Planificación de Computación 2022-2023

 

Son las DCD seleccionadas seleccionadas del curríc currículo ulo determ determina inado do por la instució inst ución n educ educava ava (cur (currícul rículo o naci nacion onal al 2016 2016 o cu curr rríc ícul ulo o pr prio iori riza zado do co con n éna énasi siss en compet competenc encias ias mat matemá emáca cas, s, co comu muni nica cav vas as,, digi di gita tale less y soci socioe oemo moci cion onale ales) s) que que se rel relaci acion onan an co con n el obje objevo vo de ap apre rend ndiza izaje je del del proy proyec ecto to,,

Son los indic indicador adores es de evaluación evaluación que corr correspo esponden nden a las DCD seleccion seleccionadas adas del currículo currículo que se relacionan relacionan con el proy proyecto, ecto, experienci experienciaa de aprendizaj aprendizaje, e, re reto to.. De ser ser ne nece cesa sari rio o pued pueden en desagregarse en indicadores de logro.

Son las acvid acvidade adess con concre cretas tas par paraa lograr lograr el objevo de aprendizaje del proyecto, experiencia de apr aprend endiza izaje, je, ret reto o median mediante te metodo metodolog logías ías acvas determinadas, considerando el alcance de las DCD seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudian estudiantes tes,, la divers diversida idad d y los eslos eslos de aprendizaje.

Son las acvidade acvidadess conc concretas retas para iden idenfcar fcar el nivel de logro logro alcan alcanza zado do por por los los estu estudi dian ante tess a pa par rrr de las ac acv vid idad ades es desarrolla desar rolladas das de manera manera interdisc interdisciplin iplinar ar y en la obtenció obtención n del producto fnal. En esta sección se especifcará adicionalmente la rúbrica que se ulizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS experi exp erienc encia ia de apr aprend endiza izaje je o Nombre de la Instución: UNIDAD EDUCATIVA 12 DEFEBRERO Nombre del docene: Carrera Palomino Darwin Aníbal reto. Grado/Curso: Fecha: ESTUDIANTES NECESIDADES esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educavas específcas ligadas o no a la discapacidad. APRENDIZAJECON DISCIPLINAR: EstaEDUCATIVAS sección debe ESPECÍFICAS: planifcarse deEnmanera individual o cooperava si esman conveniente. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Ulizar apropiadamente el computador para el desarrollo efciente de diversas acvidades personales y proesionales propias del docente, mediante el reconocimiento de DESTREZAS CON CRITERIOS DE IN INDI DICA CADOR ES DE EVA EVALU LUAC ACIÓ IÓN N ESTR ESTRATE ATEGI GIAS AS ME METO TODO DOLÓ LÓGI GICA CASS ACTIV ACTIVAS AS PA PARA RA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS las caracteríscas sicas y las potencialidades delDORES Sistema Operavo MICROSOFT WINDOWS. DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE IN INDI DICA CADO DORE RESS DE EVAL EVALUA UACI CIÓN ÓN ESTR ESTRAT ATEG EGIA IASS METODO METODOLÓ LÓGI GICA CASS ACTIV ACTIVAS AS PA PARA RA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS Según la necesidad educava del Se acvidadess conc concretas retas para iden idenfcar fcar el nivel de logro logro Segú gún n la nece necesi sida dad d educ educa ava va del del Son las acvidades concretas para el desarrollo de Son las acvidade DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE estudiante (grado de estud alcanz anzado ado por los estud estudian iantes tes con nec necesi esidad dades es educa educavas vas las DCD DCD medi median ante te meto metodo dolo logí gías as ac acv vas as alc estudiante iante (grad (grado o de disc discapaci apacidad) dad) se las Son las DCD de la o las asignaturas Son los indic indicador adores es de evaluación evaluación que Son las acvidades concretas para el desarrollo de Son las acvidades concretas para idenfcar el nivel de logro discapacidad), se seleccionan y /o selecc seleccion ionan an y /o des desagr agrega egan n los que que determinadas, considerando las especifcidades de específcas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo que que el doce docent ntee impa impart rtee en ese ese corresponden a las DCD incluidas en la las las DCD DCD me medi dian ante te meto metodo dolo logí gías as ac acv vas as alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de aprendizajes de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actudinales. actudinales. En correspo esponden nden a las DCD seleccion seleccionadas adas las necesidades educavas de los estudiantes. desa desagr greg egan an las las DC DCD D que que se corr grado/curso y que sección secciónlo anter anterior. Pueden Pued en desagregar desag determ rmin inad adas as,, co cons nsid ider eran ando do el ritm ritmo o de actudinales. esta esta conceptuales, secció sección n se procedimentales, especi especifca fcará rá adi adicio cional nalmen mente te En las esta técnic técsección nicas as e del currículo currícu que ior. se relacionan relac ionan con regarse la se dete esp espera eran n desarr desarroll ollar arlasydesarrollará que que se de maneraa disc maner disciplin iplinar, ar, con lo cual se en indicadores de logro. aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y los se especifcará adicionalmente las técnicas e instrumentos a instru instrumen mentos tos a emplea emplearr en la eva evalua luació ción n diagnó diagnósc sca, a, en las de relacionan con la experiencia de experiencia busca garanzar el avance curricular eslos de aprendizaje. emplear empl ear en la evaluació evaluación n diagnósc diagnósca, a, en las evaluacion evaluaciones es evaluaciones ormavas y sumavas de parcial, así como en las aprendizaje/reto/proyecto y con apr aprend endizaj izaje/r e/reto eto/pr /proye oyecto cto y con los requerido. orm orma ava vass y su suma mav vas as de pa parc rcia ial, l, as asíí como como en las las evaluaciones quimestrales (propuesta de reexión metacogniva) los aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. eval evalua uaci cion ones es qu quim imes estr tral ales es (p (pro ropu pues esta ta de re ree exi xión ón cons considera iderando ndo para ello las especifcac especifcacione ioness de las necesidad necesidades es metacogniva). educavas individuales o grupales. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planifcarse en el marco del trabajo cooperavo, es decir, entre todos los docentes que parciparán en el desarrollo del proyecto, experiencia de HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES aprendizaje o reto. ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de

manera interdisciplinar. DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTAL ECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Corresponde a los propuestos para cada proyecto. plantearán tearán acvidades acvidades que evalúen evalúen la par parcipac cipación ión de los Completar con el nombre de las acvidades complementarias para el reuerzo Se plantearán estrategias acvas, que permitan al Se plan en las horas de acompañamiento para el desarrollo de reorzar yTODO ortalecer sus y ortalecim ort alecimiento iento deCRITERIOS los aprendizajes aprendi desarrolla desar rollarán las horas DESTREZAS CON DEzajes que se IN INDI DICA CADO DORE RESSrán DE en EVAL EVALUA UACI CIÓN ÓN estudiantado ESTR ESTRAT ATEG EGIA IASS METO ME DOLÓ LÓGI GICA CASS aprendizajes ACTI ACTIVA VASS PARA PARA estudiantes LA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS a través través de lasENSEÑANZA acvid acvidade adessY APRENDIZAJE planif planifcad cadas as com como o acvidades complementarias para el reuerzo y ortalecimiento de designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: DESEMPEÑO los aprendizajes. Esta evaluación será cualitava. talleres, tutorías, proyectos, entre otros. En esta sección se especifcará adicionalmente la rúbrica que se Proyectos instucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) ulizará rá par paraa eva evalua luarr cua cualit litav avame amente nte la par parci cipac pación ión del Talleres de aprendizaje que ortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y En estos espacios prevalecerá el ortalecimiento de uliza estudiantado. aprendizaje (subnivel Preparatoria) los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación Tutorías para los estudiantes Física, Educación Cultural y Arsca. Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios interdisciplinarios Proyectos de desarrollo colaboravo Aprendizajes con pernencia local y regional Dirección: Dirección: Av.  Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Proyectos de vinculación con la comunidad Código postal: 170507 postal: 170507 / Quito-Ecuador  Programas para el ortalecimiento de la idendad instucional, local y/o Teléfono: 593-2-396-1300 Teléfono:  593-2-396-1300 / www.educac www.educacion.gob.ec ion.gob.ec Nacional

 

     



Lectura libre y recreava

 

OBJETIVOS POR SUBNIVEL

O.ECA.4.6. Ulizar algunos medios audiovisuales audiovisuales y tecnologías digitale digitaless para el conocimiento, conocimiento, producción y disrute del arte y la cultura. O.LL.4.7. Ulizar las bibliotecas y las TIC de orma autónoma para localizar, seleccionar seleccionar y organizar inormación como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narravos, exposivos, instrucvos, descripvos, explicavos y conversacionales, adecuados a una situación comunicava determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Ulizar los recursos que orecen las TIC para desarrollar acvidades de escritura literaria y no literaria en colabora colaboración ción con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.

CR CRIT ITER ERIO IO DE EVAL EVALUA UACI CIÓN ÓN

DCD DCD PO POR R ÁREA ÁREA DE CO CONO NOCI CIMI MIEN ENTO TO PRIO PRIORI RIZA ZADO DO

INDI INDICA CADO DOR R DE EVAL EVALUA UACI CIÓN ÓN

CE.ECA.4.6. Valora los medios audiovisuales audiovisuales y las tecnologías de la inormación y la comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y arsca, y los uliza en procesos de recepción, búsqueda de inormación, creación y diusión de

ECA.4.1.11. Ulizar aplicaciones inormácas sencillas para la creación de diaporamas con secuencias de imágenes de la propia historia o relacionadas relacionadas con un tema específco.

Busca y selecciona inormación relacionada con el arte y la cultura para construir conocimiento en la elaboración de diaporamas, pequeñas y producciones audiovisuales, etc. (I.2., S.1.) Re: I.ECA.4.6.1.

LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confabilidad de la uente.

Consulta bibliotecas con capacidad para comparar y valorar textos en unción del propósito de lectura, la calidad de la inormación (claridad, organización, actualización, actualizaci ón, amplitud, proundidad) recogiendo,

contenidos arscos y culturales

CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en unción de la confabilidad de la uente, el propósito de la lectura y la

Dirección: Av.  Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Dirección: Código postal: 170507 postal: 170507 / Quito-Ecuador  Teléfono: 593-2-396-1300 Teléfono:  593-2-396-1300 / www.educac www.educacion.gob.ec ion.gob.ec

 

calidad de la inormación, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso po

Dirección: Av.  Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Dirección: Código postal: 170507 postal: 170507 / Quito-Ecuador  Teléfono: 593-2-396-1300 Teléfono:  593-2-396-1300 / www.educac www.educacion.gob.ec ion.gob.ec

comparando y organizando la inormación consultada en esquemas de diversos pos. (Re. I.LL.4.6.1.)