Planificacion anual 9 Ingles 2010

Planificación Anual Área: Lengua Extranjera Inglés. Cursos: 9º Nivel Intermedio Colegio Alberto Schweitzer

Año: 2010

Profesor: Jorge Luis Bustos

Colegio Alberto Schweitzer Área: Lengua Extranjera Inglés.

Profesor: Jorge Luis Bustos

PLANIFICACIÓN ANUAL 2010 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 9º AÑO. COLEGIO: ALBERTO SCHWEITZER DOCENTE: JORGE LUIS BUSTOS PROGRAMA DEL ÁREA LENGUA EXTRANJERA INGLES PARA 9º UNIDAD Nº 1 (PRIMER TRIMESTRE) Present Simple: (affirmative, negative, interrogative) Adverbs of frequency. Talking about routines. Making requests. Simple Past: verb to be (affirmative, negative). Talking about the Past. UNIDAD Nº 2 (SEGUNDO TRIMESTRE) Simple Past: verb to be (Interrogative) Asking About the Past. Describing People. Simple Past: regular and irregular verbs, affirmative. Talking about the weather. Talking about the past. UNIDAD Nº 3 (TERCER TRIMESTRE) Present Continuous (affirmative, negative) Talking about what we are doing. Present continuous interrogative. Asking about what we are doing. Describing jobs.

BIBLIOGRAFÍA A UTILIZAR: What’s up 2 . Students’ book & Workbook. Diccionario Bilingue. (Ingles – español, español – ingles) Textos Seleccionados por el Profesor Relacionados con las unidades temáticas a trabajar.

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COMPETENCIAS DEL AREA: •

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Desarrollar procesos comunicativos simples y complejos a través de la integración de los aspectos lingüísticos (consiste en el conocimiento de los aspectos formales de la lengua), pragmáticos (permite elegir las estrategias adecuadas para expresas las intenciones comunicativas y lograr los efectos deseados, e interculturales (se refiere a una serie de conocimientos acerca del mundo que se comparte con otros: creencias, costumbres, valores, actitudes,… Desarrollar conocimientos de tipo conceptual, los cuales favorecen el desarrollo del pensamiento y procedural, los cuales benefician el desempeño en situaciones comunicativas simples.

EXPECTATIVAS DE LOGROS: Se espera que en el transcurso del 9º año de la E.G.B.3 los alumnos y las alumnas logren. Diferenciar las formas de organización propias de la lengua oral y las de lengua escrita. Utilizar estrategias de lectura comprensiva en lengua extranjera adecuadas a sus propósitos y a los formatos de los distintos tipos y clases textuales. Emplear un repertorio de estrategias que permitan categorizar y sistematizar palabras de la lengua extranjera, para ir construyendo un vocabulario propio. Escribir textos cortos, de estructura simple y compleja, que impliquen la resolución de situaciones enmarcadas en contextos comunicativos. Emplear expresiones propias de situaciones comunicativas habituales en la producción de textos orales cortos, de estructura simple y compleja. Autocorregir la producción escrita en lengua oral y escrita en lengua extranjera. Reflexionar sobre las estrategias personales que se ponen en juego en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. • •

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NÚCLEO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO. “Rutinas.” Indicadores de Logro: Analizar y Comprender una variedad de tiempos verbales presentes, vinculados con la vida personal y social. Reconocer los contextos de comunicación pertinente. Producir textos simples y Complejos, apropiados a las distintas situaciones comunicativas, generales y específicas. Elegir las estrategias mas apropiadas a cada situación de aprendizaje de la lengua oral y escrita. •

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Tiempo Estimado de Desarrollo: 1º Trimestre. “Rutinas.”

Eje Escrito

Eje Oral

Estructura del texto escrito simple y complejo, sus componentes, coherencia y cohesión, jerarquización, ordenamiento, y distribución de la información. Tipos de textos para la recepción, instructivos, descriptivos, expositivos, informativos, y narrativos. Tipos de textos para la producción, instrumentales y creativos. Sistema ortográfico: convenciones del discurso escrito en inglés. Sistema semántico: conceptos de lugar, tiempos presente, existencia, disponibilidad, cantidad, causa, posesión, habilidad, posibilidad, y permiso. Sistema fonológico: entonación, ritmo y acento. Sistema morfológico: estructura de las oraciones simples, compuestas, y algunas oraciones complejas, nexos y secuencia temporal, expresiones idiomáticas. Vocabulario: Relacionado con las unidades áticas

Sistema semántico: Conceptos de lugar, tiempos presente y futuro, existencia, disponibilidad, , cantidad, causa, posesión, habilidad, posibilidad, y permiso. Sistema fonológico: entonación, ritmo y acento. Sistema morfológico: inflexiones de sustantivos, pronombres y verbos. Sistema sintáctico: estructura de las oraciones simples, compuestas, y algunas oraciones complejas, nexos y secuencia temporal, expresiones idiomáticas. Vocabulario: Relacionado con las unidades temáticas seleccionadas. Actos del habla: Hablar de una mismo, averiguar, pedir, agradecer, identificar con detalle, aceptar, rechazar, narrar, opinar, sugerir, disculparse, describir rutinas, acciones en proceso, y expresar gustos, desagrados, planes e intenciones.

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Adecuación (comprensión y producción) de uso según propósito, contexto, y audiencia. Comprensión y producción de consignas seriadas de estructuras complejas. Deducción del significado de palabras. Comprensión y producción del vocabulario adecuado a las unidades temáticas elegidas. Reconocimiento y expresión de nociones especificas a través de exponentes lingüísticos complejos y algunas expresiones idiomáticas (sintácticas, morfológicas y fonológicas). Desarrollo y aplicación de estrategias de interpretación, inferencia y deducción, negociación de información y del significado. Reflexión sobre la Lengua Oral, Análisis crítico de la estructura de diferentes formatos textuales. Análisis de estrategias orales de negociación.

Disposición para aventurarse y arriesgarse, teniendo en cuenta que el optar y tomar decisiones necesariamente implican la posibilidad de cometer errores que, bien procesados, impulsan el aprendizaje. Desarrollo de la expresión y de la comunicación. Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística. Confianza en si mismos, seguridad de que podrán resolver distintos problemas de comunicación.

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Secuenciación de Actividades. Actividades de Inicio: Escucha de Rutinas modelos. Lectura de rutinas simples. • •

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Actividades de Desarrollo: Creación de rutinas. Lectura de rutinas propias y de terceros. Análisis de textos y diálogos.. Actividades de Integración: Producción final. Exposición final. Reflexión final. • • •

Criterios de Evaluación: Pertinencia. Adecuación. Coherencia.

Instrumentos de Evaluación: Observación: Registro de conductas en la realización de tareas y trabajo en equipos. •

Análisis de tareas: Registro contínuo de avances y dificultades en cuadernos, actividades, trabajos prácticos y/o investigación. •

Pruebas Orales, no estructuradas, y Pruebas escritas semiestructuradas individuales. Globales. •

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NÚCLEO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO. “Verbos Modales.” Indicadores de Logro: Comprender y analizar una variedad de tiempos Verbales Modales, vinculados con la vida personal y social, y las distintas disciplinas, Reconocer las finalidades y los contextos de comunicación pertinente. Producir diálogos y textos escritos variados, coherentes y apropiados a las distintas situaciones comunicativas •

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Tiempo Estimado de Desarrollo: 2º Trimestre. “Verbos Modales.”

Eje Escrito

Eje Oral

Estructura del verbo modal, marcadores cohesivos, nexos formales, relaciones textuales.

Usos y Condiciones

Ordenamiento, distribución y jerarquización de la información.

Coherencia discursiva.

Tipos de modales Vocabulario adecuado a los formatos discursivos seleccionados, generales y específicos.

Contraste y énfasis en el modo oral.

Grados de Formalidad. Sistemas sintácticos y morfológicos parciales.

Convenciones de diferentes formatos discursivos orales.

Convenciones de diferentes formatos discursivos escritos.

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Reconocimiento y expresión de las nociones básicas para resolver tareas comunicativas. Participación activa contextualizadas

en

situaciones

comunicativas

Reconocimiento de los verbos modales en oraciones simples, compuestas y algunas oraciones complejas. Identificación y uso del vocabulario relacionado a las unidades temáticas seleccionadas. Reflexión para la lengua oral para desarrollar estrategias que permitan sistematizar las reglas pragmáticas y lingüísticas

Respeto por el otro, y por las normas para el intercambio comunicativo. Disposición favorable para saludar. Confianza en si mismos para resolver tareas comunicativas aplicando estrategias personales. Sensibilidad y respeto por los distintos países y cu lturas.

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Secuenciación de Actividades. Actividades de Inicio: Lectura de textos modelos. Análisis de textos modelos. • •

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Actividades de Desarrollo: Creación de textos simples. Lectura y análisis de textos simples. Análisis de textos propios. Actividades de Integración: Producción final. Exposición final. Reflexión final. • • •

Criterios de Evaluación: Pertinencia. Adecuación. Coherencia. Actualidad.

Instrumentos de Evaluación: Observación: Registro de conductas en la realización de tareas y trabajo en equipos. •

Análisis de tareas: Registro continuo de avances y dificultades en cuadernos, actividades, trabajos prácticos, produccion y/o investigación. •

Pruebas no individuales. Globales. •

estructuradas,

y

Pruebas

escritas

semiestructuradas

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NÚCLEO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO. “Producciones escritas y orales.” Indicadores de Logro: Reconocer los contextos de comunicación pertinente. Comprender y analizar una variedad de discursos escritos auténticos, vinculados con la vida personal y social. Producir textos escritos simples, coherentes y apropiados a las distintas situaciones comunicativas. Elegir las estrategias mas apropiadas a cada situación de aprendizaje de la lengua escrita. • •

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Tiempo Estimado de Desarrollo: 3º Trimestre. “Producciones escritas y orales.”

Eje Escrito Estructura del texto escrito simple, marcadores cohesivos, nexos formales y contextuales Ordenamiento, distribución de la información. Tipos de textos para la recepción y la producción, generales Contraste y énfasis en el modo escrito. Vocabulario adecuado a los formatos discursivos seleccionados, generales y específicos. Grados de Formalidad. Sistemas sintácticos y morfológicos parciales. Convenciones de diferentes formatos discursivos escritos.

Contenidos Procedimentales Reconocimiento de recursos de contraste y énfasis en el modo escrito. Reconocimiento visual del texto, su estructura y su desarrollo indicadores de secuencia cronológica. Identificación del valor comunicativo de discursos personales Discriminación de la información nuclear. Identificación, caracterización y ejercicio reflexivo de los usos sociales de la lectura, consulta y aprovechamiento de fuentes de información, identificación del valor comunicativo global del texto. Reconocimiento y uso adecuado del vocabulario adecuado .. Reconocimientos y uso de exponentes lingüísticos Reconocimiento y uso gradual de algunas convenciones del discurso escrito.

Eje Oral

Coherencia discursiva.

Contraste en el modo oral.

Convenciones de diferentes formatos.

Contenidos Actitudinales Disposición favorable para el trabajo en pares, grupos y equipos.

Interés por explorar el mundo, entendido este como cultura, sociedad y conocimiento, desde las ópticas ofrecidas por el Ingles como lengua de comunicación internacional.

Valoración de la propia identidad cultural y de las otras unidades culturales, valoración de cada lengua con la que tiene contacto, superación de cualquier tipo de discriminación.

Comprensión de textos de interés generales, académicos y profesionales. 8

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Secuenciación de Actividades. Actividades de Inicio: Lectura de textos modelos. Análisis de textos modelos. • •

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Actividades de Desarrollo: Creación de textos simples. Lectura y análisis de textos simples. Análisis de textos propios. Actividades de Integración: Producción final. Exposición final. Reflexión final. • • •

Criterios de Evaluación: Pertinencia. Adecuación. Coherencia. Actualidad.

Instrumentos de Evaluación: Observación: Registro de conductas en la realización de tareas y trabajo en equipos. •

Análisis de tareas: Registro continuo de avances y dificultades en cuadernos, actividades, trabajos prácticos, produccion y/o investigación. •

Pruebas no individuales. Globales. •

estructuradas,

y

Pruebas

escritas

semiestructuradas

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