Planificación Trimestral Meses Septiembre Octubre Noviembre

 

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PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL (MARZO, ABRIL, MAYO)

Primer nivel de Transición VALORES: RESPETO, VERDAD, SINCERIDAD.

AMBITO: Comunicación

 

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EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN ORAL APRENDIZAJES ESPERADOS B. C. E. P.: -

Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significado de nuevas palabras que son parte de su experiencia Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICOS Realizar rutina diaria del calendario del tiempo

Identificar días de la semana

ACTIVIDADES EDUCATIVAS

INDICADORES RELEVANTES DE

EVALUACIÓN INICIO: Se saluda al grupo de niños y niñas cantando una Observación directa a canción. través de la expresión niños responden preguntas preguntas como ¿Qué día oral DESARROLLO: Los niños es hoy? , ¿Qué numero de día es hoy? ¿ Qué día fue ayer? ¿En qué Preguntas y respuestas mes estamos? ¿En qué estación del año nos encontramos? Se escogen niños / as para reconocer y poner fichas que corresponden al día, numero, mes y año. Además de la estación y tiempo atmosférico. Ubicados en semi círculo observan y manipulan fichas con diferentes tipos de clima y prendas de vestir que se deben usar y lo ubican en el calendario del tiempo CIERRE: Observar lámina inconclusa y aplicar con elementos según correspondan al estado del tiempo Responder preguntas como: ¿Te gustan los días con sol o con nubes? ¿Por qué? Preguntas y respuestas INICIO: Sentados en semi círculo, escuchan canción de los días Observación directa a de la semana y observan a la educadora, mostrar cada día que través de la expresión señala la canción.

SUGERENCIA DE LOS NIÑOS

MATERIALES Y RECURSOS Calendario del tiempo Tarjetas del clima Tarjetas de vestuario

Calendario del tiempo Calendarios antguos

 

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DESARROLLO: Escuchan el día en que estamos (lunes, martes, oral miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo). Repetir los días de la semana con el niño como un verso. saltar, aplaudir, nombrando los días de la semana. Jugar a la pelota con el niño, lanzandola el uno al otro y nombrando los días de la semana alternadamente. Observar e identificar los días de la semana en el calendario que hay en la sala. En un calendario colorear distintos días de la semana con distintos colores. Mientras lo hace, nombrar el día que está pintando. En una hoja grande con 7 columnas grandes con el nombre de cada día de semana a viernes negro, s ábado domingo delacolor rojo.(lunes Debajo de cadadedíacolor dibujan algo que y corresponde a ese día Por ejemplo Los domingos van a visitar a los abuelos. CIERRE: poner en orden correcto las tarjetas con los días de la semana. Si el niño comete un error, propóngale corregirlo sólo. Sólo dígale, de que color es la tarjeta que no está en el lugar que corresponde. Responden preguntas relacionadas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué lámina corresponde a este día? Desarrollar noticia diaria

INICIO: Observar diferentes elementos de uso común traídos por la educadora por ejemplo una manzana, un juguete, un libro, etc. Escuchan nombran el objeto observado observado y dialogan sobre este mencionado sus características más importantes, su uso, etc. Responden preguntas ¿qué es esto? esto? , ¿Cómo es esto? y mencionan características de la manzana. DESARROLLO: Con anterioridad se les solicita a los alumnos que traigan diariamente de sus casas algún objeto que sea de su

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales

Materiales concretos de su entorno (patio, sala)

 

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interés. Muestran un objeto a sus compañeros y lo describen describen mencionando sus características específicas como color, forma, tamaño y textura. El resto de los compañeros formulan preguntas respeto al juguete expuesto por el compañero, este debe responder en la forma mas completa posible. La educadora realiza otras preguntas relacionadas os alumnos responden preguntas realizadas por la educadora r elacionados con el objeto que se observó CIERRE: Desde la bolsa de sorpresas sacan sin mirar un objeto ycompañeros sin que nadie nadie lo vean, describe para que sus adivinen de luego que que selotrata. Eligen entre los objetos traídos de la casa el que más les llamó la atención y lo representan dibujándolo, posteriormente exponen sus trabajos a los compañeros. Expresarse en forma oral, estructurando oraciones

INICIO : La educadora narra una anécdota a los niños Escuchan y dialogan que creen que es una anécdota. DESARROLLO:  La educadora explica el significado de anécdota y pide a los niños que relaten alguna situación situación anecdótica (que hicieron el fin de semana) sentados en el suelo relatan anécdotas personales Dialogan sobre la anécdota relatada. Investigar en la familia alguna anécdota interesante y la relatan a sus compañeros Relatar experiencias de salidas o paseos con los padres o la familia al parque o a la plaza Relatan anécdotas vividas durante la salida.

Portafolios

Observación directa a través de la expresión oral Lista de cotejo

Hoja de bloc lápices lápices de colores cera o témpera

 

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CIERRE: Eligen anécdota que más le llamó la atención y la representan dibujándola Exponen sus trabajos a sus compañeros. Incr Increm emen enta tarr el INICIO: Observar y tocar  elementos que se encuentren en el patio vocabulario pasivo  para luego identificarlos, nombrarlos y describirlos. describirlos. Mencionar el uso de estos objetos Observación directa a Responden peguntas como que vieron en el patio (escobillón, través de la expresión  basurero, juegos, diario mural etc.) ¿para que se usan? oral DESARROLLO: De una serie de objetos mostrar los que indica la educadora, sacar de una bolsa sorpresa el objeto que tenga las Incr In crem emen enta tarr activoel  para características que debe se le piden porpelota. ejemplo: es rojo redondo, sirve vocabulario jugar, el niño sacar la Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: “la cuchara sirve para…” Responder preguntas como ¿para qué sirve la silla?, ¿para qué se usa el teléfono? Etc. Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: “ para comer usamos una……” Para secarnos se usa la…….., etc. Definen cada objeto por su uso respondiendo preguntas como ¿qué se usa para…? Recortan y pegan diversos objetos sobre una cartulina y nombran  para que se usan. Portafolios De la casa traen recortes de objetos desconocidos por ellos, nombrarlos y definir su uso. CIERRE: Sentados en grupo de cuatro alumnos intercambian recortes traídos de sus casas y elaboran un collage con los diferentes elementos. Muestran lo que realizaron a sus compañeros compañeros

 Elementos del entorno Objetos de uso común

 

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Sentados en semi círculo círculo los niños recuerdan lo que hicieron y recuerdan los objetos y su uso. Desarrollar la estructuración de oraciones a través dela creación de cuentos

INICIO: Sentados en semi círculo, La educadora explica los niños que escucharan un cuento incompleto (que le faltan partes) y que Observación directa a este cuento incompleto puede convertirse en muchos cuentos través de la expresión interesantes y variados. oral cuento to con ideas DESARROLLO:  En conjunto completan el cuen aportados por todos los niños , finalmente la educadora lee el cuento que resultó de la creación colectiva, los niños contestan que les pareció el cuento que entre todos inventaron La educadora le pide ya los los escribe niños que diferentes  para crear un cuento en propongan la pizarra luego lee lostemas temas  propuestos y en conjunto eligen el qque ue más les agrade. Crear cuentos en forma individual Exponen su cuento mostrando lo que ellos dibujaron. Junto a sus padres crean un cuento dibujando los elementos. Exponen sus cuentos. Eligen el cuento que más les llamó la atención y dramatizan eell cuento pintándose pintándose las caras o con títeres sentados en semi círculo los niños recuerdan y comentan lo que más les gusto  CIERRE Dibujan un cuento con elementos y temática de su agrado, la muestran y la relatan a sus compañeros.

Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de

espejoo realizan movimientos movimientos INICIO: Sentados frente al espej espontáneos con la boca y decir la importancia que tiene el espejo  para realizar los ejercicios DESARROLLO: Ejercicios de praxias linguales Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos.

Láminas de cuentos para colorear 

hojas de trabajo, block lápices de colores,

Observación directa a través de la expresión gestual

Espejo Calugas masticables

 

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forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.

Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales. Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca. Vibrar la lengua entre los labios Doblar la lengua en sentido horizontal, formando un canal con la misma éntrelos labios Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios. Realizar el trote del caballo. Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas. Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo. Afinar la lengua haciendo presión con los labios. Poner la tocar lengua tocando ambas comisuras. Intentar la ancha nariz con la lengua. Ejercicios de praxias labiales Apretar y cerrar los labios, Sonreír sin abrir la boca, Sonreír con la boca abierta. Sonreír y producir las vocales /i/, /a/ Sostener el , lápiz, pajita, e.t.c., con el labio superior a modo de  bigote. Realizar “besos de anciano”, anciano”, hundiendo las mejillas. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. Abrir y cerrar la boca como si se bostezara

CIERRE: Realizar praxias y gestos con la boca y cara con apoyo  portafolio de Cd cantando aprendo a hablar.

Reconocer y

INICIO: Conversamos sobre el cuerpo y las partes de él mediante el dibujo de la silueta de uno de ellos. Colocar los nombres de cada parte.  Escuchar canciones infantiles (“La hormiguita”, “El ombligo

Diálogos Lista de cotejo

Laminas de las partes del cuerpo Cd Revistas tijeras laminas

 

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nominar segmentos corporales (gruesos

real”, “La saltarina”, “Para ver, para mirar”). DESARROLLO:

y finos)

De pie frente al espejo observan su cuerpo, posteriormente cierran los ojos y mientras tocan su cuerpo de la cabeza hasta los pies van repitiendo la partes del cuerpo que la educadora nombra Identificar las partes del cuerpo en un compañero Se propondrá buscar diferentes figuras humanas en distintas  posiciones en revistas. La educadora reúne al grupo y con una pequeña pequeña linterna alumbra las partes del cuerpo y los alumnos las nombran Se presentan rompecabezas de las figuras humanas y se entregaran  por pequeños grupos luego se mostrarán resto resto. . Asistencia: ¿Qué sonidos podemos hacer al con nuestro cuerpo? L Se entrega una hoja con una parte del cuerpo. Los alumnos tendrán que completarla. Con los ojos vendados nominan segmentos corporales gruesos en sus compañeros. Rellenar figura humana con diferentes m ateriales. Pegar en lámina segmentos que faltan. Pinta partes del cuerpo según indicación de la educadora. CIERRE: Cantar canciones de “Cantando aprendo a hablar”. Confeccionan pulsera para la muñeca. Trazar el contorno del cuerpo de un compañero y reconocer o nombrar las partes del cuerpo.

Reconocer y nominar los

INICIO: Ante un cartel de una familia se comienza el diálogo o Se pide que traigan ellos una foto de su familia. Explica cómo es tu familia. DESARROLLO: Utilizando un cartel que represente una f amilia, comentarlo verbalmente. Hacer 

Observación directa a través de actividades orales y graficas.

Laminas de la familia Películas Videos

 

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miembros de la familia.

intervenir a los niños form ulándoles preguntas que les obliguen a observar las

Portafolio

ilustraciones con atención. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos, las personas y las acciones. Cada niño llevará a clases una foto de las personas que viven en su familia y las presentará a sus compañeros, diciendo sus nombres y apellidos. Previamente preparado recibir la visita de un abuelo o abuela abuela,, hermana, mamá o El invitado o invitada exp explicará licará su parentesco con el alumno, cómo ha sido y cómo es su familia. Aprovechando el comienzo de la semana conversación sobre las actividades de ocioprocuraremos en familia quetener han una realizado Introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos escuchando un cuento como «Pulgarcito» «Pulgarcito»,, «Hansel y Gretel» o «Los tres cerditos». Comentan la función de los hermanos en la familia y la importancia que tienen para ellos. Formar collage con fotografías de la familia. Compartir collage con sus compañeros CIERRE: Realizar un nuevo dibujo de la familia mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. Elegir un tema y realizar una  pequeña dramatización de la familia familia

Reconocer y nominar habitantes

INICIO: .Se traerá a la sala un pez, que se observará con los niños y niñas describiendo las partes de él, oliendo, palpando, observando tamaño, sus partes etc.. DESARROLLO: Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar 

Laminas Fotos

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades oral

Laminas Película Caja de zapatos tijeras  papeles lustres recortes de

 

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del mar 

Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar. Ubicados en sus lugares escuchan y observan poesía con dibujo

revistas plasticina tijeras

que describe el fondo del mar (Poesía Estrellita de mar) en un  pápelo grafo, Comentan sobre la poesía, repiten repiten poesía manteniendo entonación. Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar  Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar. Pintan lámina del mar  Identifican habitantes del mar  Reconocen habitantes del mar  Observan película “Buscando a Nemo “ Reconocenloslosanimales animalesdeque aparecen  Nombran la película películ a en la película CIERRE:. Realizan maqueta del fondo del mar con los materiales que más les agraden Preparan disertación de algún animal marítimo que más les interese

Desarrollar la discriminación auditiva

INICIO: Se proponen el juego de cerrar los ojos y escuchar los ruidos que provengan de otras salas o patio. DESARROLLO:.  Reconoce ruidos familiares Escucha ruidos de animales. Imita ruidos de animales. Reconoce ruidos de animales Escucha ruidos producidos por el propio cuerpo. Imita ruidos producidos por el propio cuerpo. Reconoce ruidos producidos por el propio cuerpo. CIERRE: Escucha cuento y reconoce ruidos presentados en el.

Observación directa a través de actividades de atención y orales Lista de cotejo

Cd películas radio

 

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INICIO. Sentados en semicírculo juega a entregar un mensaje a un compañero y este se lo dice al compañero que sigue. DESARROLLO . Escucha serie de 2 palabras y las reproduce Realizar Reali zar ejerc ejercicios icios Escucha serie de 3 palabras y la reproduce. reproducee de memoria verbal- Escucha frase simple y la reproduc Escucha frase de mediana complejidad y la reproduce. auditiva Aprende poesías simples. Aprende retahílas Aprende canciones de moda. CIERRE:. Reproduce retahílas para jugar 

Disfrutar y escuchar en forma atenta y receptiva cuentos infantiles

Realizar ejercicios de analogías

Observación directa a través de la expresión

Radio Cd. Peliculas

oral

 Observar las imágenes un cuento elegido en común INICIO: acuerdo realizar preguntas como: ¿qué imagen esta en la portada? ¿qué colores tiene? ¿como creen que se llame el cuento? ¿de que creen que se trate el cuento? DESARROLLO: Escuchan con atención el cuento leído por la educadora Responde preguntas como: ¿cál es el nombre del cuento? ¿de qué se trataba el cuento? ¿les gusto el final del cuento? Recordar los personajes que aparecían en el cuento. para ra colorearla luego la CIERRE:  Eligen una escena del cuento pa muestran a sus compañeros y explican la escena del cuento

Observación directa através de la expresión oral Preguntas y respuestas

INICIO: La educadora explica a los niños y niñas que jugaran alas “adivinanzas “ completando las oraciones . DESARROLLO: Completar las siguientes analogías verbales El cubo es cuadrado,la pelota s …… Las papas fritas son saladas, los chocolates son …

Obsrvación directa a través de la expresión oral

Libro de para cuentos Cuentos colorear 

 

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verbales

Los niños hablan los perros…… El día es claro la noche es…… El ratón es chico, el elefante es… Crear en grupo otras inferencias CIERRE: : Crear junto a los padres otras inferencias memorizarlas y pedirle a sus compañeros que las completen

Realizar ejercicios de inferencias

INICIO: La educadora lee un cuento a los niños explicándole que se detendrá en algunos momentos para que ellos adivines que sucederá después, para que se imaginen como es el personaje del que habla el cuento Y posteriormente deberán adivinar el final del cuento DESARROLLO: Escuchar oraciones creadas por la educadora Los niños deben inferir el final de la frase. Observan láminas con personajes en diferentes situaciones y los niños deben inferir que esta sucediendo en la lámin láminaa Responder preguntas de inferencia como ¿por qué crees que el niño está triste, por que el niño tiene las manos suci sucias’, as’, etc CIERRE: Realizar dibujos exponerlos frente a sus compañeros  para que infieran de que se trata el dibujo. dibujo. La educadora realizará preguntas alusivas relacionadas con el dibujo de cada niño.

 

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AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la lectura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tale como informar, entretener, enriquecer la fantasía y br indar nuevos conocimientos. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como : cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, etc. Mani Manife fest star ar inte interé réss en los los libros libros e identi identific ficar ar textos textos escrit escritos os que se usan en su ento entorn rnoo inme inmedi diat atoo pa para ra informar, entretener y aportar  conocimientos.

INICIO: La educadora frente a los niños ubicados como en el Observación directa a cine coloca frente a lelos una caja con diferentes materiales través de la expresión escritos con anticipación y que circulen en el entorno inmediato oral del niño, tales como diarios, revistas, folletos, libros de cuentos, recetas de cocina, instructivos, y otros. Seleccionar algunos materiales escritos . Inicia el juego pidiéndoles a cada niño que elija un texto y que tiene que describir que es , donde se usa, quienes lo usan Si el

Folletos  catalogos diarios revistas

 

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niño no logra descubrir que es el educador da pistas o le pide a otro niño que lo ayude ubican en pequeños pequeños grupos DESARROLLO:  Los niños se ubican donde se les distribuye n distintos textos escritos , noticias, avisos, boletas, folletos, tarjetas etc. Se les pide a cada cada niño que con ayuda de la familia traiga a la escuela un tipo de material escrito acordado previamente con la educadora y que explique frente al grupo que es , para que sirve. Posteriormente se distribuyen los textos escritos en las mesas La educadora los anima a que comenten y hagan preguntas , nombren, asocien, busquen diferencias y similitudes, digan de que están hechos , agrupar Elegir la colección que máslos lestextos gustóiguales etc. o parecidos La educadora promueve un diálogo con los niños , formulando las siguiente preguntas ¿para qué sirven los textos escritos? ¿qué información aparece en ellos’ ¿cuáles sirven para informar? Entregar a cada grupo un álbum previamente preparado para que cada grupo arme el suyo, ordenando el texto elegido CIERRE: Sentados en grupo confeccionan un texto a elección Observación directa a (periódico, libro , revista, afiche publicitario, etc.) utilizando través de la expresión láminas, recortes o dibujos. gráfica Una vez terminados los textos la educadora recorre los grupos y le pide a los niños que digan que tipo de texto realizaron. Exponen ante sus compañeros los textos realizados. Crean una biblioteca con sus libros Traen libros de cuentos y revistas para la biblioteca.

AMBITO: Comunicación

 

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EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la escritura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: -Descubrir que los textos escritos pueden ofrece oportunidades tales como: Informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos - Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos, como una primera aproximación a la representación de palabras - Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, iconos y otros símbolos y signos convencionales, pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas Responder pregunt preguntas as como para que sirve escribir  escribir  Observació Realiz Realizar ar ejerci ejercicio cioss de pre INICIO:  Responder Observaciónn directa directa a ¿Qué cosas podemos escribir? ¿Les gustaría escribir? Etc. escritura través de la expresión Sentados de cuatro alumnos, escuchan las indicaciones indicaciones de las gráfica actividades que se van a realizar  Adoptar postura adecuada DESARROLLO: a la educadora (sentados enlaforma erguida ) para imitando  Ubicar las hojas de trabajo sobre la mesa, inclinándose levemente de la mano dominante. Trazar líneas en forma libre en formato grande y luego en formato pequeño. Realizar plumillas (largas y cortas) en forma libre Unir con una línea de un punto hacia otro en forma vertical vertical y horizontal Trazar líneas segmentadas rectas en forma vertical y horiz horizontal ontal CIERRE: Elegir una figura segmentada, completar siguiendo  puntos y colorearla. Producir sus propios símbolos INICIO: Sentados en semi círculo observan diferentes libros de Observació Observaciónn directa directa a gráficos cuento. través de la expresión DESARROLLO: Observan la portada del libro de cuentos Grafica Responden Respo nden preguntas preguntas como ¿De que crees que se tratara este cuento?  Juega a escribir el titulo de diferentes cuentos.

Papel kraf  Hojas de oficio Tizas plumones gruesos Lápiz grafito C uaderno grafomotricidad

de

Láminas Hojas de oficio o de blok  Plumones lápices etc.

 

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Manipular diarios, revistas y catálogos Responder preguntas ¿Como son los diarios? ¿Para que sirven? ¿Dónde se compran? Etc. Observan las fotografías de los diarios y juega a escribir la noticia. Obs Observ ervar ar y man manipu ipular lar difere diferente ntess etique etiquetas tas de produc productos tos conocidos por ellos (coca cola, chocapic, soprole, etc) Dibujar las etiquetas y reproducir los nombres de estas. Observan sus nombres escritos en diferentes lugares de la sala, los identifican y luego los transcriben en una hoja CIERRE: Eligen un producto y crean una etiqueta para este  producto Realizar Reali zar un pequeño pequeño libro con cinco o seis páginas. En cada  página dibujar algo relevante de sus vidas (su mascota, su casa, su jugue juguete te preferi preferido, do, sus amigo amigos)cuen s)cuentan tan los que dibujaron dibujaron en cada página y la educadora lo escribe , posteriormente “leen el cuento a sus compañeros.  

AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: EXPRESION CREATIVA APRENDIZAJES ESPECÍFICOS ESPERADOS:  - Innovar en sus posibil posibilidades idades creativamente creativamente través del manejo y experimentación experimentación de técnicas materi materiales ales y procedimientos - Expresarse creativamente a través de diferentes manifestacione manifestacioness artísticas. Pintu Pintura, ra, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poe4sía, cuentos cuentos e imágenes imágenes proyectadas - Expresar su imaginación imaginación y fant fantasía asía diferenciando los aspectos eestéticos stéticos de al algún gún elemento inspirador para eenriquecer nriquecer la actividad actividad creativa - Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, ddirección, irección, velocidad, velocidad, contro Desarrolla Desar rollarr la capac capacidad idad de INICIO:  Ele Elegir gir inst instrume rumento ntoss dispue dispuesto stoss en llaa sa sala la y Lista de cotejo crear, crear, explor explorar ar sonido sonidoss y explorarlos Diferentes Difere ntes instr instrument umentos os crear con ellos Responder preguntas como cual le gustó más y porqué etc. mus musica icales les ( pan pander deros, os, DESARROLLO Escuchar distintos tipos de música y seguir el claves, sonajeros etc)

 

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ritmo con ellos Seguir el ritmo con distinta velocidades e intensidades

Radio y CD

crean sus propios ritmos Escuchar diferentes ritmos musicales y bailar en forma libre siguiendo el ritmo de las canciones escuchadas Cantar en grupo canciones populares Escuchar y aprender canciones simples Baila en pareja melodías populares CIERRE Sentados en semi círculo comentan cual es el ritmo que más le gustó y lo ejecutan.

Expresarse corpo Expresarse corporalme ralmente nte a INICIO: La educadora comenta que se trabajará con el cuerpo al igual que lo hacen los bailarines. través de la música. Elegir un tipo de música adecuada y se invita a todo el grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre cojines y cerrar los ojos. Entregar indicaciones sencillas que involucran la imaginación, la relajación lenta y la respiración. DESARROLLO: Levantarse del piso y desplazarse por la sala siguiendo el ritmo de la música. Incentiva Incen tivarr mostrando mostrando dist distintas intas secue secuencias ncias de movimientos movimientos improvisados que se puedan realizar colectivamente (avanzar  levantado brazos, haciendo giros, inclinando tronco, levantando  piernas) incentivándolos a realizar realizar sus propios movimientos. CIERRRE: Forman un círculo sentados en el suelo y comentan y dialogan a través de preguntas tales como ¿Qué música te gust gustóó más? más? ¿Por ¿Por qué? qué? ¿C ¿Cuá uáll fu fuee el movi movimi mien ento to más complicado? ¿Qué sensación se provoca cuando giramos o inclinamos la cabeza’

Obs Observ ervaci ación ón dir direct ectaa a través través de la exp expresi resión ón corporal lista de cotejo

Cds, cojines

Hoja de trabajo, trabajo, lápices lápices scripto, cera y grafito

 

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¿Qué colores se imaginan cuando hacemos un determinado tipo de movimientos? ¿Cuál fue la estatua más chistosa? Real Realiz izar ar,, movi movimi mien ento toss altern alternado adoss que con consid sidera erann camb cambio ioss de dire direcc cció ión, n, velocidad y equilibrio

Observ ervaci ación ón dir direct ectaa a IN INIC ICIO IO:: Esc Escuc ucha harr una una ca canc nció iónn y Juga Jugarr a ef efec ectu tuar ar los los Obs través través de la exp expresi resión ón movimientos que indica la canción. DESARROLLO:  Rea Realiz lizar ar movimi movimient entos os con los bra brazos zos corporal siguiendo el ejemplo de la educadora Realizar movimiento de piernas siguiendo el modelo Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma libre Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma Lista de cotejo dirigida. Alternar movimiento de brazos piernas y cabeza Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música (de rápida a lenta y viceversa) Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música realizando cambiando de dirección en el momento que se indique. Realiza Reali za desp desplazami lazamiento entoss por diferentes diferentes espacios espacios saltando saltando obstáculos y manteniendo el equilibrio en estos movimientos CIERRE: Sentados en el suelo comentan y dialogan el tipo de movimientos que realizaron comentan los ejercicios que más le agradaron a cada uno y cuál fue el movimiento más complicado etc.

AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Apreciación Estética Aprendizajes esperados:  Expresar las distintas impresiones que mediante la observación, audición audición tacto, le generan obras artísticas de ddistintas istintas épocas y lugares.

Radio CD

Radio Cd Cuerdas Conos

 

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Disf Disfru ruta tarr al algu guna nass senc se ncil illa lass INICIO: Sentados en semicírculo ven películas observan  producciones artísticas, expresando difere diferente ntess obras obras artíst artística icass visual visuales, es, aud auditi itivas vas,, etc. etc. Lista de cotejo

Pinturas Esculturas

sus emociones y sentimientos.

Peliculas Cd. Música clásica

Responden preguntas sobre lo que siente. Portafolio DESARROLLO: Visita galerías o museos y comentar lo que allí observaron Observar Obser var y manipular manipular copias de diferentes diferentes obras de arte  pintura escultura y expresar las sensaciones que estas obras le producen Describir lo observado en cada una de la lass obras de arte  presentadas Escu Escuch char ar músi música ca clás clásic icaa de difer diferen ente tess auto autore ress y comentarla Comentar lo que imaginan al escuchar la música Escuchando música clásica clásica dibujar lo que sienten para luego exponer frente a sus compañeros lo que sintieron Portafolio mientras dibujaban Imaginar los sentimientos el autor al momento de realizar  la obra CIERRE CIERRE:: Rea Realiz lizaa pintura pintura o model modelado ado en base a la observación de obras artísticas Exponer sus creaciones frente a sus compañeros

Uti tili liza zarr algu lguno noss secundarios para pintar 

co colo lore ress INICIO: Se invita a los niños a jugar en la sala. La educadora nombra un color y los niños tienen que tocar un elemento del color indicado. De esta manera se nombran todos los colores primarios y secundarios. DESARROLLO: Se recorre el colegio o un parque o la  plaza, etc. El alumno o alumna tiene que que ir mirando el  paisaje. Luego se comenta acerca de los colores colores que nos da la naturaleza.

Lá Lápi pice cess de co colo lore res, s,  plumones, hojas de bloc

 

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 Se invita a los niños a transformarse en pintores de arte y con témpera crear su primera obra de arte. Dibujan y pintan en forma libre. CIERRE: Dibujan paisaje u objetos a elección y lo colorean atizando los colores primarios y secundarios. exponen los trabajos realizados a sus compañeros Favorecer la expre Favorecer expresión sión plást plástica ica INICIO: Sentados en semi círculo escuchan y comentan Port Portaf afol olio ioss utilizando dáctilo pintu pintura. ra. las actividades que van a realizar. cotejo DESARROLLO: Pintan a dedo en forma libre en formato amplio Pintan a dedo en forma dirigida espacios semi complejos respetando margen CIERRE: través través de la música música co como mo ins instru trumen mento to inspirador inspi rador realizan realizan sus propias propias creaciones creaciones util utilizand izandoo técnica de dáctilo pintura Exponen los trabajos realizados y comentan la experiencia con sus compañeros

li list staa

de

Lápices de cera, tempera  bloc

 

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-AMBITO: R elación elación con el medio Natural y Cultural NUCLEO: Seres vivos y su entorno EJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL   seres vivos referidos a su alimentación y locomoción y como se relacionan con su hábitat APRENDIZAJES ESPERADOS: - ComprenderESPECIFICOS que algunas características de los - Reconocer los fenómenos naturales características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otras diferentes diferentes que sean de sus interés. interés. - Apreciar las diferentes diferentes formas en que se aprecia el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos y del medio medio.. Reconocer el hábitat locomoción , alimentación de animales domésticos

(ardilla) y comentar sus INICIO: observar una mascota (ardilla) características responder preguntas como ¿ Qué mascota tenemos en casa?. La presentamos con una foto, comentamos cómo se llama, qué come, cómo la cuidamos? Etc... DESARROLLO: Ubicamos tarjetas de diferentes an animales imales en un papelografo con paisaje según su hábitat (aire, agua, tierra). Responder preguntas como ¿Qué pasa si el pez no tiene agua?, ¿ qué pasa si los pájaros no tienen para comer? Realizar una maquetas sobre los animales, utilizando masa y diferentes elementos. Armar láminas informativas. Por ejemplo a partir de una imagen sobre una tortuga, comentaremos nuestras ideas  previas sobre la misma, la educadora lo anotará en el

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas

Láminas de animales Plasticina Reco Recorte rtess de an anim imal ales es  pegamento cartulina

 

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 pizarrón, luego investigaremos más sobre el tema Pedimos ayuda en nuestra casa. Viene una tortuga a visitarnos, comprobamos nuestras ideas sobre este animal CIERRE: Confeccionar un collage con diferentes animales exponerlo frente a sus compañeros

Reconocer el hábitat locomoción , alimentación de animales salvajes

INICI NICIO: O: Observan una película “Rey León” o “libro de la selva” según sus preferencia selva” preferenciass poniendo poniendo atención atención a las características de los animales que aparecen en la película. Dialogan sobre la pregunta

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades

Responden preguntas como ¿Te gustó la película? ¿Qué orales y gráfias animales aparecían en la película?, ¿Cuál de los animales te gustó más? ¿Qué animales aparecen en la película? ¿Donde vivían los animales? etc. D. Observan lámina con animales domésticos y salvajes. Reconocer los animales observados.  Nombrar, describir características, diferencias y semejanzas entre los animales observados Ide Identi ntific ficar ar el habita habitadd de cad cadaa uno (aéreo (aéreo,, terres terrestre tress y acuáticos).de se alimentan los animales. Recordar Observar fichas con animales. Clasificar los animales según la forma de locomoción. Relaciona Relac ionarr los animales con su habi habitad, tad, alimentación alimentación y locomoción. Jugar a verdadero-falso, tomando un animal y utilizando opciones en relación a características físicas, de alimentación, reproducción, hábitat, hábitat , etc.

Pelicula

Láminas de animales

 

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C. Dibujar su animal preferido Exponer sus trabajos y comentar lo realizado Identificar acciones para cuidar el INICIO: A partir de una lámina, pedir a los alumnos que recurso natural del agua comenten diferentes situaciones en las que se utiliza utiliza el agua y responder pregunta como ¿para qué se usa el agua? ¿De dónde Se extrae en cada caso? ¿En todos los casos el agua se  puede consumir? ¿Por qué? DESARROLLO: Presentación de láminas alusivas al agua  Nominan describen y comentan ¿de dónde sale el agua?, ¿cómo cuidar el agua? observar el dibujo de laEtc. lámina que ilustra diferentes fuentes de aprovisionamiento de agua: ríos, lagos y napas subterráneas. Luego,  preguntarles si saben de dónde se obtiene obtiene el agua Preguntar si saben cómo llega el agua a sus casas Escuchar y comentar que el agua contaminada puede ocasionar enfermedades. Observar lamina con actividades relacionadas con el uso del agua Identificar y nominar las acciones en que se utiliza el agua Dialogan sobre lo que sucedería si no contáramos con agua en nuestras vidas Identificar en láminas acciones donde se cuida el agua y donde no se cuida Confeccionar en familia afiche del cuidado del agua. Exponer el afiche frente a sus compañeros En grupo proponen nuevas acciones para proteger el agua Sent ntad ados os en se semi mi círc círcul uloo come coment ntan an las las CIERRE:  Se actividades realizadas

Laminas

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas

 

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De las acciones mencionadas proponen las que ellos y sus familias realizarán para cuidar el agua Representar algunas INICIO: La educadora introduce la actividad comentando características del planeta tierra y las expediciones que se han hecho a la luna, apoyándose con su satélite: la Luna láminas o con dibujos al respecto. Observan película del universo y la comentan DESARROLLO: Dramatizan el viaje a la luna Dialogan respecto a lo dramatizado Escuchan Escuc han explicación explicación de la educadora educadora (la luna es más  pequeña que laytierra, propia, es un gira alrededor que esnoeltiene sol elluzque alumbra la satélite tierra díaque y noche y su reflejo da luz a la luna ) Obs Observ ervan an libro libro , com coment entan, an, descri describen ben e identi identific fican an características tanto de la tierra como de la luna CIERRE: Con el apoyo de la familia elaboran una maqueta o un dibujo que permita graficar la información reunida durante la experiencia Comentan lo realizado y como lo hicieron y lo que más les gustó de la experiencia

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y graficas

Libros del universo Láminas Películas del universo

 

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AMBITO: Relación con el medio natural y cultural NÚCLEO: Grupos Humanos, Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:  - Apreciar su vida familiar familiar y personal y las formas de vida de otros, otros, identificando costumbres, costumbres, tradiciones y acon acontecimientos tecimientos significativos significativos del pasado y del del presente. - Comprender las funciones qque ue cumplen distintas personas, personas, organizacion organizaciones es e iinstituciones nstituciones presentes presentes en su comunidad - Identificar Identificar diver diversas sas fuentes de información, información, estrateg estrategias ias de explo exploració ración, n, instrumen instrumentos tos y tecn tecnolog ología ía producidos producidos por las persona personass , que aument aumentan an la capa capacidad cidad para descubrir descubrir y -

comprenderpersonas el mundo, tales como bibliotecas, de cassettes y CDrelatos, narraciones, Reconocer y sucesos relevantes de lavideotecas, historia delcolecciones ppaís aís y del mundo, mediante narraciones, visitas, objetos, y otros elementos representat representativos ivos y significativos significativos para su vida

Participar en celebraciones INICIO: Comentar libremente sobre algunas fiestas. relevantes para la Responder preguntas como: ¿Qué celebramos cuando el conejito comunidad trae huevitos de chocolate? DESARROLLO Comentar sobre la Pascua de Resurrección. Pinta canasta Comentar sobre el día del carabinero Pinta carabinero Comentar las funciones que cumple el carabinero y en la organización del tránsito. Comentar sus experiencias personales en relación a los carabineros dirigiendo el tránsito y las indicaciones de los semáforos. Buscar en diarios y/o revistas imágenes de carabineros cumpliendo funciones de dirección de tránsito y clasificar según la indicación del carabinero: avanzar, advertencia o detención Pegar en el semáforo correspondiente y luego comentar lo

Lista de cotejo Obs Observ ervaci ación ón dir direct ectaa a tra través vés de la exp expresi resión ón oral

Cartulinas Palos de helado Fotografías laminas Recortes de diarios y revistas Tijeras Pegamento cartulina

 

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realizado con los compañeros. Celebrar el día de la madre Confeccionar regalo para la mamá CIERRE: Confeccionar diario mural con las fiestas nacionales.

INICIO IO:: Elige Eligenn algun algunos os elementos elementos simples simples para disfra disfrazarse zarse Compar Com parar ar las funcio funciones nes INIC siguiendo endo las indi indicacio caciones nes de la educa educadora dora se caracterizan caracterizan de que que re real aliz izan an dist distin inta tass sigui  personas en su comunidad diferentes personajes (doctores, bomberos, enfermera, carabinero,  jardinero etc.) DESARROLLO:  Coment Comentan an a sus compa compañer ñeros os de que están están disfrazados

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales.

Diarios

Realizan de roles Comentandiferentes los juegosjuegos que realizaron Responden Respo nden pregunt preguntas as como ¿Qué pasaría pasaría si no existieran los doctores? ¿Qué importancia tienen los constructores de puentes, o los bomberos en nuestra comunidad? Etc. Organizan salida a terreno a diversos lugares de la comunidad que sean del interés de los niños. Conocer a través de una entrevista la función que realizan diversas  personas de la comunidad (enfermera, manipuladora, cajera del supermercado, etc.) Realizar salidas a terreno Realizar preguntas a las diferentes personas de la comunidad CIERRE:  Confeccionar un afiche con los personajes de la comunidad que mas le llamaron la atención.

Reconocer la importancia de los medios de

INICIO: Preguntas de indagación sobre los medios de comunicación. Presentamos un póster con imágenes de diferentes medios de

Ropas para disfraces Juguetes para juegos de roles Hojas de block  Lápices de cera o de colores

Revistas

Diálogos Preguntas y respuestas

Láminas Recortes de diarios y revistas

 

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comunicación

comunicación. Pedir a los niños que describan el póster. Buscar a las personas que se están comunicando. DEARRROLLO: Observar láminas de medios de comunicación , identificarlos y nominarlos Escuchar y comentar la función década medio de comunicación Diálogos (televisión, diarios, teléfono, correo, correo electrónico msn) Preguntas y respuestas Comentar la importancia de estos medios de comunicación Confeccionar collage con recortes de los diferentes medios de comunicación. Realizar visitas a medios de comunicación (emisoras, teléfonos  públicos, de internet) para diferentes conocer suartefactos funcionamiento Elaboran centros con material de desecho vistos vistos en las visitas . CIERRE CIERRE:: a través de juego de roles los niños actuan como locutores, presentadores y periodistas. Escribir y dibujar una tarjeta llevarla al correo y enviarla a la familia. Comentar la experiencia con los compañeros

 

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AMBITO: Relación con el medio natural y cultura EJE DE APRENDIZAJE: Razonamiento lógico APRENDIZAJES ESPERADOS - Establecer relaciones relaciones de orientación orientación espacial, de ubicación, direcció dirección, n, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, lugares, nominándolas adecuadamente. - Orientarse temporalmente en situaciones cotidian cotidianas as utilizando diferent diferentee nociones y relaci relaciones ones tales como: secue secuencia ncia (antes después; mañ mañana ana y tarde, día y noche; ayer hoy mañana; semanas; meses, estaciones del año); duración (más menos) y velocidad (Rápido lento) - Establecer relaciones cada cada ves más complejas ddee semejanzas y diferencias mediante la clasificación clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones situaciones de la vida vida cotidiana , ampliando ampliando así la comprensión de sus entorno - Reconocer algunos algunos atributos, propiedades propiedades y nnociones ociones de algunos cuerpos y figuras geométricas geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos dibujos y construcción. construcción. Reconocer conceptos de ubicación espacial como arriba abajo, delante atrás, cerca lejos, al lado

por la salalajugar Simón al manda a parase INICIO: arriba de laDesplazándose mesa, esconderse bajo mesa,a parase lado de la  puerta etc. Observar movimientos de la profesora e imitarlos verbalizando la acción por ejemplo brazos arriba, abajo, atrás de la silla etc. Responder preguntas como: ¿Dónde se escondieron?, ¿Dónde se subieron? Etc. DESARROLLO : Manipular material concreto y ubicarlo según indicaciones de la educadoraRealizar juegos en parejas siguiendo las instrucciones de la educadora (párate atrás de tu compañero, siéntate al lado de tu compañero, lejos cerca etc. Observar láminas con los conceptos en estudio e identificar lo que está arriba, abajo, al lado detrás etc. Observar láminas y nominar los conceptos en estudio  Realizar actividades graficas del tipo marca encierra pinta lo que esta arriba abajo delante atrás etc. Observar láminas y su entorno y responder preguntas como donde está el niño donde esta la tijera etc. O ¿Quien está más cerca el

Lista de cotejo

H ojas dedetrauso bajocomún Objetos Sillas Mesas

 

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niño o el perro? CIERRE: Realizar un dibujo en forma libre y preguntar por los

Lista de Cotejo

elementos que dibujó y su ubicación (Registrar las anotaciones de cada niño)  Comentan lo que dibujaron Reconocer conceptos temporales día – noche

INICIO: Sentados en semi círulo se realizarán preguntas como ¿Cómo sabes que es de día? ¿Cuándo sabes que es de noche? ¿qué hay en el cielo cuando es de día?, que hay en elcielo cuando es de noche? Escuchan cuento “El sol dormilón” y responden preguntas Observan delpersonajes dia y la noche comentan DElaminas SARROLLO: las y describen lo quelaminas hacen los de las laminas en las diferentes situaciones que se presentan (dia y noche) Responden preguntas como que actividades se realizan de dia y de noche, como es el día, como es la noche, que r opa se usa de día y que ropa se usa de noche etc. Pintar lámina del dia y la noche reconocer las actividades que se r ealizan durante la noche  Nombrar algunas actividades que realizan realizan durante el día Completar una escena que corresponda al día y la noche Responder preguntas sobre lo que realizaron que representen que CIERRE: Dramatizar situaciones que representen el día y la noche Dibujar situaciones que representen el día y lanoche

Reconocer figuras geométricas básicas

INICIO: La educadora presenta el papelografo con el dibujo de una configuración construida con figuras geométricas, les pregunta ¿a qué obj objeto eto se par parece ece?? ¿Qu ¿Quéé fig figura urass se utiliz utilizaro aronn para para construirla? ¿Cómo se llaman?  

Portafolio

Láminas del día y la noche Hoja de trabajo

Preguntas respuestas y

Observación directa a través de la expresión oral

Set de figuras geométricas Papeles lustre geoplano elásticos Elementos delentorno

 

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DESARROLLO: Se presenta una figura geométrica y rodean el contorno de la figura presentada Escuchan y repiten el nombre de la figura presentada. Señala la figura geométrica entre otros estímulos Identifican forma presentada en su cuerpo, en su ropa, en objetos y en la sala. Agrupan elementos según su forma. Bordean figura con tiza, plumón lápiz Reproducen la figura en el aire con su dedo, sobre la mesa, en la  pizarra con tiza Reproducir la figura en una hoja de block y colorear 

Prueba informal

Pintar de un determinado todas las figuras geométricas que encuentre encolor una lámina Relacionar las figuras geométricas con objetos de la vida diaria cuadrado con una ventana rectángulo con una puerta etc. CIERRE: Se les cuenta que a cada uno se le entregara una lámina con las figuras necesarias para la construcción de un modelo igual al mostrado Se presenta el material y se los invita a realizar su experiencia. Luego que todos terminan la educadora pregunta ¿Les gusto? ¿Fue fácil o difícil? ¿Quienes lograron completar la figura? ¿Cómo lo hicieron? Clasificar objetos según un criterio(color, forma, tamaño, grosor)

INICIO: Manipulan bloques lógicos de diferentes tamaños, color, formas y grosor, los clasifica en forma libre de acuerdo a un criterio. DESARRLLO: escucha instrucciones y las ejecuta: Agrupa todos los cuadrados Agrupa todos las figuras de color amarillo  Agrupa todos las figuras grandes

Plumones Lápices de colores Cartulina Recortes etc.

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y motrices

 bloques lógicos

 

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Agrupan todas las figuras delgadas Etc. Relacionar

CIERRE: Crear diferentes figuras utilizando los bloques lógico Muestran las figuras realizadas a sus compañeros y comentan c

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuantificación OBJETIVOS ESPERADOS SEGÚN B.C.E.P., Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaj lenguajee matemático para establecer relaciones, describir, y cuantificar cuantificar su medio y enriquecer su comunicación Reconocer Recon ocer cuantifica cuantificadores dores muchos muchos INICIO: Manipular diferentes materiales Realizar preguntas: ¿tienes muchas o pocas cucharas?  pocos – mas – menos, algunos DESARROLLO:  Nos ubicamos en un sector: ¿ de qué cosas hay muchas?, ¿De qué cosas hay pocas? Jugamos con aros y conos, tratamos de embocar en la caja azul colocamos muchas y en la caja roja colocamos colocamos pocas. Jugamos con elementos de la sala, Arriba de la caja colocamos más bloque que abajo de la silla,etc. Ponemos muchas cosas debajo de la mesa. Ponemos pocos bloques arriba de la silla Observamos láminas y describimos, que cosas hay más y que cosas hay menos. Dibujamos en el pizarrón muchos lápices y pocas manzanas En el árbol pequeño dibujamos algunas peras, en la canasta dibujamos muchas peras. Pintamos algunos perritos de amarillo y otros de azul. Arriba de la línea pegar muchos papelitos, abajo de la línea

Obs Observ ervaci acion on dir direct ectaa a tr trav avés és de ac acti tivi vida dade dess orales y gráficas Lista de cotejo

Lista de cotejo

Cucharas Lápices Tapas elementos del entorno

 

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 pegar pocos papelitos. CIERRE CIERRE:: Jugar Jugar al almacé almacénn en don donde de todos todos siguen siguen las órdenes que implican el manejo de los cuantificadores en estudio.   Familiarizarse con los números en INIC INICIO IO:: Sen Sentad tados os en semicí semicírcu rculo lo conver conversa sa sobre sobre los Prueba informal situaciones cotidianas en el ámbito números. observación directa del 0 al 9 Responde preguntas como ¿Cuántos años tienes tú? Armar carteles grandes con elementos pegados en los mismos, en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos también carteles con números. Luego entre todos debemos buscar que número corresponde a cada cartel.

DESARROLLO: Se reparte una hoja a cada niño, se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma La educadora  presenta presenta pares de tarjetas con números de diferente color el niño juntar pares de tarjetas que teng tengan an el mismo número Hojear diarios y revistas y recortar los núeros para luego  pegarlos en un mural En una hoja de trabajo con letras letras y números encerrar con una cuerda solo los números CIERRE: Confeccionar binoculares con dos tubos de cartón decorados a elección recorren el colegio buscando números De regreso a la sala conversar sobre donde encontramos y  para que sirven en cada lugar que están AMBITO: Formación Personal y Social EJE DE APRENDIZAJE: Motricidad

Teléfono  control remoto láminas materila de deshecho  papeles de colores

 

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APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS - Coordinar con mayor precisión precisión y eficiencia su suss habilidades psicomot psicomotoras oras fina, ejercitando y desarrollando desarrollando las coordinaciones coordinaciones necesarias de acuerdo acuerdo a sus intereses de exploración, exploración, -

construcción, expresión grafica de sus representaciones y de sus recreaciones. Adquirir un mayor mayor dominio de capacidades corporale corporales, s, desarrollando en las habilidades motoras gruesas, el control dinámico y movimiento y desplazamiento alternando alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos apreciando sus progresos. Disfrutar y experimentar experimentar el bienestar bienestar que produ produce ce la activ actividad idad física al ejercitar sus destrezas destrezas corporales, con diferentes aparatos y obstáculos. Adqui dquiri rirr mayo mayor  r  INICIO: El educador le pide a cada niño que elija un animal que Obs Observ ervaci ación ón dir direct ectaa a control control dinámico dinámico en más le agrade tra través vés de la exp expresi resión ón movimiento Imitarlo desplazándose libremente en el espacio motora y física. Comentar lo que realizaron cuales fueron los mayores esfuerzos, que sienten enetc. su cuerpo, que les gustó más de los movimientos de los animales, DESARROLLO:  Se desplazan por la sala o patio en forma es espo pont ntán ánea ea y libr libree ac acom ompa paña ñado doss de músi música ca inic inicie ienn des despla plazam zamien ientos tos diverso diversos, s, sup supera erando ndo los obs obstác táculo uloss que encuentran encue ntran saltando trepa trepando ndo girando girando reptando, reptando, cambiando cambiando de dirección equilibrándose, lanzando y tomando los implementos. Imitan movimientos de animales como el salto del conejo, el equilibrio del mono, el salto del canguro, etc. Rep Repite itenn los mov movimi imient entos os como como sui los animal animales es est estuv uvier ieran an apurados de manera que los niños los ejecuten en el menor tiempo  posible. Ejecutar Ejecu tar acciones simples como todos adent adentro ro del aro, todos todos tendido boca abajo y rodando, todos parados en un pie etc. CIERRE: Con música de fondo suave se realiza un ejercicio de relajación, solicitando a los niños que cierren los ojos y luego respiren profundamente en varias ocasiones Hacer una coreografía de un baile Comentan la actividades que realizaron

Lista de cote Obs Observ ervaci ación ón dir direct ectaa a tra través vés de la exp expresi resión ón motora y física

Radio CD

Papel lustre Cartulina Tijeras

 

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Agujas Plasticinas

Organizarse en torno  INICIO: Escuchan explicación y que deben organizarse en forma a un trabajo grupal

grupal Forman grupos de 4 ó 5 compañeros y crean un juego en forma libre DESARROLLO:. Juegan en forma grupal con diversos juguetes siguiendo reglas Se organizan en grupos y deciden que juego realizarán de los  presentados por la educadora Comentan en grupo a que les gustaría jugar y por que se ponen de acuerdo en un juego elegido

Diálogos Preguntas y respuestas

Juegan en los grupo con olosactividades juguetes presentados Acuerdan juegos que r ealizarán Comparten actividades, juguetes y material de trabajos Organizan juegos de grupos como: a la pelota, lotería, naipes etc. En grupos grupos reali realizar zar activida actividades des de orden orden de la sala sala en grupo grupo asignando asign ando responsabilidad responsabilidades es espec específica íficass a cada integ integrante rante del grupo. Agruparse según sus preferencias para realizar tareas específicas. Evaluar la participación de cada uno de los integrantes del grupo. Respondiendo preguntas como por ejemplo ¿participaron todos los integrante integ rantes? s? Les gusto eell trabajo trabajo en grupo? grupo? Por que es bueno trabajar en grupo etc. Comentar las experienci experiencias as de haber haber compartido compartido en CIERRE:.  Comentar diferentes actividades con su grupo de pares.

Observación directa a través de actividades motrices.

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuidado de sí mismo APRENDIZAJES ESPERADOS:

Plumones Lápices de colores

Diálogos Lista de cotejo Radio Cd Diversos juguetes Diálogo

Juguetes

 

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Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo, de si mismo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas Desarrollarr habil Desarrolla habilidade idadess socia sociales les como como pr preo eocu cupa paci ción ón por por su  presentación personal, en aspectos específicos tales como el orden de su vestuario, Peinado, limpieza de manos, cara y dientes, entre otros

INICIO: Los niños /as al llegar a la sala de clases son recibidos por la educadora, en forma cordial Los niños y niñas saludan, DESARROLLO: Se sacan sus mochilas y chaquetas y las cuelgan en el perchero. Se ponen cotona o delantal Ponen en el tablero de asistencia su nombre que marca su

Lista de cotejo

Perchero Tablero de asistencia Útiles de aseo Cep Cepill illo, o, pasta pasta den dental tal vas vasoo tal talla la  jabón papel higénico, peineta. peineta.

asistencia díairán de hoy a clases comentan el que al baño al en forma ordenada ordenada para orinar , lavarse las manos, peinarse y cepillarse los dientes Los niños y niñas sacan su toalla, van al baño acompañados  por la educadora , primero las niñas, esperan su turno, sacan  papel higiénico. Después de orinar se lavan las manos con  jabón y la educadora aprovecha para resaltar la importancia de estas acciones. CIERRE: CIER RE: Vuelven a la sala y guardan sus toallas en la  bolsa de aseo. Se ubican en sus lugares para comenzar a trabajar   

Realizar acciones de auto cuidado rela relaci cion onad ados os con con la higi higien enee corporal corpo ral (lavado del cuerp cuerpo, o, del cabello, manos, cara y dientes)

Sentad tados os en semicí semicírcu rculo lo coment comentan an sobre sobre la INIC INICIO IO:: Sen importancia de cuidar su cuerpo. DESARROLLO: Conversan que que existen enfermedades como la pediculosis, infecciones intestinales hepatitis, caries etc. Y que estas se pueden prevenir con acciones como: lavando sus manos antes y después de comer, lavando sus dientes después de almorzar, limpian su lugar de trabajo,

Láminas de los útiles de aseo cuento

 

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limpian su lugar antes antes y después de almorzar. Observan láminas con útiles de aseo Identifican y nominan útiles de aseo Comentan el uso de cada uno de los útiles de aseo De una serie de elementos pintan lo los útiles de aseo Relacionan útiles de aseo con la función que le corresponde a cada uno. Escuchan cuento relacionado con la higiene personal Comentan lo escuchado y responden preguntas alusivas CIERRE: Conforman grupos de alumnos para limpiar la sala, el patio del colegio.

EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA APRENDIZAJE ESPERADOS: Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones que le producen bienestar y especial agrado Ma Mani nife fest star ar inic inicia iati tiva va an ante te INICIO: Sen Sentad tados os en semicí semicírcu rculo lo coment comentar ar sobre sobre Lista de cotejo situaciones y experiencias nuevas. situaciones como por ejemplo: si se cae un compañero ¿Qué harías tú? DESARROL DESA RROLLO LO Demue Demuestra stra iniciativa iniciativa en situacione situacioness cotidianas

Laminas

 

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Demuestra iniciativa en juegos CIERRE CIERRE Se plantea un juego y se desenvuelve con iniciativa y propone soluciones u otras modalidades

AMBITO: Formación personal y social NÚCLEO: Identidad EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:  --

Iniciarse la la aceptación caracterí características corporales, expresándose a través distintas contribuyendo así la construcción construcción de su imagen corporal Expresar Expre sar en su mundo intern internoodea sus través de la sticas ex exterior teriorizaci ización ón deexp susresándose sueños, sueños, fantasías fanta sías ydeemoc emociones iones.formas, .

ibremente sobre de como Reco Recono noce cerr y ac acep epta tarr sus sus INICIO: Sentados en circulo hablar llibremente son ellos. características personales Contar el cuento de “Manuela color canela”, para integrarlos en un dialogo en el que se destaquen cualidades interiores. Comentan el cuento DESARROLLO: Hacer en una hoja de un dibujo de su  persona. Tarea encargar a los padres de familia dibujar la silueta de su niña o niño en hojas de papel kraf  Trabajar con la silueta para que los niños le pongan los rasgos físicos de su persona. La maestra en cada una de sus dibujos escribirá las características que los niños manifiestan a cerca de su persona. CIERRE: entregar los dibujos a los padres y pedirles que en el

Obse Observ rvac ació iónn di dire rect ctaa a trav través és de la ex expr presi esión ón corporal y oral Portafolio

Cuento”Manuela Color  Canela”

Espejo  papelografos  plumones

 

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mismo dibujo escriban las cualidades de sus hijos.

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguir las emociones y sentimientos, en si mismo y en los demás, en situaciones vivenciales y en imágenes y narraciones INICIO: .Sentados en semicírculo comentan sobre Reco Recono noce cerr se sent ntim imie ient ntos os y cómo se sienten cuando se pegan fuerte o se caen, le Lista de cotejo emociones: Enojo. Susto, felicidad, dan un niño regalo directa a través de tristeza   Los niños s yetcniñas niñas se ubi ubican can en sus lugares lugares.. Observación actividades orales y gráficas. Observan Obser van y comentan comentan imágenes imágenes de situacion situaciones es Portafolio familiares. Responden Respo nden preguntas relaciona relacionadas das con el tema. DESARROLLO: Expresan situaciones positivas y negativas de sus familias. Dan a con conoce ocerr soluci solucione oness ante ante las situac situacion iones es negativas. Escu Escuch chan an ex expl plic icac ació iónn de la ac acti tivi vida dad. d. Reciben material. Dibujan lo que más le gusta hacer con sus familias Y exponen sus dibujos. Observa laminas con caras que expresan diferentes emociones Verbalizan la emoción que se expresa Imitan gestos frente al espejo Dibujan Dibu jan la expr expresión esión qu quee más le gusta y dicen  porque

Lá Lámi mina nass co conn emociones

sent sentim imie ient ntos os

y

 

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Observan laminas con diversas situaciones y señalan lo que sentirían en esa situación Escuchan Escuc han situa situacione cioness y reconocen reconocen el sentimient sentimientoo que corresponde a cada una de elllas CIERRE:  Recre Recrean an y dramatizan dramatizan diferentes diferentes situaciones para adivinar emocione y sentimientos

AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: INTERACCION SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: - Organizarse Organizarse grup grupalmen almente te en torno a un propósito propósito común, desemp desempeñand eñandoo diferente diferente roles en juegos, juegos, y activ actividad idades es colectivas colectivas y cons construyen truyendo do en forma a coope cooperativa rativa normas normas para el funcionamiento de grupo - -Identificar los gustos e intereses practicar creencias creencias e ideas que comparten comparten con su familia y grupos de sus comuni comunidad dad , como una forma ddee contribución a su vida - Contribui Contribuir, r, acorde a sus posibi posibilidad lidades es en ciertas ciertas prácticas culturale culturaless de su familia y comunidad comunidad,, asumiendo algunas algunas funciones funciones de cola colaborac boración ión en prácticas, prácticas, ceremonias, ceremonias, celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. - Comprender el sentido sentido que tiene para si mismo su familia y comunid comunidades ades a las qu quee pertenece, algunas algunas prácticas, normas, expresiones expresiones costumbres, creencias, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. Org Organi anizar zarse se par paraa realiz realizar  ar  INICIO: Comentan que saldrán alpatio a realizar algunos Lista cotejo  juegos en grupo, cada uno propone propone un juego diferente y de  juegos grupales en el patio

 

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común acuerdo se elige uno. Juegan en el patio en forma libre.  Se recuerdan normas de comportamiento Se organizan para comenzar el juego elegido Juegan en forma dirigida Siguen normas y respetan turnos del juego CIERRE: Comentan si les gusto el juego DESARROLLO:

Orga Organi niza zarr y re real aliz izar ar una una INICIO: Sentados en semi círculo comentan que prepararán una receta de cocina. cocina. Escuc Escuchan han las instru instruccion cciones es  dadas dadas por la receta de cocina educadora. Reúnen los materiales para realizar las cocadas   Siguen paso a paso paso la instru instrucci cción ón de la DESARROL DESA RROLLO: LO: Siguen Cocadas educadora Realizan las cocadas Pizzas de pan (Ingredientes:1 pan salsa de tomate Pizza de pan queso) a una rebanada de pal hallulla poner los ingredientes de esta manera: salsa, queso y después la carne... al terminar lo colocan en el horno microondas por unos 10 segundos . Torta de galletas en coca cola y hacer un En Ensa sala lada da de fru fruta tass de la Remojar galletitas de chocolate en en  piso , encima colocar crema batida o manjar , y luego otra otra capa est estaci ación ón (pe (pera, ra, man manzan zanas, as, de galletitas húmedas hasta completar la altura deseada para la  plátanos, duraznos, etc.) torta Lavar, pelar y picar la fruta en trozos pequeños, mezclarla en un  bol agregar un poco de azúcar flor , servir y bañar con yogurt. yogurt.

Obse Observ rvac ació iónn di dire rect ctaa a través de la expresión oral

Galletas Coco Manjar  Bandejas Pan, tóate queso jamón

Gal Gallet letas, as, 1 coc cocaa col colaa med medio io lit litro, ro, man manjar jar o crema pastelera

 

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CIERRE: Comentan la actividad realizada  Comparten en familia las cocadas que prepararon y comentan Compre Com prende nderr el sentid sentidoo de con la familia como las hicieron Obse Observ rvac ació iónn di dire rect ctaa a alguna algunass celebr celebraci acione oness del través de la expresión oral, grupo familiar y la comunidad INICIO: Sentados en semi círculo y observa fotografías de  portafolio a la que pertenecen los niños distintas celebraciones, fiestas ccomunitarias omunitarias traídas desde la casa. Conversan sobren las distintas celebraciones, las fechas en que se realiz realizan, an, quienes asisten, el vestuario vestuario que se util utiliza, iza, comidas y el sentido que tienen para su familia etc. Responden preguntas como ¿Quiénes aparecen en la foto?, ¿Qué se celebra?, ¿De que celebración se trata? Etc.  Observan láminas Y videos con celebraciones DESARROLLO: relevantes y comentan cada una de ellas. Realizan entrevista a los padres o a personas de su comunidad, investigando los tipos de celebraciones que son más relevantes  para ellos. Termin Terminada adass las entrev entrevist istaa expone exponenn lo invest investiga igado do y las ilustraciones de las celebraciones Interc Intercamb ambian ian ideas, ideas, experi experienc encias ias e ilustr ilustraci acione oness de las celebraciones en la que ellos participan. CIERRE: Recuerdan diariamente celebraciones importantes del mes (cumpleaños, santos, efemérides aniversarios etc.) Participan en una celebración (cumpleaños) y luego comentan lo vivido y el sentido de esto.

AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: FORMACION VALORICA. APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS:

Fotos Laminas Video

 

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-

Comprender y responde responde en forma adecu adecuada ada a las situ situaciones aciones que po postergan stergan o modifican la satisfacción de sus deseos considerando considerando las necesidad necesidades es de los demás demás y las condiciones condiciones del medio.

- Solicitar aceptar ayuda ayuda de los demás niñ niños os y adultos en actividades personales y colectivas, juegos juegos y situaciones desafia desafiantes, ntes, apreciando la necesidad necesidad de apoyo mutuo - Apreciar Apreciar la im importa portancia ncia de vvalore aloress como la vverdad erdad solidar solidaridad idad y res respeto peto Aplicar normas y INICIO: Ir al baño y lavarse las manos Ob Obse serv rvac ació iónn di dire rect ctaa a Utiles de través de la expresión oral compor comportam tamien ientos tos soc social iales, es, cantar en grupo canción de la leche aseo comprendie compr endiendo ndo el sent sentido ido de DESARROLLO :Los niños y niñas después de ir al baño y lavarse individuales algunas de ellas. las manos, se sientan y dicen una oración para luego servirse su leche, acompañada de pancito. La educadora pone énfasis en: no hablar con la boca llena, masticar los alimentos con la boca cerrada, usar servilleta .

CIERRE: Comentan la como estaba la leche o colación Van al baño y se cepillan los dientes Apreciar la importancia que tienen las practicas de los valores en sus juegos y actividades cotidianas Verdad

INICIO: Escuchar y comentar el cuento “Pedrito y el lobo " Comentar que cuando el muchacho grita "lobo," está mintiendo  para que le presten atención. Comprender Comprender el precio que el niño  pagó por sus mentiras: Había alarmado al pueblo pueblo tantas veces, que nadie vino a rescatarlo cuando verdaderamente llegó un lobo.

Dialogo

Cuento Pe Pedr drit itoo y el lobo”

como si alguien le ha DESARROLLO : Realizar preguntas como mentido alguna vez. ¿Cómo se sintió? ¿Qué hizo? ¿Todavía le cae  bien y confía en la persona que le mintió? mintió? Escucha y comenta situaciones en donde no se dice la verdad. Comentan las consecuencias de no decir la verdad Comentar si han mentido alguna vez y por qué mintió Reforzar la idea que siempre se debe decir la verdad aunque sea desagradable.

INICIO: Conversar de la importancia del respeto hacia quienes lo Preguntas y respuestas

Láminas Lámin as con

 

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Respeto

rodean (compañeros,profesores, etc.) Comentar como se sienten en ocasiones en los que los agraden o

acciones Cartulina

faltan al respeto. DESARROLLO: Entre todos establecer algunas normas de respeto que se aplicaran en la sala de clases durante el año escolar (saludar, despedirse, dar las gracias, respetar turno para hablar, Etc.). Traer recortes de láminas donde se muestren acciones de respeto y de falta de respeto hacia compañeros. Confeccionar collage con estas imágenes. Exponer los trabajos a sus compañeros para luego pegarlos en el

 pegamento

diario mural CIERRE:  Realizar Juegos en los que tengan que respetar turnos como: el gato y el ratón, el lobo, encantados, etc. Hacer una dramatización en la que los niños demuestren su apoyo a quienes lo necesitan.  

INICIO: Cada niño recibe una identificación con su nobre , la Reconocer Recon ocer la impor importanci tanciaa de educadora explica que allí esta escrito su nombre y que cada uno los derec erecho hoss de dell niño iño: es diferente para poder diferenciarlo de los demás DESARROLLO : Jugamos con nuestros nombres. Estarán Identidad escondidos en la sala y trataremos de encontrarlos e identificarlos  Realizamos una poesía con nuestro nombre . Averiguamos en casa porque tenemos el nombre que tenemos. Comentamos lo relatado por nuestros padres acerca de nuestro nombre. Escuchamos lo importante que es tener un nombre. Observamos como se escribe nuestro nombre en un tarjeta.Jugamos a lanzar la pelota hacia arriba diciendo nuestro

Tar Tarjet jetas as con el nobre

 

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nombre CIERRE: Identifican la lámina lámina con su nombre lo colorean o lo rellenan con materiales aeleccion

Registro anecdótico