Planificacion Cuento 1ro-1

 

2014

Alfabetzación Inicial Secuencia didáctca [Escriba aquí una descripción breve del documeno. Una descripción breve es un resumen coro del conenido del documeno. Escriba aquí una descripción breve del documeno. Una descripción breve es un resumen coro del conenido del documeno.]

 

 Año:1ro  Área:Lengua. Eje NAP: La comprensión y producción oral:  

La re-narración del cuento leído y narrado en forma oral por el docente. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresada de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.

La Lectura: 

La lectura (comprensión y disfrute) de un texto literario(cuento), y no literario (enciclopédica), leídos de manera habitual y sistemática por el docente.

La Escritura: 

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La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto en forma conjunta con el maestro-dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida-, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones. La escritura de palabras y de oraciones que conformen un texto, que puedan ser comprendida por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Fundamentación: La escuela es el lugar donde se tienden puentes para acortar brechas culturales y se inscriben relaciones con los mundos imaginarios de la lectura.  A partir de la narración de este cuento abordaremos situaciones cotidianas, en donde los alumnos puedan construir verdaderos diálogos con el maestro, para aprender como comunicarse en los diferentes contextos formales e informales. Se tratara de propiciar la lectura y la escritura en situaciones reales, con un significado creativo y recreativo del contexto en el que se encuentran inmersos.Leer y escribir en la escuela implica crear situaciones de lectura y escritura similar al que se desarrollan en otros ámbitos de la sociedad, porque siempre existe algún tipo de intencionalidad, ya sea leer por placer, entretenerse o escribir para comunicar algo, expresar sentimientos o informar. A su vez los alumnos que no lean de manera conv convencional encional tendrán la alternativa de participar en si situaciones tuaciones de lectura que les permitan poner en juego e incrementar sus saberes sobre el sistema de escritura.  En esta planificación se estimulará el trabajo para el desarrollo de la conciencia fonológica del chico. La misma se abordará desde un enfoque integral para que los alumnos continúen su proceso de alfabetización desde las 4 dimensiones de análisis, así el docente puede actuar como andamiaje en algunas oportunidades y en otras ocasiones lo harán los alumnos. Está secuencia tiene como interés interés primordial la alfabetización de

 

todos los alumnos interrelacionando tareas y aprendizajes significativos a lo largo de la misma.

Propósitos: 

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Promover situaciones de enseñanza a partir de la lectura del cuento. Fomentar la producción asidua de narraciones orales personales Desarrollar actividades para ejercitar la narración.

Objetivos:  

Desarrollar la conciencia fonológica. Renarrar escrituras de palabras u oraciones representativas del cuento.

 

Sesió  n 1  La docente copia el título del cuento Floripendula, Ataulfo y el dragón.

Acti  vida  d nº  1:  La maestra dispondrá en un rincón del aula de un cofre con un montón de libros, cuentos( El gato con botas, Cenicienta, Cenicienta, Hansel y Gretel) notas de enciclopedia ( Diccionarios), fábulas( El pastorcito mentiroso, El asno y el hombre, ) manuales. Luego les pedirá a sus alumnos que los saquen del cofre para explorarlos, observar sus imágenes, palabras y que luego descubran si alguno tiene el mismo título que el que está escrito en el pizarrón. Los alumno deben identificar el cuento, y lo logran descartando los otros, porque tienen una sola palabra o demasiadas palabras.

 

Acti  vida  d nº  2:  “ Floripendula, Floripendula, Ataúlfo y el dr dragón” agón” - Ema Wolf  La docente le comenta a los niños/as que va leer el cuento encontrado en el cofre: “Floripendula, Ataúlfo Wolf.de Lesmanera pide que susunbancos y queen dejen un espacio libre yeneleldragón” medio;de losEma organiza quecorran formen semicírculo el piso y que todos estén sentados. De esta forma se genera un ambiente de lectura, desestructurando el aula. Luego hace diferentes preguntas a los alumnos con el fin de que realicen anticipaciones acerca del contenido del cuento. Por ejemplo: 1) 2) 3) 4) 5)

¿C ¿Cono onocen cen alg alguna una prince princesa? sa? ¿C ¿Cóm ómo o so son n las p pri rinc nces esas as? ? ¿D ¿Dón ónde de vive viven? n? ¿Por qu qué é cree creen n que el cue cuento nto se lllama lama “Fl “Floripen oripendula, dula, At Ataulfo aulfo y el drag dragón? ón? ¿D ¿De e qué cr creen een qu que e se va tr trata atarr est este e cue cuento nto? ?

La intención es dar lugar a que fluya la imaginación de los alumnos para que puedan realizar diferente hipótesis acerca de las historias; que posteriormente serán afirmadas o refutadas por ellos mismos. Una vez concluida está introducción, el docente lee el cuento utilizando diferentes entonaciones, haciendo pausa, y mostrándoles las imágenes. Finalizada la lectura del texto, la docente intentará trabajar sobre aquellas palabras que aparecen en el cuento y quizás los alumnos no conocen. Entonces, retoma algunos fragmentos y los vuelve a leer ante toda la clase para la comprensión del mismo. Si es necesario se lee todo el cuento. Después la docente abre la Además puerta alse diálogo paraa que los alumnos puedan comentar sensaciones al escucharlo. le pedirá un alumno que pase al pizarrón a sus copiar nuevamente el título del cuento. De a poco, se lo dicta, para que lo escriba y el

 

resto de la clase pueda copiarlo en sus cuadernos. También entrega una fotocopia del cuento donde se incluyen las ilustraciones que se aparecen en el texto original.

Sesió  n 2  Trabajo con la conciencia conciencia fonológica. Juego de sonid sonidos. os.

Acti  vida  d nº  1:  La docente trabaja con todo el grupo: Los niños pasan al frente y toman de la mesa un cartón con una imagen (estás refieren a personajes que aparecen en el cuento). El juego consiste en escribir en el pizarrón el nombre del personaje que les ha tocado. a) Un alumno toma un cartón de la mesa con el dibujo de algún personaje. b) El docente pregunta ¿De qué personaje se trata? Y ¿Cómo se escribe? c) El alumno debe tomar el cartón correspondiente y finalmente escribirlo en el pizarrón.

 

FLO ATA RI ÚLF O

REY TAD

 

DRA REIN GÓN A INÉS

Acti  vida  d nº  2:  :

 

 A cada niño se le reparte una fotocopia con la que se representan los mismos personajes. Ellos deben escribir solos los nombres de cada uno para que queden registrados en el cuaderno.

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Tar  ea 

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Cuento en forma oral a mi familia el cuento que leímos en clase.

Sesió  n 3  Acti  vida  d nº  1:   Dibujamos la tapa del libro “ Flori, Ataúlfo, y el dragón”.

 

Acti  vida  vida  d nº  1:  :  Se presentan las siguientes imágenes.

Luego se les propone a los alumnos en forma oral guiándose por la observación de las imágenes, y posteriormente se renarrará en forma individual y escrita. Dicha renarracción podrá hacerse en un borrador para luego transferirla al cuaderno con las correcciones realizadas por alumno y docente en forma conjunta. Finalizada la actividad cada alumno procederá a leer la renarración del cuento.

 

Sesió  n 4  n 4  Nota de enciclopedia Acti  vida  d nº  1:  La docente inicia su clase con la siguiente imagen

 

Luego hace las siguientes preguntas:

 

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¿Cómo creen que son los dragones? ¿Cómo es el dragón del cuento? ¿De qué creen que se alimentan los dragones? ¿Dónde viven? ¿De qué tamaño les parece que son?

 A continuación la docente les leerá un fragmento fragmento acerca de los dragones; en esta etapa etapa se contrastaran las hipótesis de los chicos del animal inanimado, con la información dada por la docente y quedara registrada en los cuadernos junto a las imágenes repartidas repartidas posteriormente.

  l dragón: dragón: es un monstruo legendario con forma de reptil gigantesco, escamas, garras, alas y aliento que despide fuego por la boca. Son famosos por su enorme figura de unos treinta metros y sus cualidades mágicas. Se caracterizan por su ataque a través del aliento, y también ataca con las garras, con sus enormes colmillos, patadas, azotando con las alas y con golpes de cola.   l vuelo del dragón es muy ágil a pesar de su gran gran tamaño, es un ser mágico que tiene capacidad de lanzar conjuros y su color varía según donde vivan. Prefieren tener su propia guarida por ello son solitarios, viven en cuevas grandes y oscuras.

Sesió  n 5 

 

Acti  vida  vida  d nº  1:  :

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FLORI, ATAÚLFO Y EL DRAGÓN  NO TODAS LAS PRINCESAS SON LINDAS, COMO ALGUNOS PIENSAN. NO, SEÑOR. LA PRINCESA FLORIPÉNDULA, SIN IR MÁS LEJOS, TENÍA UNOS OJITOS, Y UNAS OREJAS, Y UNA BOCUCHA… ¡QUE BUENO, BUENO…! TODOS LOS DÍAS FLORIPÉNDULA LE PREGUNTABA A SU ESPEJO MÁGICO: -¿HAY ALGUNA DAMA EN EL REINO MÁS BELLA QUE YO? Y EL ESPEJO LE CONTESTABA: -SÍ. DOS MILLONES TRESCIENTAS MIL. O BIEN: -ESPEJITO, ESPEJITO… ESPEJITO… ¿CUÁL ES LA DAMA MÁS LINDA DE ESTE REINO? EL ESPEJO RESPONDÍA: -MI TÍA ROMUALDA. TANTO POR DECIR ALGO... CUANDO FLORIPÉNDULA LLEGÓ A LA EDAD DE TENER NOVIO, SU PADRE, EL REY TADEO, EMPEZÓ  A PREOCUPARSE. PREOCUPARSE. Y LE DECÍA DECÍA ESTAS COSAS A SU SU ESPOSA, LA REINA INÉS: INÉS: -ME PREGUNTO QUIÉN VA A QUERER CASARSE CON NUESTRA AMADA HIJA. NO ES LO QUE SE DICE UNA BELLEZA. LA REINA INÉS NO ATINABA A DAR UNA RESPUESTA. FLORIPÉNDULA ERA UNA BUENÍSIMA PRINCESA, PERO EL TIEMPO PASABA Y NADIE SE APURABA A PEDIR SU MANO. EL REY TADEO CONSULTÓ ENTONCES AL ASTRÓLOGO DE LA CORTE, COMO SE ACOSTUMBRA EN ESTOS CASOS. EL ASTRÓLOGO SE TOMÓ UN TIEMPO PARA MEDITAR LA CUESTIÓN. NO TODOS LOS DÍAS SE LE PRESENTABAN PROBLEMAS ASÍ. FINALMENTE DIO SU OPINIÓN: -SI QUIEREN QUE FLORI SE CASE -DIJO EL ASTRÓLOGO-, VAN A TENER QUE RECURRIR AL VIEJO TRUCO DEL DRAGÓN. Y EL REY TADEO Y LA REINA INÉS ESCUCHARON LO QUE SIGUE: -HAY QUE CONSEGUIR UN DRAGÓN QUE COMETA BASTANTES ESTROPICIOS EN LA COMARCA. DESPUÉS, CONVOCAR A LOS MÁS NOBLES CABALLEROS DE ESTE REINO Y OTROS REINOS PARA QUE LUCHEN CONTRA EL DRAGÓN. EL VALIENTE QUE LO DEJE FUERA DE COMBATE OBTENDRÁ COMO PREMIO LA MANO DE LA PRINCESA. ¿QUÉ TAL? EL REY TADEO RECONOCIÓ QUE EL ASTRÓLOGO HABÍA DADO CON UNA SOLUCIÓN. SEGURAMENTE ASÍ, FLORI CONOCERÍA MUCHACHOS INTERESANTES. SIN PERDER UN MINUTO, EL REY LLAMÓ A SUS AYUDANTES Y ORDENÓ: -MANDEN A MIS SEIS MEJORES CABALLEROS PARA QUE CONSIGAN UN DRAGÓN ADULTO. NO IMPORTA ADÓNDE TENGAN QUE IR A BUSCARLO NI A QUÉ PRECIO. LOS SEIS HOMBRES MÁS VALEROSOS DEL REINO PARTIERON AL DÍA SIGUIENTE PARA CUMPLIR LA MISIÓN. DURANTE VARIAS SEMANAS NO DIERON SEÑALES DE VIDA. LOS DRAGONES NO ABUNDABAN POR  AQUELLAS ZONAS ZONAS Y HABÍAN HABÍAN TENIDO QUE VIAJAR LEJOS. CON EL CORRER DE LOS DÍAS, CINCO CABALLEROS REGRESA REGRESARON RON DERROTADOS Y SIN DRAGÓN. QUE NO CONSEGUÍAN, QUE ERAN MUY PICHONES, O MUY CAROS, O DE SEGUNDA MANO… EXCUSAS, ¡BAH! POR FIN, EL SEXTO CABALLERO, EL JOVEN ATAÚLFO DE AQUITANIA, APARECIÓ CON UN ESPLÉNDIDO DRAGÓN ATADO DE UNA SOGA. LO HABÍA CAPTURADO EN PELEA DE BUENA LEY Y NO ALQUILADO, COMO DECÍAN LOS CHISMOSOS. -¿DÓNDE LO SUELTO? -PREGUNTÓ. -POR AHÍ, EN LOS ALREDEDORES DE LA COMARCA -DIJO EL REY. Y ASÍ LO HIZO.

 

CUANDO LA GENTE DEL PUEBLO VIO APARECER AL DRAGÓN SE GUARDÓ MUY BIEN EN SUS CASAS TRAS PUERTAS CON CUATRO VUELTAS DE LLAVE Y SE DEDICÓ A ESPIARLO POR LAS VENTANAS. LA TEMIBLE BESTIA SÓLO PUDO ALIMENTARSE DE MAÍZ, ESPINACAS, Y ALGUNA GALLINA DESPREVENIDA QUE SE AVENTURABA FUERA DEL CORRAL.  AL DÍA SIGUIENTE SIGUIENTE APARECIÓ APARECIÓ EN LA PLAZA PLAZA DE LA ALDEA UN BANDO BANDO REAL. EL EL ANUNCIO PROMETÍA PROMETÍA LA MANO DE LA PRINCESA FLORIPÉNDULA AL CABALLERO QUE LIBERARA A LA COMARCA DEL ESPANTOSO DRAGÓN. CUANDO LA NOTICIA LLEGÓ A OÍDOS DE TODOS LOS SOLTEROS DEL REINO, LA RESPUESTA NO SE HIZO ESPERAR. UNOS SE EXCUSABAN DICIENDO QUE CASARSE CON UNA PRINCESA ERA UN HONOR DEMASIADO  ALTO PARA ELLOS ELLOS Y QUE GRACIAS DE TODOS MODOS. MODOS. OTROS SE OFRECÍAN A DESALOJAR AL DRAGÓN PERO SIN CASARSE CON LA PRINCESA. OTROS ESTABAN DISPUESTOS A VENCER A CIEN DRAGONES ANTES QUE CASARSE CON LA PRINCESA. UNO DIJO QUE PREFERÍA CASARSE CON EL DRAGÓN. EL CABALLERO ATAÚLFO DE AQUITANIA SE RASCABA LA CABEZA MIRANDO EL BANDO REAL. -¿PERO NO ES ÉSTE EL DRAGÓN QUE ME HICIERON TRAER LA SEMANA PASADA? -DECÍA.  AUNQUE A ATAÚLFO ATAÚLFO NADA DE ESO LE IMPORTABA, IMPORTABA, PORQUE -¡SÉPANLO -¡SÉPANLO TODOS DE UNA VEZ!ESTABA ENAMORADO HASTA EL CARACÚ DE LA PRINCESA FLORIPÉNDULA. SIEMPRE LE HABÍA PARECIDO LA MÁS HERMOSA DE TODAS LAS PRINCESAS DE LA TIERRA. Y LA VEÍA ASÍ PORQUE LA AMABA. LA AMABA DE VERDAD. HASTA ENTONCES ATAÚLFO NO HABÍA HECHO MÁS QUE SUSPIRAR POR ELLA COMO UN VENTILADOR. AHORA TENÍA LA OPORTUNIDAD DE CONVERTIRLA EN SU ESPOSA. PERO LO MEJOR DE TODO ES QUE FLORI ¡TAMBIÉN AMABA A ATAÚLFO! Y SI NO, ¿POR QUÉ DEJABA CAER PAÑUELOS DESDE SU BALCÓN CADA VEZ QUE ÉL PASABA POR ABAJO? TEMERARIO COMO ERA, ATAÚLFO DE AQUITANIA MARCHÓ CONTRA EL DRAGÓN. ERA LA SEGUNDA VEZ QUE SE ENFRENTABAN.