planificación 7 mo básico 1ra unidad

PLANIFICACIÓN ANUAL - 2009 Subsector: Artes musicales

Nivel: NB 5

Curso: séptimo año básico

Profesor: Unidad Aprendizaje 1

: Atmósferas sonoras, melodías y texturas.

Objetivos Fundamentales

: • Expresarse por medio de la voz e instrumentos, principalmente principalmente en torno a los repertorios popular y de concierto nacionales y universales, empleando recursos y elementos de construcción musical y de graficación convencional. • Discriminar auditivamente auditivamente estilos de expresión musical (interpretación y composición), considerando algunas características de su

evolución histórica en obras de diversos repertorios. Obj. Transversales 

:

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas a las propias propias respetando y valorando la diversidad, diversidad, a través de la apreciación de diferentes diferentes expresiones musicales.



Desarrollar la creatividad, la capacidad de expresión y comunicación de ideas y sentimientos, el trabajo grupal y cooperativo, la indagación y c uriosidad, la autoestima y la confianza en sí mismo.



Observar y percibir de manera sensible el medio, como fuente de experiencia y alfabetización estética y como base fundamental para la expresión y creación artística.

Aprendizajes Esperados

Contenidos

Actividades Genéricas

Tiempo

• Cantan y ejecutan en instrumentos

•

de

• Empleando agentes o materiales sonoros d e

melódicos  –a una y más vocescanciones y obras sencillas del repertorio folclórico, popular y de concierto, demostrando niveles de desarrollo auditivo, vocal, instrumental y de interpretación interpretación adecuados al nivel.

atmósferas o climas expresados a través de la música. Reflexión sobre su relación con otras manifestaciones del arte. Creación de atmósferas sonoras.

variada naturaleza y a partir de términos sugeridos por el docente o los mismos estudiantes, realizan en pequeños grupos trabajos sonoros en que se expresen diferentes tipos de atmósferas. Titulan sus trabajos, los presentan al curso, los pulen y, eventualmente, los muestran al resto de la comunidad escolar.

Reconocimiento

auditivo

• Aplican el propio gusto musical en la

• Componen o improvisan (con la voz, sonoridades

audición y ejecución de músicas de

corporales,

agentes

convencionales

y

12 a 14 semanas

no 1

diferentes culturas, repertorios y épocas y ejercen el pensamiento crítico y reflexivo en el trabajo musical realizado.

tradicionales) respuestas musicales al estímulo provocado por imágenes, poemas, etc. Muestran ante el curso; emiten opiniones fundadas acerca del trabajo de compañeros y compañeras.

• Acompañan melodías y canciones de

• Audición de melodías y distinción

• Cantan una melodía popular conocida, agregando

armonía sencilla (I-IV-V), empleando recursos armónicos ejecutados con la voz y/o con instrumentos de diferente tipo (armónicos y melódicos).

de sus características. Ejecución vocal, instrumental y corporal de ejemplos provenientes de los repertorios populares y de concierto.

segunda voz. Con posterioridad, incorporan acompañamientos con acordes realizados con la voz, con algún instrumento armónico (guitarra, teclado) o en grupos de diferentes instrumentos melódicos (flautas, zampoñas, metalófonos, etc.). Comparan con algún otro ejemplo fácil y sacan conclusiones.

• Conocen y valoran aspectos de la

cultura musical de la comunidad en que viven, reconociendo la importancia de la práctica musical para un desarrollo humano integral. •

Reconocen

auditivamente

• Escuchan canciones sencillas mientras observan

sus líneas melódicas. Reconocen auditivamente, señalan y determinan la extensión en compases de frases y semifrases. Señalan en la gráfica los momentos de tensión y de reposo, contrastándolos, de preferencia, con las funciones armónicas y los valores rítmicos empleados.

las

características fundamentales de atmósferas, melodías y texturas sonoras a través de la audición de músicas de diferentes culturas, repertorios y épocas, particularmente del tipo popular urbano y de concierto. Las experimentan a través del movimiento corporal, demostrando un manejo expresivo creciente del gesto y del desplazamiento en el espacio.

• Improvisan y componen melod ías destacando

semifrases y frases (antecedente y consecuente), cantando o recitando, a partir de textos poéticos propuestos por el profesor o profesora o seleccionados por los mismos estudiantes.

• Experimentan en la improvisación y

• Audición y discriminación auditiva

• Improvisan superposiciones sonoras. Por ejemplo,

creación de atmósferas, melodías y

de la textura como superposición

todos leen un texto en español de cualquier 2

texturas, empleando la voz, sonoridades corporales, objetos de uso cotidiano e instrumentos tradicionales, recurriendo al uso de tecnologías disponibles y a formas de graficación convencionales y alternativas en forma creativa y adecuada.

de melodías y otros elementos sonoros. Reflexión acerca de los tipos de textura musical. Ejecución y reconocimiento auditivo en música de diferentes épocas y repertorios.

procedencia. Lo hacen variando los recursos (altura, velocidad, cantidad de personas, intensidad, etc.). Graban, escuchan, comentan resultados y hacen propuestas de interpretación. • Cantan canciones superpuestas (cuodlibetos).

Agregan acompañamientos instrumentales.

• Relacionan los conten idos musicales

• Escuchan obras actuales, especialmente del

trabajados con sus equivalentes en otras formas de expresión artística.

repertorio popular, en que se emplean los diferentes tipos de textura conocidos. • Ejecutan una obra instrumental sencilla a más de

una voz, en que se combinen texturas conocidas. Incorporan acompañamiento armónico.

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