Planificacion DUA Como Modelo

 

“Formato de planifcación para un diseño universal de aprendizaje” ASI SIG GNATUA TUA

!ien !ienci cias as Natu Natura rale les s

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.ensu ensual al semanal

T"TA/ 0"AS *('AG-GI!AS '( /A UNI'A'

N".4( '( /A UNI'A'

“ /a pu%ertad una etapa de cam%ios”

"4,(TI5"S '( /A UNI'A'

"A36  Identifcar y descri describir bir las unciones de las principales estructuras del sistema sistema

1# 2rs mensuales 3 2rs semanales

reproductor humano emenino y masculino.   Describir y comparar los una cambios producen en la pubertad en mujeres y "A76 hombres, reconociéndola como etapaque del se desarrollo humano. "A#6  Reconocer los benefcios de realizar actividad ísica en orma reular y de cuidar la

"4,(TI5"S '( A*(N'I9A,( *I"I9A'"S

hiiene corporal en el periodo de la pubertad. "A86  Investiar y comunicar los eectos nocivos de alunas droas para la salud, proponiendo conductas de protecci!n. "A76  Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano. "A#6  Reconocer los benefcios de realizar actividad ísica en orma reular y de cuidar la hiiene corporal en el periodo de la pubertad.

 

!"N!(*T"S

"ubertad, sistemas reproductores, ecundaci!n, hiiene corporal, deporte, adolescencia, desarrollo humano.

0A4I/I'A'(S

&valuar, &%perimentar, &%plorar, 'ormular preuntas, (bservar, "lanifcar, Reistrar.

IN'I!A'"(S '( A5A/UA!I-N '( /A UNI'A' "A76 #omprende mediante ejemplos, describe y compara compara los cambios cambios que se producen en la pubertad en hombres y mujeres.

"A36 Identifca y caracteriza las A!TITU'(S

 )Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y*o eventos que conorman el entorno natural. )+aniestar un estilo de trabajo riuroso, honesto y perseverante para lorar los aprendizajes de la asinatura.  )Reconocer la importancia del entorno natural y sus

principales estructuras y unciones de los sistemas reproductores humanos. Reconoce y caracteriza el proceso de ecundaci!n.

recursos, desarrollando conductas de cuidado y protecci!n del ambiente.  )sumir responsabilidades e interactuar en orma colaborativa y $e%ible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo com-n. )+aniestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo ísico y el auto cuidado. )Reconocer la importancia de seuir normas y procedimientos que resuarden y promuevan la seuridad personal y colectiva

"A#6 Identifca los benefcios de

!riterios so%re la enseñanza : aprendizaje a considerar en la planifcación : evaluación en el aula6 .=lt ltiipl ple es medi dios os de

marc ar

>

indicadores

Fav avor ore ecer cer la pe perc rce epció pción n

cuidar la hiiene personal en la pubertad y el cuidado de la salud. salud. Re$e%iona y comprende los benefcios del ejercicio para la salud y hacer deporte durante la adolescencia.

;!ómo se tra%aja en el aula<

•

(pciones que permitan

;!ómo se eval=a<

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&valuaci!n ormativa.

 

presentación : representación6

 > >

de la in?ormación6 Favorecer la representación de la in?ormación6 F avorecer la comprensión de la in?ormación6

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la modifcaci!n y personalizaci!n de la presentaci!n de la inormaci!n. avorecer percepci!n/ (recer alternativas para la inormaci!n auditiva. avorecer percepci!n/ (recer alternativas para la inormaci!n visual. 'avorecer representaci!n/ avorecer percepci!n/ Defnir el vocabulario y los símbolos. 'avorecer representaci!n/ #larifcar la sinta%is y la estructura. 'avorecer representaci!n/ 'acilitar 'acilitar la decodifcaci!n de te%tos, notaciones matem0ticas y símbolos. 'avorecer representaci!n/ "romover la comprensi!n entre dierentes idiomas. 'avorecer representaci!n/ Ilustrar las ideas principales a través de m-ltiples medios. 'avorecer representaci!n/ "roveer o activar los conocimientos previos. avorecer comprensi!n/ Destacar patrones,

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&valuaci!n sumativa. &valuaci!n dierenciada.

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uto1evaluaci!n #o1evaluaci!n

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(bservaci!n directa

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2ista de cotejo

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Rubrica

 

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.=ltiples medios de ejecución : e@presión6

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Favorecer lla a e@ e@presión :

>

uidez Favorecer la acción ?Bsica

 

 

 

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características undamentales, ideas principales y relaciones entre ellas. avorecer comprensi!n/ 3uiar el procesamiento de la inormaci!n, la visualizaci!n y la manipulaci!n. avorecer comprensi!n/ +a%imizar la memoria y la transerencia de inormaci!n. avorecer comprensi!n/ 4sar m-ltiples opciones de medios de   comunicaci!n. 'avorecer e%presi!n y $uidez/ 4sar m-ltiples herramientas para la construcci!n y la composici!n. 'avorecer e%presi!n y $uidez/ #onstruir $uidez de aprendizaje con niveles raduados de apoyo para la pr0ctica y la ejecuci!n. 'avorecer 'avorecer e%presi!n y $uidez/ "roporcionarr varios "roporciona métodos de respuestas. 'avorecer 'avorecer acci!n ísica/ "roveer varias ormas para interactuar con los materiales proporcionados. 'avorecer 'avorecer acci!n ísica/

 

 

.=ltiples ?ormas de participación6

> > >

*ara captar la atención : el interCs6 'e apo:o al es?uerzo : la persistencia6 *ara la reDulación de los propios procesos de aprendizaje6

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Interar el acceso a las herramientas y las tecnoloías de asistencia. 'avorecer acci!n ísica/ (ptimizar la elecci!n individual y la autonomía. . #aptar atenci!n e interés/ (ptimizar la relevancia, el valor y la autenticidad. #aptar atenci!n e interés/ +inimizar las amenazas y las distracciones. #aptar atenci!n e interés/ Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos. poyo al esuerzo y persistencia/ 5ariar los niveles de desaío y apoyo. poyo al esuerzo y persistencia/ 'omentar la colaboraci!n y la comunidad. poyo al esuerzo y persistencia/ Incrementar el dominio de retroalimentaci!n orientada. poyo al esuerzo y persistencia/ "roveer e%pectativas y creencias que optimicen la motivaci!n. Reulaci!n/

 

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Ajustes ESeñalar en uC aspectos o nivel se realizar&n ajustes

> > >

(n los materiales de acceso (n el tiempo (n la tarea "tro

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'acilitar 'acilitar niveles raduados de apoyo para copiar y estrateias. Reulaci! Reulaci!n/ n/ Desarrollar la auto1 evaluaci!n y la re$e%i!n. Reulaci!n/ 4tilizaci!n de material concreto manipulable +ateriales de acceso/ 4tilizaci!n de material concreto furativo +ateriales de acceso/ 4tilizaci!n de material unible. +ateriales de acceso/ 4tilizaci!n de material tecnol!ico. +ateriales de acceso/ umentar temporalizaci!n. 6iempo/ Disminuir temporalizaci!n 6iempo/  6iempo uera 6iempo/ 6iempo/ Rutina 6iempo/ +antener nivel de complejidad Disminuir nivel de complejidad. umentar nivel de complejidad

"tras estrateDias : criterios) Adaptaciones Adaptacio nes curriculares siDnifcativ siDnifcativas as : no siDnifcativas de estudiantes con necesidades educativas especiales de car&cter permanente6

 

E'iscapacidad intelectua intelectual l