Planeaciones Didácticas (Bloq. I Sec 1)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE VERACRUZ DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ____ SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA ____ CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 ESCUELA: Telesecundaria “_______________” PROFESOR: ______________________ ASIGNATURA BLOQUE I TEMA

SUBTEMA CONTENIDO

APRENDIZAJE ESPERADO

PROPOSITO DEL BLOQUE

PROPOSITO DE LA SECUENCIA

COMPETENCIAS

CCT: _______________ GRADO / GRUPO: 2do. “_”

TURNO: Matutino SEMANA: _______________________________

HISTORIA I DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII ANTECEDENTES: Las civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno. Las Civilizaciones de la Antigüedad en Asia, África y Europa 1.1 Las Grandes Civilizaciones Agrícolas en Asia y África: Mesopotamia, China, Egipto e India. 1.2 Las Civilizaciones de la antigüedad en América 1.3 Las Culturas Clásicas de la Antigüedad: Grecia y Roma 1.4 de la Edad Media al Inicio del mundo Moderno. Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno. Construir una visión de conjunto del mundo antiguo y la Edad Media que permita comprender el proceso de integración de distintas regiones a raíz de la expansión europea de los siglos XVI y XVII, así como los cambios y permanencias en las formas de vida de los pueblos.  Identificar los siglos que comprende el periodo.  Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo alguno de los sucesos y procesos relevantes de la Antigüedad y la Edad Media y relacionarlos con la conquista y colonización de diversas regiones del mundo, la difusión del humanismo, la organización de las monarquías y los avances científicos y tecnológicos.  Comprensión del tiempo y del espacio históricos  Manejo de información histórica  Formación de una conciencia histórica para la convivencia

EJES COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS (COGNITIVO)

MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA (PROCEDIMENTAL)

FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL)

o Uso y aplicación de medidas o Elaboración, utilización e o Aprecio y respeto de la diversidad convencionales: siglo, milenio, a.C. y interpretación de líneas del tiempo. cultural. d.C. y aplicación de las nociones temporales de duración y o Localización de áreas culturales, o Cooperación y participación simultaneidad de procesos y sucesos y procesos relevantes en respetuosa y responsable en el trabajo periodos. mapas históricos. en equipo. o Principales áreas culturales de la o Organización y sistematización de o Creatividad responsabilidad en el antigüedad y en los siglos V al XV. información histórica a través de desempeño de su trabajo. recursos esquemáticos (por ejemplo: o Procesos históricos relacionados con cuadros sinópticos y cuadros o Aprecio por el legado que ha dejado el desarrollo de la agricultura, el comparativos) el pasado al presente comercio, las ciudades y la expansión de diversas religiones y culturas en el o Utilización e interpretación de mundo antiguo y la Edad Media. fuentes históricas (mapa histórico) o La influencia del medio natural sobre las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo, así como las consecuencias de su acción sobre su entorno. o Los cambios en las sociedades del mundo antes y después de la expansión europea.

MOMENTOS DIDACTICOS

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TIEMPO/ APROX.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Sesión 1 Inicio

1. VISIÓN GENERAL DE LAS CIVILIZACIONES Y PANORAMA DEL PERIODO. 1.1 PANORAMA DE LA HERENCIA DEL MUNDO ANTIGUO a) Ubicación espacial y temporal de las civilizaciones agrícolas y sus características comunes.

50 min.

 Libro de Texto de Conaliteg Telesecundaria Historia I 2do.Grado Vol. I

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Los estudiantes a través de un Planisferio Político ubicaran diversas imágenes alusivas a las civilizaciones agrícolas y del mediterráneo; y a través de una lluvia de ideas se cuestionara sobre lo siguiente: ¿A qué civilizaciones pertenecen las imágenes que ubicaron en el mapa? ¿Qué aportaciones nos heredaron dichas civilizaciones? ¿Cómo han influido estas aportaciones al mundo actual? Las imágenes prediseñadas deben de mostrar claramente una aportación de cada civilización antigua para que los alumnos puedan tener una idea general del legado que nos heredaron nuestros ancestros y de cómo han influido estos conocimientos al mundo moderno.

 Posteriormente el profesor incentiva a los alumnos a conocer más referente a estas civilizaciones y conforma cuatro equipos, cada equipo se le asignara una Civilización a investigar. Equipo 1: Civilizaciones Agrícolas (Mesopotamia y Egipto) Equipo 2: Civilizaciones Agrícolas (India y China) Equipo 3: Civilizaciones del Mediterráneo (Grecia, Roma y Fenicia) Equipo 4: Civilizaciones Precolombinas (Maya, Mexica e Inca)  Para concluir la primera sesión los equipos buscaran las fuentes bibliográficas necesarias que contenga la información de su tema, así como diseñaran el esquema de investigación.

 Libro de Texto Historia I Editorial Esfinge.  Conceptos Básicos Vol. 1

MOMENTOS DIDACTICOS

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TIEMPO/ APROX.

Sesión 2 y 3 Desarrollo

 Los estudiantes observaran el video “El Mundo Antiguo y la Edad Media”, con el propósito de analizar los hechos y procesos que se suscitaron en esa época.

100 min.

-

A través de las siguientes preguntas generadoras los alumnos reflexionaran sobre el contenido del video. ¿Qué relación existe entre la invención de la escritura y la historia? ¿Dónde se desarrollaron las civilizaciones del mundo antiguo? ¿Qué beneficios trajo consigo su ubicación y en que les favoreció? ¿Cuáles fueron las aportaciones más importantes de estas civilizaciones? ¿Por qué se les denomino civilizaciones agrícolas?

 A continuación y manera de plenaria se exponen las respuestas a las interrogantes, cada alumno participara de manera voluntaria, los comentarios se plasmaran en una lámina para posteriormente retomarlos en otra ocasión.  Los estudiantes conformados en equipo continuaran con su investigación documental del tema que se les asigno en la clase anterior, se apoyaran en el contenido que les proporciona el video e interpretaran el material elaborando fichas de trabajo con la información recabada de las fuentes de consulta.  El docente intervendrá para verificar que la información sea la correcta, coherente y congruente con el tema investigado.  En otro momento de la sección los alumnos podrán realizar algunas actividades sugeridas del libro de texto como por ejemplo: 1) En un mapamundi y con ayuda de libro de texto ubicar espacialmente las civilizaciones de la Antigüedad y Edad Media. 2) Observar e identificar en el mapa las regiones en donde se desarrollaron las civilizaciones agrícolas y las mediterráneas. 3) En un cuadro de doble entrada registrar la ubicación continental y temporal de las civilizaciones agrícolas.



MATERIALES/ RECURSOS DIDACTICOS

Imágenes recortes

o

 Planisferios mapas

y

 Hojas blancas y de colores  Papel bong o cartulina.  Papel craf  resistol

Tijeras,

Cinta maskigtape  Colores  Marcadores  Regla

MOMENTOS DIDACTICOS

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TIEMPO/ APROX.

Sesión 4 Cierre

 Los estudiantes concluirán su investigación y se preparan para dar a conocer la información recopilada.

100 min.

a) b) c) d)

Organizaran la información de sus fichas de trabajo. Preparan un informe preliminar Diseñaran una estrategia de exposición (Línea del Tiempo Mural) Establecerán sus conclusiones.

 El Docente los guiara para elaborar su diseño y determinar la forma adecuada para representar la información. Los Alumnos compartirán con el grupo su indagación; el maestro recuperará la información investigada por cada equipo para incidir en la afirmación, corrección o profundización de la misma.  Posteriormente los estudiantes elaboraran sus conclusiones finales respecto al tema expuesto.  Los alumnos reforzaran lo aprendido a través de un juego interactivo (ODA’S) PRODUCTO FINAL INDIVIDUAL  Para finalizar los alumnos elaboraran un esquema (mapa mental) en donde describan: 1) Las características geográficas del territorio donde se asentó la civilización. 2) los elementos que beneficiaron el auge de las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo. 3) los procesos afines con el progreso de la agricultura, el comercio, las ciudades y la expansión de distintas religiones y culturas en el mundo.

RECURSOS TECNOLOGICOS O INFORMATICOS  Mediateca Didáctica  Televisión DVD  ODA’S

y

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Para Evaluar el Desempeño mostrado por cada Estudiante durante el desarrollo de la Secuencia Didáctica se tomara como referencia los siguientes criterios evaluativos: 1. 2. 3. 4. 5.

La Participación Individual 10% La intervención y colaboración en cada una de las sesiones de aprendizaje (Trabajo en Equipo) 10% Los Trabajos o Producciones Parciales. 10% El Producto Final. 50% El Examen Bimestral o Parcial. 20%

Al termino del Bloque I se presenta como propuesta de apoyo al Trabajo Docente, 3 Herramientas de Calificación para valorar cada una de las competencias:  Manejo de Información Histórica se empleara una Lista de Cotejo con valor máximo de 40 puntos.  Comprensión del Tiempo y del Espacio Histórico se usara una Rúbrica con valor máximo de 30 puntos.  Formación de una Conciencia Histórica para la convivencia con una Escala Estimativa con valor máximo de 30 puntos.

INDICADORES DE LOGRO PROCESO

PRODUCTO

 Ordena cronológicamente los sucesos y procesos históricos relevantes de este periodo.  Identifica hechos y procesos relevantes de la Antigüedad y la Edad Media y los relaciona con el mundo actual.  Ubica los siglos del periodo y comprende su importancia entre el tiempo y el espacio.  Valora las aportaciones heredadas por las civilizaciones antiguas y de la edad media, y su influencia al mundo moderno.  Delegan funciones al trabajar en el equipo.

 Presenta la línea del tiempo con todos sus elementos.  Presenta el contenido del hecho histórico y los conceptos básicos de la línea del tiempo.  Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema.  Presentan su exposición en forma y ocupan el tiempo asignado para cada equipo.  Presenta su mapa mental con todos los elementos de estructura: imágenes congruentes con el concepto central, relación y enlace entre conceptos.  Contiene su mapa mental todo el contenido del tema.

RUBRICA PARA EVALUAR LA LÍNEA DEL TIEMPO INDICADORES

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

CONTENIDO

La línea del Tiempo no hace referencia al acontecimiento histórico

La línea del Tiempo tiene todas las características pero la información es confusa

La información cubre algunos aspectos del acontecimiento

El Contenido de la Línea del tiempo explica por sí misma el acontecimiento histórico

CARACTERISTICAS

Carece de información e imágenes

Contiene información, los hechos sobresalientes en orden cronológico, pero no tiene imágenes.

Contiene información clara, los hechos sobresalientes en orden cronológico, imágenes creativas, tipografía poco visible y color

Contiene información esquemática, los hechos sobresalientes en orden cronológico, imágenes creativas, tipografía visible y color.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Elaboraron la línea del Tiempo sin basarse en información que contribuyera al contenido y diseño.

Elaboraron la línea del tiempo sin consultar fuentes de información, sólo se basaron en el material ofrecido por el maestro.

Para elaborar la línea del tiempo se buscaron fuentes de información poco confiables, además del material ofrecido por el maestro.

Para elaborar la línea del tiempo se buscaron fuentes de información confiables, además del material ofrecido por el maestro.

EXPOSICIÓN

Sólo presentaron la línea del tiempo sin mayor explicación.

Expusieron la línea del tiempo con dificultades para explicar el mensaje y el objetivo.

Expusieron la línea del tiempo con claridad, fluidez; sin embargo, no demostraron dominio del tema.

Expusieron la línea del tiempo con claridad, fluidez y demostraron dominio del tema.

TRABAJO COLABORATIVO

No se asignaron funciones y la línea del tiempo sólo fue diseñada y elaborada por unos cuantos.

Se asignaron funciones en el equipo, pero no todos contribuyeron en el diseño y elaboración de la línea del tiempo.

Se asignaron funciones en el equipo y todos contribuyeron en el diseño y elaboración de la línea del tiempo, sin embargo, algunos tomaron las decisiones.

Se asignaron funciones en el equipo y todos contribuyeron en el diseño y elaboración de la línea del tiempo, tomando en consideración todas las opiniones.

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL INDICADORES

o Inicia con una imagen central clara y precisa que indica de manera contundente el tema del que trata el mapa mental. o Ubica a través de palabras claves las ideas que se ramifican de la imagen central. o Utiliza un mínimo de palabras en todo el mapa. o Cada ramificación termina en una imagen la cual desemboca de la palabra clave utilizada para ligarla al tema principal. o Las imágenes utilizadas y palabras claves tienen relación entre sí de manera adecuada. o Las palabras claves denotan ir de lo principal o general a lo particular o especifico en el tema desarrollado. o Contiene una estructura bien planteada que denota la importancia de cada tema. o Las imágenes en el mapa hace referencia a la información solicitada. o Contiene en todo el mapa una buena ortografía

INSUFICIENTE 1 punto

REGULAR 2 puntos

SUFICIENTE 3 puntos