planificação semanal pré-escolar - corpo humano

Instituto Politécnico de Santarém Escola Superior de Educação de Santarém

Organização e Gestão Curricular 3º ano de Educação Básica  1º semestre

Docente : Prof. Ramiro Marques

Discentes: Cátia Sias nº 090234026 Diana Henriques nº 090234018

Índice

Introdução    ....2 ....2 Planificação semanal semanal 3 3 Considerações finais finais . ..12 .12 Referências bibliográficas bibliográficas  ....13 ....13 Anexos

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ntrodução

I

O presente trabalho surgiu no âmbito da Unidade Curricular de Organização e Gestão Curricular leccionada pelo professor Ramiro Marques e tem como principal objectivo a realização de uma planificação semanal direccionada para crianças do Pré-Escolar sobre o tema do corpo hu mano. Esta planificação tem, assim, como objectivo auxiliar o educador na organização da abordagem do tema do corpo humano que se insere na área do conhecimento do mundo de acordo com as Orientações Curriculares Curriculares para o P ré-escolar.   A presente planificação estará organizada por tópicos sendo estes: as áreas de conteúdos desenvolvidas, os objectivos, as estratégias a serem utilizadas pelo educador, o desenvolvimento das actividades, os recursos a serem utilizados pelo educador e a avaliação.  A planificação é um instrumento de trabalho que o educador/professor educador/professor utilizará ao l ongo da sua prática profissional, sendo um instrumento de auxílio na organização das aulas e das actividades a desenvolver com os alunos definindo as estratégias e objectivos a adoptar, bem como as suas avaliações.   As planificações podem ser criadas tendo em atenção aspectos temporais, podendo organizar-se como planificações a longo, médio e curto prazo, assim sendo: a planificação a longo prazo é realizada no início do ano lectivo e tem como principal função seleccionar os conteúdos e objectivos que vão ser abordados ao longo do mesmo, a planificação a médio prazo são organizadas para a leccionação de uma determinada unidade temática ou período lectivo e a planificação a curto prazo é aquela que é realizada para o dia-a-dia, ou seja são estabelecidos os objectivos e actividades que o educador/professor elaborou para serem abordados num dia especifico. Deste modo podemos englobar as planificações como podendo ser diárias, semanais, mensais, trimestrais ou anuais tendo, cada uma delas, uma razão específica e uma o rganização rganização própria.

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1º

Áreas de Conteúdo  Área de Formação Pessoal e Social  - Desenvolvimento da interacção social entre crianças; - Interiorização de novos valores; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização. Expressão e

Objectivos

Reconhecer as partes do corpo humano presentes na canção.

Identificar as principais partes do corpo

dia- Segunda-feira

Estratégias

Apresentação de uma música com a respectiva dança que aborda as diferentes partes do corpo; Sugestão às crianças da realização de um desenho referente ao corpo humano.

Descrição da actividade

Canção sobre o corpo humano (Anexo I)

L

inguagem oral:

Humanos:

Educadora Auxiliar

As crianças fazem um desenho de como pensam ser o corpo humano (com todos os elementos que o constituem, tais como olhos, boca, mãos, nariz, etc.) (Anexo II)

Comunicação: - Apropriação de diferentes meios de expressão e comunicação;

Recursos

Crianças

Avaliação

Observação directa Diálogos com as crianças. Desenhos das crianças

Materiais: Folhas Brancas

Lápis Decalque da mão e do pé de uma criança em tinta numa folha de papel

Marcadores Tintas

- Desenvolvimento da capacidade de expressão, comunicação e aprendizagem da

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linguagem oral Expressão Plástica:

- Desenvolvimento da motricidade fina; Expressão Motora :

- Desenvolvimento da capacidade de imitação Expressão Musical :

-Desenvolvimento da capacidade de escutar e cantar

linguagem oral Expressão Plástica:

- Desenvolvimento da motricidade fina; Expressão Motora :

- Desenvolvimento da capacidade de imitação Expressão Musical :

-Desenvolvimento da capacidade de escutar e cantar

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2º

Áreas de Conteúdo

Objectivos

dia ² Terça-feira

Estratégias

Descrição da actividade

Recursos

Avaliação

Área de Formação

Pessoal e Social 

- Desenvolvimento da interacção social entre crianças; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização.

Express ão e

Comunicação:

- Apropriação de

Identificar as diferentes partes do corpo humano; Identificar as diferentes peças de vestuário; Reconhecer onde se colocam as peças de

Associar a imagem de um boneco de cartão ao corpo humano Propor as crianças a realização de um boneco para a posterior identificação de algumas partes do corpo humano e de algumas peças de vestuário relativas a cada

É dado um boneco em cartão às crianças para que elas colem pedaços de tecido ao longo do boneco. De seguida deveram colar os olhos, as orelhas, a boca, o cabelo, o nariz e as outras partes do corpo.

Humanos:

Educadora Auxiliar Crianças Materiais: Folhas de papel

Tecidos Tintas A educadora distribui aos alunos peças de

Tesouras

Observação directa; Conversa com as crianças sobre a aprendizagem realizada sobre o corpo humano e sobre a roupa.

2º

Áreas de Conteúdo

Objectivos

dia ² Terça-feira

Estratégias

Descrição da actividade

Recursos

Avaliação

Área de Formação

Pessoal e Social 

- Desenvolvimento da interacção social entre crianças; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização.

Express ão e

Comunicação:

- Apropriação de diferentes meios de expressão e comunicação;

Identificar as diferentes partes do corpo humano; Identificar as diferentes peças de vestuário; Reconhecer onde se colocam as peças de roupa referentemen te ao corpo.

Associar a imagem de um boneco de cartão ao corpo humano Propor as crianças a realização de um boneco para a posterior identificação de algumas partes do corpo humano e de algumas peças de vestuário relativas a cada parte do corpo humano.

É dado um boneco em cartão às crianças para que elas colem pedaços de tecido ao longo do boneco. De seguida deveram colar os olhos, as orelhas, a boca, o cabelo, o nariz e as outras partes do corpo.

Humanos:

Educadora Auxiliar Crianças Materiais:

Observação directa; Conversa com as crianças sobre a aprendizagem realizada sobre o corpo humano e sobre a roupa.

Folhas de papel

Tecidos Tintas A educadora distribui aos alunos peças de vestuário em cartão (previamente preparado pela educadora) para as crianças colarem os diversos materiais tais

Tesouras

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Express ão Plástic a:

- Desenvolvimento da motricidade fina;

como: feltro, tecidos, etc., para estes revestirem o boneco como roupa. Tendo assim que colocar as miniaturas das peças de vestuário nos sítios correctos (como por exemplo: a camisola/tshirt no tronco e braços; as calças/calções nas pernas; os sapatos nos pés) (Anexo III)

como: feltro, tecidos, etc., para estes revestirem o boneco como roupa. Tendo assim que colocar as miniaturas das peças de vestuário nos sítios correctos (como por exemplo: a camisola/tshirt no tronco e braços; as calças/calções nas pernas; os sapatos nos pés) (Anexo III)

Express ão Plástic a:

- Desenvolvimento da motricidade fina;

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3º

Áreas de Conteúdo

Área de Formação

Pessoal e Social: - Desenvolvimento Desenvolvimento da

interacção entre crianças; - Interiorização de novos conhecimentos; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização. Express ão e

comunicação:

- Apropriação de diferentes meios de expressão e comunicação.

Objectivos

Reconhecimento das marcas realizadas pelas mãos e pelos pés. Identificação das pegadas dos animais.

dia ² Quarta-feira

Estratégias

Na conversa com as crianças poderse-á mostrar as diversas pegadas de animais que existe e que as nossas pegadas são diferentes, mostrando depois as marcas das mãos e dos pés, podendo também elas observa o bservar. r.

Descrição da actividade

A educadora conversa com as crianças: se sabem que o ser humano também tem pegadas como os outros animais, de seguida indica às crianças que não são só os pés que deixam marcas, as mãos também, mostrando depois a pintura das mãos e dos pés. De seguida a educadora reencaminha as crianças para o espaço livre, onde está o percurso que já se encontra delineado (previamente preparado pela educadora, com as

Recursos

Humanos:

Educadora Auxiliar Crianças Materiais:

Marcas das mãos e dos pés das crianças Tesoura Fita-cola Espaço livre

Avaliação

Observação directa. Diálogo com as crianças acerca das aprendizagens realizadas Registo fotográfico

3º

Áreas de Conteúdo

Área de Formação

Pessoal e Social: - Desenvolvimento Desenvolvimento da

interacção entre crianças; - Interiorização de novos conhecimentos; - Desenvolvimento de um ambiente de comunicação e valorização. Express ão e

comunicação:

- Apropriação de diferentes meios de expressão e comunicação. Linguagem oral:

- Desenvolvimento da capacidade de expressão, comunicação e aprendizagem da linguagem oral.

Objectivos

Reconhecimento das marcas realizadas pelas mãos e pelos pés. Identificação das pegadas dos animais.

dia ² Quarta-feira

Estratégias

Na conversa com as crianças poderse-á mostrar as diversas pegadas de animais que existe e que as nossas pegadas são diferentes, mostrando depois as marcas das mãos e dos pés, podendo também elas observa o bservar. r.

Descrição da actividade

A educadora conversa com as crianças: se sabem que o ser humano também tem pegadas como os outros animais, de seguida indica às crianças que não são só os pés que deixam marcas, as mãos também, mostrando depois a pintura das mãos e dos pés. De seguida a educadora reencaminha as crianças para o espaço livre, onde está o percurso que já se encontra delineado (previamente preparado pela educadora, com as pinturas das mãos e dos pés das crianças). Explicando de seguida que o que elas terão de fazer é identificar qual delas é a pintura do pé e qual delas é a pintura das

Recursos

Humanos:

Educadora Auxiliar Crianças Materiais:

Marcas das mãos e dos pés das crianças Tesoura Fita-cola Espaço livre

Avaliação

Observação directa. Diálogo com as crianças acerca das aprendizagens realizadas Registo fotográfico

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Express ão motora:

- Desenvolvimento da motricidade global; - Desenvolvimento da capacidade de ligação entre o corpo e a mente.

mãos, tendo que depois seguir o percurso colocando essa parte do corpo em cima da pintura.

mãos, tendo que depois seguir o percurso colocando essa parte do corpo em cima da pintura.

Express ão motora:

- Desenvolvimento da motricidade global; - Desenvolvimento da capacidade de ligação entre o corpo e a mente.

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4º

Áreas de Conteúdo

Objectivos

dia ² Quinta-feira

Estratégias

Descrição da actividade

Recursos

Avaliação

Área de Formação

Pesso al e Social - Promove

consciência de si e do outro; - Interiorização de novos conhecimentos. Área de Expressão

Identificar as várias partes do corpo Identificar os órgãos dos cinco sentidos; Reconhecimento dos diversos objectos através dos cinco sentidos.

e Comunicação:

- Formação de conceitos básicos na formação da criança.

Percepção dos sentidos a utilizar para cada objecto

Exploração do corpo humano através de um cartaz previamente elaborado pela educadora (anexo) Visualização dos órgãos respectivos aos 5 sentidos (através do cartaz)

Realização de um jogo que consistia no pedido da educadora a uma criança que se oferecesse para fazer de modelo. A educadora distribui cartões às crianças as quais segundo a sua ordem vão colar no modelo (exemplo a educadora diz braço e cada criança cola o cartão no local correspondente).

Humanos:

Observação directa;

Educadora Auxiliar Crianças

Materiais: Fruta

Tecidos macios e ásperos

Diálogo com as crianças acerca do tema abordado e das aprendizagens realizadas.

4º

Áreas de Conteúdo

Objectivos

dia ² Quinta-feira

Estratégias

Descrição da actividade

Recursos

Avaliação

Área de Formação

Pesso al e Social - Promove

consciência de si e do outro; - Interiorização de novos conhecimentos. Área de Expressão

Identificar as várias partes do corpo Identificar os órgãos dos cinco sentidos; Reconhecimento dos diversos objectos através dos cinco sentidos.

e Comunicação:

- Formação de conceitos básicos na formação da criança. - Contacto com os diversos tipos de expressão e comunicação. - Desenvolvimento

Percepção dos sentidos a utilizar para cada objecto

Exploração do corpo humano através de um cartaz previamente elaborado pela educadora (anexo) Visualização dos órgãos respectivos aos 5 sentidos (através do cartaz)

Realização de um jogo que consistia no pedido da educadora a uma criança que se oferecesse para fazer de modelo. A educadora distribui cartões às crianças as quais segundo a sua ordem vão colar no modelo (exemplo a educadora diz braço e cada criança cola o cartão no local correspondente).

As crianças irão contactar com diversos materiais respectivos aos 5 sentidos

De seguida a educadora mostra às crianças o cartaz que contém uma figura do corpo humano e dos órgãos dos 5 sentidos

Humanos:

Observação directa;

Educadora Auxiliar Crianças

Diálogo com as crianças acerca do tema abordado e das aprendizagens realizadas.

Materiais: Fruta

Tecidos macios e ásperos Música e sons Objectos com relevo

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da motricidade fina Linguagem oral:

- Desenvolvimento

da capacidade de expressão; Express ão musical:

- Desenvolvimento da capacidade de escutar. Express ão Motora:

- Desenvolvimento

da capacidade de manipulação e reconhecimento.

(com o respectivo nome), pedindo-lhes posteriormente para que copiem a palavra que está escrita (Anexo IV)

No final explica-se às crianças que iram ter contacto com diversos objectos, em que terão de identificar através dos órgãos dos cinco sentidos. (mostrar diferentes materiais consoante o sentido)

da motricidade fina

(com o respectivo nome), pedindo-lhes posteriormente para que copiem a palavra que está escrita

Linguagem oral:

- Desenvolvimento

da capacidade de expressão;

(Anexo IV)

Express ão musical:

No final explica-se às crianças que iram ter contacto com diversos objectos, em que terão de identificar através dos órgãos dos cinco sentidos. (mostrar diferentes materiais consoante o sentido)

- Desenvolvimento da capacidade de escutar. Express ão Motora:

- Desenvolvimento

da capacidade de manipulação e reconhecimento.

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5º

Áreas de Conteúdo Área de Expressão e

Comunicação: Linguagem Oral e

abordagem à escrita:

- Desenvolvimento da capacidade de compreensão - Familiarização com da linguagem oral com o código escrito

Objectivos

dia ² SextaSexta-feira feira

Estratégias

Relacionar os conhecimentos adquiridos

Distribuição das fichas de trabalho às crianças

Compreender a tarefa proposta lida pelo adulto

Auxiliar a criança na resolução da ficha de trabalho, prestando apoio/ajuda a todas as crianças

Descrição das actividades Realização de uma ficha de trabalho síntese acerca das aprendizagens realizadas ao longo da semana (Anexo V)

Recursos Humanos:

Educadora Auxiliar Crianças Materiais:

de Ficha trabalho (Anexo IV)

Avaliação Observação directa Lista de verificação (Anexo VI)

Diálogo com as crianças

5º

Áreas de Conteúdo Área de Expressão e

Comunicação: Linguagem Oral e

abordagem à escrita:

- Desenvolvimento da capacidade de compreensão

Objectivos

dia ² SextaSexta-feira feira

Estratégias

Relacionar os conhecimentos adquiridos

Distribuição das fichas de trabalho às crianças

Compreender a tarefa proposta lida pelo adulto

Auxiliar a criança na resolução da ficha de trabalho, prestando apoio/ajuda a todas as crianças

- Familiarização com da linguagem oral com o código escrito

Descrição das actividades Realização de uma ficha de trabalho síntese acerca das aprendizagens realizadas ao longo da semana (Anexo V)

Recursos Humanos:

Educadora Auxiliar Crianças

Avaliação Observação directa Lista de verificação (Anexo VI)

Diálogo com as crianças

Materiais:

de Ficha trabalho (Anexo IV)

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Considerações

Finais

O presente trabalho de planificação foi bastante útil e enriquecedor para nós como futuras educadoras/professoras, pois será um método que nos acompanhará durante a nossa prática profissional. Entendemos que a planificação é um método importante na organização e ensino das aprendizagens da criança, servindo também como um instrumento de ³segurança´ para a educadora na medida em que lhe permite a prévia preparação das aprendizagens a desenvolver. Na realização deste trabalho deparámo-nos com algumas dificuldades relacionadas com a selecção de informação, dos conteúdos a abordar, das actividades a realizar e das estratégias a aplicar, que foram, posteriormente posteriormente superadas.

Considerações

Finais

O presente trabalho de planificação foi bastante útil e enriquecedor para nós como futuras educadoras/professoras, pois será um método que nos acompanhará durante a nossa prática profissional. Entendemos que a planificação é um método importante na organização e ensino das aprendizagens da criança, servindo também como um instrumento de ³segurança´ para a educadora na medida em que lhe permite a prévia preparação das aprendizagens a desenvolver. Na realização deste trabalho deparámo-nos com algumas dificuldades relacionadas com a selecção de informação, dos conteúdos a abordar, das actividades a realizar e das estratégias a aplicar, que foram, posteriormente posteriormente superadas.

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Referências

Bibliográficas

Orientações Curriculares para a Educação Pré ± Escolar, consultado em 5 de Dezembro de 2011 Evans, D., Williams, Claudette (1992). À descoberta da ciência: O meu corpo . (2202ª ed.) Editora Verbo, Lisboa Metas da Educação Pré-Escolar, consultado em 3 de Janeiro de 2012

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