Planificación Unidad Didactica - Lectura Critica

 

 

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO  2017  20 17 - 2018 2018 

"DRA. GUADALUPE LARRIVA"   Código AMIE: 13H04442  Jaramijó - Manabí - Ecuador

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE(S)

Lic. Mayra Jasmín Mero Rosado

N.º de unidad de planificación:

1

 ASIGNATURA:

Lectura crítica de mensajes

Título de unidad de  planificación:

Procesos y funciones de la comunicación/clases de mensaje 

15 PERIODOS:  SEMANA DE INICIO: 2. PLANIFICACION   DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

OLCM.5.1.1. Identificar y aplicar los conceptos básicos del proceso y las f unciones de la comunicación a partir de la lectura de textos con diferentes funciones comunicativas. OLCM.5.1.2. Reconocer las funciones persuasiva, expresiva y referencial a partir de la tipología textual sugerida.

GRADO:

Tercer Año de BGU

Objetivos específicos de la unidad de  planificación:

PARALELO: A

O.LCM.1. Establecer el proceso y las funciones de la comunicación en diferentes tipos de textos de la vida social. 

02/mayo/2017

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

CE.OLCM.1. Identificar, reconocer, analizar y aplicar los conceptos básicos del proceso y las funciones de la Comunicación, y de las estructuras textuales de los diferentes tipos de mensajes a partir de la tipología textual. 

OLCM.5.1.3. Analizar las estructuras textuales de los diferentes tipos de mensajes de acu erdo a las funciones de la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)  Exploración

y activación de conocimientos previos a través de lluvia

de ideas.  Lectura

y análisis de mensajes que se presentan en los medios de comunicación.

Recursos

I.OLCM.5.1.1. Identifica conceptos de los procesos y las

Técnica:: Técnica

Revistas

funciones de la comunicación en textos de lectura con diferentes funciones comunicativas y los aplica en contextos reales. (I.2., I.4.)

I nstrumento de evaluación:

Fotocopias del fragmento de la novela Memoria de Adriano

 Identificación del mensaje de dichos textos.

Hojas individuales

 Identificación

Papelote

 Lectura

del fragmento de la novela Memoria de Adriano de la autora Marguerite Yourcenar.  Yourcenar. 

 Reflexión sobre el significado del texto y la

función social que cumple dentro de la vida de los estudiantes u de la sociedad en su conjunto.

Técnicas / instrumentos de evaluación

Periódicos

 Escritura del significado de los textos estudiados.

del tipo de lenguaje (código) que se utilizó para transmitir la información: una imagen, un texto lingüístico, un gesto, un color, un sonido, etc.

Indicadores de logro

Observación

 

Registro descriptivo I.OLCM.5.1.2. Reconoce las funciones persuasiva, expresiva y referencial en la tipología textual propuesta. (I.2., I.4.) I.OLCM.5.1.3. Analiza la estructura de diferentes tipos de mensajes a partir de las funciones de la comunicación analizadas. (I.2., I.4.) 

 

   Responder

las interrogantes: ¿Qué momento del pasado solemos recordar?, ¿Qué situaciones del presente motivan nuestro recuerdo?, ¿Por qué piensas que hay ciertas experiencias o detalles del pasado ¿que preferimos olvidar?, ¿Con quién compartimos nuestros recuerdos?, ¿En qué forma manifestamos nuestros recuerdos: en una carta, un poema, una canción, una conversación, etc.?, ¿Cuál de estas formas crees que mejor se presta para recordar, por qué?

  Elaboración

de un organizador gráfico con lo más relevante de la

lectura.  Identificación de los elementos que participan en toda

la situación

comunicativa.   Definición de que significa todo proceso de comunicación.  Ejemplificación de mensajes en los que predominan la

función

referencial, emotiva y apelativa.  Definir

la función referencial, emotiva y apelativa en la comunicación.

 Explicación

de la función que cumple la carta.

 Realización de un esquema donde se d etalle las características

 principales de la estructura textual de una carta.   Redacción de una carta donde

se identifique los elementos de la

comunicación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES   Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO: DIRECTOR DE ÁREA

APROBADO: DEPARTAMENTO DE VICERRECTORADO ACADÉMICO

DOCENTE(S) Lic. Mayra J. Mero Rosado FIRMA FECHA

NOMBRE

NOMBRE

FIRMA FECHA

FIRMA FECHA

 

 

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO  2017  20 17 - 2018 2018 

"DRA. GUADALUPE LARRIVA"   Código AMIE: 13H04442  Jaramijó - Manabí - Ecuador

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE(S) Lic. Mayra J. Mero Rosado

 ASIGNATURA:

N.º de unidad de planificación:

PERIODOS:

 2

Título de unidad de  planificación:

Lectura crítica de mensajes

GRADO:

Relaciones externas e internas del mensaje

 SEMANA DE INICIO:

15

2. PLANIFICACION   DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

PARALELO: A

Tercer Año de BGU

Objetivos específicos de la unidad de  planificación:

O.LCM.2.

Identificar

las

relaciones

internas

(lexicales y morfosintácticas) y externas (estructuras sociales, actores sociales y prácticas sociales) en diferentes mensajes de la vida social.

08/junio/2017

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

OLCM.5.2.1. Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y referencial. OLCM.5.2.2. Reconocer los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con funciones  persuasiva, expresiva y referencial.

CE.OLCM.2. Identificar y reconocer y analizar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y externas en diferentes tipos de mensajes c on funciones persuasiva, expresiva y referencial.  

OLCM.5.2.3. Analizar mensajes de publicidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento de los identificados en las relaciones internas y externas en mensajes.

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)  Activación

de ideas.

y exploración de conocimientos previos a través de lluvia

Recursos Hojas individuales Diccionario

 Lectura y análisis de un texto.  Búsqueda del significado de los términos desconocidos.  Identificación de aspectos relevantes del texto leído.  Formulación

de las preguntas: ¿Por qué debemos usar palabras conocidas en la comunicación?, ¿A que denominamos léxico?, ¿Qué situaciones se presentan si no utilizamos adecuadamente las palabras?

 Identificación de los elementos de la morfosintaxis.  Definición de semántica y morfosintaxis.  Ejemplificación de relación semántica entre palabras.

Fuente de consulta Periódicos

Indicadores de logro I.OLCM.5.2.1. Identifica las relaciones internas (léxicas gramaticales) en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y referencial. (I.2., J.3.) I.OLCM.5.2.2. Reconoce los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con funciones  persuasiva, expresiva y referencial. (I.2., (I.2., J.3.)

Revistas Imágenes

I.OLCM.5.2.3. Analiza mensajes de publicidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento de los identificados en las relaciones internas y externas en mensajes. (I.2., J.3.) 

Técnicas / instrumentos de evaluación Técnica:: Técnica

Prueba I nstrumento de evaluación:

 

Cuestionario

 

   Ejemplificación de relaciones semántica entre oraciones.  Definición de relaciones morfosintácticas entre oraciones.  Elaboración de un organizador gráfico sobre  Indagaciones sobre las semejanzas de las

el tema de estudio.

relaciones internas y

externas del mensaje.  Elaboración

de un esquema conceptual acerca de la estructura social.

 Explicación de los actores sociales mediante imágenes.  Resolución de ejercicio de aplicación con

respecto al tema estudiado.

 Resolución de talleres.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES   Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO: DIRECTOR DE ÁREA

APROBADO: DEPARTAMENTO DE VICERRECTORADO ACADÉMICO

DOCENTE(S) Lic. Mayra J. Mero Rosado FIRMA FECHA

NOMBRE

NOMBRE

FIRMA FECHA

FIRMA FECHA

 

 

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO  2017  20 17 - 2018 2018 

"DRA. GUADALUPE LARRIVA"   Código AMIE: 13H04442  Jaramijó - Manabí - Ecuador

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE(S) Lic. Mayra J. Mero Rosado

 ASIGNATURA:

N.º de unidad de planificación:

PERIODOS:

Título de unidad de  planificación:

3

Lectura crítica de mensajes

GRADO:

Géneros discursivos (genero, interculturalidad, sexualidad, ambiente y salud) 

 SEMANA DE INICIO:

15

PARALELO:

Tercer Año de BGU

Objetivos específicos de la unidad de  planificación:

 A

O.LCM.3. Evaluar las características de los géneros discursivos y sus elementos en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas transversales como la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

02/agosto/2017

2. PLANIFICACION   CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS OLCM.5.3.1. Identificar los géneros discursivos a partir de la lectura de mensajes con diversas funciones del lenguaje. OLCM.5.3.2. Aplicar la clasificación de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de con función p ersuasiva (publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros).

CE.OLCM.3. Identificar, analizar y aplicar la definición, clasificación y elementos de géneros discursivos y actores sociales a partir de la lectura crítica de mensajes con funciones informativa, referencial, expresiva y  persuasiva. 

OLCM.5.3.3. Analizar los elementos de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes.

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)  Exploración y activación de conocimientos previos a través

Recursos de

Hojas individuales

lluvias de ideas. Diccionario  Identificar información relevante del texto.  Reflexione sobre el significado del género y

Fuente de consulta la función que cumple. Periódicos

 ¿Por qué el género es u n aspecto discursivo?  ¿Qué situaciones en el presente motivan

Revistas

el desarrollo de las prácticas

sociales?  Identificar los diversos niveles de organización de  Definir

un género.

que es un enfoque.

 En los ejemplos, identificar cual es el

propósito relevante al género.

Imágenes

Indicadores de logro I.OLCM.5.3.1. Identifica los elementos de interdiscursividad del mensaje, los géneros locales y globales (S.1., I.1.) I.OLCM.5.3.2. Analiza los textos con función informativa, que traten temas de género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud. (S.1., I.1.) 

Técnicas / instrumentos de evaluación Técnica:: Técnica

Prueba I nstrumento de evaluación:

Cuestionario

 

   Identificar

la estructura genérica de aquellos géneros cuyas actividades están más enfocadas en un fin o propósito.

 Explicar los criterios en los cuales se

basan las relaciones sociales.

 Identificar

las relaciones semánticas entre oraciones, de acuerdo a su clasificación.

 

Establecer las relaciones gramaticales entre orac iones.

 Realizar

un esquema conceptual de los estilos que se expresan en rasgos semióticos y lingüísticos.

 Realizar análisis de noticias considerando los aspectos estudiados.  Proponer ejemplos donde se identifique cada uno de

las relaciones

estudiadas.   Analizar

diálogos reales sobre la base de un marco cooperativo e igualitario.

 Elaborar un esquema del tema

estudiado.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES   Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO: DIRECTOR DE ÁREA

APROBADO: DEPARTAMENTO DE VICERRECTORADO ACADÉMICO

DOCENTE(S)

NOMBRE

NOMBRE

Lic. Mayra J. Mero Rosado FIRMA FECHA

FIRMA FECHA

FIRMA FECHA

 

 

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO  2017  20 17 - 2018 2018 

"DRA. GUADALUPE LARRIVA"   Código AMIE: 13H04442  Jaramijó - Manabí - Ecuador

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE(S)

 ASIGNATURA:

Lic. Mayra J. Mero Rosado

N.º de unidad de planificación:

4

Título de unidad de  planificación:

GRADO:

Lectura crítica de mensajes La representación lingüística y social de los actores sociales en los mensajes (genero, interculturalidad, sexualidad, ambiente y salud)

15 PERIODOS:  SEMANA DE INICIO: 2. PLANIFICACION   DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

PARALELO: A

Tercer Año de BGU

Objetivos específicos de la unidad de  planificación:

O.LCM.4. Identificar las estrategias de representación lingüística y visual de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida social. 

27/septiembre/2017

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

OLCM.5.4.1. Reconocer los elementos de la representación lingüística de los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función informativa (noticias, artículo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc.)

CE.OLCM.4. Identificar, reconocer y analizar los conocimientos lingüísticos de la comunicación y los componentes del acto comunicativo verbal oral, a partir de la lectura de situaciones comunicativas con función  persuasiva. 

OLCM.5.4.2. Identificar los elementos de la representación visual de los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función informativa. OLCM.5.4.3. Analizar los textos con función referencial, que aborden temas de género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud, a partir de los elementos de la representación social (visual como lingüística).

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)  Activación y exploración de conocimientos previos a través d e lluvia

de ideas.  Identificación de información en el texto.

Recursos

I.OLCM.5.4.1.

Periódico

representación visual y lingüística de los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función informativa. (I.2., J.3.) I.OLCM.5.4.2. Analiza textos con función referencial, que aborden temas de género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos de la representación social. (I.2., J.3.) 

Revista

 ¿Cuáles son los mecanismos discursivos, esto es, los mecanismos

Internet

las practicas?  Lectura

del fragmento de Van Leeuwen.

 Identificar los diversos tipos de inventarios.  Definir cada uno de los i nventarios.  Trabajar en grupo los roles de  Identificar

los actores sociales.

cada uno de los actores sociales.

 Definir que es indeterminación y diferenciación.  Ejemplificar los diversos tipos de

indeterminación.

Técnicas / instrumentos de evaluación

Diccionario

 ¿Cómo son representados los actores sociales?

lingüísticos que se utiliza para representar a los actores sociales de

Indicadores de logro Reconoce

los

elementos

de

la

Técnica:: Técnica

Prueba I nstrumento de evaluación:

Cuestionario

 

   Elaborar un esquema de los diversos tipos de

objetivación.

 Resumir los aspectos tratados mediante un ejemplo.