Planificacion Jardin de Infantes Musica

 

Colegio Montessori (Jardín)

Planificación Anual Detalle de Actividades

Profesor: Germán Arregui Materia: Música

 Año: 2016

 

Introducción: La Música en el Nivel Inicial: (Común a los dos niveles)   Como objeto de conocimiento   Como ventana abierta a la percepción   Como estímulo para la producción creativa   Como medio de expresión y comunicación y fuente de sensibilización   Dominio productivo, apreciación estética y el desarrollo de la capacidad crítica.   Familiari Familiarizarse zarse con los elementos del lenguaje musical mediante el juego espontáneo e intuitivo.   Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante estímulos musicales variados.   Discrim Discriminar inar auditivamente relaciones sonoras en pares de sonidos atendiendo a sus atributos.   Desarroll Desarrollar ar musicalmente la imaginación y la fantasía.   Desarroll Desarrollar ar una actitud positiva ante la música.

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Los niños necesitan ocasiones para jugar, cantar, escuchar música de distintos géneros y bailar de esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la capacidad de percibir el ritmo y la armonía, así como la memoria, la atención, la escucha, la expresión corporal y la interacción con los demás. La relación con la música debe comenzar nueve meses antes del nacimiento. Cuantos más estímulos reciba el niño mediante la música, el movimiento y el arte, más desarrollará su inteligencia. Evidentemente estos estímulos deben ir seguidos de silencio y reflexión para obtener los beneficios deseados (Don Campbell, 2002). Por ello, al preparar una actividad debemos de ser muy conscientes de los objetivos que queremos plantear y las capacidades que queremos desarrollar. A través de la música se consigue crear personas con mayor sensibilidad (humana y estética) y mayor autoestima. En las clases se utilizará una estructura siempre siempr e fija y muy repetitiva, pues lo que conocemos nos da seguridad. Teniendo en cuenta que la capacidad de atención de los niños es breve y necesitan cambiar de ejercicio constantemente para mantener la concentración se realizarán actividades nuevas e inesperadas, que captarán su atención con mayor facilidad que una misma actividad divertida durante un largo periodo de tiempo (Gopnik, 2010). Saludo: Las sesiones comenzarán y terminarán siempre igual. Con una canción de bienvenida y una canción de despedida, de ritmo tranquilo tranqu ilo que los relaje después de mucho movimiento y actividad. Cada actividad, cada secuencia de actividades, cada proyecto se repetirán a lo largo del año en distintos momentos para fijar los conocimientos adquiridos. Cada tarea puede describir una trayectoria determinada por un inicio, desarrollo y cierre. Proyectando esta modalidad se facilitará capitalizar los logros obtenidos y determinar las dificultades presentadas, retomándolas en clases siguientes para dar continuidad y evolución a los aprendizajes. Los momentos de cierre permitirán la recapitulación del trabajo realizado y darán lugar a nuevas posibilidades, nuevas actividades y también nuevos proyectos.

 

  FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA MUSICAL La música considerada como una de las Bellas Artes, es un medio de expresión que comunica estados de ánimo, sentimientos y emociones. Los elementos fundamentales de ella son dos: el sonido y el ritmo. El sonido tiene tres cualidades que son: Timbre. Intensidad y Altura. El timbre es la cualidad del sonido que nos permite distinguir una voz humana de otra, un instrumento musical de otro; es decir que por medio del timbre se distingue si el sonido escuchado lo produce un clarinete o un piano, una voz de soprano, una voz de tenor etcétera. La Intensidad es la mayor o menor fuerza con que un sonido es producido. Esta cualidad depende de la amplitud de las vibraciones, que dan como resultado sonidos fuertes o sonidos débiles. La intensidad de los sonidos se puede graduar de débil a fuerte o viceversa, esto es lo que se conoce como matriz dinámico. La altura es la cualidad que tienen los sonidos de ser agudos (altos) o graves (bajos). Ésta depende del número de vibraciones producidas por segundo (frecuencia). El ritmo tiene tres características: Velocidad, Intensidad y Duración. La velocidad es una de las características del ritmo, ella marca en la música los tiempos vivaces o acelerados y los tiempos lentos. La velocidad se puede graduar de rápido a lento o viceversa esto es lo que se conoce como matiz agógico. La intensidad como característica del ritmo es la fuerza que se aplica o se percibe en forma periódica y constante, dando un acento que delimite el compás. La duración es la característica del ritmo que se refiere a la relación existente entre los sonidos largos y cortos. También los silencios o pausas tienen una duración y forman parte del ritmo. SALA 4 años de edad Marzo  – Abril:

Ejecución cantada en canciones y melodías. Movimientos corporales en canciones, juegos y rondas Trabajo en forma grupal e individual. Fuentes sonoras: convencionales y no convencionales. Modos de acción: sacudir  – golpear  – chasquear  – palmear  – soplar - (una sola mano) Exploración y reconocimiento auditivo de las fuentes sonoras de sonidos indeterminados: claves, maracas, cascabeles, triángulos, etc. Carácter: contenido emocional de la obra: alegre- triste Movimientos corporales. Canciones con mímica. Juego de las estatuas: Los chicos bailan al escuchar la música, cuando esta se termina deben quedarse inmóviles. El que se mueve va a sentarse. A medida que los alumnos responden mejor a este juego se van incorporando dificultades (quedarse en una pata, poner las manos en la cabeza, etc.) Cancionero:

 

     

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El tren de las 5 de la tarde CUCÚ CANTABA LA RANA El pasto verde crecía alrededor (Canción Acumulativa)

Había un hoyo (2) ahí en la tierra (2) era el hoyo más lindo (2) que pudiera existir (2) y el pasto verde crecía al rededor y el pasto crecía alrededor Y en ese hoyo (2) había un árbol (2) era el árbol más lindo (2) que pudiera existir (2) El árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor (La Rama, el nido, el huevo, el pollito, el piquito)  

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Adivina Adivinador (M. Elena Walsh) (Huayno) (Ritmo Folclóric Folclórico o Argentino)

Mayo  – Junio:

Ejecución corporal de pulsaciones regulares en el tiempo estipulado. (Mayor y menor velocidad). Ejecución rítmica sobre textos atendiendo a la relación entre ritmo musical y ritmo del lenguaje. Las cosas que hacen sonido Exploración de los objetos sonoros y sus posibilidades. Discriminación e interpretación de los atributos del sonido en fuentes sonoras. Trompeta, tubos para soplar, botellitas, palitos de diferentes tamaños, etc. Sonidos del entorno natural y social más cercano: el hogar, el colegio, los animales. Ejecución instrumental de pulsaciones sobre textos y melodías.  A partir de este reconocimi reconocimiento ento se pregunta preguntará: rá: ¿Cómo hacemos para que suenen estos instrumentos? ¿Cómo dirían que suena este? ¿Saben cómo se llaman? ¿Cuáles son parecidos? ¿Cuáles son distintos? ¿De qué material están hechos? ¿Qué formas tienen? ¿Hacemos una orquesta con ellos? Agrupar los objetos que suenan igual o parecido. Presentar a los niños distintos tipos de papeles, de diario, celofán, afiche, metalizado, ¿Qué son? ¿Suenan? , ¿Para qué sirven? ¿De qué manera podemos obtener sonidos de ellos? Cantar una canción, grabarla y acompañarla con los sonidos utilizados Interpretación de motivos rítmicos del cancionero infantil en tiempo moderado. Trabalenguas Cancionero:   El Oso 

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El mundo La cancióndel delrevés Mono Liso

 

 

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Verde Verde

Verde, verde, es todo lo que tengo, Verde, verde, tengo todo yo Porque yo amo todo lo que es verde, Porque mi padre es un leñador. Paco guarda las pocas copas que poco a poco pepe saco. Paco guarda las pocas copas que poco a poco pepe saco. (Se repite todo con otros colores y oficios u objetos)  

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La chivita (Canción Acumulativa)

SAL DE AHI CHIVITA, CHIVITA SAL DE AHI DE ESE LUGAR VAMOS A BUSCAR AL LOBO PARA QUE SAQUE A LA CHIVA EL LOBO NO QUIERE SACAR A LA CHIVA LA CHIVA NO QUIERE SALIR DE AHÍ (El palo, fuego, agua, burro, hombre) Julio  – Agosto:

Discriminación auditiva de los atributos del sonido. Representación corporal de los atributos del sonido. Uso de grafías sonoras: Representación escrita de un sonido o canción Interpretación vocal de los atributos del sonido.  Altura de los sonido sonidos. s. Voz grav grave e y Voz ag aguda. uda. Duración: Largo  – Corto Intensidad: Fuerte  – Débil Juegos de identificación de distintas cualidades del sonido a través de la escucha de manera individual y grupal. Competencias por grupos para captar su atención y concentración durante la mayor cantidad de tiempo posible.  Acompañamiento  Acompaña miento libre de canci canciones ones apre aprendidas ndidas co con n percusió percusión n corporal (palmas, p pies ies u otros) La voz: recursos expresivos vocales: onomatopeyas Cancionero:   Yo conozco un juego ( El juego de los opuestos) 

Yo conozco un juego, que se juega así, Cuando yo va digo negro ustedes Este juego a empezar no se dicen vayanblanco a equivocar.

 

Negro, Negro, Negro (Blanco, Blanco, Blanco)      

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Samba Lele Aiepo itaita ie (Juego de movimientos corporales) La canción mentirosa

Septiembre  – Octubre:

Melodía: Movimiento sonoro continuo., sonidos que suben o bajan. Movimiento Sonoro gradual. Sonidos que suben bajan y se repiten. Búsqueda de objetos cotidianos que puedan hacer distintos sonidos según la imaginación de cada intérprete. Juego concertante: diálogo entre partes: alternancia entre solista y conjunto. La voz. Canto individual y grupal Con los instrumentos disponibles en el aula, cada alumno busca una forma particular y propia de ejecutar el instrumento, ya sea de formas más convencionales o innovadoras, otorgándoles la libertad de elegir ellos mismos fomentando su creatividad. Ejemplo: Tocar un bombo con los palillos en la parte del cuero o en la parte de la madera, o tocar el cuero con los dedos en lugar de palillo. Cancionero:   La fábrica de nubes   ¿Qué tiene la sopa del Bebe?   Piojo No es Cualquiera   EL SAPO RICARDO 

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EL SAPO RICARDO ANDA POR LOS PASTOS, COMIÉNDO BICHITOS Y DANDO SALTITOS.  A LA UNA SE METE EN LA LA LAGUNA, GUNA,  A LAS DOS DOS LE AGA AGARRA RRA LA TOS,  A LAS TRES TRES SE S SIENTA IENTA AL REVÉS,  A LAS LAS CINCO CUATRO CUATRO TEATRO, ATRO,  A CIN CO ESBAILA LE LEÓN ÓNEN ENEL ELTE CI CIRCO, RCO,  A LAS SEIS SEIS SAL SALUDA UDA AL RE REY, Y,  A LAS SIETE SIETE TIRA U UNOS NOS COHE COHETES, TES,  A LAS OCHO OCHO TOMA EL TÉ CON BIZCOCHOS BIZCOCHOS,,  A LAS NUEVE NUEVE SE E ESCONDE SCONDE P PORQUE ORQUE LL LLUEVE UEVE Y A LAS DIEZ EMPIEZA OTRA VEZ... (PARA TERMINAR CAMBIAR POR...Y A LAS DIEZ TERMINA DE UNA VEZ.) Noviembre  – Diciembre:

Fuentes sonoras no convencionales. Objetos sonoros creados a partir de sonidos que se crean con el propio cuerpo y lo que rodea al alumno, como por ejemplo el piso o alguna pared. El

cuento

sonoro

 

Ejecución vocal y/o instrumental de los sonidos del entorno social y natural. Exploración de diferentes recursos expresivos que brinda la voz hablada y cantada. Juego para identificar las figuras musicales (Blanca Negra y Corchea) La blanca será representada con una palabra de una silaba (Pan) que duraría dos tiempos. La negra será una palabra que en el total de su duración dure igual que la blanca pero esta vez con dos sílabas (Ca Sa). Por último las corcheas se realizarán con una palabra de cuatro sílabas entonadas más rápido pero que en su totalidad duran lo mismo que las palabras anteriores (Ma Ri Po Sa) De esta manera mediante el juego, de manera individual y grupal, van incorporando las distintas figuras rítmicas. Cancionero:   Viento, Viento estoy contento   Al monstruo de la laguna (Cumbia)  Al monstruo de la la laguna.... guna.... le gusta bailar la cumbia.... Se empieza a mover seguro de a poquito y sin apuro. 

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  Canción de cierre de año   Canción para grabación del disco con todo el resto de los grupos de Jardín. (Proyecto)

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SALA 5 años de edad Marzo  – Abril:

El sonido de nuestro cuerpo. Las percusiones corporales son la pre-práctica instrumental: El chasquido puede convertirse en crótalo, triángulo o algo semejante (sonidos agudos) "" La palmada se transfiere a banquillo, un pandero, tambor de mano o algoetc. semejante, Las palmas en los muslos aen la mesa, a un a los bongós, al xilófono, Las pisadas se pueden transformar el sonido del tambor o algo semejante (sonidos graves) Improvisación de ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras). Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos a sus creaciones e improvisaciones musicales. Relevamiento de objetos sonoros de uso cotidiano provenientes del entorno. Exploración sonora de instrumentos musicales que se encuentren en el jardín. Identificación auditiva en obras vocales de la voz del que interpreta. Ejecución vocal alternando entre las partes masculinas y femeninas. Movimientos Corporales atendiendo a los contrastes.

Cancionero:   Aiepo (Canción sencilla, se le agrega movimientos corporales) 

 

     

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Samba Lele Chivita, chivita (Canción Acumulativ Acumulativa) a) Adivina adivinador

Mayo  – Junio:

Escuchar y producir sonidos en distintas superficies y objetos. - El niño escuchará la variedad de sonidos producidos por él y sus compañeros en los diferentes objetos. Enfatizando la diferencia de los sonidos producidos. (Se dejará escoger al niño en plena libertad el objeto y la forma de producir sonidos (percutir, frotar, sacudir, rasgar, soplar, rodar. etc.). Descripción del carácter en obras musicales. Interpretación vocal y corporal de canciones y melodías atendiendo al carácter. Interpretación de canciones alternando entre canto individual y grupal y alternando entre solista y conjunto. Representación corporal y/o grafías analógicas de los movimientos sonoros continuos, discontinuos y gradúales. Incorporación del idioma Ingles en las canciones, como complemento a lo aprendido en el área de Ingles. Juego para identificar las figuras musicales (Blanca Negra y Corchea) (Explicación en sala Celeste) En este año, los chicos reaccionaran de diferentes maneras a los distintos ritmos. En tres grupos diferentes unos representaran a la Negra, otro a la corchea (por cada paso del grupo Negra ellos darán dos), y el tercero a la semi corchea (Por cada paso de la negra darán cuatro pasos). Una variación es al escuchar una negra se quedaran solos inmóviles. Al escuchar la corchea se agruparan con un compañero. Por ultimo al escuchar semicorcheas se agruparán de a cuatro. Cancionero: Canciones en idioma Ingles.   Head, shoulder, knees a toes (Canción para aprender las partes del cuerpo en inglés.)   Old Mc Donald   Bingo   Yellow Submarine 

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Piojos y piojitos A mi burro (Canción Acumulativa)

Julio  – Agosto:

Responder con movimiento a diferentes velocidades.

 

El niño realizará movimientos libres sin desplazarse de acuerdo a la velocidad de los sonidos que escuche (rápido lento). - Realizará, desplazándose, movimientos rápidos o lentos, en forma libre de acuerdo a los sonidos que escuche. - Realizará, de diferentes maneras (rodar. gatear, caminar, saltar, etc.), movimientos rápidos o lentos de acuerdo a la velocidad de los sonidos que escuche. Cancionero: Septiembre  – Octubre:

Establecer la velocidad grupal (ritmo) -El niño se desplazará en forma libre, escuchando sus pasos y el de los demás integrantes del grupo. Se integrará a la velocidad que el grupo manifieste al desplazarse libremente. (Esta Actividad se realiza sin apoyo sonoro) Una vez establecido el ritmo grupal al desplazarse caminando, el alumno cesará el desplazamiento a una señal dada y en su lugar ejecutará percusiones corporales sin variar la velocidad. Con un grado mayor de dificultad la actividad se realizará con la variante de emplear emisiones vocales (la, la, la; tan, tan, tan; chasquidos con lengua; etc.) y por último se realizará con movimientos corporales. Cancionero:   MILONGA DE LOS RATONES MARRONES   Estaba la rana sentada (Canción Acumulativa)   Hay un palo en el hoyo en el fondo… (Canción Acumulativa)   El twist del monoliso.   Viento Viento 

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Noviembre  – Diciembre:

Estimula el desarrollo de su audición por medio de la identificación localización v reconocimiento de la fuente productora del sonido. -Identificar a las personas por su voz: Con los ojos tapados se oirán las voces de distintos compañeros y cada uno deberá identificarlo. Estas actividades deberán realizarse cuando los chicos se conozcan entre sí por sus nombres y cuando ya sean capaces de reconocer a su compañero, podrán deformar, disfrazar o distorsionar su voz para agregar dificultad. --Sin mirar, con los ojos tapados un grupo de niños deberán escuchar la direccionalidad del sonido (el cual provocará un compañero) y dirigirse hacia él. El niño gana el juego al tocar al compañero luego de escucharlo. Cancionero:   Ora Bola   Cuídame (Pedro Guerra) Canción de un niño a sus padres, posible canción de fin de año. 

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La cumbia del monstruo