Planificación microcurricular con base al DUA y ACI

 

Módulo 2. Diseño Universal para el Aprendizaje para la atención a la diversidad Acvidad prácca Planifcación microcurricular con base al DUA

Idenfcación de los principio principioss del Diseño Universal para el Aprendizaje en las estrategias metodológicas metodológicas de la planifcación microcurricular microcurricular Ruta de aprendizaje:

-

Lee la planifcación planifcación microcurri microcurricular. cular. Pinta los recuadros que se encuentran junto a cada estrategia metodológica diversifcada diversifcada según los siguientes colores que representan a cada principio del Diseño Universal para el Aprendizaje: Compromiso Representación

-

Expresión y acción Se sugiere que lo realices en grupo con otros docentes y mejor, junto con el/la proesional del DECE y UDAI para aplicar la estrategia de la coenseñanza.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO: 2021-2022 1. DA DATOS TOS IN INFO FORM RMAT ATIV IVOS OS Docente Unidad 03 Didáctica N° Grado/Curso:

Primero de bachillerato

Paralelos:

A, B

Área Lengua y Literatura Título de la  Nuestro medio de comunicación.

Asignatura: Valores:

Unidad Nº Semanas Ámbitos:

1

Fecha de Inicio:

Aprendamos sobre textos

Fecha Finalización:

Lengua y Literatura Re Reco cono noci cimi mien ento to y

resp respet eto o

a

diversidad. 12-09-2022

de 22-09-2022

2. OBJ OBJET ETIV IVO O DE LA UN UNID IDAD AD:: OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.

3. OBJ OBJET ETIV IVOS OS DE APR APREN ENDI DIZA ZAJE JE Al finalizar la unidad los estudiantes serán capaces de: - Relacionar la escritura utilizando las estrategias de comprensión, diferenciando entre un tem a y un argumento.

1

la

 

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-

Desarrolla argumentos propios y los defiende.

4. REL RELACIÓ ACIÓN N ENTRE COM COMPON PONENT ENTES ES CURR CURRICU ICULAR LARES: ES: Conceptos Destrezas con Criterio de Actividades de Aprendizaje Esenciales Desempeño (Estrategias Metodológicas diversificadas con base al

Recursos

DUA)

Contenidos

LL.5.3.2. Valorar el contenido Anticipación del conocimiento

Temas y argumentos de tesis.

impl implíc ícit ito o de un te text xto o co con n arg arg u ume men ntos tos prop rop io ios, al Soci Social aliz izac ació ión n sobr sobree los los ob obje jeti tivo voss de dell te tema ma y cont contra rast star arlo lo con con fuen fuente tess actividades que se van a realizar a través de una adicionales.  proyección en Power Point con imágenes claras y descriptivas, tamaño de la letra de mínimo 20 puntos LL.5.4.1 Construir un texto y tipografía clara. argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis. Formul Formular ar arg argume umento ntoss par paraa Am Ambi bien enta taci ción ón de dell aula aula so sobr bree un me medi dio o de defend erateoncreb rebati cdef onender iónatirr euna n tesis los marcadores textuales.

Evaluación

-

-

comunicación (prensa escrita).

Con Concu curs rso o so sob b rree comunicación a LL LL.5. .5.4.2 4.2 Defen Defender der una tesis  producido por median med iante te la for formul mulaci ación ón de   diferentes tipos de argumento.

la

imag mag en en del me med d io io d e través de un logotipo los/las estudiantes.

-

Reflex Reflexión ión a par partir tir del Video: Video: “Cómo res respet petar ar la opinión de los demás” https://www.youtube.com/watch?v=3kvrDVZabDo La docent docentee ver verbal baliza izará rá lo escrit escrito o en el video video y co conv nvoc ocará ará a un diál diálog ogo o de re refl flex exió ión n co con n lo loss

-

estudiantes. Previamente tendrá por  esc escri rito to en tarj tarjet etas as visi visibl bles es las las  preguntas generadoras para el diálogo.

-

Activación de conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas exploratorias. ¿Q ¿Qué ué si sign gnif ific icaa ar argu gumen menta tar? r? ¿Con ¿Conoc ocen en en q qué ué se d dif ifer eren enci ciaa un te tema ma y un argumento? Para ello, escribirán sus ideas en posticks y colocarán en la pizarra para que todos logren visualizar y cada estudiante dará lectura.

Evaluación Actividades / Insumos de

Indicador de

-

Presentación en I.LL.5.4.1. Elabora Power Point. Material de argumentos  propios, los reciclaje. contrasta sta con Fotografías de contra medios de fuentes adicionales comunicación  para valorar el impreso. Criterios para e l contenido con concurs curso o del implícito (J.2.,

Técnica:

Evaluación

-Portafolio -Observación -Autoevaluación.

Instrumento:  -

-

Rú Rúbr bric icaa de eval evalua uaci ción ón Organizador gráfico. Ficha de autoevaluación.

lm oegdoitoipo ddeel I.4.) comunicación. Tarjetas con las I.LL.5.6.1. Aplica el  preguntas de generadoras para  proceso  producción en el diálogo. Ejemplos de la escritura de textos con textos estructura argumentativos (ideas resalt resaltadas adas argumentativa, elabora y glosario). Plantilla del texto argumentativo. Ejemplos de organizadores gráficos. Materiales para la presentación. Tijeras, pega, colores,  papelógrafos,  posticks, etc.

argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificació n, experiencia, explicación, deducción). (J.2., I.3.)

I.LL.5.6.2. 2

 

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Construcción: Observación Observ ación sobre el sign significad ificado, o, caracte característi rísticas, cas,  proceso y partes para construir un texto ar argu gumen menta tati tivo vo medi median ante te vide videos os que que co cont ntie iene ne imágene imág enes, s, subtít subtítulo ulos, s, posibi posibilid lidad ad de regula regularr la velocidad y de repetir el video en caso de que, uno o varios estudiantes lo requieran: https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg50l8 https://www.youtube.com/watch?v=PMFiooFtNrc

  Lectura de 6 ejemplos de textos argumentativos de manera individual, previamente seleccionados por la docent docente, e, los cua cuales les,, tendrá tendrán n res resalt altada adass las ideas ideas claves y glosa glosario rio (acompañ (acompañado ado de imáge imágenes). nes). Se distribuirá a los estudiantes para que cada uno lea un ejemplo. Identificación de las características y partes del texto argumentativo a partir de los ejemplos anteriormente leídos y en parejas (estudiantes distribuidos según el mismo ejemplo que leyeron).

Stikers.

Expresa su  postura u opinión opin ión sobre sobre diferentes tema te mass de la cotidianidad y académicos con cohere coherenci nciaa y cohesión, me medi dian ante te la sele selecc cció ión n de un vocabulario  preciso y el uso de diferentes tipos de  párrafos para expresar  matices y  producir  determinados efectoss en los efecto le lect ctor ores es,, en diferentes soportes im pr presos y digitales. (I.3., I.4.)

P res resen enta taci ció ón de la iden identi tifi fica caci ció ón de las las característic caracte rísticas as y partes partes del texto argum argumentat entativo ivo por   parejas. Podrán elegir la manera de presentación y sus apoyos apoyos (prese (presenta ntació ción n Pow Power er Point, Point, tar tarjet jetas, as, carteles, audios, etc.)

Consolidación: Desarrollo de un

texto

argumentativo.

3

 

Módulo 2. Diseño Universal para el Aprendizaje para la atención a la diversidad Acvidad prácca Planifcación microcurricular con base al DUA Los Los/as /as estudi estudiant antes es podrán podrán ele elegir gir si lo hac hacen en de manera individual, parejas o en grupo (entre 3 a 5 integrantes) y el tema. Además, la docente tendrá una pla planti ntilla lla (es (estru tructu ctura) ra) del texto texto par paraa los/as los/as estudiantes que requieran guiarse. Presentació Presen tación n del texto argum argumentati entativo vo a travé travéss de formato escrit formato escrito o y, además además,, mediante mediante otros formato formatoss que apoyen el documento y que podrán elegir entre: video, video, podcast podcast,, col collag lage, e, inf infogr ografí afía, a, fot fotogr ografí afías, as, glosario, representación teatral, etc. Previamente, con el apoyo de la docente, generarán un organizador gráfico con los pasos (tareas) para llev llevar ar a ca cabo bo la pres presen enta taci ción ón (m (met eta) a).. Lo Los/ s/as as estu estudia diante ntess col coloca ocarán rán una una señ señal al (visto (visto,, sti sticke cker) r) cuan cuando do cump cumple len n con con los los paso pasos. s. La doce docent ntee  previamente entregará ejemplos de organizadores gráficos. Re Reco con no oci cimi mien ento to del trab trabaj ajo o real realiiza zad do y retroalimentación por parte de la docente durante el  proceso de construcción. Debate de uno de los temas que desarrollaron los estudiantes estud iantes en los textos argum argumentat entativos. ivos. Para ello, los/as estudiantes estudiantes elegirá elegirán n el tema de más interés interés mediante una votación. Se formarán dos grupos y la docente será la moderadora y escribirá en la pizarra las ideas principales del debate. Los/as estudiantes tendráá que defender sus opin tendr opiniones iones / argu argumentos mentos..

Exposición de los trabajos realizados sobre los textos ar argu gumen menta tati tivo voss pa para ra se serr co comp mpar arti tida dass con con la comunidad comun idad educativ educativaa en el salón de clase decorad decorado o como un medio de comunicación. Re Refl flex exió ión n

grup grupal al

so sobr bree

la lass

4

 

Módulo 2. Diseño Universal para el Aprendizaje para la atención a la diversidad Acvidad prácca Planifcación microcurricular con base al DUA actividades realizadas, cómo se sintieron, qué fue lo que más les gustó, qué les gustaría hacer la próxima vez, etc.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES (ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS) Especificación de Especificación de la adaptación a ser aplicada la Necesidad Destrezas con Criterio de Desempeño Conceptos Esenciales Educativa Especial

Actividades de Aprendizaje

Recursos

Evaluación Indicadores de Actividades Indicadores la evalu evaluaci ación ón / in inssumos umos de la unidad de la evaluación de la unidad

5

 

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ME: Discapacidad intelectual. ACI grado 3

LL.2.3.6. LL.2.3 .6. Const Construir ruir criterios, opinion opiniones es y emitir   juicios sobre el contenido de un texto al distinguir  Temas: Temas, argumentos, realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. opiniones, texto. LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente.

En el momento de la lectur lecturaa de ejempl ejemplos os de texto textoss narrativo narrativos, s, ME dar daráá su opi opinió nión n sid oenti bretifi e iden fica cará ráéstesi es realidad o ficción. En el mo momen mento to de dell desarrollo desar rollo del texto, texto, ME, ME, co cons nstr trui uirá rá un text texto o de acue acuerd rdo o a hechos cotidianos que sean sean fam famili iliare aress a su experiencia, siguiendo la est estruc ructur turaa del texto texto (inicio, (inic io, desarrollo desarrollo y fin).  Nota: ME participará en todas la act activi ividad dades es al igual igual que sus compañeros/as.

Plantilla Plant illa para la construcción de un texto.

I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones

y

emit juic icio ios aem ceite rcea ju d esl contenido de un texto, al distinguir  realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. (J.4., I.3.) I.LL.2.8.1. Aplica el

Los mismo mismoss de la clase, clase, ajustando las rúb rúb rric icas as a los indicadores de evaluación.

 proceso de escritu escritura ra en la  producción de textos narrativos (relatos escritos de exper experiencia ienciass  personales, hechos coti cotid dian ian o oss u otros sucesos sucesos y acontecimientos de interés)  (J.2., I.3.)

Fuente: Currículo EGB y BGU Lengua y Literatura: hps://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf  Currículo EGB y BGU Lengua y Literatura (estudia (estudiante nte con discapacidad discapacidad intelectual): hps://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf 

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