón

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico Manifestar interés por descubrir contenido de un textos .

Contenid o Lectura compartid a El conejito de pascua

Estrategia de aprendizaje Escuchando Respondiend oa preguntas Comentando

aparecen diferentes útiles escolares , los cuales van nombrando y dan a conocer su utilidad . Desarrollo: Se les entrega una lamina Con la figura de un lápiz, se les indicara a los niño/as que la van a rellenar con papel picado con los dedos , utilizando estos en forma de pinza , a medida que van picando el papel van rellenando la figura , se monitorea a cada niño/a , cuidando que respete margen y sin dejar espacios en blanco al rellenar la figura .cierre : exponen trabajos , comentan la actividad , como lo hicieron , que tenían que lograr al final de la actividad .

rellenando figura sin dejar espacios en blanco – MLogrado :coordina movimiento finos al picar papel ,rellenando parcialmente la figura . PLograra: pica papel rellenando figura con apoyo del adulto.

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio: Se presenta la portada del cuento, se retroalimentan conocimientos de las partes de la portada de un cuento, titulo , autor.ilustracione y

Lista control Categoría si /no Indicadores : Juega leer siguiendo la lectura con un puntero

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” .

Ámbito de aprendizaje .

Núcleo y Eje de aprendizajes

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

edición Desarrollo: se comienza la actividad con la del cuento El estofado del lobo. A través de una lectura compartida , siguen la lectura indicada por la educadora con un puntero .,se interviene con preguntas tales como : que le sucede al lobo ?¿que desea Cierre: comentan cuento y dibujan el episodio que mas le llamo la atención.

Estrategia de aprendizaje

de izquierda a derecha. .

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Relaciones lógico matemáticas y cuantificación razonamiento lógico matemático.

Establecer mediante la seriación de diversos objetos que varían en su tamaño

Seriar por tamaño

Ordenando Objetos concreto de menor a mayor tamaño.

Inicio :Se invitara a los niño/as sentarse en semi circulo,se les entregara 3 objetos de diferente tamaño .Se preguntara a los niño/as que comparen y muestren el objeto más chico ,luego el más grande y finalmente el mediano. Desarrollo: se invitara a los niño/as a organizarse en grupo de 3 personas para iniciar un nuevo juego. Se entregará a cada grupo objetos diferentes tamaño ,se les pide ordenar los objetos de mayor a menor tamaño ,se monitorea cada grupo ,cada grupo justificara la forma en la cual ordenan los objetos … para finalizar la actividad se les entregara una lamina con 3 figuras de diferente tamaño ,las cuales colorean ,pegan por tamaño . Cierre : metacognicion ; que aprendimos hoy ,l¿os objetos que ordenamos eran de diferente tamaño o longitud? ¿Qué hicieron para ordenarlos ?¿cual quedo ubicado primero ,segundo y tercero ?

Lista control Categoría si / no Indicadores indicador Establece seriacione s de objetos de mayor a menor consideran do tamaño

Catego ría Si no

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje .

Núcleo y Eje de aprendizajes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación razonamiento lógico matemático.

Aprendizaje esperado especifico Establecer mediante la seriación de diversos objetos que varían en su longuitud.

Contenido Seriar por longitud

Estrategia de aprendizaje Ordenando Objetos concreto de menor a mayor longitud

Orientaciones pedagógicas

Evaluación.

Inicio :Se invitara a los niño/as sentarse en semi circulo,se les entregara 3 objetos de diferente longitud .Se preguntara a los niño/as que comparen y muestren el objeto más corto ,luego el más largo y finalmente el mediano. Desarrollo: se invitara a los niño/as a organizarse en grupo de 3 personas para iniciar un nuevo juego. Se entregará a cada grupo objetos diferentes longitud ,se les pide ordenar los objetos de mayor a menor longitud ,se monitorea cada grupo ,cada grupo justificara la forma en la cual ordenan los objetos …para finalizar la actividad se les entregara una lamina con 3 figuras de diferente longitud ,las cuales colorean ,pegan por longitud . Cierre : metacognicion ; que

Lista control Categoría si / no Indicadores indicador Establece seriacione s de objetos de mayor a menor consideran do longitud

Catego ría Si no

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” aprendimos hoy ,los objetos que ordenamos eran de diferente longitud? ¿Qué hicieron para ordenarlos ? ¿cuál quedo ubicado primero ,segundo y tercero ?

Ámbito de aprendizaje .

Núcleo y Eje de aprendizajes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación razonamiento lógico matemático.

Aprendizaje esperado especifico Establecer mediante la seriación de diversos objetos que varían en su grosor

Contenido Seriar por grosor

Estrategia de aprendizaje Ordenando Objetos concreto de menor a mayor grosor

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Inicio :Se invitara a los niño/as sentarse en semi circulo,se les entregara 3 objetos de diferente grosor .Se preguntara a los niño/as que comparen y muestren el objeto más grueso ,luego el más delgado y finalmente el mediano. Desarrollo: se invitara a los niño/as a organizarse en grupo de 3 personas para iniciar un nuevo juego. Se entregará a cada grupo objetos diferentes grosor ,se les pide ordenar los objetos más grueso al más delgado longitud ,se monitorea cada grupo ,cada grupo justificara la forma en la cual ordenan

Lista control Categoría si / no Indicadores indicador Establece seriacione s de objetos de mayor a menor consideran do grosor

Catego ría Si no

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” los objetos …para finalizar la actividad se les entregara una lamina con 3 figuras de diferente longitud ,las cuales colorean ,pegan por longitud . Cierre : metacognicion ; que aprendimos hoy ,los objetos que ordenamos eran de diferente grosor ? ¿Qué hicieron para ordenarlos ? ¿cuál quedo ubicado primero ,segundo y tercero ?

Ámbito de aprendizaje. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizajes Autonomía Cuidado de si mismo

Aprendizaje esperado especifico Preocuparse Cuido mi de su presentaci presentación ón. personal mencionando las acciones que realizara para cuidarlo.

Contenido Observando Comentando Reconociendo Pintando

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluaci

Inicia historia: Osito era muy juguetón. Todos querían jugar con él porque siempre se le ocurrían cosas divertidas. Pero Osito tenía un problema, cada vez que terminaba de jugar se iba a comer, pero no se lavaba las manos. Sus papás siempre le decían: “Osito, no olvides lavarte las manos”, pero él nunca hacía caso a sus padres. Hasta que un día, luego de jugar en el barro, tomó con las manos sucias un pastelito de miel que mamá Osa le había preparado. Ese día, en la noche, Osito se sintió tan mal del estómago que Tuvieron que llevarlo al médico. a continuar la historia. Luego Pregunte: ¿qué le pasó a Osito?

Indic adap

Identifi útiles con ay un adulto demue autono utilizar

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” ¿Por qué se enfermó? ¿Ustedes se lavan las manos? ¿En qué momento? Anote en un papel grande las ideas y propuestas de los párvulos. Luego. Invítelos a poner en práctica la secuencia del lavado de manos. Desarrollo : Muestre la página al grupo y pida que la describan de la página acaba De regresar del recreo. Qué observen y describan cómo está su ropa, sus manos, etc. Luego, pregunte: ¿qué debe hacer el niño antes de entrar a la sala? ¿Por qué? ¿Qué necesitará para Asearse? ¿Por qué? ¿Para qué sirve el jabón y la toalla? ¿Los otros elementos Servirán para lavarse? Entonces, ¿para qué sirven? •que pinten todos los útiles de aseo que necesitamos para nuestra higiene. . Cantan con el grupo “Las manitos” (ver Cierre Pregunte: ¿qué otras acciones realizas para mantenerte limpio? ayúdelo usted a través de preguntas como: cuando tu cara está sucia, ¿cómo la limpias? ¿Y las manos? Y después de lavarte, ¿cómo te secas?

Ámbito de aprendizaje.

Núcleo y Eje de aprendiz ajes Formación personal y social

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Asumir compromiso estableciendo

Ordeno mi sala

Observando Comentando Asumiendo

Inicio : se les invita a sentarse en semi circulo ,iniciando la conversación invitándolos a observar la sala de

Indicadores de evaluación. Asume

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” acuerdos en consideración a su medio

compromiso de mantener el aseo y orden de la sala de clases .

clases , si esta ordenada , limpia , una vez que se escuchan sus opiniones ,se les invita a responder preguntas tales como : ¿Es importante mantener una sala limpia y ordenada porque ?.¿solo debemos mantener limpia la sala de clases? Desarrollo: una vez escuchadas las opiniones de los niño/as ,se les motivara a proponer compromisos que deben asumir para mantener la sala de clases limpia , ordenada , patio de juegos ,se van registrando los compromisos que deben adquirir cada uno/ frente al cuidado de su entorno . Cierre : comentan los compromisos adquiridos para mantener sala de clases , patio de juegos y la importancia .

compromiso para resolver situaciones en el cuidado de su entorno. Indicad Catego or ría s no i Mencio na la acción que haría para el cuidad o de su entorn o asumie ndo compro miso

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendizaje s grupos humanos sus formas de vida y acontecimie ntos conocimient o de su entorno

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer a través de imágenes y relatos personaje relevantes de la historia del mundo

Historia de Jesús

Observando lamina Comentando Coloreando

Inicio: se les presentara una lámina con la imagen de Jesús, se escucharan saberes previos. Desarrollo: una vez escuchados los conocimientos previos de los niño/as en relación a Jesús, se les narra su historia de la infancia .Se realizaran preguntas implícitas, explicitas y valorativas en relación que significa Jesús en sus vidas. Cierre: se les recuerda lo escuchado, porque es importante en nuestras vidas ,para finalizar la actividad se les invita a colorear la imagen de Jesús.

Reconocer a través de imágenes y relatos personaje relevantes de la historia del mundo .

Reconoce nombrando personaje de la historia del mundo Jesús .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendizaje s grupos humanos sus formas de vida y acontecimie ntos conocimient o de su entorno

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Comprender el significado de algunas conmemoracio nes de la historia del mundo

Domingo de ramo

Estrategia de aprendizaj e Observando Comentand o Coloreando

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Inicio: se les invitara a observar una lámina de la celebración de domingo de ramo, se escucharan saberes previos en relación a lo observado. Desarrollo: una vez escuchados su saberes , se les comentara que se recuerda domingo de ramos , cuando Jesús entra por última vez a la ciudad de Jerusalén y es recibido con ramas de palmas y olivos con mucha alegría por las personas , esto sucede antes que sea crucificado injustamente , se acompaña el relato con imágenes .se les entregara una lámina la cual colorean Cierre : comentan lo escuchado y como recuerdan domingo de ramos en su comunidad .

Lista control Categoría si /no Indicador de evaluación Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del mundo

Indicador es Comenta el significa do de la celebraci ón de domingo de ramos en su

Catego ría

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” comunid ad

Ámbito de aprendizaje . Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendizaje s grupos humanos sus formas de vida y acontecimie ntos conocimient o de su entorno

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Reconocer a través de imágenes y relatos milagros de Jesús

Milagros de Jesús

Estrategia de aprendizaj e Observando video Comentado Dibujando.

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Inicio: se le invita a sentarse en forma cómoda, retroalimentando saberes previos sobre Jesús. Desarrollo: se comentara a los niño/as que mientras Jesús estuvo en la tierra, realizo muchos milagros, ¿conocen algún milagro realizado por Jesús? ¿cuál ?se escuchan saberes de los niño/as en relación al conocimiento de algún milagro realizado por Jesús .Se les invitara a ver un video de un milagro realizado por Jesús ,La multiplicación de los peces .Una vez visto el video , comentaran y finalmente dibujaran .

Indicador de evaluación Reconocer a través de imágenes y relatos milagros de Jesús Reconoce y comenta en relación a los milagros de Jesús .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Cierre: comentan lo que más les impresiono sobre el milagro visto y porque Jesús podía realizar milagros.

Ámbito de aprendizaje . Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendizaje s grupos humanos sus formas de vida y acontecimie ntos conocimient

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Comprender el significado de algunas conmemoracio nes de la historia del mundo

Ultima cena

Estrategia de aprendizaj e Observando Comentand o Compartien do

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Inicio: se les presentara lamina de la celebración de la ultima cena, ¿Qué vemos? ¿Habían visto estas imágenes antes ?¿dónde ?se escucharan conocimientos previos de los niño/as . Desarrollo: Una vez escuchados sus conocimientos en relación a la celebración de la ultima cena en su

Indicador de evaluación. Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la ultima

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” o de su entorno

Ámbito de aprendizaje .

Núcleo y Eje de aprendizaje s

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaj e

comunidad, se retroalimentan sus conocimientos comentándoles que Jesús se reunió por última vez con sus apóstoles ,compartiendo una cena en la cual dio bendición al pan en señal de su cuerpo, el vino en su sangre, además en ese momento jesus se da cuenta que será traicionado por Judas Tadeo quien lo entregara por unas monedas de oro . Hoy esta celebración se realiza en el momento que el sacerdote realiza la bendición del pan y el vino en la santa misa .Para finalizar se invita a realizar compartiendo la ultima cena con uvas , pan , frutos secos dándole énfasis a su significados para los cristianos independiente de su religión . Cierre : comentan lo compartido y el significado de la ultima cena y como la celebramos hoy en nuestras comunidades.

cena .

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Comprende comentando el significado de la ultima cena . Comprende comentando como se celebra la última cena en su comunidad.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” comunicació n

Lenguaje artístico

Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos

Armar y Decorar un canasto

Observando confecciona ndo un canasto Pegando Adornando

Inicio: se les invitara a observar la figura de n canasto armado. Comentaran de que material esta hecho . Desarrollo: se les entregara una silueta de un canasto en cartulina , se les indicara que deben recortar la silueta del canasto respetando margen , manteniendo su forma , una vez recortado deberán armarlo , pegarlo y finalmente decorar, se monitorea el trabajo en forma individual , cuidando que recorten respetando margen , armando en forma correcta pegarlo y finalmente decorarlo . Cierre: comentan el trabajo, si les gusto, como lo hicieron finalmente lo llenan con huevos de chocolate.

Indicador de evaluación. Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos. Se expresa plásticamente armando y decorando un canasto .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendizaje s grupos humanos sus formas de vida y acontecimie ntos conocimient o de su entorno

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer a través de imágenes y relatos resurrección de Jesús

Resurrecci ón de Jesús

Observando Comentando Coloreando

Inicio: se les muestra en power point imágenes de la resurrección de Jesús, se escuchan conocimientos previos que tienen en relación a las imágenes observadas. Desarrollo: Una vez escuchado los comentarios en relación a la resurrección de Jesús, se retroalimentan sus conocimientos comentando que Jesús, resucita al tercer día, se va acompañando el relato acompañados de imágenes pertinente a sus edades. Cierre: comentan lo aprendido durante la clase en relación a la resurrección de Jesús , para finalizar la actividad se les entrega una lámina la cual colorean .

Indicador de evaluación .

Reconocer a través de imágenes y relatos resurrección Jesús

Comenta en relación a la resurrección Jesús.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Relaciones lógico matemáticos

Núcleo y Eje de aprendizaje s Razonamient o lógico matemáticos

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer y agrupar objetos considerando atributos tamaños

Tamaño grande Mediano Chico Agrupan

Manipulando material concreto Nombrando Agrupando

Inicio: se invita a los niño/as observar diferentes objetos en concreto, que manipulan reconociendo su atributo correspondiente (tamaño) comparándolos y justificando su elección. Desarrollo: se les invita agrupar los objetos considerando el atributo tamaño (grande , mediano y chico ) comparándolo y justificando según tamaño los cuales mostraran según indicaciones de la educadora . Se les entrega una lámina con diferentes imágenes de objetos de diferente tamaño, los cuales recortarán y agruparan .se monitorea la actividad en forma individual donde los niño/as deben ir justificando y comparando tamaños en el momento de agrupar .

Indicador de evaluación: Reconocer y agrupar objetos considerando atributos tamaños

Agrupa objetos considerando atributo tamaño : Objetos grandes. Objetos de tamaño chico. Tamaño mediano

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizaje s Convivencia

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Identificar algunas prácticas de convivencia social en el ámbito comunitario.

Compartir con sus pares. Buscando huevos de pascua

Comentando Compartiend o

Inicio: se les narra la historia del conejito de pascua .comentan lo escuchado. Desarrollo: se invita a los niño/as a escuchar las indicaciones antes de ir a la plaza de su comunidad, luego de entregadas las indicaciones se forman camino a la plaza en busca de los canasto de pascua de resurrección donde participaran y compartirán con sus pares. Cierre: una vez en la sala de clases, comentaran la experiencia que fue lo que más les gusto y porque?

Indicador de evaluación Identificar algunas prácticas de convivencia social en el ámbito comunitario. Comenta identificando la celebración de la pascua de resurrección en su comunidad.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendizaje s grupos humanos sus formas de vida y acontecimie ntos conocimient o de su entorno

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer a través de imágenes y relatos de la crucificacion de Jesús

Crucificaci on de Jesús

Observando Comentando Coloreando

Inicio: se les muestra en power point imágenes de la crucificacion de Jesús, se escuchan conocimientos previos que tienen en relación a las imágenes observadas. Desarrollo: Una vez escuchado los comentarios en relación a la crucificacion de Jesús, se retroalimentan sus conocimientos comentando que Jesús, fue crucificado para salvar a las personas, se acompaña el relato con imágenes pertinente a sus edades luego ven un video infantil narrando

Indicador de evaluación:

Reconocer través de imágenes y relatos de la crucificacion Jesús comen .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” la crucificacion de Jesús Cierre: comentan lo aprendido durante la clase en relación a la resurrección de Jesús , para finalizar la actividad se les entrega una lámina la cual colorean .

Eje centralizador: Tema: El cuerpo una maravillosa creación “Objetivo general de la unidad: Comprender las características y posibilidades del cuerpo , reconociendo sus funciones ,órganos internos , alimentación , higiene y recreación . Inicio: 6abril al Ámbito de Núcleo y aprendizaj Eje de e. aprendiza jes

30 Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Formación personal y social 6/4/2014

Ámbito de aprendizaj e.

Proponer actividade s planteando ideas y estrategias .

Núcleo y Eje de aprendiza

Independenc ia

Aprendizaje esperado especifico

El cuerpo humano

Contenid o

Observando Comentando Proponiendo Dibujando

Estrategia de aprendizaje

Inicio: la educadora mostrara una lámina del cuerpo humano, se les pedirá que nombren las partes del cuerpo, que partes usamos para movernos , para ver , escuchar ,oler los alimentos , etc. Qué partes tenemos en nuestro interior, se escuchan saberes previos sobre el conocimiento del cuerpo. Desarrollo: se les presenta un video sobre la fecundación en versión infantil como nacemos, los niño/as ,lo observaran , comentaran lo importante que es nuestro cuerpo .se les motiva a proponer que les gustaría hacer durante la unidad , se les motivara sugiriendo posibles actividades , las cuales elegirán fundamentando y proponiendo materiales .se registran sus propuestas . Cierre : se les invitara a dibujar su cuerpo

Lista control Categoría si /no Indicadores : indicador Catego es ría Si No Propone y sugiere actividad es y material es. Propone actividad es solo cuando se les pregunta

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Comunicació n

jes Lenguaje verbal

Asociar la vocal a en sus diferentes expresiones.

Vocal A mayúscula impresa.

Reconociendo Nombrando Vocal A mayúscula impresa

Inicio: se les presentara las vocales en sus diferentes expresiones gráficas, haciendo énfasis en conocer la vocal A mayúscula impresa . Desarrollo: La educadora entrega una lámina con la vocal A, solicitándoles que la observen sigan su forma pasando su dedo índice y luego se les entrega una lámina con la vocal A mayúscula impresa la cual rellenaran con papel picado. Cierre : Que aprendimos hoy , como se llama la vocal que rellenamos ,donde la encontramos .

Lista control Categoría si /no Indicadores Reconocen y nombran Vocal A mayúscula impresa

.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje verbal

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Asociar la vocal a en sus diferentes expresiones.

Vocal a minúscula s impresa.

Reconociendo Nombrando Vocal a minúsculas impresa

Inicio: se les presentara las vocales en sus diferentes expresiones gráficas, haciendo énfasis en conocer la vocal a minúsculas impresa . Desarrollo: La educadora entrega una lámina con la vocal A, solicitándoles que la observen sigan su forma pasando su dedo índice y luego se les entrega una lámina con la vocal a minúscula impresa la cual colorean con lápiz de cera .dibujan elementos con sonido inicial a Cierre : Que aprendimos hoy , como se llama la vocal que rellenamos ,donde la encontramos .

Lista control Categoría si /no Indicadores Reconocen y nombran Vocal a minúsculas impresa.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Reconocim iento de si mismo Identidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Tomar conciencia de su identidad sexual, mediante la identificación de las característic as corporales de hombre y mujer

Identidad sexual

Observando imágenes Comparando diferencias características sexuales de hombres y mujeres.

Inicio: se les invita a observar imágenes de una niña y un niño . mediantes preguntas ¿En que se diferencia el cuerpo de las niñas del de los niños ? ¿porque ‘?.Se les entrega imágenes de revistas de imágenes de hombres y mujeres, las cuales observan en grupos de trabajo y comparando las imágenes. Desarrollo: se les invita a observar y describir al niño y niña que aparecen en el texto, preguntándoles que están conversando. Se le s invita a sentarse en parejas de sexo opuesto a comentar las semejanzas y diferencias que hay entre una niña y un niño , se monitorea a cada pareja frente a las respuestas sobre las diferencias y semejanzas que tienen en su características físicas ,para finalizar se le invita que dibujen al interior de las siluetas ,sus características físicas según el sexo que les corresponda . Cierre: metacognicion ¿fue fácil reconocer a quien te pareces? ¿cómo lo supiste ?¿cuál es la diferencia que nos identifica de ser niña o niña?

Indicador de evaluación Menciona características que diferencian a un hombre de una mujer indicador Cat ego ría Mencion s n a i o Caracterí sticas que diferenci an un hombre de una mujer

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje escrito

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reproducir diferentes trazos para iniciarse en la escritura.

Trazos escritos

Reproduciendo líneas rectas laberintos

Inicio: se entregan a los niño/as tiras de papel crepe, las cuales acompañados de músicas las van moviendo según el ritmo . Desarrollo:¿Qué paso con la cinta cuando movíamos el brazo ?¿siempre movíamos el brazo con el mismo ritmo? ¿porque ?luego los invita a tomar su lápiz grafito de la misma forma en que lo toma la educadora ,invitándolos a seguir la trayectoria de una línea recta de izquierda a derecha , arriba hacia abajo .se monitorea la actividad de cada niño/a . Cierre : como tomamos el lápiz , fue difícil llevarlo sin levantarlo hasta realizar las líneas .

Indicador de evaluación Lista control categoría si /no Indicador: Realiza trazos rectos en forma continua sin levantar el lápiz .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje verbal

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Expresarse oralmente respondiend oa preguntas en relación al cuento

Cuento Los siete chivitos

Escuchando Comentando Respondiendo a preguntas explicitas, implícitas y valorativas.

Inicio : Pida a los niños(as) que se reúnan

Lista control Categoría si /no Indicadores :

en la Zona de libros y antes de retomar la lectura, invítelos(as) a Recordar la lectura del día anterior y dónde quedaron Desarrollo: Pregúnteles cómo creen que se sintió la chiva al ver que el lobo se había comido a sus chivitos (Comprensión crítica). Escuche sus comentarios y retroaliméntelos(as). • Incentívelos(as) a continuar la lectura del cuento” y lea el cuento hasta el final. • Pregúnteles cómo se puede decir de otra manera: enhebró la aguja (pasó el hilo por el ojo de la aguja), o trancaron la puerta (cerraron la puerta, aseguraron la puerta), o se paró todo patuleco (se puso de pie todo inseguro, cojeando). Escuche sus aportes y en conjunto acuerden la frase que mejor explica cada expresión.

Se expresa oralmente respondiendo a preguntas implícitas del cuento . Se expresa respondiendo a preguntas explicitas del cuento . Se expresa respondiendo preguntas valorativas . Se expresa respondiendo

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje verbal

• Invítelos(as) a formular nuevas preguntas a partir de la observación de las imágenes. • Realice una puesta en común y efectúe algunas preguntas de comprensión crítica tales como: ¿Cómo estuvo bien lo que hizo el lobo?. Cierre : comentan lo que les gusto del cuento .

respuestas que requieren de una comprensión critica en relación a las actitud de algunos de los personajes.

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Iniciarse en la conciencia fonológica mediante la asociación de sonidos iniciales vocálicos a

Sonido inicial vocálico a

Observando imágenes reconociendo y nombrando las que comienzan con sonido vocálico a , coloreando

Inicio se muestra la vocal a en sus diferentes expresiones, las cuales van nombrando .luego se presenta en PowerPoint imágenes con diferentes figuras, se les solicita a los niño/as quelas nombren y reconozcan las que comienzan con el sonido inicial vocálico a. Desarrollo: se les entrega set de tarjetas con diferentes figuras, se les solicitara que separen aquellas figuras cuyo sonido inicial comienza con la vocal a , se monitorea en forma

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconoce y nombra en imágenes palabras cono sonido inicial vocálico a

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” individual . fundamentando su elección ,nombrando aquellas que tienen sonido inicial vocálico inicial .luego se les entregara una lámina con imágenes en la cual colorean solo las que comienzan con sonido vocálico a. Cierre: metacognicion : que aprendimos hoy ?¿qué figuras tenían sonido vocálico inicial a

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer progresivam ente las posibilidades de su cuerpo en relación a su forma

Esqueleto humano

Modelar y pintar una figura de un esqueleto

Inicio : se les muestra un video del esqueleto bailarín , se realizan preguntas ¿Qué vemos en las imágenes?¿qué tipo de esqueleto corresponde ?¿porque es importante nuestro esqueleto ?¿cómo está formado ?.¿Dónde tenemos huesos ?¿son duros o blandos ?Los niño/as van tocando donde tienen huesos

Lista control Categoría si/no Indicadores Reconoce y nombra la importancia de su esqueleto.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Desarrollo: una vez escuchado los saberes previos . se les explica sobre el esqueleto que su función consiste en nuestro cuerpo : mantener el equilibrio, forma, movernos , protegen nuestros órganos por ejemplo las costillas protegen los pulmones y el corazón ,cráneo al cerebro y sin él ,seriamos una masa sin forma y que es muy importante ,debemos cuidar consumiendo alimentos alto en calcio ,así protegiéndolo de fracturas y se mantienen firmes .se les entrega a cada niño/a masa ,con la cual modelaran un esqueleto , se monitorea trabajo . Cierre: ¿Qué aprendimos hoy ?¿porque es importante el esqueleto?¿cómo está compuesto ?

Ámbito de aprendizaj e.

Núcleo y Eje de aprendiza jes

Aprendizaje esperado especifico

Contenid o

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Formación personal y social

Motricidad

Coordinar sus habilidades sicomotoras finas

Colorear una figura

Rellenando una figura de una mano respetando margen

Inicio : se les solicita mostrar sus manos ,se realizan preguntas como : ¿Cuántas manos tenemos ?¿para qué nos sirven las manos en nuestro cuerpo ? ¿debemos cuidarlas porque crees tu ? Desarrollo: una vez escuchado los conocimientos que tienen en relaciona las manos , se les explica que las manos debemos cuidarlas por las razones y opiniones que entregaron , siendo una parte importante de nuestro cuerpo ,en ellas encontramos el sentido del tacto que nos permite tocar las diferentes objetos , hacer cariño a las personas que queremos , trasladar objetos etc . Sele s entrega una lámina con la siluetas de dos manos las cuales colorean respetando su forma. Cierre : que aprendimos hoy ?son importante las manos .¿cómo las colorearon ?¿fue difícil mantener la forma de las siluetas al colorear?¿qué hicieron para no salir del margen ?

Escala de apreciación Ccordinar sus habilidades sicomotoras finas al colorear figura respetando margen . Logrado : coordina sus movimientos finos ,coloreando la figura ,sin dejar espacios en blanco y respetando margen establecido . Mlogrado : coordina movimientos finos ,presentando ciertas dificultades , respetando en ocasiones margen de la figura . Plograr : coordina movimientos finos . requiere de apoyo para guiarlo de

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” manera de no salirse del margen de la figura . Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer Progresivam ente Las posibilidades De e su cuerpo

Músculos

Observan Comentan Colorean imagen

Inicio: se les presenta una imagen en power point del cuerpo humano destacando los músculos: en el cuerpo tenemos más de 600 músculos .Te ayudan a hacerlo casi todo - desde bombear sangre por todo tu cuerpo hasta levantar tu pesada mochila. Tú controlas algunos de esos músculos, mientras que otros, como el del corazón, hacen su trabajo ellos solos sin que tú tengas que pensar en ello. Tenemos tres tipos de músculos: músculo liso, músculo cardíaco y músculo esquelético. Los músculos tiran los huesos para que podamos flexionar Desarrollo: una vez observado las imágenes y escuchado las explicaciones, se les entrega una lámina con diferentes imágenes, deben reconocer y colorear la corresponde a los músculos del cuerpo . Cierre: ¿que aprendimos hoy ?¿qué función tienen los músculos en nuestro cuerpo ?

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconocer la función que cumplen los músculos en nuestro cuerpo.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Relación con el mundo natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendiza jes Relaciones lógico matemátic as Cuantificac ión

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Iniciarse en experiencias cuantificand o elementos de su entorno

Cuantificad ores

Manipulando Material concreto Cuantificando cantidades comparando conceptos muchos – pocos

Inicio :se les entrega material concreto de tapas de diferentes colores .los cuales manipulan libremente. Desarrollo : se les pide que formen 2 grupos de tapas el primero con muchas tapas y el segundo con pocas , cada grupo de tener un mismo color de tapas , luego indicar de qué color es el grupo que tiene muchas tapas y que color corresponde el con pocas tapas ,¿Por qué tiene muchas tapas ?¿porque este grupo tiene pocas tapas ?se monitorea cada niño /a , justificando donde hay muchas tapas y donde hay menos tapas .luego se les pide que saquen sus zapatos y entre todos formen grupos con muchos zapatos y otro con pocos zapatos .para finalizar se les entrega una lámina en la cual recortaran las figuras formando un grupos con muchas mariposas y otro con pocas flores ,recortan y pegan las figuras de acuerdo a las indicaciones .

Indicador de evaluación Categoría si /no Iniciarse en experiencias cuantificando elementos de su entorno: Reconoce cuantificando donde hay muchos elementos. Reconoce cuantificando donde hay pocos elementos.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Cierre: que aprendimos hoy ?¿hay muchas o pocas mariposas pegadas ? ¿hay pocas o muchas flores ?

Ámbito de aprendizaj e. Relación con el mundo natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendiza jes Relaciones lógico matemátic as Cuantificac ión

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Iniciarse en experiencias cuantificand o elementos de su entorno

Cuantificad ores

Manipulando Material concreto Cuantificando cantidades comparando conceptos muchos – pocos

Inicio :se les entrega material concreto de cubos de diferentes colores .los cuales manipulan libremente. Desarrollo : se les pide que formen 2 grupos de cubos el primero con muchas tapas y el segundo con pocas , cada grupo de tener un mismo color de tapas , luego indicar de qué color es el grupo que tiene muchas cubos y que color corresponde el con pocos cubos , ¿Por qué tiene muchos cubos ?¿porque este grupo tiene pocos cubos ?se monitorea cada niño /a , justificando donde hay muchos cubos y donde hay menos cubos .luego se les pide que saquen sus zapatos y entre todos formen grupos con muchos zapatos y otro con pocos zapatos .para finalizar se les entrega una lámina en la cual recortaran las figuras formando un

Indicador de evaluación Categoría si /no Iniciarse en experiencias cuantificando elementos de su entorno: Reconoce cuantificando donde hay muchos elementos. Reconoce cuantificando donde hay pocos elementos.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” grupos con muchos autos y otro con pocos camiones ,recortan y pegan las figuras de acuerdo a las indicaciones . Cierre: que aprendimos hoy ?¿hay muchos o pocos autos pegados ?¿hay pocos o muchos camiones ?

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Coordinar sus habilidades sicomotoras finas

Recortar una figura

Recortando una silueta humana

Inicio : se les solicita mostrar la silueta de su cuerpo ,se realizan preguntas como : ?¿para qué nos sirven nuestro cuerpo ?¿debemos cuidarlo porque crees tú ? Desarrollo: una vez escuchado los conocimientos que tienen en relación a su cuerpo , se les explica que nuestro cuerpo debemos cuidarlo por las razones y opiniones que entregaron , Sele s entrega una lámina con la siluetas del cuerpo humano ,la cual recortaran usando tijeras ,resguardando en la forma correcta de tomarla y recortando sin perder la forma de la silueta , se monitores recorte . Cierre: que aprendimos hoy ¿cómo

Escala de apreciación Ccordinar sus habilidades sicomotoras finas al colorear figura respetando margen . Logrado : coordina sus movimientos finos ,recortando y respetando margen establecido .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje verbal

recortaron la silueta ?¿fue difícil mantener la forma de las siluetas al recortar ?¿qué hicieron para no salir del margen ?

Mlogrado : coordina movimientos finos ,presentando ciertas dificultades , respetando en ocasiones margen de la figura . Plograr : coordina movimientos finos . requiere de apoyo para guiarlo de manera de no salirse del margen de la figura .

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Expresarse oralmente sobre un cuento

Cuento La cabra y los 7 chivitos

Escuchando Comentando Lectura publica

Inicio : se retroalimenta la lectura del cuento la cabra y los 7 chivitos , parafraseando en conjunto y recordando a través de preguntas implícitas , explicitas . Valorativas y críticas en relación a lo escuchado.se

Lista control Categoría si /no Indicadores Se expresa oralmente en

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

lee los nombres de los niño/as que les corresponde hacer la lectura pública frente a sus pares . Desarrollo: se sientan los niño/as en semi círculos ,se motiva a los niño/as a salir en frente de sus compañero/as a leer el cuento , dando a conocer título , nombre del autor , edición y luego contar el cuento . Cierre : les gusto la actividad ,como lo hicieron sus compañeros ,de que se trataba el cuento , quien se anotara para la próxima semana , se registran sus nombres .

forma clara al relatar cuento frente a su compañeros .

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Asociar algunos fonemas con su correspondie

Sonido vocálico con su grafema a

Reconociendo sonido inicial vocálico a relacionándolo con su

Inicio: se les entrega set con la vocal a en sus diferentes expresiones , las cuales van nombrando . Desarrollo :se les presenta la imagen de un árbol , se les pide que muestren la

Lista control Categoría si /no Indicadores : Asocia sonido

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” nte grafema (vocal a )

Ámbito de aprendizaj e. Grupos humanos

Núcleo y Eje de aprendiza jes Conocimie nto del entorno social

grafema

vocal con la cual comienza la palabra árbol ,asi sucesivamente varias imágenes las cuales van relacionando su sonido inicial con grafema en este caso con la vocal a . Desarrollo: se les presenta una lámina en la cual relacionaran el sonido inicial vocálico con su correspondiente grafema, uniendo las figuras que comienzan con sonido vocálico a con la vocal escrita a . Cierre: que aprendimos hoy ?¿qué figuras comienzan con la vocal a .

vocálico inicial con su grafema.

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer personaje de la historia de chile la

Poetisa Gabriela mistral

Observando imagen Comentando Coloreando

Inicio : se les presenta la imagen en power point de nuestra poetisa chilena Gabriela Mistral , se escuchan saberes previos sobre la poetisa .

Lista control Categoría si /no Indicador de evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” poetisa Gabriel Mistral

Ámbito de aprendizaj e.

Núcleo y Eje de aprendiza

Aprendizaje esperado especifico

Desarrollo: se les comenta nuestra poetisa usaba un seudónimo y su verdadero nombre era Lucia Godoy Alcayaga , nacida en nuestra región ,en la comuna de vicuña , se van mostrando imágenes de vicuña , en un pueblo llamado Monte grande , donde ella fue una dedicada maestra y nació un día 7 de abril de 1889 , escribió muchos poemas dedicados en su mayoría a los niño/as ,recibió grandes premios entre ellos el premio nobel de literatura .se acompaña de imágenes la presentación de la clase .Para finalizar se les invita a escuchar el poema piececitos de niño ,una vez escuchado el poema , se comenta de que se trata , que sintieron mientras los escuchaban , a que se refería el verso azulados de frio .finalizan la actividad coloreando una imagen de Gabriela Mistral Cierre: que aprendimos hoy ?¿quién fue Gabriel Mistral¿?¿dónde nació ?le gusto el poema porque ?te gustaría ser poeta .

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Reconoce personaje de la historia de chile poetisa Gabriela Mistral.

Evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Formación personal y social

jes Identidad

Iniciarse en la aceptación de su imagen corporal expresándol a mediante la representaci ón.

Me gusta como soy

Observando su imagen Comparándola con otro compañeros Sus diferencias y semejanzas. Dibujando

Inicio: Movilice experiencias previas realizando ¿Todos tienen el cabello del mismo color? • ¿Por qué todos tienen características distintas? Posteriormente, solicite que cierren sus ojos y se imaginen a sí mismos en un lugar que les agrade. Luego, pida que, con los ojos cerrados, se toquen la cabeza, el rostro y los hombros. Pregunte qué sienten al hacerlo. Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: ¿Es importante respetar las diferencias de cada uno? ¿Qué pasaría si no lo hiciéramos?, ¿por qué? Refiérase a lo que dicen la niña y el niño. Luego, pregunte: ¿Por qué dirá eso?, ¿estará mirando algo en particular?, ¿qué? Para iniciar la intervención en el texto, pregunte: ¿Qué dibujarán? Finalización: Invítelos a comentar la experiencia y pida que expongan sus dibujos. Para ello, pregunte: ¿Todos los trabajos son iguales?, ¿por qué?, ¿en qué se diferencian?; ¿dibujaron todas sus características?, ¿les gustaría agregar algo más?, ¿por qué? ¿Qué aprendieron con esta experiencia? Se sugiere mencionar algunas cualidades que identifiquen a cada párvulo, con el objeto de que se sientan valorados, acogidos y especiales;

Indicador de evaluación Menciona características que le gustan de si mismo – Niveles de logro : Logrado Menciona dos o más características que le gustan de sí mismo. Mlogrado : Menciona una característica que le gusta de si mismo . P /lograr : Menciona características de si mismo pero no señala las que le gustan.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje artístico Expresión creativa

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Manifestar interés por ensayar ,reproducir desplazamie ntos y movimientos en coreografías

Baile

Escuchando música Desplazándos e Coreografía moderna

Inicio : se les invita a observar video de una danza moderna , identificando nombre de la música . Desarrollo : una vez observado el video , se les invita a escuchar nuevamente la música ,motivándolos a desplazarse libremente en el patio al compás de la música .luego se les insta a formarse en filas para aprender coreografía del baile …………,se ubican a los niño/as ,la educadora va indicando los movimientos a realizar , los cuales son seguidos por los niño/as entusiasmados y técnicos de acuerdo a la letra de la canción que va indicando los pasos a seguir . Cierre: que aprendimos hoy ?¿habían escuchado esta música antes ?¿es una danza moderna o antigua ?¿les gusto ? ¿por qué ?¿que sintieron con la música y el baile ,

Evaluación

Lista control Categoría si /no Indicador de evaluación Manifestar interés por ensayar ,reproducir desplazamientos y movimientos en coreografías

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Grupos humanos

Núcleo y Eje de aprendiza jes Conocimie nto del entorno social

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer personaje y suceso de la historia de chile

Abrazo de Maipú

Observando imagen Comentando Coloreando

Inicio : se les motiva a través de una presentación en power point sobre el abrazo de Maipú , se les invita a observar y comentar las imágenes . Desarrollo : Terminada la batalla con el triunfo para los patriotas, O'Higgins llegó al campo de batalla y le dijo a San Martín: ¡Gloria al salvador de Chile!, a lo cual éste respondió:¡Chile no olvidará jamás al ilustre inválido que en el día de hoy se presenta en el campo de batalla en este estado!Por eso se le llama Abrazo de Maipú al abrazo que se dieron los dos libertadores, bajo el alero de la Virgen del Carmen y que selló la Independencia de Chile. Posteriormente, y para pagar la manda que había hecho O`Higgins a la Virgen del Carmen, se levantó un Templo al cual se le llamó Templo Votivo de Maipú.

Lista control Categoría si/no Indicadores Reconoce nombrando hecho histórico al mostrar imágenes . Comenta acontecimiento que se le conoce el abrazo de Maipú.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito

Comunicació n

Contenido Núcleo y eje de aprendizaj e

Aprendizaje especifico

Lenguaje artístico

Expresarse plásticament e a través de distintos recursos gráficos (dibujo)

Figura humana

Experiencia de aprendizaje

Observando su cuerpo Nombrando partes principales externas, ubicación. Dibujando su cuerpo.

Evaluación Orientaciones pedagogicas Inicio : se les invita a observar su cuerpo , nombrando las partes que lo forman :cabeza ,tronco , extremidades superiores e inferiores , su ubicación por ejemplo ¿Dónde se ubica la cabeza y debajo de ella quien le sirve de soporte ?¿dónde se ubican las extremidades superiores y cuáles son ? ¿las extremidades inferiores ?. Desarrollo: una vez que los niño/as han nombrados las partes de su cuerpo y ubicaciones de cada una de ellas , se les motiva a dibujar su cuerpo incorporando detalles como cabeza , cuello , tronco , extremidades y detalles de su rostro .se monitorea trabajo de los niño/as en forma individual , haciendo énfasis en observar a sus compañeros que partes tiene en su cuerpo y el de sí mismo .exponen trabajos observando cada detalle de su cuerpo que ha dibujado y si falta algún detalle , fundamentando si esta dibujado su cuerpo completo y si las

Indicador de evaluación Lista control si /no Indicador . Dibuja figura humana incorporando detalles como : pestañas , ojos ,boca , orejas , tronco , extremidades ,cabezas .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” partes que lo componen están ubicados en forma correcta. Cierre : que aprendimos hoy ?te resulto difícil o fácil dibujar tu cuerpo , como debías dibujarlo , te falto algún detalle porque ?

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Identidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Tomar conciencia de su identidad sexual, mediante la identificación de las característic as corporales de hombres y mujeres.

Yo soy mujer .yo soy hombre

Observando Comentando diferencias y semejanzas entre hombres y mujeres Trabajan texto Santillana

Inicio: Movilice experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito: • ¿En qué se diferencia el cuerpo de las niñas del de los niños?, ¿por qué? Para esta experiencia se recomienda pedir a los párvulos que busquen en revistas imágenes de mujeres y hombres, para que posteriormente se reúnan en pequeños grupos de trabajo y comparen las diferentes imágenes. Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: • ¿En qué cambian sus cuerpos al crecer? • ¿Qué ocurriría si no cambiaran? Pida que describan al niño y a la niña

Indicador de evaluación Menciona características que diferencian a una mujer de un hombre. Niveles de logro • Menciona dos o más características que diferencian a una mujer de un hombre. • Menciona una característica que diferencia a una mujer de un

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje verbal Iniciación a la lectura

de la página y pregunte de qué están conversando. Invítelos a sentarse en parejas de sexos opuestos y que dibujen al interior de las siluetas, sus características físicas que los asemejan y los diferencian. Luego, pida que comparen sus diferencias y similitudes. Finalización: Complemente la experiencia, preguntando: ¿Comentaron sus diferencias?, ¿cuántas encontraron?, ¿las conocían?, ¿qué características diferencian a cada uno?,

hombre. • Menciona características que no diferencian a un hombre de una mujer.

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Iniciarse en la conciencia fonológica mediante la asociación de sonidos iniciales vocálicos a

Sonido inicial vocálico a

Nombrando elementos con sonido vocálico a Dibujando

Inicio : la educadora indica que les mostrara una caja la que contiene varias tarjetas con imágenes que comienzan algunas de ellas con sonido vocálico a .Las ira mostrando y deben reconocer al mostrar 2 tarjetas cuál de ellas comienza con la vocal a . Desarrollo : una vez que los niño/as han participado de la actividad de motivación , se les invita a dibujar elementos de su entorno que comiencen con la vocal a , se monitorea en forma individual , cuidando que lo

Lista control Categoría si /no indicador de evaluación Reconoce dibujando elementos de su entorno que comienzan con sonido inicial vocálico a

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” esta dibujando comience con la vocal a , justificando porque lo dibujo , repitiendo el sonido y corroborando si esta correcto . Cierre : se exponen los trabajos ¿Qué aprendimos hoy ?¿que elementos dibujaron que comienzan con la vocal inicial a .que hicieron para saber lo que dibujaron corresponde está correcto .

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Autonomía

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Distinguir los alimentos que aportan beneficios para su salud, tomando conciencia de las característic

Alimentos saludable s

Observando Nombrando alimentos saludable s Recortan Arman pirámide alimenticia

Inicio :¿Qué pasaría si no existieran los alimentos? • ¿Todos los alimentos nos ayudan a estar sanos? Con anterioridad, pídales a los párvulos que traigan recortes de diferentes alimentos. Solicíteles que escojan un alimento que ellos consideren que no es saludable y otro alimento que sea beneficioso para su salud. Luego,

Lista control Categoría si /no . Indicador de evaluación Menciona alimentos beneficiosos para su salud.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” as que deben tener para ser consumidos

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje verbal iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Iniciarse en la interpretació n de signos escritos,

Vocal a

Nombrando Escribiendo vocal según corresponda

pregunte: ¿Qué características creen que tienen los alimentos saludables?, ¿cuáles no serán alimentos saludables? Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: • ¿Qué pasaría si no comiéramos alimentos saludables? Luego, invítelos a realizar la experiencia del texto y pregunte: ¿Qué alimentos fritos conocen?, ¿será malo comerlos en exceso?, ¿por qué?, ¿qué alimentos deberíamos comer? Una vez terminada la experiencia, pídales que saquen su colación y la analicen según lo aprendido. Si son saludables o no. Se les entrega recortes con la silueta de la pirámide alimenticia la cual completan. Finalización: Pídales que comenten la experiencia y pregunte: ¿Por qué estos alimentos nos ayudan a tener una buena alimentación?, ¿qué características tiene estos alimentos? ¿Qué han aprendido en esta experiencia de aprendizaje? Orientaciones pedagógicas

Niveles de logro • Menciona dos o más alimentos beneficiosos para su salud. • Menciona un alimento beneficioso para su salud. • Menciona alimentos, pero que no son beneficiosos para su salud.

Inicio: se les presenta laminas con sonido vocálico inicial a .las cuales van nombrando, luego se les entrega un set de tarjetas con la vocal a, se les pide que unan todas la imágenes cuyos

Lista control Categoría si /no.

Evaluación

Indicador de

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” asociando los fonemas (a) a sus correspondie ntes grafemas

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje artístico

nombren comiencen con la vocal a. Desarrollo: se les entregara una lámina en la cual, deben reconocer aquellas que comienzan con la vocal a y copiar la vocal a según corresponda, se monitorea a cada niño/a. Corroborando que copien la vocal que corresponde, bridando apoyo aquellos que lo requieren. Cierre: que aprendieron hoy? Qué imágenes tenían que escribir la vocal a.

evaluación Asocia el fonema (sonido) de la vocal (a) y su respectivo grafema (signo escrito), para que comience a interpretar la escritura.

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Manifestar interés por

Baile

Escuchando música

Inicio : se les invita a observar video de una danza moderna , identificando

Lista control

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Expresión creativa

Ámbito de aprendizaj

Núcleo y Eje de

ensayar ,reproducir desplazamie ntos y movimientos en coreografías

Aprendizaje esperado

Desplazándos e Coreografía moderna

Contenido

Estrategia de

nombre de la música . Desarrollo : una vez observado el video , se les invita a escuchar nuevamente la música ,motivándolos a desplazarse libremente en el patio al compás de la música .luego se les insta a formarse en filas para aprender coreografía del baile …………,se ubican a los niño/as ,la educadora va indicando los movimientos a realizar , los cuales son seguidos por los niño/as entusiasmados y técnicos de acuerdo a la letra de la canción que va indicando los pasos a seguir . Cierre: que aprendimos hoy ?¿habían escuchado esta música antes ?¿es una danza moderna o antigua ?¿les gusto ? ¿por qué ?¿que sintieron con la música y el baile ,

Categoría si /no Indicador de evaluación

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Manifestar interés por ensayar ,reproducir desplazamientos y movimientos en coreografías

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” e. Comunicació n

aprendiza jes Lenguaje verbal iniciación a la lectura

especifico Iniciarse en la interpretació n de signos escritos, asociando los fonemas (a) a sus correspondie ntes grafemas

aprendizaje Vocal a

Nombrando Escribiendo vocal según corresponda

Inicio: se les presenta laminas con sonido vocálico inicial a .las cuales van nombrando, luego se les entrega un set de tarjetas con imágenes acompañadas con el nombre incompleto , nombran la imagen y reconocen el sonido de la vocal que falta en la palabra , colocando la imagen de la vocal ,realiza lectura del nombre corroborando si es la correcta . Desarrollo: se les entregara una lámina en la cual, encontraran imágenes acompañadas por el nombre en forma incompleta, deben nombrarlas y reconocer el sonido de la vocal que falta , copiándola en forma escrita se monitorea a cada niño/a. Corroborando que copien la vocal que corresponde, bridando apoyo aquellos que lo requieren. Cierre: que aprendieron hoy ‘?¿que vocal faltaba en las palabras ?¿qué hicieron para saber que vocal faltaba en cada palabra .

Lista control Categoría si /no. Indicador de evaluación Asocia el fonema (sonido) de la vocal (a) y su respectivo grafema (signo escrito), para que comience a interpretar la escritura.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Relación con el medio natural y cultural

Núcleo y Eje de aprendiza jes Seres vivos Descubrimi ento del entorno

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer las característic as de ciclos vitales de las personas.

El cerebro

Observando imágenes en YouTube Comentando Coloreando

Inicio : Se les invita a sentarse en semi circulo , indicándoles que van a ver un video sobre nuestro cerebro ,se realizan preguntas tales como : ¿Qué es el cerebro?¿en qué parte de nuestro cuerpo esta ?¿para qué nos sirve el cerebro ?se escuchan saberes previos de los niño/as Desarrollo: se les invita a estar muy atentos al video en versión infantil Fundí y el Cerebro (5 años) - Vídeo 1 - El cerebro:  Es más rápido y potente que cualquier computadora que hayas usado en tu vida, guarda toda la información, es nuestro jefe que dirige nuestro cuerpo, pensamos, sentimos, nos movemos - es tan grande que ocupa la mitad superior de tu cabeza. .Tiene el aspecto de una esponja gris, arrugada y blanda, y ¡es casi tan grueso como un cartón de zumo de naranja! Cuando seas adulto, pesará aproximadamente 1400 gramos, su función es almacenar información Una vez observado el video se realizan preguntas tales como: dónde está el cerebro ? ¿para qué nos sirve el cerebro

Lista control categoría si /no Indicador de evaluación Reconoce nombrando la importancia que cumple el cerebro en nuestro cuerpo .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” ?¿qué sentidos están unidos al cerebro ?¿qué pasaría si nuestro cerebro deja de funcionar ?se les entrega una lámina con la imagen del cerebro , la cual colorean , copian definición del cerebro . Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante nuestro cerebro por que ?

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje artístico

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Expresarse plásticament e a través de elementos del entorno.

Collage

Observando imágenes de collage Elaboran collage con papel de diario, revistas y papel de colores .

Inicio : se les invita a observar diferentes imágenes de collage ,observando , comentando que tipo de material se ha utilizado ,en cada una de ellos .cual le ha gustado . Desarrollo : se les entregara diferentes papeles de colores, periódicos , revistas , pegamento , tijeras y una hoja de block .recortan papeles de colores ,figuras de revistas y diarios ,van pegando de acuerdo a su creatividad y armando su propio collage .exponen trabajos . Cierre : que aprendimos hoy ?¿qué materiales usamos ?les gusto la actividad .

Lista control Categoría si /no Indicadores : Realiza collage expresándose creativamente .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Lenguaje artístico

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Expresarse plásticament e a través de elementos del entorno.

Collage

Observando imágenes de collage Elaboran collage con papel de diario, revistas y papel de colores .

Inicio : se les invita a observar diferentes imágenes de collage ,observando , comentando que tipo de material se ha utilizado ,en cada una de ellos .cual le ha gustado . Desarrollo : se les entregara diferentes papeles de colores, periódicos , revistas , pegamento , tijeras y una hoja de block .recortan papeles de colores ,figuras de revistas y diarios ,van pegando de acuerdo a su creatividad y armando su propio collage .exponen trabajos . Cierre : que aprendimos hoy ?¿qué materiales usamos ?les gusto la actividad .

Lista control Categoría si /no Indicadores : Realiza collage expresándose creativamente.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer progresivam ente las posibilidades de su cuerpo.

Los sentidos

Nombrando los diferentes sentidos Función de cada uno. Utilizando los diferentes sentidos a través de actividades concretas.

Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi círculos y observar una presentación en power point ,de los órganos de los sentidos , los cuales van nombrando y la función que cumplen en nuestro cuerpo .nombran el sentido de la vista y su función . Desarrollo : se presenta en una mesa varios elementos , los cuales se van nombrando , se pide a un niño/a que sentido necesita para oler el aroma de un perfume la nariz , el sentido que utilizamos para oler aromas se llama olfato , el sentido para disgustar los

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconoce nombrando los sentidos y función que cumple cada uno en nuestro cuerpo .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” diferentes sabores se llama sentido del gusto , para escuchar encontramos el sentido de la audición , la ver las cosas de nuestro alrededor está el sentido de la vista y por último el sentido del tacto que nos sirve para saber las texturas de los objetos . Luego se entrega por grupo de 4 niño/as diferentes elementos ,donde deben identificar que sentido deben usar para escuchar una campana , saber el color de la palera , textura ,y aroma que tiene la polera .para finalizar se les entregara una lamina en la cual unirán los sentidos con las imágenes que corresponden a su función . Cierre: que aprendimos hoy ?¿cuales son los sentidos ?¿que función cumple cada uno d ellos en nuestro cuerpo .

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer progresivam ente las posibilidades de su cuerpo.

Las articulacion es

Observando un muñeco articulado Comentando Lugar donde encontramos las articulaciones ,

Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi círculos y observar un video de las articulaciones , los cuales van nombrando y la función que cumplen en nuestro cuerpo Desarrollo: Las articulaciones, que también son zonas de conexión entre los cartílagos del esqueleto, cumplen una función muy importante, al permitirte doblar las distintas

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconoce las partes que le permiten movilidad a nuestro cuerpo dando a conocer

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

extremidades de tu cuerpo. Si no existieran, serías una estructura totalmente rígida. Si no fuera por las articulaciones, los huesos no podrían tener movilidad, así gracias a ellas se pueden doblar las distintas extremidades del cuerpo. Se les entrega una figura humana , la cual deben armar colocando lana en las partes donde se encuentran las articulaciones , nombrarlas y que función cumplen en nuestro cuerpo .finaliza la actividad articulando y dando movimiento a la marioneta humana y explicando la importancia de las articulaciones Cierre : exponen trabajos comentan lo aprendido sobre las articulaciones.

su nombre .

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer progresivam ente las posibilidades de su

Los dientes

Observando sus dientes frente a un espejo.

Inicio: se invita a los niño/as a sentarse en semi círculos y observar un video de los dientes, los cuales van nombrando y la función que cumplen en nuestro cuerpo.

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconocen la importancia y

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” cuerpo.

Ámbito de aprendizaj

Núcleo y Eje de

Aprendizaje esperado

Contenido

Estrategia de

Desarrollo: Los dientes son un conjunto de órganos que emergen de nuestros maxilares, se les llama órganos dentarios porque posen en su interior venas, arterias y nervios necesarios para su crecimiento y nutrición. Los humanos tenemos en promedio un total de 32 piezas, pero algunos solamente tienen 28 por cuestiones de evolución, nuevas generaciones están creciendo sin las famosas muelas del juicio. Los órganos dentarios tienen 4 funciones básicas. Masticatoria: los dientes es donde comienza la digestión, estos son tan importantes como un estómago o tu intestino, estos tienen que preparar el bolo alimenticio para que el estómago pueda procesarlo. Fonética: los dientes son básicos para el correcto pronunciar de las palabras, la lengua se apoya en los dientes para poder hablar claramente. Estética: además de ser nuestra tarjeta de presentación al sonreír, los dientes son el principal soporte de algunos músculos de la cara, dándoles tonicidad y así reflejar una cara joven. Expresión facial: nos ayudan a expresar sentimientos en conjunto con los músculos de la cara. Se les entrega una láminas de un placa dental en la cual rellenan con plastilina blanca los dientes .cierre : exponen trabajos

función de los dientes . .

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” e. Relación con el medio natural

aprendiza jes Seres vivos y su entorno

especifico Reconocer las característic as y funciones de los órganos internos de nuestro cuerpo.

aprendizaje El corazón

Observando laminas Corriendo y sintiendo latidos de su corazón .

Inicio : se invita a los niño/as a correr un momento en el patio , luego de regreso a la sala se les indica colocar su mano en la parte del corazón y escuchar sus latidos , comentar la experiencia , porque late nuestro corazón , es importante tenerlo , que sucedería si nuestro corazón deja de funcionar ,se escuchan respuestas de los niño/as . Desarrollo: se les invita a observar y escuchar un video sobre el corazón, siendo uno de los principales órganos que nos permite la vida y en el cual circula toda la sangre que tiene nuestro cuerpo, permite limpiar y oxigenar la sangre, es un circuito en permanente movimiento, sin nuestro corazón deja de funcionar, dejamos de vivir .luego se les entrega una lámina en la cual rellenan con plastilina roja la figura del corazón . Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante nuestro corazón

Lista control Categoría si /no Indicadores de evaluación Reconoce la importancia de nuestro corazón y la función que desempeña en nuestro cuerpo comentando.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer las posibilidades de su cuerpo y sus característic as en relación a su movimientos

Mi cuerpo se mueve

Observando su propio cuerpo , identificando para que nos sirve cada una de sus partes a través de diferentes acciones

Inicio: se invita a los niño/as a desplazarse libremente por el patio . Desarrollo: La educadora los invita a sentarse cómodamente en el suelo luego les pregunta como se desplazaron que parte de su cuerpo les permitió desplazarse .los invita a jugar a simón manda , que consiste en realizar las acciones que se van nombrando utilizando su cuerpo por ejemplo :simón manda a doblar las rodillas , simón manda a correr ,levantar las manos ponerse en cuclillas etc , van nombrando las partes que van utilizando , Cierre: comentan la importancia de nuestro cuerpo que nos permite movernos , desplazarnos, correr .

Lista control Categoría si no Indicadores : Nombra las diferentes partes de su cuerpo y las acciones que realizan con cada una de ellas .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendiza jes Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Conocer las característic as y posibilidades de su cuerpo en relación a su cara

La cara

Observando su cara en un espejo Nombrar partes de su cara , características .

Inicio: se invita a los niño/as a observar su cara en un espejo, dando a conocer sus características en relación a sus ojos, nariz, boca, observando la ubicación de cada una de ellas. Desarrollo: se les invita a ubicarse en parejas observando a su compañero y dando a conocer las características de sus ojos, boca, orejas , cejas ,pestañas ,nariz .se les entrega una silueta de un rostro ,el completan los detalles observando su rostro en un espejo .Luego muestran sus trabajos dando a conocer las características y que funciones cumplen cada una de ellas . Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué partes de tienes en tu rostro? ¿Porque son importantes en nuestra cara ?¿qué sucedería si faltara una de ellas ?

Lista control Categoría si /no Indicador de evaluación Da a conocer nombrando las partes de su cara y la función que cumplen.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Relación lógico matemático s y cuantificació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Razonamie nto lógico matemátic o

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer el nombre y algunos atributos de la figura geométrica bidimensiona l asociándola con diversas formas , dibujos y construccion es del entorno

Reconocer el nombre y algunos atributos del cuadrado

Observando Nombrando Figura geométrica cuadrado Coloreando

Inicio; se dibuja en el piso de la sala o

Lista control Categoría si /no Indicadores Reconoce nombrando la forma de un cuadrado.

patio15 varios cuadrados grandes, usando Tiza o cinta adhesiva de color. Considere que el tamaño de los cuadrados sea lo suficientemente grande. Desarrollo: como para que los niños(as) puedan caminar sobre sus bordes. Comente con los niños(as) que hoy llegó a la escuela y encontró unas figuras muy curiosas dibujadas en el suelo. Anímelos(as) a observarlas y a comentar lo que ven. Pregúnteles: ¿Ustedes conocen estas figuras?, ¿cómo creen que se llaman?, ¿qué características tienen?, ¿se parecen a algo que haya en nuestra Sala o patio?, ¿qué otras figuras geométricas conocen?, ¿cómo son? • Invítelos(as) a conocer esta nueva figura geométrica y propóngales que se ubiquen en filas de seis integrantes frente a cada cuadrados. • A medida que ellos(as) recorren el cuadrado , pregúnteles: ¿Cómo se llama esta figura geométrica esperando respuestas y complemente la información con otros datos como, por

Nombra las partes de un cuadrado .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” ejemplo: Es una figura cerrada, tiene una sola línea o mas, se les indica que el cuadrado tiene 4 lados y 4 vértices donde se unen los lados. Para finalizar se les invita a colorear un cuadrado. cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un cuadrado ?¿cuantos lados tiene ?

Ámbito de aprendizaj e. Relación lógico matemático s y cuantificació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Razonamie nto lógico matemátic o

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer el nombre y algunos atributos de la figura geométrica bidimensiona l asociándola con diversas formas , dibujos y construccion es del entorno

Reconocer el nombre y algunos atributos del cuadrado

Observando Nombrando Figura geométrica cuadrado

Inicio; se entrega material concreto figura geométricas cuadrados de diferentes tamaños , los cuales manipulan en forma libre .

Lista control Categoría si /no Indicadores Reconoce nombrando la forma de un cuadrado.

Desarrollo: • Invítelos(as) a conocer esta nueva figura geométrica y propóngales que se ubiquen en filas de seis integrantes frente a cada cuadrados. • A medida que ellos(as) recorren el cuadrado , pregúnteles: ¿Cómo se llama esta figura geométrica esperando respuestas y complemente la información con otros datos como, por ejemplo: Es una figura cerrada, tiene una sola línea o más, se les indica que el cuadrado El cuadrado tiene cuatro

lados, cuatro vértices y sus lados son iguales. . Para finalizar se les invita a rellenar un cuadrado.

Nombra las partes de un cuadrado.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un cuadrado ?¿cuantos lados tiene ?

Ámbito de aprendizaj e. Relación lógico matemático s y cuantificació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Razonamie nto lógico matemátic o

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer el nombre y algunos atributos de la figura geométrica bidimensiona l asociándola con diversas formas , dibujos y construccion es del entorno

Reconocer el nombre y algunos atributos del cuadrado

Observando Nombrando Figura geométrica cuadrado Encerrando las figuras que tienen forma de un cuadrado .

Inicio; se entrega material concreto figura geométricas cuadrados de diferentes tamaños, los cuales manipulan en forma libre .

Lista control Categoría si /no Indicadores Reconoce nombrando la forma de un cuadrado.

Desarrollo: se entrega a los niño/as un set de figuras geométricas , las cuales van nombrando se les pide mostrar solo las que corresponden a la figuras geométricas cuadrados nombrando sus atributos como

El cuadrado tiene cuatro lados, cuatro vértices y sus lados son iguales. Que figuras encontramos en la sala que tienen la forma de un cuadrado.se les entrega una lámina en la cual solo

Nombra las partes de un cuadrado.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” encierran y pintan los cuadrados Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un cuadrado ?¿cuantos lados tiene ?

Ámbito de aprendizaj e. Relación lógico matemático s y cuantificació n

Núcleo y Eje de aprendiza jes Razonamie nto lógico matemátic o

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer el nombre y algunos atributos de la figura geométrica bidimensiona

Reconocer el nombre y algunos atributos del cuadrado

Observando Nombrando Figura geométrica cuadrado Arman un cuadrado

Inicio; se entrega material concreto figura geométrica cuadrados de diferentes tamaños, los cuales manipulan en forma libre.

Lista control Categoría si /no Indicadores Reconoce nombrando la forma de un cuadrado.

Desarrollo: se entrega a los niño/as un set de figuras geométricas, las cuales van

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” l asociándola con diversas formas , dibujos y construccion es del entorno

nombrando se les pide mostrar solo las que corresponden a la figuras geométricas cuadrados nombrando sus atributos . El

cuadrado tiene cuatro lados, cuatro vértices y sus lados son iguales. Que figuras encontramos en la sala que tienen la forma de un cuadrado.se les entrega pajas plásticas, motivándolos a formar un cuadrados de diferentes tamaños .se monitorea los trabajos de cada niño/a , recordándoles cuantos lados tiene y cuantos vértices tiene la figura de un cuadrado .

Nombra las partes de un cuadrado.

Cierre: que aprendimos hoy?¿qué forma tiene un cuadrado ?¿cuantos lados tiene ?

Ámbito de

Núcleo y

Aprendizaje

Contenido

Estrategia

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” aprendizaj e. Relación con el medio natural

Eje de aprendiza jes Seres vivos y su entorno

esperado especifico Reconocer las característic as y funciones de los órganos internos de nuestro cuerpo.

de aprendizaje Aparato digestivo

Observando laminas Del aparato digestivo .

Inicio : se invita a los niño/as a observar video del aparato digestivo ,la comida es ingresada al bolo digestivo , donde es recibida por las papilas gustativas y masticada por los dientes , baja por el esófago llegando al estómago y es molida nuevamente por los jugos gástricos ,y luego pasa al intestino delgados donde se absorben los nutrientes que pasan a la sangre y finalmente a lo que no sirve al intestino grueso t es expulsado en forma de fecas por el ano . Desarrollo: una vez escuchado y visto el video , comentan la importancia del sistema digestivo, y como este funciona en nuestro cuerpo .se les entrega una lámina la cual colorean Cierre : que aprendieron hoy ?¿es importante el sistema digestivo en nuestro cuerpo .

Lista control Categoría si /no Indicadores de evaluación Reconoce la importancia de nuestro sistema digestivo y la función que desempeña en nuestro cuerpo comentando.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaj e. Relación con el medio natural

Núcleo y Eje de aprendiza jes Seres vivos y su entorno

Aprendizaje esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Reconocer las característic as y funciones de los órganos internos de nuestro cuerpo.

Aparato respiratorio

Observando laminas Del aparato respiratorio .

Inicio : se invita a los niño/as a observar video del aparato respiratorio ,el aire ingresa por las fosas nasales, luego pasa por los vellos nasales donde el aire es limpiado , hacia la laringe y finalmente por la tráquea que se divide en bronquios y bronquiolos , llegando a los pulmones . Desarrollo: una vez escuchado y visto el video , comentan la importancia del sistema respiratorio y como este funciona en nuestro cuerpo .se les entrega una lámina la cual colorean el sistema respiratorio. Cierre: que aprendieron hoy? ¿Es importante el sistema respiratorio en nuestro cuerpo .

Lista control Categoría si /no Indicadores de evaluación Reconoce la importancia de nuestro sistema respiratorio y la función que desempeña en nuestro cuerpo comentando.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje .

Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendizaj es Lenguaje verbal

Aprendizaj e esperado especifico Disfrutar de la sonanidad y divergencia de las palabras

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Poema

Escuchando Repitiendo Versos de un poema.

Inicio: se les presenta el poema El gato García , se les indica que es un poema está escrito en estrofas y cada estrofa tiene versos y es escrito por un poeta . Desarrollo: A partir del título, invite a los

Disfruta recitando el poema con sonanidad las palabras de los versos

niños y niñas a anticipar el contenido: ¿De qué creen que se trata este poema? Comenten las distintas ideas formuladas por ellos(as).se les invita a repetir los versos del poema El gato García y finalmente recitan el poema en conjunto. Leer en conjunto el poema Gracia. Realizan lectura pública del poema El gato García .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizaj es Motricidad

Aprendizaj e esperado especifico Coordinar sus habilidades sicomotoras finas

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Recortar figura humana

Recortando figura con tijeras

Inicio : se les entrega revistas en desudo , se les solicita mostrar figuras de personas , recordando las partes que está formado nuestro cuerpo , Desarrollo : se les invita a recortar con tijeras las diferentes figuras humanas encontradas , reguardando su seguridad al recortar , toman la tijera en forma correcta y respetando el margen de la figura .se monitorea el trabajo de los niño/as en el momento de ir recortando la figuras . Cierre: comentan la actividad realizada revisando como quedo recortada la figura.

Indicador de evaluación Categoría si /no Indicadores Coordina movimientos finos al recortar una figura respetando margen : Toma en forma correcta la tijera y recorta siguiendo el contorno de la figura sin salirse del margen.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Grupos humanos y sus formas de vida

Núcleo y Eje de aprendizaj es Relación con el medio natural y cultural

Aprendizaj e esperado especifico Reconocer fecha conmemora ble de la historia del mundo

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Día del libro

Observando Comentando Coloreando

Inicio : este día se conmemora la muerte de tres grandes escritores de la literatura universal: Miguel de Cervantes y Saavedra, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega .La celebración del Día Mundial del Libro busca estimular el gusto por la lectura, fomentar la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual a través del derecho de autor , es decir que los libros no sean reproducidos por otras personas . Desarrollo: se motiva a los niño/as visitar la biblioteca crac del establecimiento lugar en el cual los niño/as , tendrán la oportunidad de conocer más de los libros .para finalizar se les entrega una portada de un libro para colorear. Cierre: recuerdan por que se celebra el dia del libro en todo el mundo les gusta que les lean cuentos .

Evaluación

Reconocer fecha conmemorabl e de la historia día del libro.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Relaciones lógico matemáticas

Núcleo y Eje de aprendizaj es Relación con el medio natural Cuantificaci ón

Aprendizaj e esperado especifico Reconocer y nominar números del 1 hasta el 20 en situaciones cotidianas

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Numero 1

Observando Nombrando numero 1 Rellenando numero

Inicio : Se mostrara una tarjeta con el numero 1y se les preguntara que numero ,donde encontramos en la sala este número 1 .con el número 1 pienso que partes de mi cuerpo está formado por una sola parte , se les entrega les entrega material concreto solicitándoles que coloquen un elemento de cada una es decir 1 lápiz un bloque etc. Desarrollo: se les invita a salir al patio a jugar a simón manda ,que consiste en hacer la acción las veces que indica el numero mostrado en la tarjeta la educador muestra el numero 1 los niños lo nombran y dice simón manda levantar

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconoce nombrando el número 1 en diferentes contextos . .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” 1 mano 1 pies mostrando la tarjeta en cada acción .Para finalizar se les entrega una lámina con la silueta del número 1 , el cual rellenaran con papel picado. Cierre: que aprendimos hoy ? ¿Dónde encontramos el número 1 en la sala .

Ámbito de aprendizaje . Relaciones lógico matemáticas

Núcleo y Eje de aprendizaj es Relación con el medio natural Cuantificaci ón

Aprendizaj e esperado especifico Reconocer y nominar números del 1 hasta el 20 en situaciones cotidianas

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Numero 1

Observando Nombrando número 1 Encerrando numero

Inicio: Se mostrara una tarjeta con el número 1y se les preguntara que numero, donde encontramos en la sala este número 1 .con el número 1 pienso Desarrollo: se les muestra un calendario ¿Qué tenemos aquí? ¿Lo conocen? ¿Para qué nos sirve? Que encontramos en un calendario? Se les pide que reconozcan el número 1 y los encierren con un circulo

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconoce nombrando el número 1 en diferentes contextos. .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” .Cierre: que aprendimos hoy? ¿Dónde encontramos el número 1 en la sala.

Ámbito de aprendizaje . Relaciones lógico matemáticas

Núcleo y Eje de aprendizaj es Relación con el medio natural Cuantificaci ón

Aprendizaj e esperado especifico Emplear los números para contar

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Contar

Manipulando material Contando elementos

Inicio: se les entrega material concreto ,el cual cuentan luego forman conjuntos con un elemento con diferentes elementos. Desarrollo: se entrega un set de tarjetas con elementos d diferentes cantidades, se les pide que muestren las que tienen un elemento y nombrando. se les presenta imágenes en power point con diferentes cantidades , se les pide que las cuenten y nombren solo donde hay

Lista control Categoría si /no Indicadores : Reconoce al contar donde hay un elemento .. .

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” un elemento .se les entrega una lámina en la cual aparecen conjuntos con diferentes cantidades de elementos , se les pide que pinten solo donde aparece un elemento . .Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para saber dónde había un elemento .

Ámbito de aprendizaje . Comunicació n

Núcleo y Eje de aprendizaj es Lenguaje verbal Iniciación a la escritura

Aprendizaj e esperado especifico Producir con precisión y seguridad diferentes trazos respetando las característic as convencion

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Apresto

Ejercitar movimientos finos de dedos, tomando lápiz en forma correcta, siguiendo trayectoria sin levantar el lápiz.

Inicio: se les invita utilizando papel graf, realizar trazos con lápiz de cera sin levantar la mano, rayar libremente en diferentes direcciones. Desarrollo : se entrega un cuaderno con formato de trazos rectos ,indicándoles que deben tomar el lápiz como aparece en la imagen ,se monitorea el trabajo de cada niño/a ,resguardando De hacer los trazos de izquierda a

Evaluación

Escala de apreciación Traza líneas continuas de izquierda a derecha de arriba hacia abajo

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” ales de la escritura .

derecha, arriba hacia abajo. Cierre: comentan lo aprendido como tomar en forma correcta el lápiz, seguir trayectoria de trazos de izquierda a derecha arriba hacia abajo .

respetando aspectos convencionale s de la escritura. Logrado : M logrado : P logrado :

Ámbito de aprendizaje .

Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizaj es

Identidad

Aprendizaj e esperado especifico Expresar característi cas de sí mismo, diferentes a

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Somos diferentes

Observando Comparando Comentando Dibujando

•

Indicador de evaluación Representa en un dibujo características

En nuestra sala, ¿somos todos diferentes?, ¿por qué? ¿De qué manera respetan las diferencias? Se solicita fotografías de los párvulos y recortes de niños y niñas de distintas edades y

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” las de otros niños, mediante la representac ión

Ámbito de aprendizaje .

Núcleo y Eje de aprendizaj es

Aprendizaj e esperado especifico

Contenido

Estrategia de aprendizaje

etnias. Luego, en subgrupos, se les pide que señalen las diferencias. Se invita a hacer un collage con todas las imágenes. Desarrollo: ¿Qué características nos diferencian de los demás? • ¿Qué pasaría si no las conociéramos? Luego, invitar a los niño/as a formar parejas y comparen as diferencia físicas que tienen con su compañero/a ,nombrándolas color de ojos , pelo , estatura etc y para finalizar hacer su propio retrato Finalización: Invite a exponer los trabajos y pregunte: ¿Cómo hicieron sus trabajos?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿qué hubo que repetir?, ¿qué aprendieron?, ¿cuáles fueron las diferencias que encontraron? entre ellos y sus compañeros Una vez finalizada la experiencia, invite a que se sienten las mismas parejas, espalda con espalda, y mencionen, uno a la vez, las características en que se asemejan

que lo diferencian de los demás. Niveles de logro • Representa en un dibujo dos o más características que lo diferencian de los demás. • Representa en un dibujo una característica que lo diferencia de los demás. • Representa mediante el dibujo características , pero estas no lo diferencian de los demás.

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Formación personal y social

Autonomí a

Identificar situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas

Situacione s de riesgo Señalizaci ones

Observando Nombrando Comentando

Inicio: Qué podría ocurrir si no ponemos atención a las situaciones peligrosas? Invite a los párvulos a caminar por el colegio, observen los diferentes lugares y comenten en cuáles se pueden producir situaciones de riesgo. Luego, solicíteles que observen las imágenes presentadas en el libro y pregúnteles: ¿Vieron alguna de estas señales al pasear?, ¿qué otras señales pudieron ver?, ¿qué lugares peligrosos pudimos encontrar? Luego, propóngales inventar una señal que identifique esos lugares y ayude a evitar situaciones de riesgo. Finalmente, en grupo creen la señal y ubíquenla en el lugar de riesgo que identificaron. Finalización: Pida a los párvulos que comenten la experiencia y pregunte: ¿Para qué nos sirven las señales?, ¿nos ayudan a prevenir accidentes?, ¿por qué?

Indicador de evaluación Menciona lugares que representan peligro, creando señales para prevenirlos. Niveles de logro • Menciona dos o más lugares que representan peligro y crea señales para prevenirlo. • Menciona un lugar que representa peligro y crea una señal para prevenirlo. • Menciona una situación que represente peligro, pero no crea señal para prevenirlo.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizaje s Motricidad

Aprendizaje esperado especifico

Conteni do

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Conocer las característic as y posibilidades de su cuerpo en relación a su cara

Complet ar detalles de la figura humana

Observando su cuerpo Nombrar partes de su cuerpo y características .

Inicio: se invita a los niño/as a observar su cuerpo en un espejo, dando a conocer sus características y ubicación de cada una de ellas. Desarrollo: se les invita a ubicarse en parejas observando a su compañero y dando a conocer las partes de su cuerpo , características físicas .se les entrega una silueta de la figura humana incompleta , se les pide que complete nombrando las partes que faltan en la silueta humana .Luego muestran sus trabajos dando a conocer las partes que faltaban Cierre: que aprendimos hoy? ¿Qué partes de tienes en tu cuerpo? ¿Porque son importantes en nuestro cuerpo ?¿qué sucedería si faltara una de ellas ?

Lista control Categoría si /no Indicador de evaluación Da a conocer nombrando las partes de su cuerpo y la función que cumplen.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizaje s Autonomía

Aprendizaje esperado especifico

Conteni do

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Identificar las característic as de los ambientes saludables, tomando conciencia de cómo estos favorecen a su salud

Ambient e saludabl e para la salud

Observando Comentando

Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito: • ¿Qué ambiente creen que contribuye a nuestra salud, uno contaminado o descontaminado?, ¿por qué? Muestre diferentes imágenes de ambientes contaminados y descontaminados. Pídales que las describan y pregunte: ¿Qué ambientes creen que están contaminados?, ¿cómo deberían estar los ambientes para ser lugares libres de contaminación?, ¿en cuál de estos lugares preferirían jugar?, ¿por qué? Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: • ¿Qué pasaría si no tuviéramos en ningún lugar un ambiente saludable? Invítelos a observar las imágenes del texto y pregunte: ¿Las imágenes de los baños son iguales?, ¿por qué? ¿Qué ocurre en las imágenes en donde aparecen los niños? ¿Pelear con los demás ayudará a tener ambientes saludables?, ¿por qué? Luego, invítelos a reconocer en cuál de las

Indicador de evaluación Explica en qué le ayuda a su salud tener un ambiente saludable. Niveles de logro • Explica dos o más razones por las que un ambiente saludable le ayuda a su salud. • Explica una razón por la que un ambiente saludable le ayuda a su

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizaje s Identidad

imágenes se observa un ambiente saludable y por qué. Finalización: Solicíteles que comenten. Luego, pregunte: ¿De qué otra forma podemos ayudar a descontaminar los ambientes? Si gritamos en nuestra Sala, ¿ayudamos a crear ambientes saludables?, ¿por qué?

salud. • Menciona las característic as de un ambiente saludable, pero no explica cómo le ayuda a su salud.

Aprendizaje esperado especifico

Conteni do

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Preocuparse de su presentación personal mencionand o las acciones que realizará para cuidarla

Cuido mi cuerpo

Observando Comentando la importancia de la higiene en el cuerpo

Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito: • ¿Qué debemos hacer antes y después de comer? • ¿Ayudan a mantener los espacios limpios?, ¿por qué? Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: • ¿Es importante la presentación personal?, ¿por qué? • ¿Qué sucedería si no nos preocupáramos de ella? Luego, pregunte por qué la educadora habla de ese tema y qué se imaginan el niño y la niña. Se sugiere explicar que por la falta de higiene se pueden contraer infecciones, por lo que es importante que se

Indicador de evaluación Menciona las acciones que realiza para cuidar su presentación personal. Niveles de logro • Menciona dos o más acciones que realiza para cuidar su presentación personal. • Menciona

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y social

Núcleo y Eje de aprendizaje s Interacción social Convivencia

preocupen de andar limpios. También señale que tener la ropa limpia y estar peinados es parte de la higiene. Una vez que hayan argumentado para qué sirven los elementos que encerraron, pregunte qué podría pasar si faltara uno de ellos. Finalización: Retroalimente la experiencia preguntando: ¿Sabían lo importante que es tener una buena presentación personal?, ¿qué nos podría ocurrir si nos preocupáramos por ella?, ¿todos encontraron los mismos elementos?, ¿para qué sirve cada uno?

una acción que realiza para cuidar su presentación personal. • Menciona acciones que realiza, pero estas no se relacionan con el cuidado de su presentación personal.

Aprendizaje esperado especifico

Conteni do

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Organizarse grupalmente en relación a un tema de su interés

Mural

Observando Recolectando Recortando Pegando elementos en relación a la unidad

Inicio: se retroalimentan los conocimientos adquiridos en relación al conocimiento del cuerpo humano. Desarrollo : se les invita recolectar los materiales solicitados con anticipación recortes en relación al cuerpo humano como :útiles de aseo , alimentación ,láminas de figuras humanas ,sistema respiratorio ,circulatorio, digestivo , higiene etc .se forman los grupos eligiendo el tema de su mural . Exponen trabajos comentando contenido de su mural . Cierre: comentan lo aprendido

Lista control Categoría si/no Indicador de evaluación Se organiza participand o en la elaboración del mural aportando.

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Formación personal y socia

Núcleo y Eje de aprendizaje s Reconocimie nto Y aprecio de si mismo

Aprendizaje esperado especifico

Conteni do

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Evaluación

Apreciar los resultados de sus ideas y de compromisos identificando sus logros.

Mapa conceptu al

Retroalimenta ndo Lo aprendido durante la unidad

Inicio: se invita alos niño/as a sentarse en semi circulo, retroalimentado los conocimientos adquiridos durante la unidad. Desarrollo: se presenta a la palabra cuerpo acompañado de una imagen , se escuchan conocimientos como: el cuerpo está formado por la cabeza ,tronco y extremidades ,se invita a los niño/as pegar letreros con las palabras ;nuestro cuerpo está formado por el esqueleto

Lista control Categoría si /no Indicadores : Aprecia identificand o a través de

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje . Relación con el medio natural y cultural 29-30 al 3 de mayo 2013.

Núcleo y Eje de aprendizaje s Relaciones lógico matemáticas y cuantificació n

,cerebro ,sistema circulatorio, respiratoro,digestivo .Debemos cuidarlos con un :buena higiene , alimentación ,realizar ejercicios etc .a mediada que van recordando lo aprendido van agregando las imágenes realizando un mapa conceptual Cierre: comentan la actividad .

comentario s lo aprendido .

Evaluación

Aprendizaje esperado especifico

Conteni do

Estrategia de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas

Identificar los atributos estables y variables de patrones sencillos de tres elementos.

Patrones

Observan Forman patrones acompañados de set de tarjetas Trabajan guías

Muestre un modelo del siguiente patrón: Aplauso-chasquido-apretón. Invite a un grupo de tres niños(as) a mostrar el movimiento que harán para representar cada elemento del patrón. Muestre uno a uno los afiches, con el objetivo de representar el patrón. A medida que exhibe cada afiche, los niños(as)

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” . Texto Santillana Pag16, 17,18 . Actividades PAC

realizarán los movimientos corporales que corresponden, siguiendo de esta manera la secuencia. Saltó, pararse, agacharse ,salto • Repita la experiencia en dos oportunidades más, utilizando los siguientes patrones: • Recuerde que los movimientos que sugieran los niños(as) deben ser completos. Desarrollo: debe volver a la posición inicial para realizar el segundo movimiento y luego el tercero.

Siguen secuencia de patrones según modelo , trabajan guías . •• Invítelos(as) a utilizar los elementos que seleccionaron para representar esta secuencia. Favorezca que todos los niños(as) participen. Revise que cada grupo haya formado correctamente su patrón. Pídales que devuelvan el material al recipiente correspondiente, para crear un nuevo patrón. Repita el ejercicio, esta vez sugiriendo nuevos patrones. Procure que todos los niños(as) participen en la experiencia. :

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Ámbito de aprendizaje. Formación personal y social 4/04/2013

Núcleo y Eje de aprendizajes Autonomía Motricidad

Aprendizaje esperado especifico Coordinar sus habilidad sicomotoras finas ,

Contenido La figura humana

Estrategia de aprendizaje Observando Nombrando Dibujando su cuerpo .

Orientacione s pedagógicas

Evaluación

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B”

Educadora : Sonia Araya B. Kinder “B” Ámbito de aprendizaje. 6/06/2013 Comunicación

Núcleo y Eje de aprendizajes Lenguaje oral

Aprendizaje esperado especifico Expresarse

Contenido

Estrategia de aprendizaje

Orientacione s pedagógicas

Evaluación