Planejamento Interventivo Anual

 

PLANEJAMENTO INTERVENTIVO ANUAL Modelo desenvolvido pela Psicopedagoga Raquel Rabelo @raquelrabelofcial

Resultado da Avaliação Pp 

Constructos e habilidades (pautados dos défcits – transtornos/síndromes/ difculdades)



Lacunas (aprendizagem potencial)



Metas prioritárias (pré-requisitos, emergentes)

Metas secundárias (após avanços dos pré-requisitos, urgentes) Habilidade 1



 

Meta semestral (prioritárias e secundárias)

 

JAN

FEV

Sessão 1

Linguagem Consciência silábica Escrita espontânea

Linguagem Consciência silábica Escrita espontânea

Linguagem Consciência silábica Escrita espontânea

Sessão 2

Linguagem Rimas e aliterações (com (com ori orient entaçã ação o para para o esm esmul ulo o da mem.

Linguagem Rimas e aliterações (com (com ori orient entaçã ação o para para o esm esmul ulo o da mem.

Linguagem Rimas e aliterações Habilidade 1

operacional audiva)

operacional audiva)

Linguagem Consciência onêmica Leitura e oral oralid idad ade e (c (com om

Linguagem Consciência onêmica Leitura e or oral alid idad ade e (c (com om

Linguagem Consciência onêmica Leitura e or oral alid idad ade e (c (com om

orientação esmulo parado a ve velo loccidad idade e de processamento).

orientação esmulo parado a ve velo loci cida dade de de processamento).

orientação esmulo parado a ve velo loci cida dade de de processamento).

Memória e Veloci de processamento

Memória e Veloci de processamento

Memória e Veloci de processamento

No Nome mear ar,, re rete ter, r, construir processos de linguagem)

No Nome mear ar,, re rete ter, r, construir processos de linguagem)

No Nome mear ar,, re rete ter, r, construir processos de linguagem)

Sessão 3

Sessão 4

MAR*

ABR

Linguagem Rimas e aliterações Habilidade 1

MAI

JUN*

 

Meta semestral (prioritárias e secundárias) JUL Sessão 1

AGO

 

Sessão 2 Sessão 3 Sessão 4 *Visita escola e devoluva sazonal com a família

Estrutura didáco-meto didáco-metodológica dológica

SET*

OUT

NOV*

DEZ

 







Primeiro momento: proposta de avidade que ulize os conhecimentos prévios do aluno (ele consegue azer sem intervenção e se automova). Segundo momento: proposta de avidade com objevo de mobilizar/esmular as habilidades que constam como meta no planejamento intervenvo. De preerência jogos. Terceiro momento: pode acontecer ou não a sistemazação com registro escrito.

Sugestão Criar uma lista de avidades e recursos que podem ser ulizadas com o aluno (banco de avidades).

Exemplo: alunos pré-silábicos  Avidades e jogos: alfabeto, letra letra inicial, letra nal, quandade de letras, relação grafema-fonema, grafema-fonema, direção da escrita, diferença letras/números/outro signos,