PLANIFICACIÓN KINDER A y B

Proyecto de Integración TEL Esc. León H. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL

Karen Cortés Takeda, Educadora

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL 2011 KINDER A y B  TITULO DEL PROYECTO: Bienvenidos a bordo de las aulas del saber, para aprender juntos. OBJETIVOS: -Aceptar la separación de su núcleo familiar. -Establecer vínculos afectivos con sus pares, educadora y adultos en general. -Reconocer a sus profesores como personas que brindarán apoyo, educación y cuidados. -Aceptar y cumplir normas básicas de convivencia, cortesía, de trabajo mutuo, de tolerancia, acuerdos, saludos y despedida. -Realiza -Realizarr por iniciati iniciativa va propia propia activida actividades des cognitiva cognitivas, s, afectivas afectivas,, motrices motrices,, alimenti alimenticias cias,, aseo, aseo, evaluaci evaluación ón y vestimenta. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ N   y Identidad. -Ini -I nici ciar arse se en la acep ac epta taci ción ón de sus su s -Mot -M otiv ivac ació ión n a trav tr avés és de jueg ju egos os, , -Compartir    l   a Reconoce características personales, rondas y cantos. con otras   n   o r s e y expresándose a través de las diversas -Diálogos en base a preguntas. personas.   s   r   l apreciars formas de su imagen corporal. -Vis -Visit itas as por por depe depend nden enci cias as de la -Interpretar   e  a    P   i e. escuela. a través del   c   n  o ¿Qué les parece la escuela? dibujo.    ó    i   S   c ¿Qué les gustaría hacer en la escuela?   a ¿Les gusta venir a la escuela?   m   r   o ¿Les gusta compartir con sus    F compañeros? -Dibujan lo que más les gusta de su escuela. Autonomí  Manifestar progresiva independencia y -Se -Se motiv otiva a la activi tivida dad d con un -Cuidado de a responsabilidad en relación al cuidado muñeco asexuado, en que los niños sí mismo. de su cuerpo, de sí mismo y de sus pueden nombrar sus partes y qué tan -Ordena pertenencias, de los demás y del medio important importantes es son, haciendo haciendo hincapié hincapié pertenencia ambiente. en el cuidad cuidado o de sí mismo mismos, s, de su s.

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higiene y presentación personal. -En forma grupal confeccionan collage pegando recortes de niños y adultos que estén realizando acciones de higiene personal.   n    ó    i   c   a   c    i   n   u   m   o    C

Lenguaje verbal

Disfrutar de obras literarias.

  n    ó    i   c   a   c    i   n   u   m   o    C

Lenguaje verbal. Expresars e en forma oral.

Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

-Sentados alrededor de la mesa escuchan el cuento “Henry y su primer día en la Escuela” -Luego comentan, responden preguntas, completar oraciones. -Nombran los personajes. -Comentan sobre la ambientación (dónde ocurrió) -Dibujar los que más les gusta del cuento en forma libre. -Escuchan diversos cuentos. -Comentan el cuento en cuanto a personajes, ambientación y enseñanza que nos entrega. -Dibujan lo que más les gusta del cuento. -Escuchan el cuento “Manguera el elefante” comentan el cuento, y responden preguntas. -Rellenan lámina de un elefante con su técnica favorita. -Cada alumno prepara una disertación sobre un cuento que le será enviado a casa, deberá leerlo en familia luego presentarlo a sus compañeros con apoyo visual y de preguntas enviadas desde el hogar.

Lograr autonomía: -Se vale por sí solo. -Se integra a grupos heterogéne os. Aumentar vocabulario.

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  n    ó    i   c   a   c    i   n   u   m   o    C

Lenguaje verbal.

Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicacionales.

  n    ó    i   c   a   c    i   n   u   m   o    C

Lenguaje verbal.

Expresarse en conversaciones, anécdotas, etc.

  n    ó    i   c   a   c    i   n   u   m   o    C

Lenguaje verbal.

Reconocer fonema grafema (vocales).

  a   c    i   n  n   u   ó    i   c   m   o    C

Lenguaje verbal.

forma

-Escuchan y repiten trabalenguas motivados con láminas. Por cada trabalenguas realizan un dibujo representativo.

oral en -Escuchan y repiten rimas motivados narraciones, con dibujos entregados a cada uno. -Escuchan y repiten adivinanzas. -Apoyados por tarjetas con dibujos descubren la respuesta de las adivinanzas.

Repiten trabalengua s. Relacionan trabalengua s con un dibujo representati vo. Repiten rimas y relacionan con dibujos. Repiten adivinanzas y descubren la respuesta. Reconocen la vocal.

-Ven la vocal de manera gráfica, luego la hacen con su cuerpo, la dibujan con tiza en el suelo del colegio, la rellenan con papel picado a nivel motriz y dibujan elementos que comienzan con dicha vocal, la reescriben con marcadores. -Juegan dómino de vocales. -Realizan segmentación silábica de palabras que comienzan con la vocal en estudio. Seguir instrucciones dadas por el -Juegan Simón Manda. Seguir docente con un máximo de tres -A nivel gráfica colorean láminas instruccione variables. siguiendo diversas instrucciones. s.

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  y    l   a   n   o   s   r   l   e  a   p   i   n  c   o    ó    i   s   c   a   m   r   o    F

Autonomí  a

Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimiento y desplazamiento apreciando sus progresos.

-Escuchan canción sobre el cuerpo humano. (Cabeza, boca very one, two, three…) -Repiten la canción y se tocan las partes del cuerpo que nombra.. -Comentan para que nos sirven cada una de las partes de nuestro cuerpo. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal.

  o    i    d   e   m    l   e   n   o   c   n  .    l    ó    i   a   c   r   a   u    l    t    l   e   u    R   c   y    l   a   r   u    t   a    N

Relacione s lógico matemáti cas

Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, duración, distancia, y posición respecto a objetos, personas y lugares nominándolos adecuadamente.

-ExperimSentan los conceptos: Lista Arriba – abajo cotejo Grande – pequeño Lleno - vacío Adentro – afuera Adelante – atrás Mucho – poco Largo – corto Con material concreto y luego a nivel gráfico.

-Cantan. -Reconocen y nominan las partes de su cuerpo.

de

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PLANIFICACIÓN MAYO - JUNIO 2011 KINDER A y B  TITULO DEL PROYECTO: Descubriendo mi cuerpo y tu cuerpo. OBJETIVOS: -Identificar las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. -Identificar los órganos del cuerpo humano: corazón, pulmón y riñones. -Identificar los cinco sentidos: vista, audición, olfato, gusto y tacto. -Responsabilizarse del cuidado de si mismo. -Reconocer los alimentos que beneficien o dañen la salud y el desarrollo del cuerpo humano. -Reconocer las capacidades sensoriales y motrices. AMBITO NÚCLEO APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE    l   a    i   c   o    S   y    l   a   n   o   s   r   e    P   n    ó    i   c   a   m   r   o    F

Autonomía

Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

EVALUACIÓ N -Los niños realizan el juego “Simón Escala de manda” a tocarse partes del cuerpo… apreciación -Luego de comentar sobre la lateralidad la profesora marca su muñeca derecha con una cinta de color azul y la izquierda con una cinta de color rojo. Una vez marcadas cada alumno realiza el mismo ejercicio y luego comentan. - Cantan la canción las manitos. -Luego los niños aprenden los nombres que reciben los dedos de sus manos cantando la canción “los dedos de mis manos”

Proyecto de Integración TEL Esc. León H. Valenzuela García Planificación 2011 Diferencial TEL   y    l   a   n   o   s   r   l   e  a   p   i   n  c   o    ó    i   s   c   a   m   r   o    F

Autonomía Iniciativa y confianza. Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo, de si mismo y de sus pertenencias.

   l   a    i   c   o   s   y    l   a   n   o   s   r   e   p   n    ó    i   c   a   m   r   o    F

Identidad

Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal.

Karen Cortés Takeda, Educadora

-Cantan la canción “pin – pon es un muñeco” haciendo la mímica de las acciones de higiene. -Comentan sobre la importancia de la higiene personal. -Comentan sobre las precauciones que debemos tomar frente a la gripe AH1N1 -Realizan collage en que se muestran a niños y adultos realizan acciones de higiene personal. -Parados frente al espejo observan su cuerpo y tocan partes de el, las nombran y comentan sobre su importancia. -Aprenden a usar el jabón para lavar correctamente su cara y manos. -Realizan un “autorretrato” -En forma grupal confeccionan un “cuerpo humano gigante”, es decir un alumno marca su silueta en papel kraft y todo el grupo lo completa con diversas técnicas, mientras nombran sus partes y cantan canciones alusivas al tema de estudio.

Escala de apreciación.

Escala de apreciación.

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Autonomía

Manifestar progresivamente independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo, de si mismo de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente.

Karen Cortés Takeda, Educadora

-Reconocen el significado de cuidarse Lista a si mismo, comentan y responden cotejo preguntas. -Dramatizan acciones de cuidado de si mismo. -Comentan sobre los cuidados que reciben de parte de los adultos que son responsables de ellos. -Realizan dramatización con muñecos.

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Lenguaje verbal

Karen Cortés Takeda, Educadora

Producir oralmente sus propios -Observan láminas del cuerpo Lista cuentos a partir de experiencias humano y escuchan una breve cotejo concretas. descripción de todas sus partes. -Los niños parados van tocando las partes del cuerpo y las nominan en voz alta. -Crean un cuento sobre el tema de estudio a partir de las experiencias que ellos mismos han vivido. -Sentados en un círculo los niños experimentan con sus sentidos: 1-audición: se tapan los ojos y la profesora hace sonar diversos objetos que ellos deben adivinar. 2-gusto: saborean sal, azúcar, limón, vinagre, jugo, y luego comentan sobre sus sensaciones. 3-olfato: huelen perfumes, mentolatum, alcohol, vinagre, incienso, atún, etc. Luego comentan sobre sus sensaciones. 4-Tacto: con su palmas experimentan sobre texturas como lija, plumas, ramas secas, peluches, etc. Comentan sobre sus sensaciones. 5-vista: colorean láminas de figura y fondo, discriminación visual y juegan memorice de animales. -Escuchan el cuento “Pedrito conoce su cuerpo” con el fin de reforzar los contenidos pasados.

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  o    i    d   l   e  a   r   m   u    l   t    l   e   u   n  c   o  y   c   l   n  a    ó    i   r   u   c   t   a    l   a   e  n    R

Lenguaje verbal

Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos y significados de nuevas palabras a partir de las vocales) que son parte de su experiencia.

Lenguaje verbal

Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas, avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

Relación lógico matemátic a y cuantificac ión

Establecer relaciones de orientación espacial, de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

Karen Cortés Takeda, Educadora

-La profesora muestra las vocales y las nombra, los alumnos repiten su sonido y la asocian con elementos que comiencen con el mismo. -Se entrega a cada niño un hoja de actividad con las vocales, en donde repasan su contorno con lápiz gráfito, las nombras y buscan partes de su cuerpo que comience con la vocal en estudio (ejemplo O: ojo) -La profesora invita a los niños y niñas a que repitan los nombres de diversas partes del cuerpo. -Posteriormente toman una de estas palabras y dando palmas investigan cuantas sílabas tiene. -También realizan el ejercicio a nivel gráfico observando una imagen la nombran y colorean tantos círculos como sílabas tenga la palabras. -Realizan juegos para reforzar la lateralidad. -Los niños nombran partes del cuerpo que están delante de… / atrás de… -Posteriormente con su mismo cuerpo ubican elementos arriba… / abajo…. -Realizan conteo de las partes del cuerpo: ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas narices, ojos, dedos, pies, hombros, rodillas, bocas, etc…?

Lista cotejo

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Lista cotejo

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Lista cotejo.

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Relación lógico matemátic a y cuantificac ión

Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud.

Karen Cortés Takeda, Educadora

-Sentados en un círculo comentan y Lista dan respuestas a preguntas tales cotejo. como ¿Por qué hay que bañarse? ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? -Los alumnos comentan sobre sus hábitos de higiene personal y alimenticios. -Comentan acerca de los alimentos saludables y cuales son los beneficios que proporcionan al cuerpo. -Preparan una ensalada de verduras y la comparten. -Preparan una ensalada de frutas y la comparten. -Observan láminas del desarrollo del embarazo. -Escuchan explicación que en el vientre materno se localiza el útero y que por el cordón umbilical se alimenta el bebé. Pintan una lámina.

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