PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Ultimas

 

 Planificación de Trabajo Simultáneo Nº1 1. Datos Informativos:

1.1 Nombre de la Institución: Institución: Escuela “Estados Unidos”

Años: 6º y 7º

1.2 Nombre Estudiante Maestra: Maestra: Silvia Cuamacás 1.3 Supervisor: 1.4 Año Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realización: Lunes 12 de septiembre del 2011 1.6 Ubicación:  Ubicación:  Provincia: Carchi

Cantón: Bolívar 

Parroquia: Bolívar 

Alor  PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA  NOMBRE: ………………………………………..Año: 6to Año de E.B. 1. Separe Separe eenn sil silbas bas la la sig siguie uiente nte pala palabra bra Ecuatoriano

______________________________________ 

2. Una con una llínea ínea y forma forma un susta sustantivo ntivo compuesto compuesto

Porta

col Retrato

3. Subray Subrayar ar la oraci oración ón con suj sujeto eto tácito tácito..

Tuve que co comprar mprar más más cosas.

Están tocando la puerta. puerta.

4. Pinte Pinte el art artícu ículo lo que enc encuen uentre tre..

Lugar:

 

 

Niños

carro

los

u

5. Escri Escriba ba una pal palabr abraa eesdr sdrúju újula la  _______________________________________________________________ 

6. En la sigu siguien iente te oraci oración ón su subra braye ye el ssuje ujeto to Juan y Antonio realizaran una campaña en contra de la contaminación. 7. Escri Escriba ba el géner géneroo del ssigu iguien iente te ejemp ejemplo lo El metal

___________ ________________________ ____________________  _______ 

8. Enci Encierre erre el patron patronímico ímico del siguiente siguiente susta sustantivo ntivo Gonzalo Ramírez

González

9. Encier Encierre re la la respu respuest estaa corr correc ecta ta El sujeto compuesto tiene: Un

núcleo dos o

más

Escriba

el

sinónimo

de

núcleos

10.

anciano

 

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA  NOMBRE: ………………………………………..Año: 7mo Año de E.B. 1. De las ssiguie iguientes ntes palabr palabras as encierre encierre la pala palabra bra es esdrúju drújula la Bosque

abuelita

mágica

amor 

2. Encier Encierre re el sinón sinónimo imo co corr rrec ecto to de co comer mer:: Sabio

resolver

alimentarse

3. Escri Escriba ba una pal palabr abraa con dip dipton tongo go  _______________________________________________________________  4. Complete

 

El núcleo del sujeto es el ______________________________ 

5. Una con una llíne íneaa según según ccorr orresp espond ondaa

Fábula

La zorra y las uvas Patito feo

6. Esc Escriba riba un ejempl ejemploo de orac oración ión iinter nterroga rogativa tiva

 _______________________________________________________________ 

7. Escri Escriba ba una pal palabr abraa hhomó omófon fonaa  _______________________________________________________________ 

8. Comp Complete lete la ooraci ración ón con con un un ad adjetivo jetivo posesivo posesivo Todos amamos ___________ ________________ _____ Ecuador.

9. Subray Subrayee el ant antóni ónimo mo ddee supe superio riorr Delgado

inferior

ampliar 

10. Escriba una oración co conn sujeto táctico

 Planificación de Trabajo Simultáneo Nº2 1. Datos Informativos:

1.1 Nombre de la Institución: Institución: Escuela “Estados Unidos”

Años: 6º y 7º

 

1.2 Nombre Estudiante Maestra: Maestra: Silvia Cuamacás 1.3 Supervisor: 1.4 Año Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realización: martes 13 de septiembre del 2011 1.6 Ubicación:  Ubicación:  Provincia: Carchi Alor 

Cantón: Bolívar 

Parroquia: Bolívar 

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA

 NOMBRE: ………………………………………..Año: 6to Año de E.B. 1. Encu Encuentre entre el rresult esultado ado ddee la oper operación ación indicada indicada

400 + 7

20

2. Escri Escriba ba en palab palabra rass el siguie siguiente nte núme número ro

986.543 = ______________________________________________________ 

3. Enci Encierre erre el digito digito se según gún la ubicació ubicaciónn que ssee indica indica

Decena de millar

854 235

Lugar:

 

4. Escri Escriba ba la la re respu spuest estaa corre correcta cta

12x6=

5. Una con con un unaa lín línea ea eell tér términ minoo con su su nom nombre bre

27

9

0

3

Dividendo

6. Pinte la re respue spuesta sta ccorre orrecta cta de la siguient siguientee operaci operación ón

24 x

48

1152

1253

7. Resol Resolver ver la sigu siguien iente te divi divisió siónn 654

4

8. Esc Escriba riba el número número frac fracciona cionario rio corre correspon spondient dientee

 

9. Dibu Dibuje je uunn ccua uadr dril ilát áter eroo 10. Calcular el área de las siguientes dimensiones.

234cm 124cm

124cm

234cm

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA  NOMBRE: ………………………………………..Año: 7mo Año de E.B. 1. En la siguiente siguiente expresió expresiónn com complete plete el tér término mino qque ue fa falta lta

82 = 64  potencia Base 2. Realic Realicee la la sigu siguien iente te pote potenci nciaa

34 =

 

3. Una ccon on una línea la raí raízz con la re respue spuesta sta ccorre orrecta cta 4 6 9

4. Subr Subraye aye lo lo co correc rrecto to de la si siguie guiente nte expre expresión sión Diez elevado al cubo 24

64

103

5. Enci Encierre erre el númer númeroo que no eess pri primo mo nnii compues compuesto to 2

3

5

1

6. Encont Encontrar rar el el míni mínimo mo común común múlt múltipl iploo de: 2 4 6 7. Comp Complete lete el térm término ino que falta en la siguiente siguiente frac fracción ción  Numerador 

=Línea de Fracción

8. Escr Escriba iba eenn palabr palabras as la la siguien siguiente te fr fracci acción. ón.

9. Tran Transform sformee el siguie siguiente nte número número mixto a fra fracció cciónn impropia impropia

 

10. Grafique la siguiente siguiente fr fracción acción

 Planificación de Trabajo Simultáneo Nº3 1. Datos Informativos:

 

1.1 Nombre de la Institución: Institución: Escuela “Estados Unidos”

Años: 6º y 7º

1.2 Nombre Estudiante Maestra: Maestra: Silvia Cuamacás 1.3 Supervisor: 1.4 Año Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realización: Miércoles 14 de septiembre del 2011 1.6 Ubicación:  Ubicación:  Provincia: Carchi Alor 

Cantón: Bolívar 

Parroquia: Bolívar 

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE CIENCIAS NATURALES  NOMBRE: ………………………………………..Año: 6to Año de E.B.

1. Esc Escriba riba de debajo bajo del del dibujo la palab palabra ra ver vertebr tebrado ado o inverteb invertebrado rado

 _______________________  2. Comp Complete lete con con la pparte arte de de la planta planta que corre correspon sponde de  ____________ son como los pulmones de las plantas.

3. Escri Escriba ba el nombr nombree de una pplan lanta ta me medic dicina inall  _______________________________________________________________ 

4. Esc Escriba riba una cara caracter cterística ística de llos os mamífe mamíferos ros  _______________________________________________________________ 

5. Enci Encierre erre la carac característ terística ica ccorre orrecta cta de los aanfibio nfibioss •

Piel desnuda y húmeda

Lugar:

 

•

Tiene plumas

6. Compl Complete ete con la ppala alabra bra cor correc recta ta El cuerpo humano está protegido por la _________________ ______________________  _____ 

7. Enci Encier erre re lo corr correc ecto to El suelo calcáreo tiene Mucha arcilla

mucha cal

8. Esc Escriba riba un produc producto to que que se dé en en la Amazo Amazonía nía  ________________________________________ 

9. Una con una llíne íneaa según según ccorr orresp espond ondaa

La fórmula del agua es: HO2 H2O

10. Compl Complete ete El mejor suelo para la agricultura es el ________________________________ 

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE CIENCI CIENCIAS AS NATURALES  NOMBRE: ………………………………………..Año: 7mo Año de E.B. 1. Esc Escriba riba el compon componente ente del aire que tiene el 78 78% %

 

21%

1% 78%

2. Escri Escriba ba una una pro propie piedad dad del del ag agua ua  _______________________________________________________________ 

3. Subray Subrayee la ssemi emilla lla ddico icotile tiledón dónea ea Maíz

poroto

trigo

cebada

4. En el si siguie guiente nte gráfico gráfico escri escriba ba a qué clase de ra raíz íz per pertene tenece ce

 ___________________ 

5. Subr Subray ayee lo lo corr correc ecto to Una de las funciones de las hojas es: Sostén

transpiración

almacenamiento

 

6. Complete: Los insectos tienen 2 antenas y ________________ patas.

7. Esc Escriba riba el nombre nombre de un un inv inverte ertebrado brado perju perjudicia diciall  _______________________________________________________________ 

8. Una con un unaa línea se según gún cor corresp responda onda el ór órgano gano del del sistem sistemaa digesti digestivo vo con su fun función ción Esófago

Tubo que une la boca con el estómago Tubo largo donde se procesan y absorben los alimentos

9. En eell siguient siguientee gráfic gráficoo lo localic calicee lo loss pu pulmone lmoness

10. Escriba el nombre nombre de una cla clase se de suelo

 Planificación de Trabajo Simultáneo Nº4  1. Datos Informativos:

1.1 Nombre de la Institución: Institución: Escuela “Estados Unidos” 1.2 Nombre Estudiante Maestra: Maestra: Silvia Cuamacás

Años: 6º y 7º

 

1.3 Supervisor: 1.4 Año Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realización: Jueves 15 de septiembre del 2011 1.6 Ubicación:  Ubicación:  Provincia: Carchi

Cantón: Bolívar 

Parroquia: Bolívar 

Alor  PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES  NOMBRE: ………………………………………..Año: 6to Año de E.B. 1. Escri Escriba ba el nomb nombre re de nuest nuestro ro plan planeta eta  _______________________________________________________________ 

2. Subr Subray ayee lo lo corr correc ecto to La parte sólida de la tierra corresponda a: Litósfera

hidrósfera

3. Escri Escriba ba el el nombr nombree de nnues uestro tro país país  _______________________________________________________________ 

4. En el si siguie guiente nte gráfico gráfico ubique ubique eell nomb nombre re de llaa región región que falta

Lugar:

 

5. El Ecu Ecuado adorr aall O Oest estee limit limitaa ccon: on: COLOMBIA PERÚ

PERÚ

6. Conteste

El satélite de la tierra se llama: ____________________________________ 

7. En cuan cuantas tas prov provincia inciass se divid dividee nuestr nuestroo país…… país…………………… ………………………… ………… 8. La ca capital pital ddee la provinc provincia ia del Carch Carchii se lla llama: ma: ………… ………………………… …………………… …… 9. Es Escri criba ba un movi movimie miento nto de de la ti tierr erraa

10. Escriba una era geológica.

 

 

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES  NOMBRE: ………………………………………..Año: 7mo Año de E.B. 1. Escri Escriba ba el nomb nombre re del del satéli satélite te de la ttier ierra ra  _______________________________________________________________ 

2. Enci Encier erre re lo corr correc ecto to El planeta en el que hay vida Venus

Mercurio

Tierra

3. Dibuje Dibuje y ppint intee la esta estació ciónn de dell inv invier ierno no

4. Esc Escriba riba el no nombre mbre de dell movimiento movimiento de llaa tierra tierra que se de demora mora 3365 65 días  _______________________________________________________________ 

 

5. Enci Encier erra ra lo corr correc ecto to El principal meridiano meridiano de la tierra es: Globo terrestre

Greenwich

longitud geografía

6. Repr Represen esenta ta grá gráficam ficamente ente un un prod producto ucto aagríc grícola ola de la cost costaa

7. Subr Subray ayee lo lo corr correc ecto to La variedad de peces y mariscos de nuestro mar son parte de los recursos

Citológicos

turísticos

8. Una ccon on una línea la pro provinci vinciaa con su ca capital pital resp respectiv ectivaa

Tungurahua

Ambato Tulcán Loja

9. Esc Escribe ribe eell nomb nombre re de un grupo grupo éétnico tnico de la Sierra Sierra

minerales

 

 _______________________________________________________________  10. Escriba el nombre nombre de quien eescribió scribió el Himno Nacio Nacional nal

 _______________________________________________________________ 

 Planificación de Trabajo  Simultáneo Nº5 1. Datos Informativos:

1.1 Nombre de la Institución: Institución: Escuela “Estados Unidos”

Años: 6º y 7º

 

1.2 Nombre Estudiante Maestra: Maestra: Silvia Cuamacás 1.3 Supervisor: 1.4 Año Lectivo: 2011-2012 1.5 Fecha de Realización: Viernes 16 de septiembre del 2011 1.6 Ubicación:  Ubicación:  Provincia: Carchi Alor 

Cantón: Bolívar 

Parroquia: Bolívar 

Lugar:

TABULACIÓN POR LAGUNAS

AREA: Lengua y Literatura Sexto Pregunt 1

Año:    P  .    O    T    P    U    R    G

2

3

4

5

6

7

8

9

10

-

+

+

-

-

+

+

+

+

+

7

M

-

+

+

-

-

+

-

+

-

+

5

M

-

+

+

-

-

+

-

+

+

-

5

M

-

+

+

-

-

-

-

-

+

-

3

I

-

+

+

-

-

-

-

+

-

-

3

I

-

+

+

-

-

-

-

+

-

-

3

I

-

-

-

-

-

+

-

+

-

-

2

I

0%

85,71 %

85,71 %

0%

0%

57,15 %

14,28 %

85,71 %

42,85 %

28,37 %

a Nómina Jhoel Bolaños Erick  Hernández Wendy Hernández Francis Mejía Anthony Criollo Jorge Castro Stalin Prado Positivos %

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

TABULACIÓN POR LAGUNAS AREA: Lengua y Literatura Séptimo

Año:

 

Pregunta

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

   P  .    O    T    P    U    R    G

Nómina Johana Benalcázar Diana Morán

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

9

S

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

9

S

Lady EmilyChamorro Villareal William Tates

-+ -

+ +

+ +

+ -

+ +

+ +

-

+ +

+ +

+ +

87 7

S M M

Positivos %

60%

100%

100%

60%

100%

100%

0%

100%

1005

100%

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

TABULACIÓN POR LAGUNAS AREA: Matemática

Año: Sexto

 

Pregunta

   P  .    O    T    P    U    R    G

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Erick  Hernández Jhoel Bolaños

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

9

S

+

-

+

-

+

+

+

-

+

-

6

M

Stalin WendyPrado Hernández Francis Mejía Jorge Castro Anthony Criollo

+

-+

+ -

+

+

+ -

-+

-

+

-

6

M

+ + +

+ -

-

+ + -

+ + -

+ -

-

-

+ -

-

5 4 1

M I I

Positivos %

100%

42,85 %

42,85 %

71,42 %

85,71 %

57,15 %

42,85 %

0%

71%43%

14,28 %

Nómina

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

TABULACIÓN POR LAGUNAS AREA: Matemáticas Séptimo

Año:

 

Pregunta

   P  .    O    T    P    U    R    G

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Lady Chamorro + William Tates + Diana Morán +

+ + +

+ + +

+ + +

+ + +

+ + +

+ + +

+ + +

+ + +

+ + +

10 S 10 S 10 S

Johana Benalcázar Emily Villareal

+ +

+ -

+ +

+ +

+ +

+ -

+ +

+ +

+ +

+ +

10 S 8 S

Positivos %

100%

80%

100%

100%

100%

80%

100%

100%

100%

100%

Nómina

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

AREA: Año: Sexto

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

TABULACIÓN POR LAGUNAS Estudios

Sociales

 

Pregunta

   P  .    O    T    P    U    R    G

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Francis Mejía + Erick  + Hernández

+ +

+ +

+ +

+ +

+ +

+ +

+ -

+ +

+ +

10 S 9 S

Wendy Hernández Stalin Prado Jorge Castro Jhoel Bolaños Anthony Criollo

+ + + -

+ + -

+ + + -

+ + -

+ + + + -

+ + + + -

+ -

+ + -

+ + -

+ + + -

8 8 6 4 1

Positivos %

85,71 %

57,15 %

57,15 %

57,15 %

85,71 %

85,71 %

42,85 %

42,85 %

57,15%

71,43 %

Nómina

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

S S M I I

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

TABULACIÓN POR LAGUNAS

 

AREA: Estudios Sociales Séptimo Pregunta

Año:    P  .    O    T    P    U    R    G

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Diana Morán Johana Benalcázar Lady Chamorro Emily Villareal William Tates

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

10 S

+ + +

+ + +

+ + +

+ -

+ + -

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+ +

+ -

+ + +

+ + +

9 8 7

Positivos %

100%

100%

100%

60%

80%

100%

80%

60%

100%

100%

Nómina

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

TABULACIÓN POR LAGUNAS

S S M

 

AREA: Ciencias Naturales Sexto Pregunta

Año:    P  .    O    T    P    U    R    G

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Francis Erick  Mejía Hernández Jorge Castro Stalin Prado Wendy Hernández Jhoel Bolaños Anthony Criollo

+

+

+

+

+

+

-+

+

+

-+

10 8 S

+ + +

+ + +

+ + +

-

+ + +

+ -

-

+ -

+ + -

+ + -

7 7 4

M M I

+ +

+ -

+ -

-

+

-

-

-

+

-

3 3

I I

Positivos %

100%

85,71 %

85,71 %

28,57 %

85,71 %

42,85 %

14,28 %

42,85 %

71,42%

42,85 %

Nómina

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

TABULACIÓN POR LAGUNAS

 

AREA: Ciencias Naturales Séptimo Pregunta

Año:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Johana Benalcázar Diana Morán Lady Chamorro William Tates Emily Villareal

+ + + + -

+ + + + +

+ + + + -

+ + + + +

+ + + +

+ + -

+ + + + +

+ + + -

+ + + + +

+ +

Positivos %

80%

100%

80%

100%

80%

40%

100%

60%

100%

40%

   P  .    O    T    P    U    R    G

Nómina

Valoración Normativa SUPERIOR: 10- 8 MEDIANO: 7-5 INFERIOR: 4-0

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS POR DEZTREZAS: Nº PX100 NºE

9 9 9 6 6

VALORACIÓN CRITERIAL POR AREA Total PX100 Nº de destreza X Nº E 50% Positivas=Perseverar   51%-75% Positivas=Reforzar  76%-100% Positivas=Avanzar 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº6

S S S S M

 

1. DATO DATOSS INFO INFORM RMAT ATIV IVOS OS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3 SUPERIVIS SUPERIVISOR: OR: 1.4 AÑO LECTIVO: LECTIVO: 2011 2011-2012 -2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: REALIZACIÓN: Lunes 19 ddee septiemb septiembre re del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia Provincia:: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATO DATOSS CURR CURRIC ICUL ULAR ARES ES 2.1 ÁREA: Lengua y Literatura 2.2 MÉT MÉTODO ODOS: S: 2.3 TÉCNICAS: Pasos Pasos para Ha Hablar blar y Es Escuchar  cuchar  2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Leer , Escuchar  3. INFO INFORM RMAC ACIÓ IÓN N CIENT CIENTÍF ÍFIC ICA A Textos Informativos In Info form rmat ativ ivos os,, comu comuni nica caci ción ón y anál anális isis is de los los he hech chos os pe peri riod odís ísti tica came ment ntee más más significativos signific ativos a través de la radio y la televisión. Normalmente se establecen diferencias diferencias entre las noticias (noticieros, telediarios, telediarios, diarios hablados, etc.) y los programas de corte documental, que reflejan una distinción tradicional, aún trataba hoy subsiste. la radio, antes de la llegada de la televisión, la exposición de que noticias de ser En informativa (versus la opinión), restringida por tanto al comunicado de los hechos, que no se interpretaban, analizaban u opinaban. La Biografía Biografía, versión escrita de la vida de una persona. Es una de las formas más antiguas de expresión literaria, y tiene como variante la autobiografía, que es una biografía del  propio autor. El término biografía se refiere en la actualidad a un género literario que emplea un amplio número de recursos, estrategias y aproximaciones y, por lo general, entra ent ra en aspect aspectos os no sie siempr mpree con conoci ocidos dos de la per person sonal alida idadd y de la ex exper perie ienci ncia, a, intentando presentar un panorama lo más amplio posible del sujeto de la biografía, no sólo relatando los acontecimientos de su vida. El narrador puede identificarse con él en todas las etapas de su existencia o adoptar una actitud más distante y crítica. Idealmente, el au auto torr rese reseña ña hech hechos os de la vida vida de dell suje sujeto to —nac —nacim imie ient ntoo y mu muer erte te,, es estu tudi dios os,, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarrolló, trabajo, relaciones y anécdotas, entre otros—, en un libro que puede adoptar las leyes de construcción del ensayo, la novela y hasta la poesía . 3.1 BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio de educación de Lengua y Literatura para 6 y 7 año de Educación Básica. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4 . ESTRUCTURA

 

AÑOS DE ED AÑOS EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6TO BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Leer BLOQUE CURRICULAR  Descripción Científica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DESTREZA CON Comprender las descripciones

7MO

DE Científicas, notas de encuestas enciclopeescritas, dia y apuntes desde la identificación de info inform rmac ació iónn que que pe perm rmit itaa establecer relaciones y comprender el mensaje global. TEMAS Texto Informativo DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

vcomp armpre iadrens asnsió ncrpre ióreta n taci dón e co iónnunae finte inuterp ción info inform rmac ació iónn es espe pecí cífi fica ca de desd sdee valoración de otras perspectivas vida.

CRITERIO DESEMPEÑO

TIEMPO TENTATIVO

Escuchar   Biografía y Autobiografía Autobiografía Escu Escuch char ar y

obse observ rvar ar biog biogra rafí fías as la de la de

Biografía Familiar 

A.A A.M Presentar a los niños diversos Obse Ob serv rvar ar los los re retr trat atos os de la artículos  pág. 8 del libro de Lengua y Observar y leer el artículo que literatura. se refi refier eraa al cale calent ntam amie ient ntoo Observar la foto, escoger el nombre que le corresponde, global. Establec Esta blecer er comp comparac aracione ioness en el siglo en el que esta persona las clases de artículos vivió y el área en la que se encontrados y cuales su destacó. funcionalidad Dar a conocer los nombres de los diferentes tipos de artículos Pedir a los niños que den un   breve concepto de cada clase de artículo y cual es la funcionalidad Clasificar los diferentes artículos según la intención •

•

  AM AA Recortar Reco rtar en revista revistass artí artículo culoss Revisar el trabajo autónomo informativos que informen, de Leer las oraciones del texto Ubicar la información a cada   persuadir, de expresar   personaje. sentimientos y emociones. Entregar a los niños la biografía de cada personaje. Soli olicitar que den lectura ura de la información Preguntar a los niños lo que podemos apre rennde derr con la lec ecttura de esa sass historias de cada personaje. RECURSOS

Artículos informativos, informativos, Libro y Libro y cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo

 

INDICADORES LOGROS

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

DE Identifica información, establece relaciones y comprend comp rendee el mens mensaje aje glob global al en descr descrip ipcio ciones nes cien científ tífic icas, as, encu encues esta tass escr escrit itas as,, nota notass de enciclopedia y apuntes. Observación.

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.

Observación

TÉCNICA Prueba

Prueba

INSTRUMENTO

Firma Estudiante Maestra

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Firma Supervisor

 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº7 1 DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3SUPERIVISOR: 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN: martes 20 de septiembre del 2011 1.6UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2 DAT ATO OS CU CURR RRIICU CULA LARE RESS 2.1 ÁREA: Matemáticas 2.1 MÉTODOS: Inductivo.De Inductivo.Deductivo ductivo 2.2 TÉCN TÉCNICAS: ICAS: 2.3 EJE DE APR APREN ENDIZ DIZAJE AJE:: El raz razona onamie miento nto,, la dem demost ostrac ración ión,, la com comuni unica cació ción, n, la lass conexiones y la representación. 3 INFO INFORM RMAC ACIÓ IÓN N CIE CIENT NTÍF ÍFIC ICA A Sucesiones Numérica Crecientes Con Patrón Aditivo Una secuencia está formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio. Es una secuencia secuencia con un padr padrón ón aditivo, aditivo, cada valor se obtien obtienee sumando al valor anterior anterior el  patrón de cambio. +1

1

+1

2

+1

3

+1

4

5

Con Patrón Multiplicativo Es una secuencia con patrón multiplicativo, cada valor se obtiene multiplicando el valor  anterior por el patrón o criterio de cambio. x2

x2 x2

x2

x2 El patrón de cambio es multiplicar por 2

1

2

4

8

16

Sucesiones multiplicativas crecientes Una secuencia es una lista ordenada de números, que se relacionan mediante un criterio u operación denominado patrón de cambio. Se obtiene una secuencia multiplicativa cuando el criterio es la multiplicación.

 

x4

x4

x4

x4  

30 120 48 4 80 1920 7689 Para obtener el patrón de cambio se divide 120 /30 = 4

3.1 BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio de educación de Matemáticas para 6 y 7 año de Educación Básica. 4 ESTRUCTURA   AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6TO BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.

BLOQUE CURRICULAR  Relaciones y Funciones DESTREZA CON Generar sucesiones sucesiones crecient crecientes es con CRITERIO DE suma y multiplicación. DESEMPEÑO TEMAS Sucesi Suc esione oness nu numér mérica icass crecie crecient ntes es DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

7MO El razonamiento, la demostración, la comun com unica icació ción, n, las con conexi exione oness y la representación.

Relaciones y Funciones Generar sucesiones multiplicaciones.

con

Suc Sucesi esione oness co conn mu mult ltip ipli licac cació ión. n.

A.A A.M Observar los ejercicios de Realizar los siguientes ejercicios de sucesiones de suma.. sucesiones que están en el libro. Analizar el proceso de los ejercicios expuestos Estab Est able lecer cer com compar paraci acione oness ent entre re los ejercicios del libro.similar en el Realizar un ejercicio  pizarrón Conc Co ncep eptu tual aliz izar ar lo que que es una una sucesión y su proceso Plantea Plan tearse rse eje ejercic rcicios ios simi similare laress y realizarlos.

 

AM AA Resolver los ejercicios de Revisar el Trabajo autónomo sucesiones que están en el pizarrón Sucesiones que están en el libro. Analizar el proceso de los ejercicios expuestos Estable Esta blecer cer comp comparac aracione ioness entr entree los ejercicios del libro. Reali Rea lizar zar un ej ejerc ercic icio io simil similar ar en el  pizarrón Conceptualizar lo que es una sucesión y su proceso Plan Plante tear arse se ej ejer erci cici cios os simi simila lare ress y realizarlos. Realizar Real izar otros eje ejercic rcicios ios plan plantea teados dos  por el alumno. RECURSOS INDICADORES LOGROS

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

Libro y cuaderno ddee trtrabajo Libro y cuaderno de de ttrrabajo Cons nstr truy uyee pa patr tron ones es cr crec ecie ient ntes es y DE Con Constr struye uye pat patron rones es creci crecient entes es y Co decre recciente ntes con con el uso de la decrecientes con el uso de la multiplicación. multiplicación. . Prueba Prueba

TÉCNICA Cuestionario Pág.

Cuestionario pág.

INSTRUMENTO

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PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº8 1 DAT ATOS OS INF INFOR ORM MAT ATIV IVO OS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos”

Años: 6º y 7º

1.2 ESTUDIAN ESTUDIANTE TE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: miércoles 21 de septiembre del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia Provincia:: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2 DAT ATOS OS CU CURR RRIICU CULA LARE RESS 2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.2 MÉTODOS: Observación Directa 2.3 TÉCNICAS: Observación Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable.

3 INF NFOR ORMA MACI CIÓN ÓN C CIE IENT NTÍF ÍFIC ICA A Los Primeros Pobladores del Ecuador Todos concuerdan en que los Primeros Pobladores de América vinieron por Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del continente. En Andinoamérica Ecuatorial que, como hemos dicho, corresponde al territorio del actual Ecuador, hay evidencia de poblamiento humano de hace 12000 años. Quiere decir que nuestras tierras han estado habilitadas por más de cien siglos. Los vestigios más antiguos se encuentran en los valles andinos, donde había mejores condiciones debido a su clima. En el sitio de El Inga, en la zona del llaló, cerca de Quito, se han encontrado numerosos artefactos de piedra, que fueron usados por las   poblaciones iniciales. Se han descubierto similares restos arqueológicos en Chobshi, Cubilán y otros lugares. El Espacio y la Gente El Territorio El Ecuador Ecuador se fun fundó dó en los terr territ itori orios os que hab había íann sido sido ocupados ocupados por los los pue puebl blos os indígenas, que se integraron al Tahuantinsuyo, fueron conquistados por los españoles y formaron parte de la Real Audiencia de Quito. Luego se incorporaron a la Gran Colombia. Estos territorios iban desde la costa del océano pacífico, con sus planicies y gran vegetación, a la Sierra, con sus valles y montañas, hasta la Amazonía, que se llamaba oriente, con su extensa selva y grandes ríos. En 1832 fue incorporado el archipiélago de Galápagos.   Población A mediados del siglo XIX, el total de pobladores sería de ochocientos mil a un millón Indígenas, mestizos, negros

 

Existía como ahora una gran diversidad de población, la mayoría era indígena, asentada  principalmente en la sierra, 3.1 BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio Ministerio de ed educación ucación de Es Estudios tudios Soci Sociales ales para 6 y 7 año de Educación Básica.

 4 ESTRUCTURA AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6º 7º BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad planetaria, unidad en la Iden Identi tida dadd na naci cion onal al,, unid unidad ad de la diversidad. diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR  Época Aborigen

El nacimiento del Ecuador  

Analiz izar ar los los desc descub ubri rimi mien ento toss CON Anal DE realizados sobre el origen de los  primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas Y la consideración de las dista distanci ncias as y esf esfue uerzo rzoss humano humanoss consignados en relatos históricos. TEMAS Primeros pobladores de América y el Ecuador  DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Relata Rela tarr la fu fund ndac ació iónn de dell Ec Ecua uado dor  r  como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que viva América Latina en la época

DESTREZA CRITERIO DESEMPEÑO

TIEMPO TENTATIVO

A.M Observar el mapa físico de América, ubicar nuestro país Realizar una lectura minuciosa del

Fundación del Ecuador 

A.A Realizar una lectura comprensiva de la pag´10 y 11 del libro de lengua y literatura

texto pág. 12 13 ubrayar laos Identificar losy cambios físicos que S importantes. en ocurrido desde el pasado hasta la actualidad. Destacar las semejanzas y diferencias diferenci as entre los pobladores de América y Ecuador 

aspectos

más

 

AM AA Elaborar un cuadro sinóptico sobre Revisar el trabajo autónomo Ubicar en el mapa del Ecuador  el nomadismo y sedentarismo Iden Identi tifi fica carr los los porm pormen enor ores es de la fundación del Ecuador. Detter De erm mina narr las ra razzone ness que que se   producen en el medio de las

RECURSOS INDICADORES LOGROS

Prueba

isociales. nfluencias de los fenómenos Identi Ide ntifi ficar car los gru grupos pos soc social iales es de dell País. Elaborar un cuadro sinóptico de los grupos sociales de la sociedad. Libro y cuaderno de de ttrrabajo Explica el proceso de creación del Ecuado Ecu adorr en sus asp aspect ectos os pol polít ítico ico-administrativo, administrat ivo, demográfic demográfico, o, cultural y de organización organización social, en el marco de la realidad latinoamericana. Prueba

Cuestionario

Cuestionario

Libro y cuaderno ddee trtrabajo DE Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización organizac ión social forma de vida

TÉCNICA    N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

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PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº9 1 DAT ATOS OS INF INFOR ORM MAT ATIV IVO OS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos”

Años: 6º y 7º

1.2 ESTUDIAN ESTUDIANTE TE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: jueves jueves 22 de septiembre septiembre del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia Provincia:: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2 DAT ATOS OS CU CURR RRIICU CULA LARE RESS 2.1 ÁREA: Ciencias Naturales 2.2 MÉTODOS: Experimental 2.3 TÉCNICAS: Observación Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones  bióticas y abióticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan interrelacionan y forman la biósfera

3 INFORMACIÓN CIENTÏFICA Estructura interna y externa del planeta. La Tierra se divide en cinco partes: la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el núcleo. La atmósfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxígeno) que rodea al planeta, con diferentess capas. Aunque tiene un grosor de más de 1.100 km, aproximadame diferente aproximadamente nte la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km más bajos. La hidrosfera, hidrosfera , que es líquid líquida, a, suponen cubre la el mayor parte de la supe rficie ie de Tierra (el 70,8%) 70,8as %)(ely comprende a los océanos (que 94% del agua de superfic la Tierra), las la aguas subterráne subterráneas 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ríos y vapor de agua (el 0,3%). La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior: •

•

La corteza terrestre está dividida también en dos partes, una que forma la base de las cuencas oceánicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza varía de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como máximo unos 50 km de  profundidad. El manto superior, superior, que está separado del manto inferior por una zona débil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plásticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la superficie terrestre, y a los océanos abrirse y cerrarse.

 

El manto inferior y el núcleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El núcleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree está producido por la desintegración del y otros elementos radiactivos. 3.1 BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA:: Texto del Ministerio Ministerio de ed educación ucación de Es Estudios tudios Soci Sociales ales para 6 y 7 año de Educación Básica. Microsoft derechos. ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los 4 ESTRUCTURA   AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6º 7º BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Bi Biom omaa Past Pastiz izal al:: El ecos ecosis iste tema ma Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan onan y forman la biósfera expresa las interrelac interrelaciones iones bióticas interrelaci y abióticas. BLOQUE CURRICULAR  La Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Describir el origen de las masas Analizar la influencia de las placas ecttónica nicass en los movi ovimi mieentos ntos CRITERIO DE terrestres de las regiones naturales tec del ecuador, con la identificación y orogé orogénico nicoss y epir epirogén ogénico icoss sobre el DESEMPEÑO ecuatoriano y las rela relaci ción ón de la lass cara caract cter erís ísti tica cass relieve cara ract cterí eríst stic icas as que que re repr pres esen enta ta la físicas y biológicas propias de las ca   biodi biodive versi rsidad dad de es estos tos amb ambie iente ntes, s, regiones. con observaciones directas, inte interp rpre reta taci ción ón y de desc scri ripc pció iónn de fenómenos, modelos y gráficos. TEMAS Estruc Est ructur turaa int intern ernaa y ext extern ernaa del Estructura interna de la tierra  planeta.

 

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TE TENTATIVO

A.M Presentar el gráfico de la estructura interna y externa de la tierra Observar el gráfico

A.A Leer en el texto la pág. 8. Y contestar  la lo siguiente: Cuál es la estructura interna de la tierra?

minuciosamente. Preguntar a los niños y niñas cual es la estructura de la tierra Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la información de la pág. 11 del texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la información leída. Forma ormarr 2 grupo ruposs de tra raba bajjo y Roturar en el mapa la estructura interna y externa de la tierra Estable Esta blecer cer conclusi conclusiones ones en cada grupo. AA Realizar el grafico de la estructura interna de la tierra. Elaborar un mapa cuadro sinóptico de la estr estruc uctu tura ra exte extern rnaa de la tierra.

AM Revisar el trabajo autónomo Presentar el gráfico de la estructura interna Observar el gráfico minuciosamente. Preguntar a los niños y niñas cual es la estructura estructura interna de la ttierra ierra Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la información de la pág. 8 del texto Estable Esta blece ce semejan semejanzas zas y dife diferenci rencias as entre las conjeturas y la información leída. Rotular en el gráfico las partes de la estructura interna de la tierra. Establecer conclusiones.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

TÉCNICA

Gráfic Gráf ico, o, Libr Libroo de Ci Cien enci cias as  Naturales y cuaderno de trabajo DE Explica la influencia del movimiento de las placas tectónic nicas en la form ormac aciión y cara caract cter erís ísti tica cass de la lass re regi gion ones es naturales del Ecuador  Prueba

Gráfico, Esfera, Libro y cuaderno de trabajo Relaci Rel aciona ona los los mov movimi imient entos os de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques. Prueba

 

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

Cuestionario

Cuestionario

INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº10 1 DAT ATOS OS IN INF FOR ORM MAT ATIV IVO OS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” 1.2 ESTUDIAN ESTUDIANTE TE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3 SUPERIVISOR:

Años: 6º y 7º

1.4 LECTIVO: 2011-2012 viernes 23 de septiembre del 2011 1.5 AÑO FECHA DE REALIZACIÓN: 1.6 UBICACIÓN: Provincia Provincia:: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2 DAT ATOS OS CU CUR RRICU RICULA LARE RESS 2.1 ÁREA: Cultura Física 2.2 MÉTODOS: Directo 2.3 TÉCNICAS: Observación directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE:. 3 INFOR NFORMA MACI CIÓN ÓN CI CIEN ENTÍ TÍFI FICA CA 3.1 BIBLIOGRAFÍA:.

 

4 ESTRUCTURA   AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6TO BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR  Movimientos Naturales DESTREZA CON Describir el proceso de caminar en difere rent ntes es dire direcc ccio ione ness y ri ritm tmo, o, CRITERIO DE dife DESEMPEÑO TEMAS

7MO Movimientos Naturales Describir el proceso de caminar en dife difere rent ntes es dire direcc ccio ione ness y ritm ritmo, o,

una correcta posición del guardand guar dandoo una correcta correcta posición posición guardando cuerpo del cuerpo Caminar Caminar  

 

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

Calentamiento Caminar por la cancha de básquet Realizar varios movimientos Formación Corporal Solicitar a los niños que den un ejerc ej ercici icioo para para ejec ejecuta utarlo rlo con los los demásIndicar Indic ar la pos posici ición ón correc correcta ta del cuerpo para caminar. Camin Ca minar ar lent lentame ament nte, e, ráp rápid idoo co conn alteraciones Colo Co loca carr obst obstác ácul ulos os y ca cami mina nar  r  alrededor de los objetos utilizados Repetir varios ejercicios uno por  uno, utilizando varias direcciones y ritmo. Realizarr ejercici Realiza ejercicios os de rela relajaci jación ón realizar el aseo.

RECURSOS

INDICADORES LOGROS    N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

Conos Libros Tablas Pelotas DE Ca Camin minaa gua guarda rdando ndo una pos posici ición ón adecuada del cuerpo Observación

Conos Libros Tablas Pelotas Cami Ca mina na guar guarda dand ndoo una una posi posici ción ón adecuada del cuerpo Observación

TÉCNICA INSTRUMENTO Escala Numérica

F. Estudiante Maestra

Escala Numérica

F. Directora

 

F. Supervisor

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº11 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Estados Unidos 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lvia Cua Cuamacás macás 1.3SUPERIVISOR: 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN: lunes 26 de septiembre del 2011

Años: 6 y 7

 

1.7UBICACIÓN: Provincia: Carchi

Cantón: Bolívar

Lugar: Alor 

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Len Lengua gua y Li Literatura teratura 2.2MÉTODOS: 2.3TÉCNICAS: Pasos para Hablar y Escuchar  2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar  3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio de educación de Lengua y Literatura para 6 y 7 año de Educación Básica.

4. ESTRUCTURA   AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6TO BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Escuchar BLOQUE CURRICULAR  Descripción Científica, encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. DESTREZA CON Escu Escuch char ar y obse observ rvar ar

7MO Hablar   Biografía y Autobiografía Autobiografía Expo Expone nerr biog biogra rafí fías as y au auto tobi biog ogra rafí fías as

 

CRITERIO DESEMPEÑO

DE desc descri ripc pcio ione ness ci cien entí tífi fica cass y orales adecuadas con la estructura y encuestas orales en función de el desarrollo eficaz del discurso.   jerarquizar informa rmación re rellev evaante nte, comp mpre rennde derr el sig signif nificado glo global bal de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

TEMAS E structura informativo. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

del

artículo Estructura de una biografía..

A.A A.M Leer er la Bi Biog ogra rafí fíaa de José José Me Mejí jíaa Leer la lectura Causas Le huma humana nass del del cale calent ntam amie ient ntoo Lequerica. global. Subrayar las ideas principales. principales. Pr Preesent sentaar un cart carteel con la estructura del artículo informativo. Revisar la estructura del texto que se leyó. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Establec Esta blecer er conc conclusi lusiones ones sob sobre re el tema. En parejas realice el siguiente trabajo : AM AA En la la texto texto lleíd eídoo ide identif ntificar  icar  Revisar el trabajo autónomo. subrayando, las estructura del Presentar un cartel con la estructura de una biografía articulo informativo. Revisar la estructura del texto que se leyó. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Esta Es tabl blec ecer er co conc nclu lusi sion ones es sobr sobree el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo  pág.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

TÉCNICA

Libr Libroo y ccua uade dern rnoo ddee tra traba bajo jo DE Identifica información, establece relación y comprend comp rendee el mens mensaje aje glob global al en encuestas y exposiciones Observación.

Libr Libroo y ccua uade dern rnoo de de ttra raba bajo jo Plan Planif ific icaa una una au auto tobi biog ogra rafí fíaa oral oral.. Jerarquizando las ideas principales Observación

 

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

Escala descripti descriptiva va

Escala numérica

INSTRUMENTO

F. Estudiant Estudiantee Maestra

F. Directora

F. Supervisor 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº12 1

DAT ATO OS INF NFO ORM RMAT ATIV IVOS OS

 

  1.1INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Estados Unidos Años: 6 y 7 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lvia Cua Cuamacás macás 1.3SUPERIVISOR: 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN: martes 27 de septiembre del 2011 1.6UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Matemáticas 2.2 MÉTODOS: Ind Inductivo. uctivo. De Deductivo ductivo 2.3 TÉCN TÉCNICAS: ICAS: 2.4 EJE DE APR APREN ENDIZ DIZAJE AJE:: El raz razona onamie miento nto,, la dem demost ostrac ración ión,, la com comuni unica cació ción, n, la lass conexiones y la representación. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Los números que usamos para contar son los números naturales. naturales. Se obtienen al añadir una unidad al número anterior; el primer número es el 1, pero el último... no tienen fin. REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES SOBRE UNA RECTA Podemos representar sobre una recta los números naturales, para lo cual elegimos la distancia entre el 1 y el 2, y la llevamos a lo largo de dicha recta hasta alcanzar el número que deseemos representar.

numérica. A esa recta la llamamos la recta numérica. Los números naturales forman un conjunto que representamos con la letra  N . Observa que en este conjunto  N  no se encuentra el cero (0) ni los números negativos: no forman parte de los números naturales. Para poderlos incluir, tendremos que ampliar el conjunto  N  y definir un nuevo conjunto, que es el conjunto de los números enteros. ORDEN DE LOS NÚMEROS NATURALES Un número natural es mayor que otro (lo que se indica con el símbolo >) si está situado más a la derecha sobre la recta numérica. Por ejemplo, ejemplo, 5 > 3, 3, 12 > 7 y 15 > 11:

De la misma forma, un número natural es menor que otro (símbolo 20 Por tanto, como 16 < 20 < 25:

La raíz cuadrada de 20 será un número decimal comprendido entre 4 y 5.

 

2. Hallamos la Probamos con varios cuadrados perfectos que sean menores que 68: 72 = 49 y 49 < 68 82 = 64 y 64 < 68 92 = 81 y 81 > 68 Por tanto, como 64 < 68 < 81:

La raíz cuadrada de 68 será un número decimal comprendido entre 8 y 9. 3. Ángel quiere colocar colocar sus 45 soldadi soldaditos tos de plomo alineados formando un cuadrado. ¿Cuántos soldaditos tendrá que poner en cada fila y en cada columna del cuadrado? Por ser un cuadrado, el número de soldaditos en cada fila será igual al número de soldaditos en cada columna. Ese que número al cuadrado será aigual cuadrado, que tiene ser menor que o igual 45. al número total de ellos que formarán el Como 36 < 45 < 49 Tendrá que hacer filas de 6 soldaditos, con lo que utilizará a 6 × 6 = 36 de ellos, y le sobrarán 45 – 36 = 9. Decimos que la raíz cuadrada de 45 tiene de resto 9. 4. Teresa ha cubierto cubierto completamente el suelo de un salón cuadrado con 81 baldosas cuadradas. ¿Cuántas ha puesto en cada lado del salón? En este caso la raíz es exacta:

= 9.

Teresa ha puesto 9 baldosas en cada lado, lo que en total suman las 9 × 9 = 81 baldosas. 3.1 BIBLIOGRAFÍA Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Texto de Matemáticas de 6º y 7º AEB Guía Docente

 

4. ESTRUCTURA   AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6º AEB 7ºAEB BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la demostración, la comun unica icació ción, n, las con conexi exione oness y la la comunicación, las conexiones y com representación. la representación. BLOQUE CURRICULAR    Numérico Numérico y aplica la Estimar raíces cuadradas y cúbicas DESTREZA CON Identifica de números de números naturales inferiores. CRITERIO DE multiplicación DESEMPEÑO naturales. TEMAS Adición y sustracción de números Estimación de Raíces. naturales. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO TENTATIVO 25 minutos

A.M Presentar un multiplicación.

problema

A.A de Resolver las siguientes potencias

U a xima vante cae 2456 nsumdee apro apnroxi mada dame ment 2456 cokg alfalfa al año. ¿Cuántos kilogramoss de alfalfa comerán 213 kilogramo vacas? Leer y analizar el prob roblema  presentado. Identificar datos del problema Manifestar posibles soluciones. Resolver el problema, utilizando la operación necesaria. Rotular los términos de la operación. Revisar el problema resuelto. Plantear otro problema similar, y resol res olver verlo lo sigui siguiend endoo el pro proce ceso so  para la resolución de problemas. 30 minutos

AM. AA Trab Trabaj ajar ar en el li libr broo de tr trab abaj ajoo Revisar el trabajo autónomo Plantear un problema de  página 11 cuadrada

raíz

Teresa ha cubierto completamente el suelo de un salón cuadrado con 81   bal baldo dosa sass cu cuad adra rada das. s. ¿C ¿Cuá uánt ntas as ha  puesto en cada lado del salón? Anal An aliz izar ar el prob proble lema ma y prop propon oner  er 

 

 posibles soluciones Di Dibu buja jarr la lass ba bald ldos osas as en una una hoja hoja cuadriculada Dar a conocer el signo y términos de la raíz cuadrada, y deducir el concepto. Realizar otros ejercicios ejercicios Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 12.

RECURSOS INDICADORES

Libro de trabajo y texto Libro de trabajo y texto DE Resu Resuelv elvee problemas problemas de núme números ros Estima raíces cuadradas y cúbicas de

LOGROS TÉCNICA    N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

.naturales. Prueba

números Prueba naturales inferiores.

Cuestionario

Cuestionario

INSTRUMENTO

Observaciones: ............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ............................. ...... ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ................................... ............ ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ................................... ............ ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ................................... ............ ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ................................... ............

F. Estudiant Estudiantee Maestra

F. Directora

 

F. Supervisor  PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 23 1. DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º AEB 1.2 ESTUDIAN ESTUDIANTE TE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: miércoles miércoles 12 de octu octubre bre del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia Provincia:: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.2 MÉTODOS: Itinerarios 2.3 TÉCNICAS: Observación Indirecta 2.6 EJE DE APRENDIZAJE: Identid Identidad ad nacional, unida unidadd de la diversidad.  

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Sociedades Agrícolas Superiores Agricultura de excedente Alrededor de 1000 años antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades de Andinoam Andi noaméric éricaa Ecua Ecuatoria torial.l. La agri agricult cultura ura se había había perfecc perfecciona ionado do con mucha mucha mejora, mejora, cosechando mayor cantidad de productos y fue posible guardar parte de ellos. Esos son los excedentes Tribus estratificadas Con los excedentes agrícolas, las tribus pudieron mantener grupos especiales que surgieron en sociedades. Con el paso del tiempo se desarrollaron las técnicas de elaboración de cestos, tejidos novaciones de cerámicas y construcción de viviendas. Grac Gr acia iass al aume aument ntoo de la prod produc ucti tivi vida dadd ag agrí ríco cola la se pudo pudo co cont ntar ar co conn ex exce cede dent ntes es y destinarlos al intercambio del comercio. Evolución de las culturas A lo largo de varios siglos se desarrollaron diversas fases de la cultura Valdivia, en las que aparecieron aldeas con agricultura de excedentes. Con el paso de los años, en la Costa surgieron también las culturas Machalilla y Chorrera. El desarrollo de las culturas se dio en las costa externa, en las cuencas del río Guayas y Esmeraldas y en los valles de Manabí Las Ciudades y el Comercio.

QUÉ ES EL COMERCIO?

 

El comercio es una importante actividad económica en todos los países del mundo. Surgió cuando algunas personas producían más de lo que necesitaban y, sin embargo, carecían de otros   producto productoss bási básicos. cos. Acud Acudían ían a mercados locales, y al allí lí co comen menza zaron ron a intercambiar sus sobrantes con otras personas, es decir, a practicar el trueque: daban el bien que les sobraba a cambio de recibir otro bien que no tenían, sin recibir dinero a cambio. Con el tiem tiempo, po, el int interc ercamb ambio io de pro produc ductos tos se hiz hizoo más compl complej ejo: o: más pe perso rsona nass y más   productos hicieron necesario inventar un medio que sirviera para expresar el valor de las mercancías. Apareció el dinero, y los intercambios se facilitaron. El comercio comenzó a  basarse en la compra y la venta de productos. Apareció la figura del comerciante: la persona que hace del comercio su profesión habitual. Las compras se pueden pagar al contado (en el momento de la compra se da el dinero en efectivo: billetes, monedas...) o a crédito (se paga  poco a poco). ¿Sabías que desd ¿Sabías desdee hace unos años en much muchos os países países desarroll desarrollados ados han surg surgido ido clubes de trueque?? Ponen en contacto directo a productores y consumidores sin necesidad de utilizar el trueque dinero. A los socios se les llama  producidores (¿adivinas por qué?). Su lema es ‘tú me das, yo te doy’. ¿QUIÉN VENDE Y QUIÉN COMPRA? El productor vende sus bienes, y el consumidor los compra. A veces, el productor busca un intermediario intermedi ario para que transporte sus ventas: el distribuidor. En función de la cantidad de productos comercializados, se habla de dos tipos de comercio. •

•

Comercio al por mayor. Los comerciante comerciantess mayoristas o almacenistas adquieren grandes cantidades de mercancía directamente de los productores. Después la venden en  pequeñas cantidades cantidades a otros comerciantes o tiendas, nunca al pequeño consumidor, pues es ilegal. Por ejemplo, el mayorista compra 1.000 ordenadores y los vende de 10 en 10 a las tiendas. Comercio Comer cio al por men menor. or. El come comercian rciante te minorista co comp mpra ra la merc mercan ancí cíaa a los los mayoristas y después la vende directamente al consumidor, es decir, a ti. Siguiendo con el ejemplo anterior: el minorista compra 10 ordenadores al mayorista y te vende uno a ti, por supuesto, un poco más caro par paraa sacar sacar un benefi benefici cio. o. Gracia Graciass al pequeñ pequeñoo comerciante, tú puedes comprarlo.

En lo loss pu pueb eblo loss pred predom omin inan an los los pequ pequeñ eños os come comerc rcio ios, s, sobr sobree todo todo,, de al alim imen enta taci ción ón,, especializados especial izados en un tipo de producto: panaderías, mercerías, fruterías...). En las ciudades cada vez hay más grandes superficies (hipermercados, grandes almacenes, centros comerciales...): ofrecen gran variedad de productos y tienen aparcamientos. Se suelen localizar en la periferia de las ciudades, donde el suelo es más barato. ¿Sabes que consiguen un volumen de ventas mucho mayor que las tiendas pequeñas? ¿Sabrías decir por qué? 3.1. BIBLIOGRAFÍA Microsoft derechos. ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los

 

Texto de Estudios Sociales Sociales para 6º y 7º AEB Guía Docente 4. ESTRUCTURA   AÑOS EDUCACIÓN BÁSICA EJE APRENDIZAJE

DE

TIEMPO TENTATIVO

7ºAEB

DE Identidad nacional, unidad de Iden Identi tida dadd na naci cion onal al,, unid unidad ad de la la diversidad. diversidad.

BLOQUE CURRICULAR  DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMAS

6ºAEB

Época Aborigen

El nacimiento del Ecuador  

Valorar el trabajo como Relaciona la vida de las ciudades con acti activid vidad ad pro produc ducti tiva va para para el la del campo, desde la localización de desar desarrol rollo lo de las las soc socie iedad dades es sus esferas de influencia en los mapas. aborígenes para sustento de la comu comunida nidadd y fort fortalec alecimie imiento nto de valores. Sociedades agrícolas Las ciudades y el comercio. superiores. DISTRIBUCION DE TAREAS (5 minutos) A.A A.M Observar el mapa del Ecuador. Leer el texto la pág. 16 y 17 del texto de estudios sociales. Ubicar nuestro país Reali Rea liza zarr un viaje viaje im imagi aginar nario io Subrayar las ideas principales. hacia el pasado Planificar el itinerario a seguir.   Nar Narra ra la hist histor oria ia sobr sobree la lass sociedades agrícolas superiores Dest De stac acar ar los los aspe aspect ctos os má máss importantes. Volver de viaje imaginario. Conv Co nver ersa sarr con con los los al alum umno noss sobre lo que más les llamo la atención Realizar una lectura minuciosa del texto pág. 16 y 17 Dest De stac acar ar las las seme semeja janz nzas as y diferencias entre el pasado y la actualidad Realizar un orga rganizador  grafico sobre el tema. AA Trabajar en el cuaderno de AM trabajo pág. 15 Revisar el trabajo autónomo

 

RECURSOS INDI IN DICA CADO DORE RESS

Observar el mapa del Ecuador. Ubicar nuestra provincia Realizar un viaje imaginario hacia el  pasado Planificar el itinerario a seguir.  Narra la historia sobre las ciudades y   el comercio Destacar los aspectos más importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que más les llamo la atención Establecer Conclusiones. Realizar un organizador grafico sobre el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo la  pág. 10 Mapa Ma pa del del Ec Ecua uado dor, r, Libr Libroo y Mapa del Ecuador, Libro y cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo DE Valora el trabajo como Relacion Relacionaa la vida de las personas de la

LOGROS    N TÉCNICA    O    I    C    A    U    L    A    V    E

Pactividad rueba productiva

Pciudad rueba y el campo.

cuestionario

cuestionario

INSTRUMEN TO

Observaciones:.............................................. Observaciones:....................... .............................................. .............................................. .............................................. ....................................... ................ ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. ............................................... .............................................. ...................... ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. ............................................... .............................................. ...................... ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. ............................................... .............................................. ...................... ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. ............................................... .............................................. ...................... .

F. Estudiante Maestra

F. Directora

 

F. Supervisor

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº24 1. DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º AEB 1.2 ESTUDIAN ESTUDIANTE TE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 13 de octubre del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Cultura Física 2.2 MÉTODOS: Mixto 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Correr  3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Variaciones de Correr LAS CARRERAS

 

 

Vamos a conocer las principales principales pruebas de carreras. Carreras de velocidad. Son las que se disputan en distancias cortas: 50 y 60 metros, en pista cubierta; 100, 200 y 400 metros, al aire libre. Carreras de medio Carreras medio fondo fondo o media dista distancia. ncia. Las más populares son las de 800 y 1.500 metros. Carreras de fondo o larga distancia. Son aquellas cuyas distancias son superiores a los 3.000 metros. de las más importantes son las de 5.000 y 10.000 metros; pero la prueba reina del fondoAlgunas es el maratón (42,195 kilómetros). Carreras de vallas. Son pruebas de velocidad en las que los competidores tienen que superar  una serie de obstáculos llamados vallas. Las principales carreras de vallas practicadas al aire libre son los 110 metros vallas y los 400 metros vallas. Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que hay que superar vallas y una ría. Carreras de relevos. Son pruebas para equipos de cuatro atletas. Cada miembro del equipo disputa una cuarta parte de la carrera, y, cuando acaba su recorrido, pasa un tubo rígido, llamado testigo, al siguiente compañero. Las carreras de relevos más habituales son la de 400 metros (llamada 4×100 porque cada atleta corre 100 metros) y la de 1.600 metros (4×400). 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Programa de Estudio de Cultura Física

 

5. ESTRUCTURA   AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 6º y 7º EJE DE APRENDIZAJE Correr  BLOQUE CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES DES EST TREZA REZA CON CON CR CRIITE TERI RIO O DE Describir el proceso de caminar en diferentes direcciones y DESEMPEÑO ritmo, guardando una correcta posición del cuerpo TEMAS Variacioness de Correr  Variacione DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

 

TIEMPO TENTATIVO 40 minutos

AM Actividades Iniciales a) Ca Cale lent ntam amie ient ntoo Caminar en varias direcciones por el patio Trotar por el contorno de la cancha Formarse en columnas, filas etc.  Numerarse de derecha a izquierda y viceversa Actividades Principales a) Fo Form rmac ació iónn Cor Corpo pora rall Realizar varios ejercicios con cada parte del cuerpo Realizar movimientos lentos y rápidos. b) Adqu Adquisici isición ón de habili habilidade dadess y de destre strezas zas Camina Cami narr en va vari rias as dire direcc ccio ione ness por por orde ordenn de la  profesora. (En forma rápida, despacio, pasos largos y cort cortos os,, al alte tern rnan ando do los los pies pies,, ca camb mbia iand ndoo de dirección, etc.) En grupos de tresdealumnos cinco variaciones correr. encuentran a lo menos Aplicar las variaciones. Cada grupo muestra al otro sus movimientos y hace trabajar a los otros Completar las variaciones por la profesora. Practicar las variaciones en conjunto. Actividades Finales

5 minutos a) Vu Vuel elve ve a la la ccal alma ma Realizarr ejercicios Realiza ejercicios de respiración y estiramiento estiramiento de músculos Solicitar a los niños que se aseen. Retornar a su salón de clases. RECURSOS

Cuerdas, conos, pelotas, etc.

INDICADORES DE LOGROS

Corre guardando una posición adecuada del cuerpo.

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E    A    V    E

Observación TÈCNICA Escala Numérica INSTRUMENTO

 

   N     Ò    I    C    A    U    L

   N     Ò    I    C    A    U    L    A    V    E

Observaciones: ............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ................................ ......... ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ..................................... .............. ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ..................................... .............. ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ..................................... .............. ........................................... .................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ..................................... ..............

F. Estudiant Estudiantee Maestra

F. Directora

F. Supervisor 

 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 25 1DATOS INFORMATIVOS   1.1INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3SUPERIVISOR: 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 17 de 0ctubre del 2011 1.6UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar

Años: 6º y 7º AEB

Lugar: Alor 

2 DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: Lengua y Literatura 2.2MÉTODOS: 2.3TÉCNICAS: Proceso Proceso de la escritura y ort ortografía ografía 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escribir y texto. 3 INFORMACION CIENTÍFICA Escritura de Párrafos por Ejemplificación Elijo un unaa or orac ació ión: n: “P “Pod odem emos os real realiz izar ar acci accion ones es que que ay ayud uden en a de dete tene nerr el av avan ance ce de dell calentamiento global”. Construyo varias oraciones que expresen ejemplos de acciones que podemos realizar para combatir el calentamiento global: Utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustible Fósiles. Reciclamos el papel, es decir lo re-usamos, para evitar que se corten más arboles. Sembramos árboles en nuestro barrio, para que haya más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmósfera. Cuidamos los árboles de nuestro barrio, para que tengan muchas hojas que consuman el CO2. Con estas oraciones, construyo el párrafo: Podemos realizar a detener el avance delnocalentamiento global. Por  Ejemplo, utilizamos utiliza mosacciones bicicletaque paraayuden ir al trabajo o a la escuela, para consumir combustible

 

Fósiles. Reciclamos el papel, es decir lo re-usamos, para evitar que se corten más arboles. Sembramos arboles en nuestro barrio, para que haya más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmósfera. Cuidamos los árboles de nuestro barrio, para que tengan muchas hojas que consuman el CO2. Concluyo: Cada oración que aparece en este párrafo expresa un ejemplo de las acciones que  podemos realizar para frenar el calentamiento global. ADVERBIOS TERMINADOS EN “MENTE” Los adverbios de modo que terminan en mente se derivan de un adjetivo. Por ejemplo felizmente, se deriva del adjetivo feliz, que se le aplica a un sustantivo:  

Niño feliz madre feliz hombre feliz Para aplicar feliz a un verbo, se le añade la terminación “mente” Felizmente terminaron

felizmente llegaron

felizmente se fueron

3.1BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio de educación de Lengua y Literatura para 6 y 7 año 3.1BIBLIOGRAFÍA: de Educación Básica. Actualización fortalecimiento curricular  Guía didáctica 4. ESTRUCTURA   AÑOS DE EDUCACIÓN 6º AEB 7º AEB BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Escribir Texto Autobiografía BLOQUE CURRICULAR  Descrip ripción Científica, Biografía y Autobiografía encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. autobiográficos ficos DESTREZA CON CRITERIO Diseñar y escribir   Escribir textos autobiográ propiedadess DE DESEMPEÑO desc descri ripc pcio ione ness ci cien entí tífi fica cas, s, adecuados con las propiedade encu encues esta tass real reales es,, nota notass de del texto y los elementos de la enciclopedia y apuntes lengua desde el análisis de las vari ried edad ades es li ling ngüí üíst stic icas as,, en adecuados con sus va funció refle lexio xionar nar sobre sobre   propiedades textualefun s, ciónn de ref func funcio iona nali lida dadd y es estr truc uctu tura ra sus experiencias personales. desd desdee una una fund fundam amen enta taci ción ón teórica acorde y la auto utocorre orreccción del tex extto TEMAS

 producido. Escr Escrit itur uraa de pá párr rraf afos os por  por  Ad Adve verb rbio ioss ejemplificación mente.

Te Term rmin inad ados os

en

 

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO 30minutos

A.M

A.A Observación: Le Leer er en text textoo Consultar el significado de la leer e identificar los pasos que se  palabra Adverbio siguen para escribir un párrafo. Escrib ribir 5 oraciones con Analizar su estructura. establecer  adverbio de modo. Comparación: Leer el texto de la página 24 y semejanzas semej anzas y difer diferencias encias entre Subrayar los adverbios. las oraciones. Ident dentif ific icar ar car arac acte terrísti ística cass comunes Generalizar; definir cada tipo de oración.

Aplicación. Eleg Aplicación. egiir un ide deaa   par paraa real realiz izar ar otro otro ej ejem empl ploo similar siguiendo los pasos.   AA AM Escribir un párrafo siguiendo Revisar el trabajo autónomo. loa estructura por   Presentar a los niños un texto 30 minutos ejemplificación. en el cu cuaal esta sta subra ubrayyad adaa adverbios. Dar lectura al texto. Enli En list star ar en el piza pizarr rrón ón la lass  palabras subrayadas. Establecer Establec er caracterí características sticas entre  palabras. Deducir el concepto de adverbios y sus características Establecer conclusiones Remplazar las palabras re resa salt ltad adas as por por un ad adve verb rbio io te term rmin inad adoo en me ment nte. e. Lego Lego formulo una oración. RECURSOS Text Te xtoo de párr párraf afo, o, Libr Libroo y Car Cartel tel,, Li Libro bro y cua cuade derno rno de cuaderno de trabajo trabajo INDICADORES DE LOGROS Escribe descripciones Ut Util iliz izaa ad adje jeti tivo vos, s, ve verb rbos os,, científicas teniendo en cuenta   pronombres adverbios, las propiedades textuales, su   preposiciones signos de funcionalidad y la estructura.   puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

 

   N     Ó    I    C    A    U    L    A

Prueba

Prueba

Cuestionario

Cuestionario.

TÉCNICA INSTRUMENTO

   V    E

Observaciones:............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. .................................... ............. .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... ............................................ f. Estudiant Estudiantee Maestra

F. Directora

F. Supervisor 

 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº26 1 DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7ºAEB 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3SUPERIVISOR: 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 18 de octubre del 2011 1.6UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.1ÁREA: Matemáticas 2.2MÉTODOS: Solución de problemas 2.3TÉCNICAS: Observación indirecta indirecta.. 2.4EJE 2.4 EJE DE APR APREND ENDIZA IZAJE: JE: El raz razona onami mient ento, o, la dem demost ostrac ración ión,, la com comuni unicac cació ión, n, la lass conexiones y la representación. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA LA DIVISIÓN La división Entre seis amigos hemos comprado treinta y ocho caramelos, que ahora queremos repartir en  partes iguales. Si empezamos a repartir uno a uno, ¿cuántos caramelos tendremos al final cada uno de los seis  seis  amigos? amigos?   ¿Sobrará algún caramelo?  caramelo?  ¿Se te ocurre otra forma de hacer el reparto que no sea ir dando uno a uno? LOS TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN Para efectuar repartos en partesoiguales de unadecantidad entre son: otra, efectuamos una operación llamada división. división . Los términos componentes una división

El dividendo es la cantidad que se reparte. El divisor son las partes entre las que se reparte el dividendo.. El cociente es la cantidad que le corresponde a cada parte del dividendo. El resto es dividendo la cantidad que sobra tras el reparto, y que es siempre menor que el divisor. Cuando el resto es cero, decimos que la división es exacta exacta.. En este caso podemos escribir la división en una línea horizontal, usando el símbolo “:” entre el dividendo y el divisor. Por  ejemplo, 6 : 2 = 3.

 

Cuando el resto es distinto distinto de cero, decimos que la división es entera o inexacta. Si escribimos la división en horizontal, con el símbolo “:”, hemos de añadir tras el cociente que el “resto es igual a...” Por ejemplo, ejemplo, 7 : 2 = 3 y resto = 1. En el caso del reparto de caramelos, si dividimos 38 (que es el dividendo) entre 6 (que es el divisor), a cada amigo le corresponden 6 (que es el cociente) y sobran 2 (que es el resto) caramelos: 38 : 6 = 6, resto = 2 DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuaci continuación. ón. 1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que multiplicado multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto  bajo el dividendo:

3. Efectuamos la resta (28 – 15 = 13), y bajamos a continuación la siguiente cifra del dividendo, en este caso la de las unidades (5):

4. Ahora dividimos el número formado (135) entre el divisor (15); operamos igual que en el  paso 2: como 15 × 8 = 120 × 9 = 135,  135,  la el multiplicación número buscado15es×el9 9,= y135, lo colocamos en el el cociente, a continuación dely1.15Efectuamos y escribimos  producto debajo del nuevo dividendo, y restamos:

 

Ya hemos dividido 285 entre 15, el resultado es 19, y vemos también que la división es exacta  porque el resto = 0. Veamos ahora otro ejemplo, 367 entre 41, en el que el divisor también tiene dos cifras (41),  pero al tomar las dos cifras correspondientes del dividendo (36) observamos que el número formado es menor que el divisor: 36 < 41. Como no podemos dividir, hemos de tomar la siguiente cifra del dividendo (7):

Efectuamos la división, para lo cual probamos multiplicando 41 × 8 = 328 y 41 × 9 = 369, que es mayor que el dividendo, 367. Así pues, colocamos el 8 en el cociente, escribimos el producto (328) bajo el dividendo y restamos.

Como el resto = 39, que es distinto de cero, la división es inexacta o entera. En una división en en la que el divisor tuviera 3 cifras o más, el proceso sería similar, teniendo en cuenta únicamente únicamente que para empezar a dividir hay que tomar del dividendo las cifras necesarias  para tener un número igual o mayor que el divisor. Verás que, en la práctica, las restas que se efectúan en las divisiones se realizan mentalmente, de forma que, por ejemplo, esta última división se expresaría:

 

LA RAÍZ CÚBICA La raíz cubica de un número es otro que elevado al cubo da el primero. Antonia en la última clase de arte hizo una escultura cúbica en la que utilizo 343 cubos de un centímetro de arista. ¿Cuantos centímetros mide la arista de la escultura elaborada por Antonia? •

Para averiguarlo, se busca un número que elevado al cubo dé 343.

73 = 343 • •

Como el número cuyo cubo vale 343 es 7, se dice que la raíz cúbica de 343 es 7 Las raíces están formadas por: Índice de la raíz, símbolo de raíz y cantidad subradical 343= 7

•

El índice es 3, Donde la raíz cúbica

es el símbolo de la raíz, el radical, 343 es el radicando y 7 es

3.1 BIBLIOGRAFÍA 4. ESTRUCTURA   AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6º AEB BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostraci demostración, ón, la comunicación, las conexiones y la representación.

7ºAEB El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.

BLOQUE CURRICULAR    Numérico Numérico DESTREZA CON Identifica y aplica la Estimar raíces cuadradas y cúbicas CRITERIO DE multiplicación de números ros de números naturales inferiores. DESEMPEÑO naturales. TEMAS Divi Divisi sión ón de núme número ross nat natur ural ales es.. Esti Estima maci ción ón de de R Raí aíce cess Cúbi Cúbica cass

 

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO TENTATIVO 25 minutos

A.M A.A Presentar un problema de división Re Ressolv olver las Emilia hará doce arreglos florales cuadradas: con igual números que flores. Si 4= tiene 169 flores, ¿cuántas podría en cada ramo?. 25= Leer y ana analizar zar el pro proble blema 49=  presentado. Identificarr datos del problema Identifica 81= Manifestar posibles soluciones. 36= Resolver el problema, utilizando la operación necesaria. 9= Rotular los términos de la 16= operación. Revisar el problema resuelto. 9= Plantear otro problema similar, y resol res olver verlo lo sig siguie uiendo ndo el proces procesoo 64=    para la resolución de problemas.

30 minutos

AA AM. Realizar las actividades del libro Revisar el trabajo autónomo Plantear un problema de raíz cúbica de trabajo página 12

sig siguie uiente tess

ra raííces

Antonia en la última clase de arte hizo una escultura cúbica en la que utilizo 343 cubos de un centímetro de arista. ¿Cuantos centímetros mide la arista de la escultura elaborada  por Antonia? Analiz Anal izar ar el prob proble lema ma y prop propon oner  er   posibles soluciones Resolver el problema. Concep Conc eptu tual aliz izar ar lo que que es la ra raíz íz cúbica. Realizar otros ejercicios Realizar

las

actividades

cuaderno de trabajo página 12.

del

 

RECURSOS INDICADORES

Libro de trabajo y texto Libro de trabajo y texto DE Resu Resuelve elve prob problema lemass de núme números ros Esti Estima ma raíces raíces cuadrada cuadradass y cúbi cúbicas cas

LOGROS    N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

.naturales. Prueba

de naturales inferiores. Prunúmeros eba

Cuestionario

Cuestionario

TÉCNICA INSTRUMENTO

Observaciones:............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. .................................... ............. .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... ...................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor 

 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 27 1. DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º AEB 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lvia Cuam Cuamacás acás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: REALIZACIÓN: Miércol Miércoles es 19 de oct octubre ubre del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.1 MÉTODO MÉTODOS: S: It Itine inerar rario ioss 2.3TÉCNICAS: Observación Indirecta 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CAZADORES Y RECOLECTORES Los primeros habitantes fueron cazadores nómadas. Vivían de recoger los frutos que hallaban en los alrededores, y la caza de animales. animales. Esto lo hacían colabo colaborando rando entre todos. En los bosque bosquess de los vall valles es bajos bajos encon encontra traban ban planta plantass com comes esti tible bles, s, que ap apren rendie dieron ron a distinguir de las venenosas. En los páramos cazaban animales y recogían plantas medicinales. Utilizaban hachas, lanzas y flechas, fabricadas con piedras fuertes. Se vestían con las pieles de los animales que cazaban. Los grupos humanos se organizaban organizaban en “bandas” de alrededor de ochenta personas. Vivían en cuevas o en construcciones de ramas y paja, ubicadas en lugares que permitían la caza el acceso al agua y a los materiales para las herramientas. Sabían cocinar sus alimentos.  No se quedaban mucho tiempo en el mismo lugar, ya que debían encontrar nuevos alimentos y moverse tras los animales de caza. La religión estaba vinculada con las actividades de caza. Las bandas veneraban a grandes animales imaginarios, imaginarios, que consideraba considerabann que eran sus antecesore antecesores. s. EDUCACIÓN Y CULTURA Una Educación Limitada Las guerras de la independencia afectaron a la educación. Muchos jóvenes fueron reclutados  para los ejércitos y algunos establecimientos educativos fueron cerrados. La educación formal estaba limitada a los blancos o criollos varones que tenían propiedades. Las mujeres de alta posición social recibían instrucción en el hogar, algo de lectura y escritura. Unas pocas escuelas de niñas se abrieron en Quito y capitales de provincia. La gran mayoría de la población era analfabeta, los hombres se dedicaban desde jóvenes al trabajo y recibían capacitación para labore artesanales o agrícolas. Las mujeres se preparaban para la vida de hogar. Muchas aprendían a ser costureras o trabajadoras trabajadora s domésticas. doméstica s.

 

Cultura Popular La cultura oficial llegaba a grupos reducidos. Las expresiones populares, en cambio, tuvieron mucha fuerza. En amplios sectores del pueblo se profundizó una conciencia mestiza. Esta cultura mestiza estaba muy influida por la vida agraria, las prácticas de la religiosidad popular y las costumbres locales y regionales. Los pueblos indígenas, por su parte lograron mantener sus culturas. Los negros mantuvieron también varia de sus expresiones culturales 3.1. BIBLIOGRAFÍA Texto de Estudios Sociales Sociales para 6º y 7º AEB Guía Docente Fortalecimiento y actualización Curricular. 4. ESTRUCTURA   AÑOS DE 6ºAEB 7ºAEB EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad nacional, unidad de Iden Identi tida dadd na naci cion onal al,, unid unidad ad de la la diversidad. diversidad.

BLOQUE CURRICULAR  DESTREZA CRITERIO DESEMPEÑO

Época Aborigen

El nacimiento del Ecuador  

CON Expl Explic icar ar los los nexo nexoss ca caus usal ales es Relaciona la vida de las ciudades con DE que que perm permit itie iero ronn el pa paso so de dell la del campo, desde la localización de nomadi nom adismo smo al sed seden entar tarism ismoo sus esferas de influencia en los mapas. desde el análisis del ejemplo de la Valdivia TEMAS El nomadismo u el Educación y Cultura. sedentarismo. Cazadores y Recolectores. Recolectores. DISTRIBUCION DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO TENTATIVO A.M A.A 30 Observar el mapa del Ecuador. Leer el texto la pág. 18 y 19 del texto Ubicar nuestra provincia. de estudios sociales. Reali Rea liza zarr un viaj viajee ima imagi ginar nario io Subrayar las ideas principales. hacia el pasado Planificar el itinerario a seguir.   Nar Narra ra la hist histor oria ia sobr sobree los los

 

Cazado Caza dore ress y Re Reco cole lect ctor ores es Dest De stac acar ar los los aspe aspect ctos os má máss importantes. Volver de viaje imaginario. Conv Co nver ersa sarr con con los los al alum umno noss sobre lo que más les llamo la atención Realizar una lectura minuciosa del texto pág. 18 y 19 del libro de Estudios Sociales. Dest De stac acar ar las las seme semeja janz nzas as y diferencias entre el pasado y la actualidad Realizar un organizador  grafico sobre el tema. 25

RECURSOS INDICADORES LOGROS

AA Trabajar en el cuaderno de AM trabajo pág. 8 Revisar el trabajo autónomo Observar el mapa del Ecuador. Ubicar nuestra provincia Realizar un viaje imaginario hacia el  pasado Planificar el itinerario a seguir.  Narra la historia sobre La Educación y la cultura del pasado. Destacar los aspectos más importantes. Volver de viaje imaginario. Conversar con los alumnos sobre lo que más les llamo la atención Establecer Conclusiones. Realizar un organizador grafico sobre el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo la  pág. 12 Mapa Ma pa del del Ec Ecua uado dor, r, Libr Libroo y Mapa del Ecuador, Libro y cuaderno cuaderno de trabajo de trabajo DE De Desc scri ribe be y ana analiza con el Relacion Relacionaa la vida de las personas de la ejemplo de Valdivia los nexos ciudad y caus causal ales es que que perm permit itie iero ronn el el campo.   paso del nomadismo al sedentarismo.

 

   N    O    I    C    A    U    L    A

Prueba

Prueba

cuestionario

cuestionario

TÉCNICA INSTRUMENTO

   V    E

Observaciones: ............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. ................................... ............ .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... ..........................

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F. Supervisor

 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº28 1. DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lvia Cuam Cuamacás acás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZ REALIZACIÓN: ACIÓN: Jue Jueves ves 20 de octubre del 2011 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ÁREA: Cie Ciencias ncias Naturales 2.2 MÉTODOS: Científico 2.3 TÉCNICAS: Observación Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR  UNA AMPLIA DIVERSIDAD DE PAISAJES A pesar de su pequeña superficie, en Ecuador se diferencian cuatro regiones:  regiones:  1. La Sierra. La cordillera de los Andes atraviesa Ecuador de norte a sur. Alberga numerosos volcanes volc anes con altas altas cim cimas as cubi cubierta ertass de nie nieve ve e impo imponent nentes es glaciare glaciaress (lla (llamado madoss nevados nevados). ). Destacan el Chimborazo (6.310 m) la cumbre más alta del país, y el Cotopaxi Cotopaxi.. En estas montañas nacen casi todos los ríos importantes de Ecuador, como el Guayas y el Napo. El clima frío es lluvioso de noviembre a abril y seco de mayo a octubre, y se templa a altitudes menores. ¿Sabes que es el área de tradicional asentamiento de la población? 2. La Amazonia. Presenta una zona montañosa al norte, cerca del volcán Sumaco, y otra llana, al este. En esta región predomina la exuberante vegetación propia de los bosques húmedos tropicales. En la selva conviven árboles gigantescos (¡algunos de ellos sobrepasan los 45 m de altura!) con especies tropicales, como la canela, el árbol de seda y el jacarandá. El clima tropical   cálido (algunos meses se alcanzan los 36 ºC) tiene una estación seca de octubre a tropical diciembre. 3. La costa del Pacífico. Destacan sus llanuras fértiles salpica salpicadas das de colinas de escasa altitud,  por donde se extienden plantaciones dedicadas al orcultivo de café, cacao, caña de azúcar, frutales... ¿Sabías grandes que Ecuador es el segundo cultivador cultivad de bananas del mundo, después de India? Son famosas las playas y  los balnearios de Esmeraldas, Manabí y Guayas. El clima

 

cálido (más de 23 ºC de temperatura media) presenta una estación lluviosa entre diciembre y mayo, y otra seca, desde junio a noviembre. 4. Islas Galápagos. El origen de este archipiélago archipiélago,, declarado por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad, es volcánico. Algunos de sus principales volcanes superan los 1.500 metros de altitud y se encuentran en la isla Isabela (Wolf, Cerro Azul y Darwin). Una espinosa planta, el cactus, crece sobre un suelo de lava negra, junto a escasos árboles, como el algarrobo algarrobo,, el palo santo y la guayaba. Galápagos ofrece un clima templado. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio de educación de Ciencias Naturales para 6º y 7º año de Educación Básica. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Guía Docente Actualización y Fortalecimiento Curricular.

 

4. ESTRUCTURA  ESTRUCTURA  AÑOS DE ED AÑOS EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6ºAEB 7ºAEB BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Biom Biomaa Past Pastiz izal al:: El ec ecos osis iste tema ma Bioma oma Bosq osque ue:: los bioma mass se expresa las interre rrelaciones interrela interrelacionan cionan y forman la biósfera  bióticas y abióticas. BLOQUE CURRICULAR  DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMAS

La Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida Describir el origen de las masas Analizar la influencia de las placas terrestres de las regiones naturales te tect ctón ónic icas as en los los mo movi vimi mien ento toss del ecuador, con la identificación orogénicos y epirogénicos sobre el y rel relaci ación ón de las las ca carac racte terís rísti tica cass relieve ecuatoriano y las cara ract cter erís ísti tica cass que que re repr pres esen enta ta la físicas y biológicas propias de las ca   biodive biodiversid rsidad ad de estos estos ambi ambiente entes, s, regiones. con observaciones directas, inte interp rpre reta taci ción ón y de desc scri ripc pció iónn de fenómenos, modelos y gráficos. Cómo se originaron las regiones Bi Biod odiv iver ersi sida dadd de la lass Re Regi gion ones es naturales del Ecuador?  Naturales del Ecuador. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS 5minutos A.A Obse Ob serv rvar ar el graf grafic icoo de dell te text xtoo de Ciencias Naturales de la pág. 11 Enlistar lasos animales y plantas que están en cada región.

TIEMPO TENTATIVO 30 minutos

A.M Observ Obs ervar ar minuci minuciosa osamen mente te el gráfico del texto pág. 16 Preguntar a los niños y niñas Cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador? Anotar las conjeturas en la pizarra Realizar la lectura de la información de la pág. 16 texto Establece semejanzas y diferencias entre las conjeturas y la información leída. Establecer conclusiones del tema Realizar un mapa conceptual del tema en estudio.  

25minutos

AA AM Trabajar en el cuaderno de trabajo Revisar el trabajo autónomo  pág.5 Obse Ob serv rvar ar en fo form rmaa diri dirigi gida da los los

 

RECURSOS INDICADORES LOGROS

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

gráficos del texto. Formu ormullar expl xplicac aciione ness de lo observado. Anotar las conjeturas en la pizarra. Leer la información científica de la  pág.11 Comparar los datos recolectados con las hipótesis planteadas. Distinguir Distingu ir ccualidades ualidades relevante relevantess de las irrelevantes. Establecer conclusiones del tema. Elaborar un organizador grafico del tema tratado.\ Trabajar en el cuaderno de trabajo  pág. 4 Texto y cuaderno ddee trabajo Texto y cuaderno rno de ttrrabajo DE Explica la influencia del Rel Relac acio iona na los los movim movimien iento toss de la lass movimiento de las placas masas terrestres con el relieve y la tect tectón ónic icas as en la form formac ació iónn y ubicación de los bosques. cara caract cter erís ísti tica cass de la lass re regi gion ones es naturales del Ecuador  Prueba Prueba

TÉCNICA Cuestionario

Cuestionario

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES:............................................ OBSERVACIONES:..................... .............................................. .............................................. .............................................. ........................... .... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... ..........................................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

 

F. Supervisor PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº29 1. DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lvia Cuam Cuamacás acás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZ REALIZACIÓN: ACIÓN: Vie Viernes rnes 21 de octubre del 2011 2011 1.8 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Cultura Estética 2.2 MÉTODOS: Científico 2.3 Observación Actividades Directa 2.4 TÉCNICAS: EJE DE APRENDIZAJE: Prácticas 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA HOJA DE TRABAJO ELABORACIÓN DE FLORES EN FOMIX

PROCEDIMIENTO

1. Cortar pedazos de fomix de 10 x 10 cm. 1. Col Coloc ocaar el peda dazzo de fómi ómix en la  plancha. 2. Retirar Retirar el fómix fómix ddee la pl planch anchaa 3. Aplicar Aplicar el fómix fómix en el el molde molde 4. Apret Apretar ar fuerte fuertemen mente te hasta hasta que quede quede  plasmado el molde 5. Cortar Cortar la flor flor por los los con contorn tornos os 6. Introd Introduci ucirr el ala alambr mbree por el ce centr ntroo de la flor.

 

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MATERIALES Pedazos de fómix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix Alambre delgado Silicona Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristería Pintura acrílica Escarcha Pincel

3.1 BIBLIOGRAFÍA Manual de Fómix

7. Pegar Pegar con sili silicona cona ca calie liente nte la flor con con el alambre. 8. Decorar Decorar con la pint pintura ura 10. 10. Co Colo loca carr la ci cint ntaa pa para ra fl flor oris iste terí ríaa en el alambre. 11.Pegar las hojas en el alambre 12.Decorar con escarcha

 

3

ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 6º y 7º EJE DE APRENDIZAJE Actividades Prácticas BLOQUE CURRICULAR  Cultura Estética DES EST TREZA REZA CO CON N CR CRIT ITE ERI RIO O DE Co Cons nstr trui uirr mo mode delo loss de fl flor ores es util utiliz izan ando do ma mate teri rial ales es DESEMPEÑO reciclables TEMAS Flores en Fómix DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO 60 minutos Dialogar con los niños y niñas sobre las flores que adornan nuestras casas y cuales les gusta. Conversar sobre la no destrucción de las plantas y como  podríamos hacer para adornar nuestra casa. Presentar a los niños y niñas una flor elaborada en fómix Observar el prototipo Seleccionar Seleccio nar un diseño Recolectar materiales Entregar materiales a cada niño y niña Cortar pedazos de fómix de 10 x 10 cm. Colocar el pedazo de fómix en la plancha. Retirar el fómix de la plancha Aplicar el fómix en el molde Apretar fuertemente hasta que quede plasmado el molde Cortar la flor por los contornos Introducir el alambre por el centro de la flor. Pegar con silicona caliente la flor con el alambre. Decorar con la pintura Colocar la cinta para floristería en el alambre. Pegar las hojas en el al Decorar con escarcha Terminar la flor  Observar y auto evaluar  Exponer los trabajos.

RECURSOS

Pedazos de fómix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix

 

Alambre delgado Silicona Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristería Pintura acrílica Escarcha Pincel INDICADORES DE LOGROS    N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

   A    V    E

   N     Ò    I    C    A    U    L

   N     Ò    I    C    A    U    L    A    V    E

Elabora el Prototipo de acuerdo indicaciones de la maestra

TÈCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Escala Descriptiva

 

Observaciones:............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ........................................ ................. .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ........................................ ................. .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ........................................ ................. .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ........................................ ................. .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ........................................ .................

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº30 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lvia Cua Cuamacás macás 1.3SUPERIVISOR: Lic. Fernando Arteaga Bolaños. 1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 24 de octubre del 2011 1.7UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2. DATOS CURRICULARES 2.7 ÁREA: Len Lengua gua y Li Literatura teratura 2.2MÉTODOS:: Proceso didáctico De Hablar y escuchar  2.2MÉTODOS 2.3TÉCNICAS: Observación Indirecta I ndirecta 2.4EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar  3. INFOR NFORMA MACI CIÓN ÓN C CIE IENT NTÍF ÍFIC ICA A

 

ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO INFORMATIVO Título.- El Titulo guía al lector sobre el tema que tratará el texto. Se debe relacionar  directamente con él. Introducción.Introducción .- Esta parte del texto puede contener algunos puntos como: tema que se tratará, razón por la que se trata, a quienes va dirigido, motivación que tuvo el autor para escribir el artículo, fuentes que tomó el autor para sustentar su escrito, Pero no siempre en una introducción estarán todos ellos. Algunas veces, pueden aparecer unos y en otros casos, pueden aparecer otros. Desarrollo.Desarrollo .-   En el desarrollo se exponen cada uno de los subtemas en que el autor ha dividido el tema que quiere tratar. Cada subtema puede estar encabezado por un subtítulo,  pero no siempre es así. El autor puede tratar los subtemas uno a continuación del otro. El desarrollo del tema es la parte más importante del artículo informativo, pues es el que comunica las ideas más relevantes. Conclusiones:: En esta parte del artículo, el autor puede expresar sus opiniones sobre el Conclusiones tema que ya trató en el desarrollo; puede escribir las consecuencias que se desprende de lo que ya desarrolló. También puede invitar a los lectores a actuar de manera adecuada frente a estas estas con consec secue uenci ncias. as. No sie siempr mpree en las las con concl clusi usione oness deb deben en apa aparec recer er todos todos est estos os elementos. element os. A veces pueden aparecer unos y otras veces otros. ESTRUCTURA DE UNA BIOGRAFÍA Título.- En este caso, se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin embargo, algunos biógrafos utilizan un título alusivo al oficio del personaje, a un hecho o frase dicha por él. Inicio.-- Por lo general este primer párrafo tienen como finalidad situar al lector en el Inicio. contexto de la vida vida del personaje: cuand cuandoo y donde nació. Quienes fueron fueron sus padres y que hacían ellos. Esta biografía de José Mejía Lequerica, comienza con una cita de uno de sus discursos para ubicarnos en el pensamiento del personaje y nos da la primera pauta sobre su existencia: era un pensador. Contexto.-- Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explican los acontecimientos Contexto. más relevantes de la historia del lugar (ciudad, campo, país, etc.) donde el personaje se desenvolvía. El tipo de familia a la que pertenecía. Su instrucción o trabajo. Sus amistades. Desarrollo.-- Aquí, el narrador cuenta Desarrollo. cuenta la vida en estudios y dese desempeño mpeño profesi profesional onal desde su infancia. Conclusión.-- Algu Conclusión. Alguna nass biog biogra rafí fías as conc conclu luye yenn co conn un re resu sume menn de la lass ac acci cion ones es más más importantes del personaje.

3.1 BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio de educación de Lengua y Literatura para 6º y 7º año de Educación Básica. Fortalecimiento y Actualización Curricular. Guía del Docente.

 

AÑOS DE ED AÑOS EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6TO 7MO BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Hablar   BLOQUE CURRICULAR  Descripción Científica, Biografía y Autobiografía Autobiografía encuesta, notas de enciclopedia, apuntes. y observar   Exponer biografías y autobiografías DESTREZA CON Escuchar descri ripc pcio ione ness ci cien entí tífi fica cass y orales adecuadas con la estructura y CRITERIO DE desc encuestas orales en función de el desarrollo eficaz del discurso. DESEMPEÑO   jerarquizar informa rmación re rellev evaante nte, comp mpre rennde derr el sig signif nificado glo global bal de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. TEMAS Estructura del artículo Estructura de una biografía.. informativo.

 

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

RECURSOS INDICADORES LOGROS

A.M A.A Leer la lectura Causas Le Leer er la Bi Biog ogra rafí fíaa de José José Me Mejí jíaa huma humana nass del del cale calent ntam amie ient ntoo Lequerica. global. Subrayar las ideas principales. principales. Pr Preesent sentaar un cart carteel con la estructura del artículo informativo. Revisar la estructura del texto que se leyó. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Establec Esta blecer er conc conclusi lusiones ones sob sobre re el tema. En parejas realice el siguiente trabajo : AA AM En la la texto texto lleíd eídoo ide identif ntificar  icar  Revisar el trabajo autónomo. subrayando, las estructura del Presentar una biografía Dar lectura a esa biografía articulo informativo. Trab Trabaj ajar ar en el Cuad Cuader erno no de Escribir los pasos de una biografía. Revisar la estructura del texto que se trabajo leyó. Dar lectura a los conceptos de cada etapa de la estructura. Esta Establ blec ecer er co conc nclu lusi sion ones es sobr sobree el tema. Trabajar en el cuaderno de trabajo Libr Libroo y ccua uade dern rnoo ddee tra traba bajo jo Libr Libroo y ccua uade dern rnoo de de ttra raba bajo jo Planif ific icaa una una au auto tobi biog ogra rafí fíaa oral oral.. DE Identifica información, Plan establece relación y Jerarquizando las ideas principales comp comprend rendee ely exposiciones mens mensaje aje glob global al en encuestas Prueba Prueba.

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

TÉCNICA Cuestionario INSTRUMENTO

Cuestionario

 

F. Estudiant Estudiantee Maestra

F. Directora

F. Supervisor 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº31 1 DAT ATOS OS INF INFOR ORM MAT ATIV IVO OS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2 ESTUDIAN ESTUDIANTE TE MAESTRA: Silvia Cuamacás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 25 de octubre del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia Provincia:: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2 DAT ATOS OS CU CURR RRIICU CULA LARE RESS 2.1 ÁREA: Estudios Sociales Directa 2.2 MÉTODOS: Observación 2.3 TÉCNICAS: Observación Indirecta

 

2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable.

3 INF NFOR ORMA MACI CIÓN ÓN C CIE IENT NTÍF ÍFIC ICA A El área de los paralelogra paralelogramos mos se puede calcular así 

Áreas de paralelogra paralelogramos mos El área de un paralelogramo es el producto de la base por la altura. El rectángulo, el cuadrado y el rombo son paralelogramos; sus áreas se muestran en la figura. Paralelogramo, Paralelogra mo, cuadrilátero cuyos dos pares de lados opuestos son iguales entre sí. Las propiedades características de los paralelogramos son: • los pares de lados opuestos son iguales; • los pares de ángulos opuestos son iguales; • cada dos ángulos contiguos son suplementarios; • sus dos diagonales se cortan en sus puntos medios. Los cuadrados, los rectángulos, los rombos y los romboides son paralelogramos, y sus características son: Cuadrados: sus cuatro lados son iguales y sus cuatro ángulos son rectos. Rectángulos: sus cuatro ángulos son rectos. Rombos: sus cuatro lados son iguales. Romboides: sus cuatro lados no son iguales y no tienen ningún ángulo recto.

 

En un paralelogramo se llama base a cualquiera de sus lados y altura a la distancia entre la base y su lado paralelo. El área del paralelogramo es el producto de la base por la altura. Los números romanos Seguro que te has acostumbrado a ver “siglo XX” o “siglo XXI”, o a leer “Capítulo III” y “Capítul “Capítulo o IV” en los libros. Estas I, V y X,ciertas más otras las usaban los romanos para escribir los números. Todavía hoy,letras, para numerar cosascuatro, seguimos utilizando los “números romanos”… ¿CÓMO SE ESCRIBEN LOS NÚMEROS ROMANOS? Para representar los números, los romanos usaban estas siete letras: I, V, X, L, C, D y M, que equivalen a los siguientes números: I = 1; V = 5; X = 10; L = 50; C = 100; D = 500; M = 1.000 Y tenían cuatro reglas para combinar estos símbolos y poder escribir cualquier número. Veamos cuáles son estas reglas. 1ª regla: regla: Cualquier letra escrita a la derecha de otra de igual o mayor valor, le suma su valor a esta última. Estas son las combinaciones posibles:

Las combinaciones combinaciones VV, LL y DD no son válidas, ya que los números que representan, 10, 100 y 1.000, se escriben con las letras X, C y M. Aplicando esta regla en los ejemplos siguientes, puedes saber de qué números se trata:

 

2ª regla: Una de  de las letras I, X y C, escrita a la izquierda de una cualquiera de las dos cifras siguientes en valor a ella, le resta su valor. Son estos números:

3ª regla: Solo Solo  las letras I, X, C y M se pueden repetir seguidas, y hasta un máximo de tres veces.

Según esta regla, como los símbolos no se pueden repetir cuatro veces seguidas, números como el 4, 40…, se escriben, como hemos visto, aplicando la segunda regla. 4ª regla: Una raya encima de una letra o de un grupo de letras, multipl multiplica ica su valor por mil. Por ejemplo:

Respetando estas reglas, reglas, puedes escribir cualquier número que se te ocurra, por ejemplo, el año en el que estamos, el día del mes, el año en que naciste...

Si quieres, puedes practicar con los ejemplos que te presentamos a continuación:

 

¿CÓMO SE LEEN LOS NÚMEROS ROMANOS? Para leer los números romanos, igual que para escribirlos, hemos de tener siempre en cuenta las cuatro reglas anteriores. Si quieres puedes practicar con los ejemplos siguientes:

3.1 BIBL BIBLIOGRA IOGRAFÍA FÍA Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporación. Reservados todos los derechos. 4. ESTRUCTURA

AÑOS DE ED AÑOS EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6º AEB BÁSICA

7ºAEB

 

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostraci demostración, ón, El razonamiento, la demostración, la la comunicación, las conexiones y comunicación, las conexiones y la la representación. representación.

BLOQUE CURRICULAR  Geométrico DESTREZA CON Calcular el área CRITERIO DE  paralelogramos DESEMPEÑO TEMAS Área de Paralelogram Paralelogramos os DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5 minutos) TIEMPO TENTATIVO 25 minutos

Numérico de Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números naturales inferiores. Leer y escribir números romanos.

A.M Presentar a los niños y niñas un cuadrado un rectángulo un Romboide y un rombo. Observar e identificar los nombres de las figuras presentadas.

A.A Escr Escrib ibir ir en núme número ross Ro Roma mano noss lo siguientes números. 2= 1= 5=

Manipular las figuras Medir cada lado de la figura Comparar elementos del material Expresar las formulas para calcular el área de cada figura Enco En cont ntra rarr rela relaci cion ones es en entr tree los los elementos y las operaciones Com Co mpara pararr el proc proceedim dimiento nto realizado en cada figura. Generalizar las formulas aplicadas Realizar otros ejemplos similares. Utilizarr la formula correcta eenn su Utiliza solución

6= 7= 9= 10= 11 20= 21= 22= Contest Cont estar: ar: Con qqué ué se represe representan ntan los números romanos?

. 30 minutos

AA Realizar las actividades del libro

AM. Revisar el trabajo autónomo

de trabajo página 16 Y 17

Escribir en el pizarrón un número romano. Solici Soli cita tarr a los los niño niñoss que que lean lean el número Analizar el valor de las letras.

 

Leer la información del texto en la  pagina 12. Esta Establ blec ecer er co comp mpar arac acio ione ness en entr tree letras y su valor según la posición. Establecer conclusiones Realizarr ejercici Realiza ejercicios os de escritur escrituraa de números romanos. Realizar otros ejercicios Trabajar en el cuaderno de trabajos  pagina 13 Libro de trabajo y texto Libro de trabajo y texto DE Calc Calcula ula el área de para paralelo lelogramo gramoss Lee y escribe cant cantida idades des expre expresada sadass en números romanos. . Prueba Prueba

RECURSOS INDICADORES LOGROS    N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

TÉCNICA Cuestionario

Cuestionario

INSTRUMENTO

Observaciones:............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. .................................... ............. .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ...............   F. Estudiante Maestra F. Directora

F. Supervisor  PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº32 4 DAT ATOS OS INF INFOR ORM MAT ATIV IVO OS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” 1.2 ESTUDIAN ESTUDIANTE TE MAESTRA: Silvia Cuamacás

Años: 6º y 7º

1.3 SUPERIVISOR:

 

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 26 de octubre del 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia Provincia:: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  5 DAT ATOS OS CU CURR RRIICU CULA LARE RESS 2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.2 MÉTODOS: Comparativo 2.3 TÉCNICAS: Observación Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad de la diversidad. Identidad nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable.

6 INF NFOR ORMA MACI CIÓN ÓN C CIE IENT NTÍF ÍFIC ICA A Los Primeros Pobladores del Ecuador Todos concuerdan en que los Primeros Pobladores de América vinieron por Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del continente. En Andinoamérica Ecuatorial que, como hemos dicho, corresponde al territorio del actual Ecuador, hay evidencia de poblamiento humano de hace 12000 años. Quiere decir que tierras han estado en habilitadas más de donde cien siglos. Los vestigios másnuestras antiguos se encuentran los vallesporandinos, había mejores condiciones debido a su clima. En el sitio de El Inga, en la zona del llaló, cerca de Quito, se han encontrado numerosos artefactos de piedra, que fueron usados por las   poblaciones iniciales. Se han descubierto similares restos arqueológicos en Chobshi, Cubilán y otros lugares. El Espacio y la Gente El Territorio El Ecuador Ecuador se fun fundó dó en los terr territ itori orios os que hab había íann sido sido ocupados ocupados por los los pue puebl blos os indígenas, que se integraron al Tahuantinsuyo, fueron conquistados por los españoles y formaron parte de la Real Audiencia de Quito. Luego se incorporaron a la Gran Colombia. Estos territorios iban desde la costa del océano pacífico, con sus planicies y gran vegetación, a la Sierra, con sus valles y montañas, hasta la Amazonía, que se llamaba oriente, con su extensa selva y grandes ríos. En 1832 fue incorporado el archipiélago de Galápagos.   Población A mediados del siglo XIX, el total de pobladores sería de ochocientos mil a un millón Indígenas, mestizos, negros Existía como ahora una gran diversidad de población, la mayoría era indígena, asentada  principalmente en la sierra, 3.1 BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio Ministerio de ed educación ucación de Es Estudios tudios Soci Sociales ales para 6 y 7 año de Educación Básica. 7 ESTRUCTURA  

 

AÑOS DE ED AÑOS EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6º 7º BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad planetaria, unidad en la Iden Identi tida dadd na naci cion onal al,, unid unidad ad de la diversidad. diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR  Época Aborigen

El nacimiento del Ecuador  

Analiz izar ar los los desc descub ubri rimi mien ento toss CON Anal DE realizados sobre el origen de los  primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas Y la consideración de las dista distanci ncias as y esf esfue uerzo rzoss humano humanoss consignados en relatos históricos. TEMAS Primeros pobladores de América y el Ecuador  DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Relata Rela tarr la fu fund ndac ació iónn de dell Ec Ecua uado dor  r  como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que viva América Latina en la época

DESTREZA CRITERIO DESEMPEÑO

TIEMPO TENTATIVO

A.M Observar el mapa físico de América, ubicar nuestro país Realizar una lectura minuciosa del texto pág. 12 y 13 Identificar los cambios físicos que en ocurrido desde el pasado hasta la actualidad. Enju En juic icia iarr los los acon aconte teci cimi mien ento toss  presentes con los anteriores. Valorar la utilidad e importancia de cada elemento. Destacar as entre las los sem ejanzas dey diferenci diferencias pobladores América y Ecuador  Elaborar un mapa conceptual del tema.

Fundación del Ecuador 

A.A Realizar una lectura comprensiva de la pag´10 y 11 del libro de lengua y literatura Subrayar laos aspectos más importantes.

 

RECURSOS INDICADORES LOGROS

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

AM AA Trabajar en el texto de trabajo pág. Revisar el trabajo autónomo Ubicar en el mapa del Ecuador  8y9 Iden Identi tifi fica carr los los porm pormen enor ores es de la fundación del Ecuador. Detter De erm mina narr las ra razzone ness que que se   producen en el medio de las influencias de los fenómenos sociales. Identi Ide ntifi ficar car los gru grupos pos soc social iales es de dell País. Establecer Comparaciones sobre los grupos sociales de nuestro país. Elaborar un cuadro sinóptico de los grupos sociales de la sociedad. Libro y cuaderno ddee trtrabajo Libro y cuaderno de de ttrrabajo DE Localiza a los primeros pobladores Explica el proceso de creación del Ecuado adorr en sus asp aspect ectos os pol polít ítico ico-de lo que hoy es Ecuador en el Ecu administrativo, ivo, demográfic demográfico, o, cultural espacio geográfico y describe su administrat organización social, en el marco organización organizac ión social forma de vida y de organización de la realidad latinoamericana. Prueba Prueba

TÉCNICA Cuestionario

Cuestionario

INSTRUMENTO

Firma Estudiant Estudiantee Maestra

Firma Directora

Firma Supervisor 

 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº33 1 DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lvia Cuam Cuamacás acás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZ REALIZACIÓN: ACIÓN: Jue Jueves ves 27 de octubre del 2011 2011 1.6 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Lugar: Alor  2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ÁREA: Cie Ciencias ncias Naturales 2.2 MÉTODOS: Experimenta Experimentall 2.3 TÉCNICAS: Observación Indirecta 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas. Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera

3 INFORMACIÓN CIENTÏFICA Refuerzo de Estructura interna y externa del planeta. La Tierra se divide en cinco partes: la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el núcleo. La atmósfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxígeno) que rodea al planeta, con diferentess capas. Aunque tiene un grosor de más de 1.100 km, aproximadame diferente aproximadamente nte la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km más bajos. La hidrosfera hidrosfera,, que es líquid líquida, a, cubre la mayor parte de la superfic superficie ie de la Tierra (el 70,8%) 70,8%) y comprende a los océanos (que suponen el 94% del agua de la Tierra), las aguas subterráne subterráneas as (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ríos y vapor de agua (el 0,3%). La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior: •

•

La corteza terrestre está dividida también en dos partes, una que forma la base de las cuencas oceánicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza varía de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como máximo unos 50 km de  profundidad. El manto superior, superior, que está separado del manto inferior por una zona débil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plásticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la superficie

terrestre, y a los océanos abrirse y cerrarse.

 

El manto inferior y el núcleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El núcleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree está producido por la desintegración del y otros elementos radiactivos. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Texto del Ministerio Ministerio de educac educación ión de Estudios Sociales Sociales para 6 y 7 año de Educación Básica. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Fortalecimiento y Actualización curricular  Guía docente

 

4 ESTRUCTURA   AÑOS AÑ OS DE ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N 6º 7º BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Bi Biom omaa Past Pastiz izal al:: El ecos ecosis iste tema ma Bioma Bosque: los biomas se expresa las interrelac interrelaciones iones bióticas interrelaci interrelacionan onan y forman la biósfera yLaabióticas. Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida Describir el origen de las masas Analizar la influencia de las placas ecttónica nicass en los movi ovimi mieentos ntos terrestres de las regiones naturales tec orogénico nicoss y epir epirogén ogénico icoss sobre el del ecuador, con la identificación y orogé ecuatoriano y las rela relaci ción ón de la lass cara caract cter erís ísti tica cass relieve cara ract cterí eríst stic icas as que que re repr pres esen enta ta la físicas y biológicas propias de las ca   biodi biodive versi rsidad dad de es estos tos amb ambie iente ntes, s, regiones. con observaciones directas, inte interp rpre reta taci ción ón y de desc scri ripc pció iónn de fenómenos, modelos y gráficos. TEMAS Estruc Est ructur turaa int intern ernaa y ext extern ernaa del Estructura interna de la tierra  planeta. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS BLOQUE CURRICULAR  DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TIEMPO TE TENTATIVO

A.M Presentar el gráfico de la estructura interna y externa de la tierra Identificar los elementos sobresalientes Señalar Característ Características icas esencial esenciales es y accidentes de cada elemento. Estab Est able lecer cer relaci relacione oness de cau causasaefecto Clasificar Clasifi car elementos elementos relevante relevantess del tema en estudio Leertexto la inf información ormación de la pág. 11 del Establecer conclusiones El Elabo aborar rar cua cuadro dross sin sinópt óptic icos os del tema.

A.A Leer en el texto la pág. 8. Y contestar  la lo siguiente: Cuál es la estructura externa de la tierra?

 

AA - Realizar el grafico de la estructura interna de la tierra. -Elaborar un mapa cuadro sinóptico de la estructura externa de la tierra.

AM Revisar el trabajo autónomo Presentar el gráfico de la estructura interna Observar el gráfico minuciosamente. Conocer e interpretar el gráfico Identificar Identifica elementos elementos sobresalie sobresalientes ntes señalar lasr características esenciales y accidentes de cada elemento. Destacar la utilidad e importancia de los fenómenos Anotar las conjeturas en la pizarra Rotular en el gráfico las partes de la estructura interna de la tierra. Establecer conclusiones. Relizar un mapa conceptual sobre el tema.

RECURSOS INDICADORES LOGROS

   N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

Gráfic Gráf ico, o, Libr Libroo de Ci Cien enci cias as  Naturales y cuaderno de trabajo DE Explica la influencia del movimiento de las placas tectónic nicas en la form ormac aciión y cara caract cter erís ísti tica cass de la lass re regi gion ones es naturales del Ecuador  Prueba

Gráfico, Esfera, Libro y cuaderno de trabajo Relaci Rel aciona ona los los mov movimi imient entos os de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques. Prueba

TÉCNICA Cuestionario

Cuestionario

INSTRUMENTO

F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor

 

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº34 1. DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITTUCIÓN DE PRÁCTICA: “Estados Unidos” Años: 6º y 7º 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Si Silvia lviaEscuela Cuam Cuamacás acás 1.3 SUPERIVISOR: 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.9 FECHA DE REALIZ REALIZACIÓN: ACIÓN: Vie Viernes rnes 28 de octubre del 2011 2011 1.100 UBICAC 1.1 UBICACIÓN IÓN:: Pro Provi vinci ncia: a: Car Carch chii Ca Cantó ntón: n: Bolív Bolívar ar Lugar: Lugar: Al Alor  or  2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Cultura Estética 2.2 MÉTODOS: Científico 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa 2.4 EJE DE APRENDIZAJE: Actividades Prácticas 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA HOJA DE TRABAJO ELABORACIÓN DE FLORES EN FOMIX

PROCEDIMIENTO

1. Cortar pedazos de fomix de 10 x 10 cm. 9. Col Coloc ocaar el peda dazzo de fómi ómix en la  plancha. 10.

Retirar el fómix de la plancha

11.

Aplicar el fómix en el molde

12. Apretar ffuuertemente ha hasta qu que quede plasmado el molde 13.

Cortar llaa flor po por los contornos

1centro 4. de laInflor. troducir el alambre por el

 

• • •

• • • • • • • •

MATERIALES Pedazos de fómix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix Alambre delgado Silicona Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristería Pintura acrílica Escarcha Pincel

3.1 BIBLIOGRAFÍA Manual de Fómix

15. Pegar con ssiilicona ccaaliente la flor con el alambre. 16.

Decorar con la pintura

10. 10. Co Colo loca carr la ci cint ntaa pa para ra fl flor oris iste terí ríaa en el alambre. 11.Pegar las hojas en el alambre 12.Decorar con escarcha

 

1

ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE

6º y 7º Actividades Prácticas

BLOQUE CURRICULAR  DES EST TREZA REZA CO CON N CR CRIT ITE ERI RIO O DE Cultura Cons Co nstr trui uirEstética r mo mode delo loss de fl flor ores es util utiliz izan ando do ma mate teri rial ales es DESEMPEÑO reciclables TEMAS Flores en Fómix DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO 60 minutos Dialogar con los niños y niñas sobre las flores que adornan nuestras casas y cuales les gusta. Conversar sobre la no destrucción de las plantas y como  podríamos hacer para adornar nuestra casa. Presentar a los niños y niñas una flor elaborada en fómix Observar el prototipo Seleccionar Seleccio nar un diseño Recolectar materiales Entregar materiales a cada niño y niña Cortar pedazos de fómix de 10 x 10 cm. Colocar el pedazo de fómix en la plancha. Retirar el fómix de la plancha Aplicar el fómix en el molde Apretar fuertemente hasta que quede plasmado el molde Cortar la flor por los contornos Introducir el alambre por el centro de la flor. Pegar con silicona caliente la flor con el alambre. Decorar con la pintura Colocar cintaen para floristería en el alambre. Pegar laslahojas el al Decorar con escarcha Terminar la flor  Observar y auto evaluar  Exponer los trabajos.

RECURSOS

Pedazos de fómix de diferentes colores Plancha Moldes de flores para fomix Alambre delgado

Silicona

 

Pistola de silicona Tijeras Cinta de floristería Pintura acrílica Escarcha Pincel INDICADORES DE LOGROS    N     Ó    I    C    A    U    L    A    V    E

Elabora el Prototipo de acuerdo indicaciones de la maestra

TÈCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Escala Descriptiva

   A    V    E

   N     Ò    I    C    A    U    L

   N     Ò    I    C    A    U    L    A    V    E

Observaciones:............................................. Observaciones:...................... .............................................. .............................................. .............................................. ...................................... ............... .............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ........................................ .................

.............................................. ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................. ........................................ .................

 

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F. Estudiante Maestra

F. Directora

F. Supervisor