Planificación Anual Sala de 3 - 2008 Valdivielso

 

CARPETA DE PLANIFICACIONES

“EL TIEMPO QUE HAS   PERDIDO CON TU ROSA ES LO   QUE LA HA HECHO TAN   IMPORTANTE TI” (ELPARA PRINCIPITO)

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  JARDÍ DÍN N: “HÉCTOR VALDIVIELSO” SALA: 3 AÑOS TURNO : TARDE MA MAE ESTRA : PATRICIA GATICA

  MALVINAS ARGENTINAS, AÑO 2009

 

LEYENDO EL COMPLEJO TEMÁTICO El Complejo Temático es una herramienta que nos ayuda a leer la realidad desde una postura crítica, integral y atenta, para poder recrearla desde nuestras prácticas educativas cotidianas. De este modo, nos invita a tematizar la complejidad que nos rodea aprendiendo, o “re-aprendiendo”, a mirarla y escucharla buscando no sólo los “qué”, sino también y especialmente los “hacia dónde”, los “con qué” “los cómo”, los “para qué”, los “contra qué y contra quiénes”. Nuestro complejo actual nos propone “SEGUIR ORGANIZÁNDONOS,

EN MEDIO DE UNA SOCIEDAD QUE TIENDE A FRAGMENTAR Y EXCLUIR” . Organizándonos desde: •

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La diversidad

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La necesidad de los otros, La mirada atenta a necesidades comunes

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La lucha compartida

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Las búsquedas

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La pertenencia

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Las ganas de estar con otros

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Las potencialidades de cada uno y de todos

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El compromiso

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Los proyectos

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La escuela, el barrio, la comunidad

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…

A lo largo de este año nos proponemos partir de una realidad en la que resuena el “YO NO ME JUNTO CON NADIE”, hacia un “SERÍA BUENO  TRABAJAR JUNTOS… EL TRABAJO CON OTROS ES IMPORTANTE”. Es decir, queremos caminar desde un “mejor solo que con los del fondo, con los negros, los otros...”, hacia un vivir, experimentar, definir y entender la confianza, la amistad, la solidaridad, la comunidad, el diálogo, la participación, la acción cooperativa, la organización…

 

NUESTRO HORIZONTE: Vivir la familia, la sala, el jardín, la escuela, el barrio… como espacios de “encuentros posibilitadores”, donde podamos ir apropiándonos de nuestro mundo desde su conocimiento, desde lo concreto, desde el accionar conjunto…

FRASE ESCOGIDA: “Yo no me junto con nadie”. INTENCIONALIDAD LEÍDA: Aislamiento. Encierro. Soledad. Desconfianza en el otro, “en el del lado”. Falta de encuentro, de diálogo. Enojo. Individualismo: “no te necesito”. Temor a encontrarme, e ncontrarme, a mostrarme. Falta de mirada global de la realidad, de la crisis social.

FRASE ESCOGIDA COMO CONTRAFRASE: “Sería bueno trabajar juntos… el trabajo con otros es importante”

INTENCIONALIDAD ESPERADA: Reconocimiento de mí y del otro como diferentes y únicos, como sujetos de potencialidades y necesidades. Comprensión y aprehensión del mundo cotidiano. Apertura a una mirada crítica de nuestra realidad más cercana. Reconocimiento de la necesidad del otro como “co-creador de cambios, de posibilidades”. Reconocimiento de mí y de los otros como sujetos de derechos.

DESDE DÓNDE NOS PARAMOS Cuando pensamos la sala de 3, soñamos un espacio educativo donde los niños y niñas, las familias y los docentes podamos crecer desarrollando al máximo nuestras potencialidades; imaginamos un espacio donde TODOS podamos aprender en un clima de alegría, placer, armonía… pues estamos convencidas de que “el aprendizaje con alegría se revela más rápido y duradero que el aprendizaje sistemático… es así como se aprende de forma natural a andar, hablar o amar…”1. Desde este lugar, proponemos: •

Una “sala de puertas abiertas”, pero no por ello laxa; de estructuras flexibles, pero claras, que permitan una sana contención.

1

GINGER, SERGE. “Gestalt: el arte del contacto”. Editorial Océano. México, Julio 2005. Pág 75

 

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Una sala que posibilite la apertura a lo sensible, lo que no es sinónimo de “menos educativa”.

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Una sala que permita el conocimiento del mundo desde el aprender a mirar lo obvio, lo existente, para poder apropiarnos de él.

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Una sala donde podamos “expresar” (sacar hacia el exterior) nuestras ideas, nuestras emociones, nuestros miedos, nuestras necesidades, nuestros sueños, nuestros proyectos...

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Una sala donde el encuentro con los otros sea real, auténtico, porque nos encontramos encontramos plenamente desde “la integridad que somos, “un todo” con características propias que nos definen”2.

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Una sala donde podamos experimentar permanentemente vivencias nuevas y saludables que nos ayuden a transformar paulatinamente nuestra realidad cercana.

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Una sala donde lo normal se defina “no mediante la adaptación a la norma sino, por el contrario, mediante la capacidad de inventar nuevas normas”3.

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Una sala donde la creatividad, el juego, la palabra, sean verdaderos modos de comunicarnos.

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Una sala donde la práctica y la vivencia sean quienes nos ayuden a desarrollar una mirada más crítica del mundo.

Así, presentamos nuestra propuesta desde un eje que define y sintetiza nuestra intencionalidad: •

DESCUBRIR (ME/TE/NOS): (ME/TE/NOS): desde el conocerme, aceptarme, reconocer al otro como diferente; desde el reconocer las capacidades, intereses, necesidades diferentes y compartidas; desde el “aprender a mirar lo obvio” y dejarnos sorprender.

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MOSTRAR (ME/TE/NOS): (ME/TE/NOS): desde el aprender a compartir esto que soy, y recibir lo que el otro es; desde el pararme diferente frente al mundo que voy descubriendo; desde el “aprender a estar

presentes” .

GATICA; RUFFINENGO. “Desde el movimiento hacia la plenitud en la tercera edad”. Trabajo final de Lic. en Psicología. U.N.C. Fac. de Psicología. Córdoba Córdoba.2005 .2005  GINGER, SERGE. Ob. Cit. Pág. 24 2

 

3

 

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ENCONTRAR (ME/TE/NOS): (ME/TE/NOS): desde la tolerancia, el respeto, el compartir sincero y generoso; desde el reconocer que “solo no

puedo ni quiero”. •

HACER JUNTOS: desde la confianza; desde el “aprender a vivir el

grupo como condición de posibilidades” posibilidades”.

PLANIFICACIÓN ANUAL  “DESCUBRIRNOS, MOSTRARNOS Y ENCONTRARNOS

CON OTROS PARA HACER JUNTOS”

ESTIMULANDO NUESTRO CRECIMIENTO COMO SUJETOS SOCIALES Y PROTAGONISTAS PROTAGONIST AS DE NUESTRA HISTORIA

DESDE ENCUENTROS SIGNIFICATIVOS CON

NUESTRO CUERPO NUESTRO MUNDO  

NUESTRAS EMOCIONES  EMOCIONES 

NUESTRAS IDEAS IDEAS  

NUESTROS VÍNCULOS

 Y CAPACIDAD CREADORA

QUE PROMUEVAN Y FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE

 

PARA PODER VIVIR PLENAMENTE

“TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS” DERECHO A:  Tener un nombre, una identidad, a ser nosotros mismos y ser aceptados, queridos y valorados tal cual somos  Crecer sanitos física, mental, afectiva y emocionalmente.  Ser escuchados, a participar libremente, y a que nuestras opiniones sean tenidas en cuenta.  Descansar, jugar y divertirnos con cosas acordes a nuestra edad.  Ir a la escuela para crecer, aprender y desarrollar al máximo todas nuestras capacidades.  A que el Estado garantice la posibilidad de cumplir con los deberes y derechos. 

“Cuenta la leyenda que hace unos miles de años, unos duendes compartían amistad con los ángeles. Un día tuvieron que partir del bosque donde vivían, y los ángeles, como signo de protección, les regalaron unos “amuletos” que debían llevar consigo siempre. Los ángeles les explicaron a los duendes que, aún en la distancia, ellos siempre estarían cerca; sólo debían hacer sonar la bola de sus amuletos cada vez que se sintieran desprotegidos desprotegid os o en peligro, y ellos acudirían para protegerles…

 

Así lo hicieron, y cada vez que algo o alguien atentaba contra ellos, los duendes hacían sonar sus “llamadores de ángeles”4 para volver a sentirse cuidamos y protegidos…” Nuestra intención es que a lo largo de este año (y de cada nuevo año) nuestros “pequeños duendes” empiecen a reconocerse como sujetos sociales y protagonistas de su propia historia, para que así puedan “hacer sonar sus derechos” cada vez que los sientan vulnerados. Nuestro deseo deseo es que siempre siempre haya algún “ángel adulto” atento a este llamado y dispuesto a protegerlos y a garantizarles una vida más digna y justa…

PROYECTO CURRICULAR   INSTITUCIONAL (NIVEL INICIAL) EXPECTATIVAS DE LOGROS PARA EL NIVEL INICIAL AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL SE ESPERA QUE LOS NIÑOS PUEDAN: 

Vincularse con adultos y pares diferentes al entorno familiar y con el medio físico escolar.

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Desarrollar o fortalecer su autoestima y su autonomía como sujetos.

La planificación anual tiene la forma de un llamador de ángeles para presentársela a los padres y a los chicos

4

 

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Enriquecer su mirada crítica del barrio y de la realidad que viven y que van conociendo paulatinamente.

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Fortalecer la confianza en sus propias capacidades y riquezas.

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Desarrollar la confianza necesaria para comenzar a sentirse y saberse protagonistas de su propia historia.

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Iniciarse en el reconocimiento de ser sujetos de derechos y responsabilidades.

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Experimentar y valorar el Centro Educativo como lugar de encuentro y aprendizaje.

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Incorporar hábitos que favorezcan y promuevan una convivencia saludable.

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Reconocerse a sí mismos desde lo corporal, lo expresivo, lo cotidiano, como distinto del otro.

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Iniciarse en el respeto y cuidado por las diferencias.

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Ser partícipes junto al maestro en el acompañamiento de procesos de niños con necesidades educativas especiales.

 

 Trabajar cooperativamente. Participar activamente de experiencias solidarias