PlaneaciónEspañol OCTUBRE

 

COLEGIO REX MARINA MAZATLÁN CICLO ESCOLAR 2019-2020 PLANEACIÓN 2do GRADO DE PRIMARIA OCTUBRE ESPAÑOL TIEMPO

REFERENCIAS Plan y Programa 2018

  loque 1 Capítulo: Cuidemos el planeta

Libro del alumno Libro del maestro

Semana de Octubre 07 al 11

ACTIVIDAD PUNTUAL PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

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Comprensi Compre nsión ón de tex textos tos para para adquir adquirir ir nuevos nuevos conocimientos

APRENDIZAJES ESPERADOS



Selecciona diversos textos inform Selecciona informativo ativoss para conocer más sobre un tema.

ÁMBITO

Estudio.

PROPÓSITOS  

Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener. Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.

PRODUCTO FINAL

 

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MODALIDAD

Reflexionen sobre la ortografía y el significado de nuevas palabras y expresiones a través de la elaboración de un fichero. Socialicen su conocimiento previo sobre un tema e identifiquen problemas específicos de su localidad. Identifiquen las características y organización de los textos informativos

ACTIVIDAD 1. Lo qu quee sabe sabemo moss 2. Le Leem emos os par paraa ap apre rend nder  er  3. Inform Informaci ación ón út útilil par paraa nue nuestr stroo cartel cartel..

¿QUÉ BUSCO?     

Reflexionen sobre la ortografía y el significado de nuevas palabras y expresiones a través de la elaboración de un fichero. Soc Sociali ialicen cen su conoci conocimie miento nto previo previo sob sobre re un tem temaa e ide identi ntifiq fiquen uen problemas específicos de su localidad. Identifiquen las características y organización de los textos informativos. Identifiquen información específica dentro de textos informativos para elaborar un cartel. Identifiquen información específica dentro de textos informativos para

PÁG. LIBRO Pg.28-32

 

elaborar un cartel.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO 

SESIÓN 1

En plenaria daremos lectura nuevamente a las páginas 28 y 29 de su libro de texto, con la intención de ejercitar su lectoescritura, la observación, la seguridad y sobre todo recordar su contenido.  Después de realizar la lectura, se realizarán algunas preguntas como medio para verificar su comprensión. DESARROLLO  Procederemos a revisar la página 30 de su libro de texto, en donde primeramente daremos resolución de forma individual a la actividad primera, en la cual deberán de completar una tabla. t abla, procederemos a socializar sus resultados, con la intención de enriquecer sus conocimientos.  Cuando han terminado de contestar dicha tabla, CIERRE enunciados de ideas relevantes del texto leído, tal y como lo propone la actividad tres la misma página   A continuación, procederemos a realizar algunos enunciados 30 de su libro de texto.  Cabe mencionar que los enunciados los realizaremos en plenaria para poder apoyar a los niños y que en un futuro tengan una idea mucho más clara de lo que deben realizar. INICIO 

SESIÓN 2

Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “Sonidos de animales” en donde los alumnos sacarán una ficha de una tómbola que contiene la imagen de un animal.  Se les pedirá que caminen por el espacio donde se esté desarrollando la actividad y procederemos a pedirles que hagan el sonido que identifica al animal que les tocó en la tarjeta, sin dejar de caminar por el espacio.  Cuando todos ya realizan el sonido se les pide que busquen a otros compañeros que les ha tocado el mismo animal que ellos  Una vez que ya están conformados los grupos colaborativos procedemos a entregarles una piezas de rompecabezas que al armarlas verán diversas imágenes que les pueden servir para la elaboración de su cartel.  Una vez que arman sus rompecabezas, se les cuestionará, ¿qué observas?, ¿cuál imagen consideras que puedes usar en la elaboración de tu cartel? DESARROLLO  Después de escuchar sus comentarios, se les pedirá que en la página 30 en la última actividad, deberán de señalar la imagen que eligieron como opción para poder crear su cartel. 

SESIÓN 3

 A continuación, complementaremos la tabla de la página 31, de su libro de texto, en donde se deben escribir ideas sobre las imágenes señaladas y las ideas que se crearon con anterioridad.  Dichas ideas las escribirán de forma individual para después socializar sus resultados y con ello despejar dudas en caso de que existiesen. CIERRE   A continuación procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos el elegir palabras e imágenes adecuadas para completar un determinado cartel.  Con ello ejercitaremos el mismo tenor del propuesto en su libro de texto y podremos visualizar su nivel de apropiación del contenido INICIO  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de pulseras de colores, en donde cada alumno toma de un recipiente una pulsera de un color diferente.  Después deberá de reunirse con sus compañeros que tengan el mismo color de pulsera.  Una vez conformados se les entregará un rompecabezas el cual contendrá un cartel en el cual habrá una rima.  Cuando hayan armado el rompecabezas se les cuestionará lo que observan, si corresponde la imagen con el mensaje que quiere comunicar el cartel y

 

se les pedirá que revisen el texto que contiene, para que expresen que características pueden decir de él. DESARROLLO  Mediante sus comentarios los conduciremos para tomar en cuenta la rima que contendrá el cartel de cada rompecabezas.  Enlistaremos a continuación las características de la rima y procederemos a registrarlo en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio. CIERRE con el cual conformaremos un pequeño pequeño interactivo sobre la rima.   A continuación, se les entregará un material impreso con  Dicho interactivo lo conformaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar el contenido. INICIO Y DESARROLLO 

Daremos inicio escuchando una canción Posteriormente se les cuestionará si dicha canción contiene rima, si recuerdan las palabras que riman en la canción, con la finalidad de ejercitar su memoria y atención, así como movilizar sus conocimientos previos adquiridos en la clase anterior. Se escucharán sus participaciones en una plenaria para apoyar a aquellos alumnos a los cuales les cueste trabajo la identificación de la rima y se escribirán las palabras claves con rima ri ma que ellos recuerden. Nuevamente se escuchará la canción al tiempo que se les presenta la letra en una lámina pegada al pizarrón. Procederemos a señalar por participaciones las palabras que riman conforme se escuche la canción al tiempo que se lee la letra de dicha canción. Procederemos a presentar dichas palabras ya identificadas como parejas que rima y analizaremos cuales son las similitudes y diferencias que hay en cada pareja de rimas.

  

SESIÓN 4

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Señalaremos con rojo las diferencias de los sonidos en las palabras la cuales hacen que las palabras sean diferentes en sonido y concepto.

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Procederemos a revisar la página 31 de su libro de texto, en donde iremos a la biblioteca del aula o escolar y buscaremos libros que contengan rimas. Una vez identificados los libros, se les pedirá que elijan uno para poder llenar la ficha que se propone en el libro. Todo esto lo realizarán de forma individual, para después poder socializarlo con el grupo.

CIERRE  

INICIO 

SESIÓN 5

Se conformarán en grupos colaborativos bajo la estrategia “Coincidencia de color”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una ficha con un color  determinado, y deberán organizarse en grupos basándose en la coincidencia de color para poder identificar los compañeros con los que conformará el grupo colaborativo.  Una vez determinados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un memorama de rimas, con el cual ejercitaremos su atención, su memoria y el contenido mismo, así como también promoveremos el trabajo colaborativo y la sana convivencia.  Al término de la actividad en plenaria socializaremos las parejas parejas de palabras que rimaban y autoe autoevaluaran valuaran sus resultados.  DESARROLLO  Procederemos a revisar la página 32 de su libro de texto, en donde primeramente leeremos el pequeño texto que se propone.  Posteriormente conformaremos las palabras que signifiquen lo contrario, tal como el ejemplo.  Esto lo realizaremos en plenaria para poder socializar sus conocimientos.  Se conducir a los alumnos a tomar en consideración el uso de los prefijos, en especial el prefijo “in” que da el significado contrario a la palabra original.  En su cuaderno registrarán información relevante a manera de referente de estudio. CIERRE  Para terminar procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos la conformación de palabras mediante el uso del prefijo “in”. “i n”.  Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de poder reforzar el contenido, brindar apoyo al alumno que así lo requiera y sobre todo visualizar su nivel de apropiación.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS 

Libro de texto

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Instrumentos de evaluación: Participación evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los

 

TIEMPO    

REFERENCIAS REFERENCIAS Plan Plany yPrograma Programa2018 2018

  loque 1 Capítulo: Cuidemos al Planeta

Libro Librodel delalumno alumno Libro Librodel delmaestro maestro grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de Cuaderno del alumno Semana Semana del del 14 21 al 28 al 18 25 de 01 de Octubre Octubre Nov los alumnos y listas de cotejo. Material sobre el cuidado del planeta ACTIVIDAD PUNTUAL Fichas de colores Criterios de evaluación: Comprensión evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa ACTIVIDAD PUNTUAL Marcadores en clase, relación con el entorno, reflexionan PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERAdel DOconocimiento S ÁMBITOsobre la PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS ortografía y el significado de nuevas Á MBITO palabras y expresiones a través de la LENGUAJE elaboración de un fichero, socializan su conocimiento previo sobre un tema e ide identi ntifiq fiquen uen proble problemas mas especí específic ficos os de su localid localidad, ad, ide identi ntific fican an las 

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Sel Selecc eccion ionaa div divers ersos os te texto xtoss inform informati ativos vos ppara ara ccono cer m más ás sobre sode brelos uunntextos tema. tema.informativos. Est Estudi udioo de llite iterat ratura ura.. Intercambio experiencias lectura características yonocer organización t extos Intercambio de escrito de nuevosdeconocimientos ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES Comprensión Producción e interpretación de textos para de adquirir   Sigue Selecciona Selecc un iona instructivo diversos diver sos sencillo texto textos s para inform informativo elaborar ativos s algo. para cono conocer  cer  Estudio Estudio. de Literatura. Escritura y recreación de narraciones nuevos conocimientos. instructivos y documentos que más sobre un tema. PROPÓSITOS regulan la convivencia.  Recomienda materiales de lectura de su preferencia. creatividad para construir historias.  Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral yPROPÓSITOS PROPÓSITOS  Reconozcan distintos tipos de narraciones.  Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos PRODUCTO FINAL    Identifiquen información específica dentro de textos informativos para elaborar un cartel. pueden  Que los tener. alumnos reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los Instructivos y la forma f orma en la que deben interpretar y seguirse.  Identifiquen información específica dentro de textos informativos para elaborar un cartel. problemas sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtenermuy y ampliar conocimientos y habilidades  IdentifiquenFINAL PRODUCTO su conocimiento alfabético a través de la identificación de palabras con escrituras semejantes.   específicos  Consolidan  Comparten las rimas y coplas que encontraron y elijan las que quieran aprenderse para jugar. que les permitan actuar  sobre su realidad. Observan los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su función. PÁG. MODALIDFINAL AD ACTIVIlas DAsobre D ladeortografía ¿Qy U É BUSCOa?través de la elaboración de un fichero. PRODUCTO Reflexionen y el significado de nuevas palabras expresiones partes un instructivo.    Ordenan Socialicen su conocimiento previo sobre un tema e identifiquen problemas específicos de su localidad. diversos instructivos y reflexionen sobre sus elementos.  Comparan LIBRO Identifiquen las yyorganización de contenido los textos informativos. Profundizan en características la comprensión apreciación del y la forma dede rimas y coplas infantiles. Pg. 33 -36  Identifiquen información específica dentro textos i nformativos informativos para elaborar un cartel. 1. Elegimos textos Identifiquen su información específica dentro de textos informativos un cartel.  Consolidan conocimiento a través del reconocimiento de elaborar palabras con escrituras muy Identifiquen información específicapara dentro de textos i nformativos informativos parasemejantes. elaborar un cartel.  alfabético 2. Tomamos notas dentro de textos informativos para elaborar un cartel.  Identifiquen información específica PÁG.  Comparten las rimas y coplas que encontraron y elijan las que quieran aprenderse para MODALIDAD ACTIVIDsoluciones AD ¿QUÉ BUSCO? 3. Proponemos PÁG. LIBRO  jugar. MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?   

SESIÓN 1

LIBRO

Pg.41-45  Consoliden su conocimiento alfabético a través de la identificación de palabras con Hablemos sobre el tema SECUENCIA DE ACTIVIDADES Pg.36-40 Reflexionen sobre la ortografía y el significado de nuevas palabras y expresiones a escrituras muy semejantes. Hacemos launprimera 2.1. Ordenamos instructivo  Observen los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su función. través de la elaboración de un fichero. INICIO Y DESARROLLO  versión otros 3. Conocemos mediante la estrategia dede “Miunotra mitad”, en donde cada alumno saca una fichaespecíficos de una tómbola  Procederemos a conformar binas  Ordenen las instructivo. su partes conocimiento previo sobre un tema e identifiquen i dentifiquen problemas de la cual tendrá  Socialicen 2. instructivos Elaboramos la versión la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se les solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas. su localidad. Comparen diversos instructivos y reflexionen sobre sus elementos.  4. vez que ya están conformadas se procede entregarlesyun recortable interactivo l forma lamadode“Conformacion Identifiquen las organización de textos informativos. Profundicen encaracterísticas laa comprensión y material apreciación dellos contenido y lallamado rimas y coplasde palabras”. final Escribimos el instructivo  Una  la binas 3. Compartimos lo cakes enteros  Ellos armar cup con las palabras que seespecífica deben conformar usando prefijo in. para elaborar un cartel. información dentro de textoselinformativos infantiles.  Identifiquen 5. deberán Revisamos el instructivo aprendido a dar los tiempo para el desarrollo de la actividad, apoyando, verificando y través motivando en todo momento los un alumnos.  Se información específica dentro ade textos del informativos para elaborar cartel. Consoliden su conocimiento alfabético reconocimiento dea palabras con   Identifiquen 6. procede Publicamos  Cada pieza deberán armarla y ponerla en medio del espacio donde están trabajando. escrituras muy semejantes. instructivos  Con dicha actividad se pretende ejercitar el contenido, su observación, su motricidad fina, promoveremos su trabajo colaborativo y una sana convivencia.  Una vez que han concluido su actividad procederemos a revisar y socializar sus resultados, mediante la participación activa del grupo. DEapropiación ACTIVIDADES nivel de logro de del contenido y visualizaremos sus áreas de oportunidad, así también  Con esta actividad corroboraremos elSECUENCIA promoveremos una convivencia armónica y de respeto y un trabajo colaborativo. INICIO INICIO i nicio y desarrollo.  Debido a la extensión de tiempo que se necesita para llevar a cabo dicha actividad se han destinado los tiempos de inicio  Iniciaremos formados en grupos colaborativos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas”, en donde ca cada da alumno sacará de una tómbola Se conformar grupos colaborativos mediante “Los cuentos”, en donde debajo de cada una tarjetadiversos pegadan”. CIERRE unaprocede ficha dearompecabezas, la queundeberán buscarlaadinámica los compañeros que tengan las otras piezas con banca las queestará se conformarán procederemos acon entregar material  Para conterminar, un personaje de un cuento conocido para ellos.impreso en el cual ejercitaremos la conformación de palabras mediante el uso del prefijo “i“in”. rompecabezas pequeños. ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de poder reforzar el contenido, brindar apoyo al  Dicho  Se jugará a “Canasta revuelta” con la intención de que se cambien de lugar, después de varios cambios se les solicita que busquen dicha Una vez conformados losy grupos colaborativos, revisaremos la página 36 de su libro de texto y procederemos a jugar basta, tal como lo  alumno que así lo requiera sobre todo visualizar su nivel de apropiación. tarjeta y se agrupen conformando los personajes del cuento correspondiente a cada cartel que se pegará diferentes áreas del aula. dicha página. INICIO propone Una vez conformados los grupos colaborativos se les hará entrega de un sobre y unos materiales, en donde contendrá un instructivo y unas  La actividad nos servirá tanto para ejercitar la ortografía y el uso de las mayúsculas, como en la identificación de los sustantivos propios y el 1.

 

Ser reunirán en parejas libre parauna promover la papiroflexia. sana convivencia. hojas de colores con lasde que se elección conformará ranita de traba o colaborativ colaborativo. o.

VO. BO. MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA