Plani. SOCIALES 19-20

UNIDAD EDUCATIVA “PENSIONADO UNIVERSITARIO NELSON LEÓN VIZCARRA” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL Y PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12

PLANTEL: UBICACIÓN: PROVINCIA: CANTÓN: PARROQUIA: AÑO LECTIVO: ÁREA: ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO: NIVEL EDUCATIVO: DOCENTE:

Unidad Educativa “Pensionado Universitario Nelson León Vizcarra” Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua Pichincha Quito La Concepción 2019 - 2020 CIENCIAS SOCIALES

ESTUDIOS SOCIALES QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AY B BÁSICA MEDIA Lic. Eddy Rosero y Lic. Karina Ruiz

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ●

2.1 OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

culturales locales, regionales y globales,

2.2 OG.CS.2. ● Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. 2.3 OG.CS.3. ● Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2.4 OG.CS.5. ● Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. 1

2.5 OG.CS.6. ● Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. 2.6 OG.CS.7. ● Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. 2.7 OG.CS.8. ● Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. 2.8 OG.CS.9. ● Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. 2.9 OG.CS.10. ● Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO / CURSO 3.1 O.CS. ●

Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.

3.2 O.CS. ● Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad. 3.3 O.CS. ● Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control. 3.4 O.CS. ● Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos. 3.5 O.CS. ● Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa. 2

3.6 O.CS. ● Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático. 3.7 O.CS. ● Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.

4. EJES TRANSVERSALES / VALORES DEL ÁREA ● ● ● ● ●

S.2. La interculturalidad J.1. La formación de una ciudadanía democrática equitativa e inclusiva S.4. Cooperación J.2.Honestidad I.4. Innovación

3

5. UNIDADES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

UNIDADES

1. ÉPOCA ABORIGEN 2. ÉPOCA COLONIAL 3. LA INDEPENDENCIA 4. ECUADOR, UN HERMOSO LUGAR EN LA TIERRA 5. DIVISIÓN TERRITORIAL DEL ECAUDOR 6. CONVIVAMOS CON LA TIERRA

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS A CADA UNIDAD

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO TOTAL DE PERIODOS PARA PERIODOS DESTINADOS PARA EL PERIODOS EVALUACIONES E SEMANALES DESARROLLO DE CADA IMPREVISTOS UNIDAD

8

3

24

3

21

7

3

21

3

18

6

3

18

2

16

8

3

24

3

21

7

3

21

2

19

4

3

12

2

10

40

18

120

15

105

4

6. PLANIFICACIÓN POR UNIDADES ÁREA: ASIGNATURA: GRADO / CURSO:

CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

UNIDAD:

1 ÉPOCA ABORIGEN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD Comprender y valorar el proceso de independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para construcción de la identidad nacional. EJES TRANSVERSALES DE LA UNIDAD S.2. La innovación: Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. TIEMPO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO D.I. CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y formas de trabajo colectivo.

21 HORAS CLASE – 7 SEMANAS

CÓ DI GO 1.1 1.2

CONTENIDOS

● ● ●

Los primeros pobladores de Ecuador: Poblamiento inicial. El poblamiento de Ecuador. Los primeros pobladores.

H O R A S 1 H

1 H

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Anticipación ● Responder al planteamiento: El ser humano apareció en África, desde allí migró a otros continentes. ¿Cómo llegó al continente americano? Construcción ● Explicar y visualizar en un mapa la teoría del poblamiento de América desde el Asia cruzando por el estrecho de Bering. Consolidación ● Ubicar en el mapa la trayectoria de Asia a América.

RECURSOS

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROS Indicador Explica el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y formas de trabajo colectivo mediante narraciones históricas con fundamento científico. I.CS.3.1.1. Técnicas Pruebas, Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas 5

●

1.3 D.I. CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería, metalurgia y el surgimiento de sus primeros poblados

1.4 1.5 1.6

1.7 1.8

1.9

●

Sociedades agrícolas aborígenes: desarrollo de la agricultura ● Hacia el sedentarismo ● Las primeras aldeas ● La cerámica un descubrimiento importante ● Las sociedades agro-alfareras s excedentes agrícolas ● Sociedades agrícolas superiores ● Las sociedades avanzadas: Surgimiento de las sociedades avanzadas ● El arte de los metales ● Redes de intercambio

1 H

1 H

1 H

1 H

1 H

●

Indagar la teoría del poblamiento de América ●

Anticipación ● Relatar experiencias personales o familiares sobre alguna labor agrícola. ● Responder a la pregunta: ¿Cuáles son los beneficios de la agricultura para la humanidad, a más de proveerle de alimento? Construcción ● Leer sobre la mujer y la agricultura. ● Subrayar las técnicas de agricultura y la forma de cultivo en terrazas. ● Identificar trabajos elaborados con diferentes técnicas en metal Consolidación ● Elaborar un mapa del Ecuador actual y ubicar las sociedades agrícolas y orfebres. Comentar si en la actualidad es tan importante la agricultura y la metalurgia.

Estudiantes

Texto del estudiante Cuaderno Láminas Papelotes Plastilina ●

Docente Video Marcadores Fotografías Proyector

Trabajos grupales

Indicador Explica la evolución de la organización económica y social de las sociedades agrícolas y orfebres aborígenes mediante narraciones históricas con fundamento científico. I. CS.3.1.1. Técnicas Pruebas Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales ● Resolución de talleres

1 H

D.I. CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.

1.1 0

1.1 1

●

Los señoríos étnicos: Formación ganización los señoríos étnicos ● Actividades comerciales ncias religiosas ● ●

Ubicación de los señoríos étnicos Las Confederaciones

1 H

1 H

Anticipación ● Evocar conocimientos previos en relación a las preguntas: Alguna vez has intercambiado entre compañeros o amigos algún elemento como cromos, juegos. ¿Qué te ha parecido? ● ¿Con qué término actual puedes relacionar el término “integración regional”? Construcción

●

Estudiantes

Texto del estudiante Cuaderno Láminas Papelotes Plastilina ●

Docente Video Marcadores

Describe organización social y política de los cacicazgos destacando sus enfrentamientos y alianzas mediante narraciones históricas con fundamento científico. I.CS.3.1.2. Técnicas 6

1.1 2

1 H

1.1 3

1 H

● Utilizar la técnica de lectura en parejas para conocer sobre el comercio, organización social y política de los señoríos étnicos. Consolidación ● Ubicar en un mapa los señoríos étnicos y realizar un ordenador mental gráfico sobre los ejemplos de señoríos étnicos en el que consten elementos sociales y culturales descritos. ● Comentar cómo se pobló el actual territorio ecuatoriano

D.I. CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, reconociéndolas como patrimonio nacional.

1.1 4

●

Legado de las culturas aborígenes: Sitios arqueológicos en Ecuador

1 H

Anticipación ● Evocar conocimientos previos en relación a las preguntas: ¿Creen que en tiempos tan remotos podía existir el pensamiento científico? ● Cuál creen que puede ser el descubrimiento arqueológico más importante y por qué? Construcción ●Leer y analizar los principales sitios de investigación astronómica de los pueblos andino ecuatorianos Consolidación ●Elaborar un collage y exponer los principales sitios de investigación astronómica de los pueblos andino ecuatorianos

D.I. CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su imperio y sociedad.

1.1 5

● ● ● ● ●

Imperio inca: Origen Expansión inca en los Andes Tácticas de conquista Etapa imperial del incario Organización política y administrativa

1 H

Anticipación ● Evocar conocimientos previos en relación a las preguntas: ¿Conoces cuál fue el pueblo indígena que vivió en lo que hoy es el Ecuador antes de la colonización. ¿Qué conoces de ellos?

1.1 6

1 H

●

Fotografías Proyector

Pruebas Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales Resolución de talleres

Indicador itios arqueológicos, mediante narraciones históricas con fundamento científico. CS.3.1.2. Técnicas Pruebas Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales ● Resolución de talleres

- Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones - Docente

Indicador Relata la dominación incaica destacando mediante narraciones históricas con fundamento científico. I.CS.3.1.2. Técnicas 7

1.1 7

●

1.1 8

D.I. CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del incario y como antecedentes de la derrota ante la invasión española.

D.D. CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones históricas tradicionales como el Reino de Quito, la dinastía de los Shyris, etc.

1.1 9

1.2 0 1.2 1

Organización social y religiosa del Imperio inca: Estructura social y religiosidad

● Crisis del Imperio inca: Organización militar ● Un gran conflicto en el Imperio Inca

● ●

El trabajo de un historiador Narraciones históricas tradicionales

1 H

1 H

1 H 1 H

● Observar un mapa y opina sobre la grandeza del imperio incásico. Construcción ● Explicar y analizar la civilización inca, considerando varios aspectos como su origen, expansión, organización social. Consolidación ● Realizar un esquema de la organización política. Anticipación ● Imaginar qué pudo pasar en el imperio incaico para que ocurriera una guerra. ● ¿Puede ser el poder tan importante para una persona como para pelear con su hermano? Construcción ● Narrar los acontecimientos que llevaron a la crisis del Imperio inca desde Tupac Yupanki hasta a muerte de Atahualpa. ● Leer con la técnica del subrayado de las ideas más importantes. ● Indagar lo que eran los kipus y lo chasquis. Consolidación ● Construir y exponer una serie de sucesos en forma gráfica. Anticipación ● Contar historias familiares. ● Responder ¿Qué pasa si una familia no tiene historia? Construcción ● Conceptualizar la palabra historia ● Caracterizar el trabajo de un historiador ● Comentar acerca de la primera historia del Ecuador. Consolidación

Textos Fotografías Laptop Proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet mapas - Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones - Docente Textos Fotografías Laptop Proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

Pruebas Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales ● Resolución de talleres

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos, Fotografías Laptop Proyector Internet

Explica el fundamento científico de las narraciones históricas. I.CS.3.1.1.

Indicador Describe la guerra civil incaica e invasión española, mediante narraciones históricas con fundamento científico. I.CS.3.1.2. Técnicas Pruebas Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales ● Resolución de talleres

Técnicas Observación Instrumentos ● Lista de cotejo ● Trabajos grupales 8

●

ÁREA: ASIGNATURA: GRADO / CURSO:

CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

UNIDAD:

2 ÉPOCA COLONIAL

Elaborar una ficha de la primera historia del Ecuador

Marcadores Recursos internet

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD ● Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad. EJES TRANSVERSALES DE LA UNIDAD ● I.4. Innovación: Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.

TIEMPO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO D.I. CS.3.1.7. Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con sus enfrentamientos y alianzas.

18 HORAS CLASE – 6 SEMANAS

CÓ DI GO 2.2 2

2.2 3

CONTENIDOS

●

● ●

La conquista de lo que hoy es Ecuador: Los españoles llegan a América Avances en la navegación Aspectos que facilitaron la conquista

H O R A S 1 H

1 H

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Anticipación ● Evocar conocimientos previos en relación a las preguntas:¿Qué conoces sobre Cristóbal Colón? ● ¿Puedes nombrar algunos pueblos que existían en América a la llegada de los españoles? ● ¿A los españoles les interesaba conquistar

RECURSOS

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROS Indicador Describe la invasión española, destacando sus enfrentamientos, alianzas mediante narraciones históricas con fundamento científico. I.CS.3.1.2. Técnicas Pruebas 9

territorios de América del Sur o de América en general? Construcción ● Examinar el texto de lectura sobre la conquista de América y seleccionar aquellas palabras que son importantes y las que pueden causar dificultades y elaborar un glosario. Consolidación ● Ubicar en un mapa los viajes de Colón

D.I. CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en especial la fundación de ciudades y su papel en la dominación.

● 2.2 4

● ● ●

2.2 5

D.I. CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los indígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los mestizos y la llegada de los negros esclavizados.

2.2 6

2.2 7

●

● ● ●

Los españoles llegan a Andinoamérica ecuatorial Atahualpa es tomado prisionero Fundar ciudades una forma de dominación. Dominación administrativa y cultural

Población y convivencia durante la Colonia: Los españoles imponen sus costumbres. Resistencia indígena Cambios en la población Mestizos

1 H

1 H

1 H

1 H

Proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

Expresa los cambios y las lecciones de la Conquista y Colonización: fundación de ciudades I.CS.3.2.1. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales

Anticipación ● Relatar la situación del imperio Inca antes de la llegada de los españoles ● Crees que la situación para los españoles hubiera sido diferente si los incas de norte y sur estaban fortalecidos en sus relaciones? Construcción ● Narración y lectura de los episodios ocurridos para la conquista del incario Consolidación ● Respuesta a la pegunta: ¿Cuál es el legado histórico de este hecho para la sociedad actual de nuestro país?, ¿se pudo haber logrado una conquista pacífica? Anticipación ● Comentar un texto relacionado a la época colonial. Qué conflictos se pudieron presentar entre conquistados y conquistadores? Construcción ● Conceptualizar términos nuevos

Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales ● Resolución de talleres

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos

Indicador I.CS.3.2.1. Describe la Conquista y Colonización: mestizaje, diferencias sociales, y llegada de los afrodescendientes. Técnica Observación 10

● 2.2 8

D.I. CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas discriminatorias. D.D. CS.3.1.13. Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones que dejó la Conquista y Colonización hispánica en la vida de la sociedad nacional.

D.I. CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y el papel de la producción textil.

2.2 9

2.3 0

2.3 1 2.3 2 2.3 3

● ● ● ●

● ● ●

El mestizaje y la vida cotidiana

La sociedad colonial: Una sociedad desigual Españoles y criollos Los mestizos Indígenas y afrodescendientes

Organización de La Audiencia de Quito La Real Audiencia de Quito Formas de trabajo en la colonia:

● ●

1 H

1 H

1 H

1 H 1 H 1 H

Caracterizar grupos sociales(juego de roles) Establecer comparaciones entre la sociedad colonial y la actual Consolidación ● Construir organizadores comparativos de las características de los grupos sociales ● Establecer causas y consecuencias de la estratificación social.

Anticipación ● Comentar: ¿Qué significado tiene la palabra mestizaje? ● ¿La corona española gobernaba estos nuevos territorios? Construcción ● Analizar a la nueva pirámide social que surgió en la Colonia Consolidación ● Realizar gráficos que representen la nueva pirámide social.

Anticipación ● Comentar los planteamientos: Por ser una cultura más desarrollada, los españoles debieron aportar con utensilios para mejorar los trabajos agrícolas e incrementar la industria textil. Sabes ¿cuáles pudieron ser estos aportes? ● ¿Cómo imaginas que seríamos en la actualidad si este encuentro de mundos nunca hubiese ocurrido? Construcción

Fotografías Laptop Proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, ● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos , Fotografías Laptop, Proyector Internet, Recursos multimedia: PC,

Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales :

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Proyector Internet Marcadores

Indicador

Identifica los cambios y las lecciones de la Conquista y Colonización: cambios en la vida cotidiana, diferencias sociales, discriminación. I.CS.3.2.1. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales

Distingue los cambios y las lecciones de la Conquista y Colonización: producción textil, I.CS.3.2.1. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos 11

D.I. CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios de la monarquía española y el mundo.

2.3 4

●

● ●

Grandes transformaciones en las Colonia tardía: Cambios en la producción Cambio en la relación colonial. Reformas borbónicas

2.3 5

D.I. CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la Costa y las grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades.

2.3 6

2.3 7

1 H

1 H

● ● ● ●

Las haciendas La iglesia y las haciendas Las haciendas en la región Litoral Reacciones ante las reformas borbónicas

1 H

1 H

● Narrar por parte del profesor sobre varios aspectos de la sociedad colonia. Lectura con la técnica del subrayado sobre lo relevante de cada tema. Consolidación ● Describir las principales formas de trabajo en la Colonia. ● Anticipación ● Evocar conocimientos previos con relación a las preguntas: ¿Recuerdas qué países actuales formaron parte de la Real Audiencia? ● ¿Qué es una crisis? ¿Qué puede producirla? Construcción ● Analizar las causas de la crisis en la Real Audiencia de Quito relacionadas con la baja en el comercio, con las minas de Potosí en el Alto Perú (actual Bolivia). Consolidación ● Describir en que consistían cada una de las instituciones económicas del tiempo de la colonia.

Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales Resolución de talleres:

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC,

Indicador Destaca las causas de la crisis que sufrió la Audiencia relacionando las lecciones que dejaron la Conquista y Colonización en este proceso. I.CS.3.2.2.

Anticipación ● Responder con conocimientos previos: ¿Cuáles crees que fueron las razones por las cuales los indígenas, soportaron tantas injusticas y desigualdades en el trato? ● ¿Qué se debe hacer cuando uno es sujeto de abusos y maltratos? Construcción ● Identificar las implicaciones de las reformas borbónicas en los aspectos políticos, económicos, culturales y de la iglesia

- Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones - Docente Textos Fotografías Laptop Infocus

Indicador I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito con la consolidación del latifundio y las grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades.

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo Ficha de revisión Cuestionarios Trabajos grupales Trabajos prácticos, Tareas Respuestas a cuestionarios

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: 12

● Definir el término latifundio y determinar el impacto de la sociedad de la época. Consolidación ● Explicar qué fueron las reformas borbónicas y cuáles fueron los propósitos de su creación.

CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura oficial y la educación colonial y el valor de las culturas populares como respuesta frente al poder.

CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos de una sociedad de desigualdades, y su función cultural, estética e ideológica.

CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio nacional.

2.3 8

2.3 9

●

● ● ●

Arte, educación, ciencia y cultura en la Colonia: La educación La ciencia Desarrollo artísticos La Escuela Quiteña: Pintura, escultura, arquitectura, cultura, arte y religión.

1 H

1 H

Anticipación ● Leer el artículo 26 de la Constitución del Ecuador. ● ¿Qué pasa si la población no tiene el derecho la educación? Construcción ● Definir y conceptualizar los términos arte ciencia y cultura. ● Analizar la biografía de los personajes ilustres de la Colonia. ● Comprar la educación arte y cultura de la Colonia con la actualidad. ● Comentar acerca de la importancia del desarrollo artístico - cultural de la época Colonia y la influencia en el progreso de los pueblos. Consolidación ● Puntualizar los logros obtenidos con el desarrollo de la educación arte y cultura en la época y su proyección hacia la actualidad.

Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet

Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales

Indicador Examina los cambios y las lecciones de la Conquista y Colonización (obras y trabajo artísticos de indígenas y mestizos). I.CS.3.2.1.

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales

13

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO / CURSO:QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA UNIDAD: 3 LA INDEPENDENCIA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD ● Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad. EJES TRANSVERSALES DE LA UNIDAD ● S.2. Innovación: Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. TIEMPO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar, al fin de la Colonia debido a un gran cambio en la escena internacional, los primeros esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco de las contradicciones prevalecientes.

16 HORAS CLASE – 4 SEMANAS

CÓ DI GO 3.4 0

3.4 1

CONTENIDOS

●

●

¿Dónde nace nuestra identidad? La identidad de un pueblo Visionarios de la época

H O R A S 1 H

1 H

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Anticipación ● Evocar una lluvia de ideas acerca de la palabra identidad. ● Identificar datos de la cédula de ciudadanía. ● ¿Cómo se crea la identidad de un pueblo? Construcción ● Analizar la biografía de los personajes ilustres de la Colonia.

RECURSOS

- Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones - Docente Textos Fotografías Laptop

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROS

Indicador Relaciona las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito con los primeros esfuerzos por definir la identidad del “país”. I.CS.3.2.2.

14

●

D.I. CS.3.1.19.

● 3.4 2 ● ● ●

Grandes cambios ocurren en el mundo: Primera revolución industrial Independencia de estados unidos La revolución francesa Independencia de Haití

3.4 3

D.I. CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores colectivos y consecuencias.

3.4 4

3.4 5 3.4 6

Consolidación ● Exponer la vida de los personajes ilustres de la época colonial mediante juego de roles. ● Proponer formas de construir la identidad nacional. 1 H

1 H

● ● ● ● ● ●

La Revolución quiteña: Nuevas formas de pensar 10 de agosto de 1809 Una revolución fallida Movimiento revolucionario Participantes en la Revolución de Quito Las mujeres en la independencia

Determinar la importancia de las acciones de los personajes de la época colonial como base de la identidad nacional.

1 H

1 H 1 H

Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC,

Indicador Describe el proceso de la Revolución de Quito de 1809, el impacto, los principales actores y consecuencias. I.CS.3.3.1.

Anticipación ● Evocar una lluvia de ideas acerca de imágenes que representan revolución. ● Responder ¿Existen revoluciones pacíficas? Construcción ● Comentar acerca de los cambios en la escena internacional con la independencia de varios países. ● Elaborar una línea del tiempo acerca de los sucesos que influyeron en la independencia de las colonias españolas en América Consolidación ● Establecer causas y consecuencias de los procesos ocurridos a finales del siglo XVIII Anticipación ● Dinámica de acciones individuales y de equipo. ● Comentar la importancia de las diferentes formas de accionar. ● ¿Qué pasa si la población siempre actúa sola? Construcción ● Comentar de las causas que promovieron la Revolución quiteña. ● Reconocer los movimientos que impulsaron la Revolución quiteña. Consolidación ● Elaborar un organizador de los eventos ocurridos en la Revolución quiteña.

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades 15

●

D.I. CS.3.1.21 Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación de la independencia en Guayaquil.

3.4 7

●

3.4 8

● ● ●

3.4 9

●

Independencia de lo que hoy es Ecuador: La independencia, un proceso continental. Guayaquil independiente Batalla de pichincha Incorporación a la Gran Colombia Consecuencias de las guerras de la Independencia

1 H

Formación y organización de la Gran Colombia El congreso de Angostura

1

3.5 0

D.I. CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorporó a Colombia, en el marco de la continuidad de la lucha por la independencia.

D.I. CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en que el “Distrito del Sur” de Colombia participó en la vida de ese país.

3.5 1

● ●

3.5 2

3.5 3

● ● ●

El congreso de Cúcuta Incorporación del Distrito del Sur Desintegración de la Gran Colombia

1 H

1 H

Presentar a las mujeres que participaron en el proceso independentista.

Anticipación ● Presentar un noticiero de los movimientos que participaron en la Revolución quiteña. ● ¿Qué pasa si una nación no tiene líderes? Construcción ● Describir los acontecimientos del proceso de independencia continental. Consolidación ● Construir la línea del tiempo con los acontecimientos más importantes de la campaña independentista en la Real Audiencia.

Anticipación H ● Resolver situaciones en equipo. ● Comentar la importancia de que los pueblos se unan para conseguir objetivos. ● ¿Te gusta trabajar en equipo? ¿Por qué? 1 Construcción H ● Reconocer los eventos de la formación y organización de la Gran Colombia. ● Identificar las causas de la desintegración de la Gran Colombia 1 ● H Consolidación ● Construir una cadena de eventos de la formación y organización de la Gran Colombia. ● Describir la influencia de cada evento en lo que hoy es Ecuador

Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales ● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos, Fotografías Laptop, Infocus Internet, Recursos multimedia: PC,

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC,

Indicador Relaciona las causas del vacío revolucionario de 1812 a 1820 y la reactivación de la independencia en Guayaquil. I.CS.3.3.1. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Indicador Explica las condiciones económicas, políticas y sociales de la incorporación del Distrito del Sur a Colombia I.CS.3.3.2.

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales

16

DD. CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración de los países andinos y latinoamericanos.

●

3.5 4

● 3.5 5

El proyecto de Bolívar: Pensamiento unificador Ideales del libertador de cinco naciones

1 H 1 H

Anticipación ● Comentar frases de Simón Bolívar. ● ¿Qué es un líder? ¿Qué importancia tienen los líderes? Construcción ● Determinar la importancia de mantener la unidad de las naciones. ● Comentar acerca de los ideales de libertad de Simón Bolívar ● Identificar el impacto de los ideales de libertad de Simón Bolívar en las cinco naciones hasta la actualidad. Consolidación • Elaborar papelotes que expresen los ideales del libertador.

• Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones • Docente Textos, Fotografías Laptop, Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC,

Indicador Interpreta el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración andina y latinoamericana. I.CS.3.3.2. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO / CURSO:QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA UNIDAD: 4 ECUADOR UN HERMOSO LUGAR EN LA TIERRA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD ● Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control. EJES TRANSVERSALES DE LA UNIDAD ● S.2. Innovación: Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. TIEMPO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

D.D. CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes satelitales en función de

21 HORAS CLASE – 7 SEMANAS

CÓ DI GO

4.5 6

CONTENIDOS

● ●

¿Cómo se representa la Tierra?: Los mapas Elementos de un mapa

H O R A S 1 H

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Anticipación • Enumerar y reconocer los continentes en los diferentes tipos de mapas.

RECURSOS

Estudiantes ● Texto del estudiante

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROS

Indicador Interpreta la estructura geológica del Ecuador, y sus 17

reconocer y ubicar las características del territorio y sus accidentes geográficos, relacionándolos con posibles desastres naturales.

4.5 7 4.5 8

● ●

Los mapas e imágenes satelitales Usos de las imágenes satelitales

4.5 9

D.I. CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características principales como parte integrante del espacio andino.

DD. CS.3.2.2. Identificar y describir las principales características y rasgos geográficos del Ecuador que lo hacen singular, a través de diversas herramientas gráficas y multimedia.

4.6 0

4.6 2

●

● ● ●

4.6 3

1 H

1 H

● 4.6 1

1 H

¿Qué parte de la Tierra es Ecuador? : Ubicación de Ecuador en el mundo y América Ecuador es parte de América Latina Países que conforman la subregión Andina Ecuador es un país amazónico Ecuador es un país del Pacífico y antártico

1 H

1 H 1 H 1 H

•

Comentar acerca de: ¿Cómo se formaron los Continentes? Construcción • Ubicar en el mapa los continentes, analizar las extensiones y formas de cada uno. ● Describir la ubicación de nuestro país con relación al Círculo de Fuego del Pacífico. Consolidación ● Construir una maqueta y ubicar los accidentes geográficos con posibles riesgos naturales.

Cuaderno de actividades Impresiones • Docente Textos Cuadernos Fotografías Laptop proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet, teléfono inteligente

riesgos sísmicos, empleando mapas e imágenes satelitales. I.CS.3.9.1.

Anticipación • Ubicar en el mapa de América del Sur al Ecuador. • Reconocer en los símbolos del mapa algunas características del territorio ecuatoriano y determinar los sentimientos que despiertan en cada uno. Construcción ● ¿Qué sucedería si no existiera la Cordillera de los Andes? • Ubicar la cordillera de los Andes en el Ecuador y en los países de América del Sur. Consolidación. • Dibujar el mapa de Ecuador y ubicar las regiones naturales, cordillera de los Andes. • Ubicar las islas Galápagos en el mapa. ● Ubicar los límites y posición astronómica del Ecuador.

Estudiantes ● Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones • Docente Textos Cuadernos Fotografías Laptop proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet, teléfono inteligente Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

Indicador Ubica y describe el territorio del Ecuador, como parte del espacio andino. I.CS.3.8.1.

Técnicas Pruebas Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales ● Resolución de talleres

Indicador Describe el territorio del Ecuador, sus características geográficas, a través de diversas herramientas gráficas y multimedia. I.CS.3.8.1.

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios 18

Trabajos grupales D.I. CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo de diversos recursos cartográficos.

4.6 4

4.6 5

Localizar los recursos hídricos del Ecuador considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional. D.I. CS.3.2.7.

4.6 6 4.6 7

●

● ●

Relieves, suelos regiones de Ecuador: Relieve de las regiones naturales Los suelos en Ecuador Clasificación de los suelos

1 H

1 H

● ● ●

Recursos hídricos de Ecuador Tipos de sistemas hídricos Cuencas hídricas

●

Usos de las cuencas hídricas:

●

La central hidroeléctrica

1

1 H

4.6 8 4.6 9

1 H 1 H

Anticipación • Describir físicamente cada una de las regiones naturales. • ¿Es el Ecuador un país con características únicas en el mundo? Construcción • Observar videos sobre el relieve del Ecuador y sus características culturales. ● Conversar sobre los elementos que conforman el territorio del Ecuador Consolidación • Exponer criterios personales. • Ubicar en un mapa los diferentes relieves naturales.

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos, Fotografías Laptop, proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, Otros recursos: mapas, biblioteca

Indicador Ubica relieves, suelos y regiones naturales en material cartográfico. I.CS.3.8.1. Técnicas Observación Pruebas escritas y orales Instrumentos Lista de cotejo Ficha de revisión Resolución de actividades Cuestionarios Trabajos grupales Resolución de talleres ía de preguntas

● Anticipación ● Responder a la pregunta ¿cómo la presencia de agua puede modificar el relieve terrestre? ● Analizar sobre las ventajas de poseer en el país muchas cuencas hidrográficas, describiendo cada una de ellas: mares, ríos, lagos lagunas, acuíferos, glaciares. Construcción ● Lectura dirigida sobe el agua un recurso renovable. Consolidación ● Definir lo que es cuenca hidrográfica y ubicarlas en su localidad y diferentes partes del país. ● Reconocer a la que consideren la cuenca hidrográfica más importante para el país y determinar sus razones.

- Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones - Docente Textos Fotografías Laptop proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

Indicador Ubica los recursos hídricos del Ecuador y describe la influencia en la vida vegetal, animal y humana, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales. I.CS.3.9.2. Técnica Exámenes y trabajos: escritos y orales Instrumentos Trabajos prácticos Tareas actividades Cuestionarios Guía de preguntas Resolución de talleres:

19

D.I. CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su volcanismo activo, en relación con los riesgos para la población y los planes de contingencia para afrontarlos.

4.7 0

D.I. CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las medidas que deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo preventivo.

4.7 2

●

● 4.7 1

● ● ●

Los paisajes geológicos y volcánicos del Ecuador: Cinturón o Anillo de fuego del pacífico Principales elevaciones del Ecuador Los volcanes Tipos de volcanes Vigilancia de los volcanes

4.7 3

1 H

1 H 1 H 1 H 1 H

4.7 4

Anticipación ● Enseñar fotografías ilustraciones o videos con diferentes formas de relieve, preguntar a los estudiantes qué formas de relieve observan. ● Responder a la pregunta ¿qué origen tienen las formas de relieve en el Ecuador? Construcción ● Lectura comentada sobre la tectónica de placas y su relación con cada una de las regiones naturales del país. ● Describir la ubicación de nuestro país con relación al Círculo de Fuego del Pacífico. Consolidación ● Explicar qué son las placas terrestres y sus orígenes. ● Diferenciar los paisajes geológicos de las regiones naturales mediante ilustraciones o dibujos. ● Analizar el planes de emergencia y elaborar un plan de emergencia familiar propio frente a un destre natural. ● Construir una maqueta y ubicar los accidentes geográficos con posibles riesgos naturales.

Describir los climas de las diferentes regiones del Ecuador. D.I. CS.3.2.8.

4.7 5 4.7 6

● Los climas y su influencia: Pisos climáticos ● El clima de las regiones del Ecuador.

1

1 H

Anticipación ● Describir diferentes zonas climáticas del país ● ¿Por qué en el Ecuador tenemos diferentes zonas climáticas? Construcción ● Explicar sobre las zonas climáticas frías,

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

Indicador I.CS.3.9.1. Ubica y describe la estructura geológica del Ecuador, su volcanismo activo y sus riesgos sísmicos, empleando mapas e imágenes satelitales. Técnica Exámenes y trabajos: escritos y orales

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop

Indicador I.CS.3.9.2. Describe la influencia del clima en la vida vegetal, animal y humana, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales en función de reconocer posibles desastres.

Instrumentos Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales Resolución de talleres:

20

templadas y cálidas y relacionarlas con los diferentes biomas. ● Identificar los pisos climáticos de las regiones del Ecuador. Consolidación ● Reconoce las características de las diferentes zonas climáticas del Ecuador. ● Realizar una encuesta sobre uno de los pisos climáticos del país.

proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

Técnica Exámenes y trabajos: escritos y orales Instrumentos Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales Resolución de talleres:

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO / CURSO:QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA UNIDAD: 5 DIVISIÓN DEL ECUADOR OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD ● Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos. EJES TRANSVERSALES DE LA UNIDAD ● S.2. Innovación: Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. TIEMPO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO D.I. CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas de la organización territorial del Ecuador en provincias, cantones, parroquias y regiones transversales,

19 HORAS CLASE – 7 SEMANAS CÓ DI GO 5.7 7 5.7 8

CONTENIDOS ● ●

División territorial del Ecuador. Ventajas y desventajas de la división política del Ecuador

H O R AS 1 H

1 H

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Anticipación ● Preguntar a los estudiantes si conocen cuál es la ley principal de un país. ● Reflexionar y explicar sobre cada uno de los elementos que constituyen el territorio

RECURSOS - Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROS Indicador Describe las ventajas y desventajas de la organización territorial del país. (provincias, municipios, 21

considerando su utilidad para el desarrollo nacional.

5.7 9 5.8 0

● ● ● ●

Historia de las provincias División política del Ecuador: provincia Distritos metropolitanos Regiones autónomas

5.8 1

1 H 1 H

5.8 2

CS.3.2.26. Comparar la división natural del Ecuador con su división territorial en función de establecer concordancias o inconsistencias para el desarrollo del país.

D.I. CS.3.2.20. Distinguir las características de los gobiernos provinciales del Ecuador, destacando su incidencia en la satisfacción de las necesidades de sus habitantes y la construcción de su identidad.

5.8 3

●

Relación entre las regiones naturales y la división territorial del ecuador

5.8 4

●

Relación entre las regiones naturales y la división territorial del ecuador

5.8 5 5.8 6 5.8 7 5.8

1 H 1 H

● Gobiernos locales ● El parroquial ● Gobierno cantonal ● Gobierno provincial ● Funcionamiento del impuesto a los consumos

11 H

ecuatoriano. Construcción ● Ubicar al Ecuador en un planisferio. . Resaltar sus límites. ● Identificar la división política y administrativa del territorio ecuatoriano. ● Determinar las ventajas y desventajas de la organización territorial del país. Consolidación ● Jerarquizar las divisiones territoriales del Ecuador. ● Exponer definiciones, funciones e importancia de la división territorial. Anticipación ● Comparar los mapas: físico y político. ● ¿Qué pasa si no tenemos mapas políticos? Construcción ● Identificar aspectos específicos que caracterizan a cada tipo de división. ● Determinar la utilidad de la división territorial y la división natural de los territorios, para su desarrollo. Consolidación ● Expresar la importancia de los tipos de división natural y territorial y su incidencia en el fortalecimiento de los pueblos y naciones.

1 H 1 H 1 H 1 H

Anticipación ● Comentar el término autoridad. ● Responder: ¿Qué pasa si no hay autoridades? Construcción ● Identificar autoridades de la familia, institución y demás.

- Docente Textos Fotografías Laptop proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, personas

parroquias y regiones) para el desarrollo nacional. I.CS.3.11.1 Técnica Pruebas orales y escritas. Instrumentos Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Cuestionarios Trabajos grupales Resolución de talleres:

- Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones - Docente Textos Fotografías Laptop proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet mapas, biblioteca, personas ● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos

Reconocer las concordancias o inconsistencias entre la división natural y territorial existente en el país y el impacto en el desarrollo nacional. I.CS.3.11.1.

Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales Indicador Identifica las características de los gobiernos provinciales, y su incidencia en la satisfacción de las necesidades de sus habitantes y la construcción de su identidad. 22

CS.3.2.21. Explicar las características político-administrativas de los gobiernos provinciales, municipales y parroquiales del país, destacando su cercanía con el pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones locales.

D.I. CS.3.2.22. Reconocer las formas de participación popular de las provincias, cantones y parroquias en la vida pública, destacando el trabajo y la acción colectivos en pro del bien común.

●

8 5.8 9

1 H

Reconocer las autoridades de la provincia, municipios, cantones y sus funciones. ● Determinar la importancia del trabajo de Las autoridades para beneficio de los habitantes y su territorio. Consolidación ● Representar las autoridades territoriales mediante juego de roles.

5.9 0 5.9 1

5.9 2 5.9 3 5.9 4

● ● ● ● ● ●

Participar en la vida del país es importante La participación en la comunidad Las organizaciones sociales Participación en la vida provincial y local Las organizaciones barriales, Las organizaciones comunitarias o parroquiales

1 H

Anticipación ● Comentar en clase si alguna vez ha fallado un plan por falta de organización. ● ¿Siempre suceden la cosas como uno las planifica? Construcción ● Leer sobre los diferentes niveles de gobierno explicados en el texto. Consolidación ● Resolver las preguntas y planteamientos sobre los gobiernos locales señalados en el texto

Fotografías Laptop proyector Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca, prsonas

I.CS.3.11.1. Expresa las características político-administrativas de sus gobiernos (provinciales, municipales y parroquiales) destacando su cercanía con el pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones locales. I.CS.3.11.1. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo Ficha de revisión Indicador Diferencia las formas de participación popular de las provincias, cantones y parroquias en el trabajo y la acción colectivos en pro del bien común. I.CS.3.11.1. Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo

5.9 5

23

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO / CURSO:QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA UNIDAD:

6 CONVIVAMOS CON LA TIERRA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD ● Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático. EJES TRANSVERSALES DE LA UNIDAD ● S.2. Innovación: Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. TIEMPO:

10 HORAS CLASE – 4 SEMANAS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CÓDI GO

D.I. CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente

6.96

CONTENIDOS ●

L a naturaleza es muy generosa a naturaleza es nuestra aliada

HO RA S 1H

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Anticipación ● Observar un infomapa de flora y fauna del Ecuador y justificar que se afirme que el

RECURSOS - Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROS Indicador Relaciona las causas y los efectos del calentamiento 24

y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces.

D.I. CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad (cultural, étnica, geográfica, florística y faunística).

●

Agentes contaminantes

6.97

6.98

● ●

Ecuador megadiverso Diversidad étnica en Ecuador Diversidad cultural

1H

10 H

D.I. CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y estrategias para preservarlos.

6.99

6.100

6.101

● ● ● ● ●

Espacios protegidos de Ecuador Áreas protegidas ¿Cómo funcionan las áreas protegidas? Tipos de áreas protegidas Los bosques otra riqueza

1H

Ecuador es un país mega diverso. ● ¿Qué sucedería si Ecuador fuera desértico? Construcción ● Describir lo que se debe hacer y lo que se debe evitar en bien del cuidado del medio ambiente. Consolidación ● Proponer estrategias de conservación y protección del medio ambiente.

actividades Impresiones - Docente Textos, Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC,

global y cambio climático, planteando actividades concretas para su protección y conservación. I.CS.3.12.1. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo Ficha de revisión

Anticipación ● ¿Cuál es el significado personal de megadiversidad? ● Cuál es la razón geográfica para que en el país tengamos especies únicas de flora y fauna? Construcción ● Lectura y comprobación mediante métodos audiovisuales de la riqueza del país y de las posibilidades de deterioro en caso de no cuidar y respetar el territorio nacional. Consolidación ● Elaborar un collage demostrativo de la riqueza natural y las consecuencias de no cuidarlas ● Enumerar los problemas ambientales más frecuentes ● Seleccionar las alternativas de solución más viables.

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet Otros recursos: mapas, biblioteca

Indicador Describe la diversidad cultural, étnica, geográfica, florística y faunística del país destacando el valor de sus bosques I.CS.3.12.2.

Anticipación ● Comentar ¿Cuál es el sentido que se da a la palabra protección con respecto a los recursos naturales? ● ¿Por qué no se protege a todo el país? Construcción ● Reconocer las áreas protegidas del Ecuador,

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos

Indicador Ubica y examina las áreas protegidas del país, las condiciones de los bosques ecuatorianos y plantea actividades concretas para su cuidado y conservación. I.CS.3.12.1.

Técnica Observación Pruebas Instrumento Lista de cotejo Trabajos: escritos y orales

25

DD. CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios.

DD. CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.). DI. CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso.

DI. S.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.

● 6.102 ●

6.103

● ●

6.104

●

6.105

●

natural Los bosques y la economía del país La deforestación

● Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios. Consolidación ● Debatir en clase para aclarar conceptos de uso de los recursos naturales de manera razonada. ● Proponer actividades y estrategias para preservarlos

Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet

Cambio climático y el calentamiento global Causas del cambio climático Efecto invernadero y el calentamiento global Efectos del cambio climático en ecuador

Anticipación

● Estudiantes Texto del estudiante Cuaderno de actividades Impresiones ● Docente Textos Fotografías Laptop Infocus Internet Marcadores Recursos multimedia: PC, internet

●

Describir imágenes que presentan desastres naturales. ● Comparar características. ● Responder: ¿La naturaleza es peligrosa para la vida humana y demás? Construcción ●

Reconocer las zonas climáticas y sus características. ● Relacionar las características anteriores a las de la actualidad. ● Identificar factores que modifican los climas y naturaleza correspondiente. Consolidación ● Expresar ventajas y desventajas de los ambientes naturales y los alterados por diversos factores. ● Plantea acciones para revertir procesos de alteración del planeta.

Desarrolla una cultura de respeto al ambiente. I.CS.3.12.2. Técnicas Pruebas Observación Instrumentos ● Cuestionarios ● Lista de cotejo ● Guías de preguntas ● Trabajos grupales

Indicador Describe los efectos específicos que el cambio climático provoca en el país en la actualidad y plantea actividades para recuperar áreas afectadas. I.CS.3.12.1. Exponer las causas y los efectos del calentamiento global y plantea actividades concretas para su protección y conservación. I.CS.3.12.1. Técnica Observación Instrumentos Lista de cotejo de: Trabajos prácticos Tareas Resolución de actividades Respuestas a cuestionarios Trabajos grupales 26

7.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Anticipación Construcción Consolidación

8.

EVALUACIÓN Responde a los requerimientos de una evaluación en proceso. ● Trabajo cooperativo: actividades que potencian el gusto por la investigación y favorecen la resolución de problemas. ● Trabajo individual ● Tareas ● Lecciones

9.

BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación, (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria, Quito-Ecuador: MINEDU Ministerio de Educación, (2000). Evaluación de los Aprendizajes MEC-DNMP, Quito (SANTILLANA, 2 018) Estudios Sociales. Alto rendimiento 5.

10. OBSERVACIONES 10.1 Del Profesor __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 10.2 Del Director de Área __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 10.3 De las Autoridades __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Quito, 27 de agosto de 2019 27

ELABORADO POR:

REVISADO POR:

Docente

Comisión Técnico Pedagógica Nombres: Lcdo. Daniel Mendieta Lcdo. Marco Chiliquinga

Rector

Vicerrector

Nombre: Dr. Ramiro Jaramillo

Nombre: Mgtr. Soraya Vela

Firma:

Firma:

Firma:

Nombre: Lic. Eddy Rosero y Lic. Karina Ruiz Firma:

APROBADO POR:

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