Planificación Unidad 3 Leyes de Newton II Medio 2013 - Física

 

 

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD N 3 Nivel y Sector de Aprendizaje Nombre de la Unidad Meta amplia de Comprensión

: II medio Física 2013  : Leyes de Newton   : ¿Por qué se mueven los cuerpos?  

Metas de comprensión     Conocer el concepto de fuerza y comprender los efectos a partir del análisis de situaciones de la vida cotidianas.

Conocimientos Conceptuales   Concepto y efecto de una fuerza.   Leyes de Newton: a)  a) Principio de inercia. b)  b) Principio de masa.   c) Principio de acción y reacción.

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A través del análisis de situaciones demostrativas, establecen las leyes del movimiento de los cuerpos con el propósito de explicar fenómenos cotidianos.

Conocimientos Procedimentales   Utilizar herramientas matemáticas para resolver problemas:

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Palabras Claves                

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a) a)   Despeje de variables en la ecuación F = ma y análisis de las variaciones de estas variables. b)  Cálculo de fuerza neta utilizando la suma de números enteros y/o el teorema de Pitágoras.

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Fuerza Fuerza Neta Inercia Masa Peso Aceleración Newton Acción-Reacción

Conocimientos Actitudinales 1.  1.  Interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unidad. 2.  2.  Desarrollo de las actit udes de perseverancia, rigor y responsabilid responsabilidad. ad.

Evaluación Prueba escrita con contenidos a definir según avance en la unidad.

 

 

Dimensión del aprendizaje Actitudes y percepciones.

Actividades del profesor y las alumnas Actividad N1

Recursos Portada de la unidad.

El profesor entrega la portada a las alumnas y comenta las metas de la unidad. PPT unidad, diapositiva N2.

Tiempo

1 2

 hora

Evaluación

Inicial –  Inicial  –  formativa.  formativa.

Actividad N2 Se exploran conocimientos previos sobre el concepto de fuerza  preguntando a las alumnas ¿qué es una fuerza? La idea es que ellas describan su experiencia con respecto al concepto relatando experiencias donde han observado o sentido una fuerza. El profesor recalcar puede formalizar el concepto . Es entrelados cuerposde para que de unaf uerza fuerzacomo existalaesacción necesaria presencia necesario la idea que Actualización

dos objetos: uno que la produce y otro sobre el cuál actúa. Además, trabajar la idea de que una fuerza se aplica y no

PPT unidad, diapositiva N3

1 hora

Formativa y formadora

“se tiene fuerza”.

Mostrar a las alumnas que fuerzas de igual magnitud aplicadas de forma diferente sobre un mismo cuerpo genera efectos distintos. Entonces, se necesita conocer el sentido, dirección y magnitud de la fuerza resultante sobre el sistema. Entonces, preguntar a la alumnas, ¿una fuerza es una magnitud escalar o vectorial?

Actividad N3 El profesor puede preguntar a las alumnas ¿qué produce una fuerza cuando se aplica sobre un cuerpo?  Adquisición

1. 1.   Mostrar a las alumnas que una fuerza puede o no producir movimiento. Que el movimiento solo se produciría si una única fuerza actúa sobre un cuerpo. 2. 2.   También produce deformacione deformaciones. s.

PPT unidad, diapositiva N4

1 hora

Formativa y formadora.

 

Actividad N4 Las alumnas analizan y nombran las fuerzas que están presentes en las siguientes situaciones: 1. 1.   2. 2.   3. 3.   4. 4.  

Un libro en reposo en una mesa. Ventilador que cuelga del techo. Una silla cuando la arrastramo arrastramoss con rapidez constante por el suelo. Un automóvil que viaja uniformemente por la carretera a 100 km/h.

Luego las alumnas responden las preguntas: 1. 1.   2. 2.   3. 3.   4. 4.  

Adquisición

¿quién aplica cada una de las fuerzas? ¿cómo se sabe que esas fuerzas están presentes? ¿qué pares de fuerzas son de igual magnitud? ¿qué pares de fuerzas se anulan?

Se formalizan los nombres de las fuerzas presentes en cada una de las situaciones anteriores: peso, normal, tensión, roce. En estas fuerzas se pregunta a las alumnas, ¿quién produce cada una de estas fuerzas? y ¿hacia dónde están dirigidas?

Posteriormente es necesario comentar como se representa una fuerza: 1. 1.   Como una flecha. 2. 2.   Que corresponde a un vector. 3.  El que tiene dirección, sentido y magnitud. Finalmente se formaliza el concepto de fuerza neta: como la suma vectorial de todas las fuerzas aplicadas sobre un cuerpo. Además se presenta su unidad de medida: Newton N. Las alumnas calculan la fuerza neta en distintos casos. Se analiza qué sucede si la fuerza neta no es cero y si esta es cero. El análisis anterior se puede resumir en que si: 1. 1.   Fn ≠ 0, el cuerpo puede aumentar o disminuir su rapidez  (MRUA o MRUR), si es que

PPT unidad, diapositiva N5 a N10.

2 horas

Formativa y formadora.

 

esa fuerza está aplica en el sentido del movimiento o en sentido contrario. 2. 2.   Fn = 0, el cuerpo está en reposo o se mueve con velocidad constante.

Actividad N5: Tercera ley de Newton Las alumnas responde a las preguntas: 1. 1.   ¿Por qué nos duele la mano si golpeamos la mesa? 2. 2.   ¿Por qué se usan tacos en las salidas de una carrera de atletismo? Lo anterior permite introducir la ley de acción y reacción de Newton. El profesor formaliza la tercera ley de Newton:   “ Siempre

Adquisición.

que un objeto ejerce una fuerza sobre un segundo o objeto, bjeto, el segundo objeto ejerce una fuerza de igual magnitud y sentido opuesto al primero. ” 

1 hora

Formativa y formadora.

Interesa que las alumnas adquieran las siguientes ideas: 1.  A toda acción siempre se opone una reacción. 2.  Acción y reacción son fuerzas de igual magnitud y sentido contrario. 3.  Acción y reacción están aplicadas sobre objetos distintos. En el tercer punto es importante mostrar que el peso de un cuerpo corresponde a la fuerza con que la tierra lo atrae (acción) y que la reacción a este correspond corresponde e a la fuerza con el objeto atrae a la tierra.

Es importante definir el sistema donde actúan las fuerzas. Actividad N6 Profundización. Las alumnas refuerzan el contenido de la tercera ley de Newton con el contenido realizando una lectura en las páginas 50 a 57 y resolviendo las secciones examínate.

2 horas Formativa y formadora.

 

resuelven lven las preguntas de repaso de la página 58 y los ejercicios de las páginas Además, resue 58 a 60.

Actividad N6: Primera ley de Newton El profesor explora los conocimientos previos sobre el concepto de inercia preguntando a las alumnas sobre el significado de la expresión “esto lo hago por inercia”.   El profesor puede preguntar: ¿qué sucede si un objeto se lanza y sobre él NO existe ningún tipo de fuerza? El objetivo es enunciar la primera ley de Newton: “un cuerpo tiende a estar en su estado  MRU) al menos que alguna fuerza lo obligue a cambiar de Profundización. de movimiento (reposo –  MRU) estado” 

2 horas

Formativa, formadora e intermedia.

2 horas

Formativa y formadora.

El profesor puede preguntar: con la misma fuerza ¿qué es más fácil mover un camión o un auto de juguete? ¿Por qué? La idea es mostrar que el grado de modificación del estado de movimiento depende de la masa del cuerpo. En definitiva explicar a las alumnas que la MASA es una medida de la inercia de los cuerpos.  

Actividad N7: Segunda ley de Newton Se propone la siguiente situación: 1. 1.   ¿Qué sucede con la aceleración de un mismo auto cuando se le empuja con una fuerza F y luego con una fuerza 2F? Profundización

2. 2.   ¿Qué sucede con la aceleración de un auto y de un camión cuando son empujados con la misma fuerza?

 

  Se presenta la segunda ley de Newton en términos matemáticos: F = ma Se muestra la relación de proporcionalidad proporcionalidad entre F y a con m constante por medio de un gráfico F v/s a.

F

a Las alumnas responden preguntas del tipo: 1. 1.   Si sobre un cuerpo se aplica una fuerza neta F acelerando en una magnitud a, ¿cuál será su nueva aceleración cuando se aplique sobre él un cuarto de la fuerza original? 2. 2.   Un camión con carga tiene una masa m. Si se aplica sobre él una fuerza 2F se acelera en una magnitud a. ¿Cuánta carga se de

Actividad N8 Extensión y profundización del conocimiento.

Las alumnas resuelven las guías N1 Leyes de Newton.

1 hora

Formativa y formadora.

 

 

Actividad N9 Se presenta el concepto de roce y el concepto de fuerza de roce. Mostrar que el roce existe El profesor puede preguntar: si un libro está sobre una mesa en reposo ¿existe fuerza de roce? Profundización

Luego de las respuestas de las alumnas explicar que no existe, ya que de existir entonces la fuerza neta no sería nula y el libro se movería.

1 hora

Formativa y formadora

2 horas

Formadora.

2 horas

Formadora.

1 hora

Final y sumativa

Después el profesor puede preguntar: si sobre el libro se aplica una fuerza horizontal y no se mueve, entonces ¿existe fuerza de roce? Finalmente el profesor puede preguntar: si se aplica una fuerza que permite mover el libro ¿existe fuerza de roce? Extensión y profundización del conocimiento.

Actividad N10

Extensión y profundización del conocimiento.

Actividad N11

Actividad N12